西师版六年级(下册)-积累与运用四

西师大版六年级下册《第4课黄山松》小学语文-有答案- 同步练习卷（2）一、积累运用1. 把下面的四字词语补充完整。

2. 在课文《黄山松》中找出下面词语的反义词。

3. 解读诗句“苍松石上生“。

（1）用文中的话解释“石上生”的意思是________________。

（2）用诗句写一句话。

________（3）续写诗句。

苍松石上生，________。

4. 将正确答案的序号写在横线上。

①“团结松”②“蒲团松”③生在石上④有强大的团结力（1）________上面的枝条向四面八方水平放射，全体像个“丁”字，但上面一划的长度大约相当于下面一直的长度的四倍。

（2）________一束树枝就变成了树干，形似希腊殿堂的一种柱子。

（3）文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。

写出黄山松________的特点。

（4）作者列举“团结松”和“蒲团松”，写出黄山松________的特点。

5. 认真阅读片断，完成后面的练习。

第二个特色，黄山松的杖条大都向左右平伸，或向下倒生，极少有向上生的。

一般树枝，绝大多数是向上生的，除开柳条是挂下去的。

然而柳条是软弱的，地心吸力强迫它挂下去，不是它自发向下桂的。

黄山松的枝条挺秀坚劲，绝大多数像电线杆上的横木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生。

黄山松更有一种奇特的姿态：如果这株松树长在悬崖旁边，一面靠近岩壁，一面向着空中，那么它的枝条就全部向空中生长，靠岩壁的一面一根枝条也不生。

这姿态就很奇特，好像一个很疏的木梳，又像学习的“习”字。

显然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心倾向着阳光。

（1）选择最能概括“显然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心倾向着阳光。

”的四字词语（）A.向下倒生B.左右平伸C.向上生长D.﹣心向阳（2）这段是从黄山松枝条生长方向的特点来写的。

这里有两个层次，一是枝条________；二是如果这株松树长在悬崖旁边，________。

（3）这段话把________的________和黄山松的________、________进行对比，还采用了________的方法，把黄山松比做________、________。

西师大版小学语文六年级下册(第十二册)：《积累与运用(六)》教案-3．知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处,培养阅读古文的兴趣和能力。

ﻭﻪ4.鼓励学生广泛阅读中外古典名著,汲取传统文化营养,培养作读书笔记的习惯。

ﻪﻭﻪﻭ5.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本,培养想象能力和创新能力。

ﻭﻪﻭﻭ教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语教学准备ﻭ序不同的常见文言句子。

还可以准备一个完整、简洁、富有情趣的小剧本制成课件。

ﻪﻭﻪ学生:准备中外古典名著的读书卡片。

ﻭ教学设计ﻭﻪﻭﻭﻭ1．自主诵读三个句子,读通、读顺，注意读一、温故知新ﻭ出停顿、节奏和语气。

ﻪﻭﻭ2．联系课文内容,说说句子的意思。

对句中几个古今义有差别的字词,可先用符号标出，老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。

ﻪﻪﻭ3按对话框中的提示语引导学生发现规律。

吾、余是指我；汝、尔是指你；曰、云是指说。

ﻭ4可让学生尝试着运用,在语言实践中加深认识。

ﻪﻭﻭﻪ5拓展练习:教师出示另外的古今义有差别的字词让学生进行理解,尝试运用。

ﻭﻪﻭ1.自主读，抽学生试读，师抽查正音。

ﻭﻭﻪﻭ二、语海拾贝ﻭﻭﻭ２．师范读,教读，读出音韵、节奏美。

ﻪ3．说说这些名言警句大致的意思,你从中领会到什么?ﻪﻭ４．你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句?说给大家听一听。

