数学课外作业设计
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数学课外作业设计
作者：徐忠顺
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期
一、课外作业的设计基本理念
（一）联系的观点
教师在布置课外作业时要做到“三知”，即：知道所学知识的前后联系，知道学生掌握知识过程中的难点、疑点、易混点和存在的问题，知道所学知识与生活的连接点和运用点，从而布置需重点掌握的作业，需为下节课作准备的复习题，布置知识综合性强、生活数学趣味浓的练习题，加强作业布置的针对性。
（二）发展的观点
布置课外作业的根本目的是促进学生的发展，不仅是学生知识与能力的发展，更重要的是过程与方法、情感与态度价值观的发展。后者是前者的强心剂、催化剂，前者是后者的基础，两者互相促进，相互制约。因此，教师在布置作业时要保底不封顶，设置具有挑战性、开放性的题目，激励学生学习的积极性。
（三）以人为本的教育理念
人是具有特点、个性、差异和好强的独立个体，是具有可持续发展的可能与潜力。一个能搬10斤的儿童和一个能搬20斤的儿童去同等要求，未必太苛刻，即使达到一定标准，恐怕也累得筋疲力尽，想再让他搬5斤的东西也只是妄想，不管是在心理上还是体力上都会受到极大损坏。人的记忆特点明确告诉我们，记忆的效率在于是否真正的进行有效脑力劳动，是否学生的思维调动起来。因此，学生的课外作业最好是“因人而异”，区别对待，做到真正因材施教，逐步引导学生向更高水平迈进。
二、课外作业设计的策略
（一）作业设计内容生活化
学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，并且通过生活化的问题解决，数学体验，会强化学生对数学作业的兴趣性。因此，在学生学完新课后，经常出一些实际应用的题目让学生练习。
1. 与实践活动相结合。在教学“统计图表”时，让学生调查一周的家庭开支，和自己读书时间，制成统计图表。这样为学生提供调查的机会和空间，让学生学会自己搜集资料，感悟到家龙源期刊网
庭的收入和开支情况，同时感觉到自己对学习的掌控情况，让学生充分体验我们的生活中处处有数学，并让学生接受珍惜时间，努力学好知识的思想。
2. 与生活问题相结合。通过与学生生活密切有关的问题的解决可以激发学生的探究欲望，也感受了生活的数学问题。
3. 与课外活动相结合。在教学“圆柱的表面积和侧面积”一课时，我让学生利用课余时间去测算教学楼大厅的柱子要粉刷的面积和使用的涂料数量，从而让学生学会把课堂所学的数学知识运用到课外实践中去，更好地解决生活中的问题。
（二）作业设计形式多样化
每次的作业设计在于不断变化，做到有针对性、趣味性、新颖性，避免机械化与程序化，注重学习内容与形式的统一，做到将复习的内容融入不同的形式和要求中。每次的作业尽最大限度让学生动起来，增加知识、能力的挑战性题目，让学生去调查、体验、操作、实践、研究，尤其可以探索小组合作完成作业的方式。
（三）作业设计目标层次性
作业目标的层次性表现在两个方面：知识方面和学生方面。在内容的设计应体现基础性、发展性和创造性。适当考虑查漏补缺等问题，弥补对重点、难点和课堂学习的不足。在学生方面应体现层次性，要针对不同的学生，布置不同难度、不同数量的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。
（四）作业设计评价多元化
学生的作业是学生脑力劳动的结果，对学生课外作业的评价是非常重要的，可以洞察学生的思维、激励学习动机，调控学习策略。但是学生作业的评价一般都出自教师之手，造成有时作业不能当天解决的问题，失去教育的最佳时机。为避免此问题的发生，我对学生作业的评价是这样要求的：每次作业教育学生认真检查，从书写和质量以及创意上作出自我评价，若家长愿意参与的话，家长可以写出评价意见，小组收齐以后，组长负责批阅学习较好同学的作业，并做好情况记录，连同其他学生的作业一起上交老师，老师重点批阅学习困难生和阶段帮扶对象的作业，浏览较好学生作业，把握作业完成情况，写出教师评价意见。