ﻪﻭ5.读一读、记一记,同桌互助抽背,看谁记得又快又多。

ﻭﻭﻪﻭ三、互动平台ﻭﻪﻭﻪ1．师生一起回顾小学阶段课堂内外读过的古文,漫谈收获体会、疑难困惑、经验教训。

老师相机点拨引领。

ﻭﻪﻭ2.同桌或小组合作，阅读互动平台的对话。

ﻭ3．启发学生结合本组课文《熟读精思》的学习过程,总结和交流学习古文的方法。

（1）逐字逐句试读全文,了解文章大意；(２)根据注释，联系上下文扫除字词障碍;（3)查工具书攻克难点，整体把握内容；(4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。

《北师大六年级语文下册 [西师大版小学语文六年级下册（第十二册）：《积累与运用（六）》教案]》摘要：3．启发学生结合组课《熟精思》学习程总结和交流学习古方法，（）定性评价主学生评、评重，（）恰当运用标对营造氛围、烘托环境、塑造人物性格至关重要教学目标．感悟古些词思古今差别．集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理名言警句丰富己积累3．知道学习言基方法了古与现代、词、句方面有很多不处培养古兴趣和能力．鼓励学生广泛外古名著汲取传统化营养培养作笔记习惯5．了剧基表达方法并尝试改写童话剧培养想象能力和创新能力教学准备教师集常见古今思差别词和语序不常见言句子还可以准备完整、简洁、富有情趣剧制成课件学生准备外古名著卡片教学设计、温故知新．主诵三句子通、顺出停顿、节奏和语气．系课容说说句子思对句几古今义有差别词可先用标出老师适拨把这些词思说清楚并体会古遣词造句精炼简洁特3按对话框提示语引导学生发现规律吾、余是指我；汝、尔是指你；曰、云是指说可让学生尝试着运用语言实践加深认识5拓展练习教师出示另外古今义有差别词让学生进行理尝试运用二、语海拾贝．主抽学生试师抽正音．师教出音韵、节奏美3．说说这些名言警句致思你从领会到什么？．你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理名言警句？说给听听5．、记记桌助抽背看谁记得又快又多三、动平台．师生起回顾学阶段课堂外古漫谈收获体会、疑难困惑、验教训老师相机拨引领．桌或组合作动平台对话3．启发学生结合组课《熟精思》学习程总结和交流学习古方法（）逐逐句试全了；（）根据释系上下扫除词障碍；（3）工具攻克难整体把握容；（）通全用己话说出每句话思交流言词思古今差别先说云、余、尝等词古今义再调动学生古积累适地延伸到其他些常见言词思上5交流古有句子语序与现代不先引导学生懂例句认识古句子语序有什么特和不；然老师再提供例句强化认识；让学生学古出相关句子加以印正6．师生共总结、梳理古学法和古词句些表达特四、综合性学习．单元整合激励（）进入单元学习便布置任课学四外古名著容课外必须外古名著名若干课外结合培养良品质和习惯（）程引领比如教学《熟精思》课引导学生课外相关名名著并指引课外途径和方法特别是对外国古名著和认识更要教师推荐、导向．学会交流卡片（）课领悟方法课外实践比如怎样懂言教师课应重引导方法切实提高能力（）课堂教学引导学生交流喜爱交流卡片制作及归类整理方法比如提要类、摘类、心得类等等3．成展示重程（）以组或人单位陈列卡片展示成强调学生主前提下教师要做组织工作（）展示者应该对有关容进行讲和介绍也可以汇报和卡片制作程验教训收获体会（3）观摩者可以质疑问难可以发表己观和看法可以提出建设性见和建议（）教师参与观摩评议程言传身教因势利导既尊重学生性化成又必须进行情感、态、价值观正确导向成评选重激励（）可以将人、组成都归结成四组评比（）定性评价主学生评、评重（3）将评选出优秀卡片张贴教室学习地激励多、会、五、习作花．懂题目要给足够学生懂要老师相机拨助理清要把握重．写结合师生共梳理改写方法可以《马兰花》剧例也可出示其他例（）拟定剧名改写剧可延用原作题目也可另创剧名（）剧情简介简明扼要地交代、地、人物；事情起因、、结（3）分场次写每场可拟标题如《马兰花》十场深山里（）人物对话这是剧主干故事情节推进人物形象塑造全靠人物对话完成（5）背景交代剧人物外貌、神态、动作、心理活动以及周围环境等都用背景交代方式呈现可放对话前亦可放对话程用括标示3．写结合师生共探童话剧语言表达特（）以拟人化方式呈现因童话故事人物以动植物主（）语言简洁明了情感丰富（3）语言口语化贴近生活实际（）恰当运用标对营造氛围、烘托环境、塑造人物性格至关重要．教师强调次改写重要（）不改变原作主要容；（）发挥想象对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动以及周围环境进行创造性描写5．评改组相交流习作虚心听取学见学习别人长处借鉴学亮运用修改反复修改我完善养成良写作习惯6评选出奥斯卡佳编剧奖全班展示可用角色朗方式也可用演出方式展示六、主地．主剧疑惑处或感兴趣处作上记准备交流．组合作分角色朗先选角色再分头寻感觉酝酿情绪感情朗两遍相评议亦可变换角色再3．探讨童话剧表达方法和语言特给学生充分主权让学生组合作探究、发现剧体裁特及些创作规律生生动基把握住剧表达方法和语言特单元习作花童话剧改写作铺垫．童话剧表演赛可以组单位亦可发组建剧组淡化比赛结重人人参与程让学生童话剧排练、表演程受到人精神熏陶感染领悟剧写作方法提升学生语素养和综合素养。

六年级语文积累运用[西师大版《积累与运用（六）》教学设计]◆您现在正在阅读的西师大版《积累与运用（六）》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:chazidian.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!西师大版《积累与运用（六）》教学设计设计理念让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。

其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

教学目标1通过本次积累与运用的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

2通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点1复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

2建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

教学准备教师：1相关的词语卡片，读读背背CD。

2反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

学生：相关的注音字卡。

教学过程一、玩游戏，复习拼音1小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。

现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。

老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。

（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。

引起重视，自主读准字音。

）2每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

3同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

4全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

5表扬鼓励，导入下一个环节。

同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。

二、比一比，谁认的字多1分别出示比赛的内容你还认识我吗和自主识字园地。

2读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。

不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。

3指名汇报读。

4全班齐读你还认识我吗。

5通过读词，你发现了什么规律？6指名回答，师相机引导。

7比一比记词语，看谁记得又多又快。

生自由识记。

8能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

西师大版六年级语文上册教案积累与运用（四）导语：本文整理了（西师大版六年级语文上册）教案积累与运用，共分为四个部分：课堂教学的准备工作、思维导图设计与应用、课堂讲解技巧和教材知识点的总结梳理。

通过本文的学习，教师可以更好地完成教学任务，提高语文教育的实际效果。

一、课堂教学的准备工作好的教案离不开充分的教学准备。

在课前认真查阅相关课文和相关资料，并根据学生的学习特点和需要精心设计教学活动。

1、了解全班学生的语文知识水平，确定教学目标。

开展阅读教学，需要根据教材和学生的实际情况，制定有针对性的教学目标。

例如，如果发现全班学生的阅读理解较弱，则可将教学目标设置在培养学生的阅读理解能力上，帮助学生能快速准确地理解文章的主旨和细节。

2、选择合适的教学材料，创设浓郁的教学氛围。

优秀的教学材料能够激发学生的学习兴趣，对提高学生的阅读能力有着重要的作用。

因此，教师在课前应精选教材，选取生动、有趣、引人深思的文章作为教学材料。

在课堂上，教师可以设计适合不同水平的干预活动，丰富教学内容，创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的自主学习兴趣和能动性。

3、提前安排教学时间，做好教学设备和工具的准备。

课堂上的时间紧凑，不能因为教学设备的准备和使用出现问题而耽误教学进度。

因此，教师需要提前安排好教学时间，确保有足够的时间为学生做出精彩的表现。

同时，在教学前，要检查好教学设备和工具，准备好所需的书籍、资料、黑板、笔、纸、PPT等教具，以确保教学的顺利进行。

二、思维导图设计与应用思维导图是一种思维工具，它能够帮助学生较好地分析和理解文章，有效促进学生对语文学科的了解和掌握。

教师在阅读教学中，可以使用思维导图设计和应用，以帮助学生更好地理解和掌握文章的情节、主旨和意义。

1、设计思维导图的类型。

教师在设计思维导图时，可以根据不同的阅读目的和教学内容设计不同类型的思维导图。

例如，在分析文章的结构和段落时，可以设计脑图或流程图；在分析细节并归纳概括文章核心内容时，可以设计概念图或思维网；在分析文章中的情感基调时，可以设计心理图等。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校积累与运用（四）教学目标1. 体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。

2. 积累表示时间流逝的四字词语。

3. 通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

4. 能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

教学准备教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。

学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。

教材简析在教材中出现的语言现象、结构形式等都分别在“温故知新”中进行了归类和梳理。

在本单元课文中，出现了“若是……就”“如果……就”“要是……就”等表示假设关系的句子。

于是，把它集中起来，让学生自己从中发现规律——虽然关联词不同，但表示的都是假设关系，并以此可以扩展到其他关系的句子。

在“语海拾贝”里为学生们提供都是与时间变换有关的成语，方便学生归类积累。

“互动平台”在这一单元里根据说明文的写作特点，展开学生之间的讨论，以本单元的课文为例，告诉学生，科普类的说明文，不但应该写得清楚明白，还应该写得具体生动。

可以采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。

采用学生间对话的形式，在不知不觉中使他们掌握一些读写知识。

“综合性学习”与本单元课文的联系十分紧密，要让学生从小树立学科学、爱科学、用科学的好习惯，用科学的态度来对待身边的事物。

让他们关注身边的环境，学会用科学的方法进行调查，并用上自己的语文知识做好记录，形成书面意见。

展开这项活动，让学生们从小学会担当一定的社会责任，培养他们的社会责任感。

“习作百花园”设定了两个题目供学生选择：一是结合综合性学习写一份调查报告，一是让学生们学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。

无论选择写哪一个题目，写好以后，与同学交换修改的环节很重要，一定不能省略。

“自主阅读园地”也是一篇说明文，它不仅让学生复习巩固说明文的写作特征，而且，还告诉学生用脑的卫生，使学生能够科学地用脑，养成良好的生活习惯和学习习惯。

西师大版第六册《积累与运用(二)》教学设计教学要求1. 通过复习发觉新知，积存词语。

2. 朗读见笑短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字的热爱。

3. 用差不多学会的阅读方法自主阅读短文，让学生把握读书的正确方法。

4. 通过讲述照片里的故事进行口语交际。

5. 会写照片里的故事。

重点难点1. 明白得词语分类的规律。

2. 积存反义词，丰富学生的语言。

3. 培养学生正确的读书方法和读书适应。

课时安排两课时第一课时教学目的1. 学生表示动作的词语，鼓舞学生再说一些。

2. 明白得和积存反义词。

3. 激发学生学习语文的爱好。

4. 养成正确的读书方法和读书适应。

重点难点1. 明白得词语分类的规律。

2. 积存反义词，丰富学生的语言。

3. 培养学生正确的读书方法和读书适应。

教具预备字典、词典。

教学过程一、温故知新（10）1. 读词语，说说你发觉了什么。

（差不多上表示人物动作的）2. 你还能说出多少如此的词语。

3. 在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。

二、语海拾贝（10）1. 指名读，齐读。

2. 交流共享。

你查成语词典或访问家长后明白得了哪些词语？3. 再说几组你明白的成语的反义词。

三、快乐一刻（10）1. 自由小声读短文，读准音，读通句子，遇到读不通的地点多读几遍。

2. 同桌交流自己的阅读体会。

3. 你如何评判文中的主人和客人。

4. 这篇短文给你如何样的启发？四、自主阅读园地（10）1. 学生自读短文。

2. 检查自学情形，汇报交流共享。

3. 三名学生分段读短文，生听评议，是否读准了字音。

4. 说说读了这篇短文，你有什么收成。

差不多上在学生交流的过程中引导勾画朱熹的话，并让学生反复读这段话。

5. 小声读短文，体会正确的读书方法。

五、布置作业（5）自主积存成语。

教后感第二课时教学目的1. 向同学讲述自己最喜爱的一张照片中的故事，语言流畅，条理清晰。

锤炼说话能力。

2. 认真倾听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。

《积累与运用（六）》教学目标1．感悟古文中一些字词意思古今的差别。

2．搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。

3．鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养作读书笔记的习惯。

培养阅读古文的兴趣和能力。

培养想象能力和创新能力。

4．知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处，教学准备教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语序不同的常见文言句子。

还可以准备一个完整、简洁、富有情趣的小剧本制成课件。

学生：准备中外古典名著的读书卡片。

教学设计一、温故知新1．自主诵读三个句子，读通、读顺，注意读出停顿、节奏和语气。

2．联系课文内容，说说句子的意思。

对句中几个古今义有差别的字词，可先用符号标出，老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。

3 按对话框中的提示语引导学生发现规律。

“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。

4 可让学生尝试着运用，在语言实践中加深认识。

5 拓展练习：教师出示另外的古今义有差别的字词让学生进行理解，尝试运用。

二、语海拾贝1．自主读，抽学生试读，师抽查正音。

2．师范读，教读，读出音韵、节奏美。

3．说说这些名言警句大致的意思，你从中领会到什么？4．你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句？说给大家听一听。

5．读一读、记一记，同桌互助抽背，看谁记得又快又多。

三、互动平台1．师生一起回顾小学阶段课堂内外读过的古文，漫谈收获体会、疑难困惑、经验教训。

老师相机点拨引领。

2．同桌或小组合作，阅读“互动平台”的对话。

3．启发学生结合本组课文《熟读精思》的学习过程，总结和交流学习古文的方法。

（1）逐字逐句试读全文，了解文章大意；（2）根据注释，联系上下文扫除字词障碍；（3）查工具书攻克难点，整体把握内容；（4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。

4 交流文言字词意思的古今差别。

积累与运用（四）第一课时【课时目标】1.积累名言佳句，了解对偶句的特点。

2.了解联想与想象的作用，会在习作中自觉地使用这两种手法。

【教具准备】1.学生搜集一些感兴趣的对联。

2.搜集抒发爱国豪情的名人名言。

【教学过程】一、温故知新1.自由读句子。

要求：读准字音，边读边想。

2.指名读，纠正字音。

3.齐读，你发现些什么？4.教师结合句子讲解对偶句的特点。

如：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”这个诗句子中，“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。

5二、语海拾贝1.自由读句子。

2.指名读，注意字音。

3.指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。

（教师相机加以补充。

）①“报国之心，死而后已。

”这是宋·苏轼的一句话，意思是报效祖国的志向到死都不会变。

②“位卑未敢忘忧国。

”是陆游的著名诗句，出自他的《病起书怀》。

意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。

③“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”邓小平这句话，反映了他的爱国情操。

45读书上的和搜集到的名人名言。

三、互动平台1.自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？2.同桌分角色朗读，并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受？3.指名全班交流对联想和想象的认识。

4.教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。

如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。

想象，虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。

如：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。

【课堂作业新设计】1.下面诗句中是对偶句的是（）（1）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。