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“三三三式”实践教学模式的构建作者：刘杰钟红兵来源：《学理论·下》2018年第06期摘要：文章认为高校思想政治理论课实践教学，包括课堂实践、校园实践、社会实践三种形式，尝试了“三化式”思想政治理论课实践教学，梳理了实践教学的“体验型”“践履型”“研究型”三种类型。
“三三三式”高校思想政治理论课实践教学模式的构建，丰富了高校思想政治理论课实践教学模式多样性，提升了思想政治理论课的实效性。
关键词：三种形式；三种类型；三化中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）06-0216-02随着党对高校思想政治理论课的重视不断加强，尤其是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，各高校越来越重视思想政治理论课教学的短板——实践教学。
加强和完善高校思想政治理论课实践教学，要澄清一些教师尤其是年轻教师对实践教学存在的模糊认识，努力找出实践教学中存在的问题，以便更好地解决。
一、高校思想政治理论课实践教学的模糊认识及窘境（一）澄清对高校思想政治理论课实践教学的一种模糊认识高校思想政治理论课实践教学，是实现理论和实际相结合的路径，是使学生实现“知信行”相统一目标的重要手段。
高校思想政治理论课的实践教学是指在课堂理论教学之外，由教师主导，服务、服从课堂教学，学生主动参与的教学活动。
主要内涵包括：第一，从实践教学活动的形式上看，实践教学既然是课堂理论教学之外的教学活动，课堂内外均可开展。
第二，从实践教学活动的内容上看，必须要保持与课程教学内容的相关一致性，并且要深化和丰富课程教学内容。
第三，实践教学是教师充分发挥主导性的教学活动。
第四，实践教学是学生充分发挥主动性的教学活动。
基于这种分析认识，高校思想政治理论课实践教学，就应该包括课堂实践、校园实践、社会实践三种形式，仅仅简单等同于社会实践一种形式的认识是错误的。
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高思政课的教学效果，近年来，许多高校积极探索“一平三端”实践教学新模式。
本文将从“一平三端”实践教学的概念、实施路径、效果评价等方面进行探讨。
二、一平三端实践教学的概念“一平三端”实践教学是指在思政课教学中，以学生为主体，以实践教学为核心，以“一平”（课堂实践）和“三端”（课外实践、校园实践、社会实践）为延伸，形成全方位、立体化的实践教学体系。
“一平”即课堂实践，是指教师在课堂教学中，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生参与实践，提高学生的实践能力。
“三端”包括：1. 课外实践：通过组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查、社区服务等，让学生在实践中体验社会、感悟人生。
2. 校园实践：在学校内部开展各类实践活动，如校园文化活动、社团活动、创新创业活动等，培养学生的综合素质。
3. 社会实践：鼓励学生走出校园，参与社会实践，如企业实习、农村调研、支教等，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。
三、一平三端实践教学的实施路径1. 完善实践教学体系高校应建立健全思政课实践教学体系，将实践教学纳入课程体系，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法、考核等。
2. 加强师资队伍建设高校要注重培养具有实践经验和能力的思政课教师，提高教师的实践教学能力。
同时，鼓励教师参加各类培训，提升实践教学水平。
3. 创新实践教学形式教师应根据课程特点和学生需求，创新实践教学形式，如开展案例分析、角色扮演、小组讨论、辩论赛、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。
4. 拓展实践教学资源高校应充分利用校内、校外资源，为学生提供丰富的实践教学机会。
如与企业、社区、政府等合作，开展实习、调研、志愿服务等活动。
5. 建立实践教学评价机制高校应建立科学、合理的实践教学评价机制，对学生的实践教学成果进行考核，确保实践教学效果。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
为了适应新时代社会发展的需求，我国高等教育正逐步构建三层次实践教学体系，即基础实践教学、专业实践教学和综合实践教学。
本文将从这三个层次出发，探讨三层次实践教学体系的具体内容、实施方法和意义。
二、基础实践教学1. 实践教学目标基础实践教学旨在培养学生的基本实践能力，包括实验技能、操作技能、观察分析能力和创新思维。
通过基础实践教学，使学生掌握专业基础知识，为后续专业实践和综合实践打下坚实基础。
2. 实践教学内容（1）实验课程：包括专业基础实验、专业实验和综合性实验。
通过实验课程，使学生掌握实验原理、实验方法、实验技能和实验报告撰写。
（2）实习实训：包括认识实习、生产实习和毕业实习。
通过实习实训，使学生了解企业生产过程，提高动手能力和解决实际问题的能力。
（3）课程设计：通过课程设计，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 实施方法（1）加强实验教学师资队伍建设，提高实验教学质量。
（2）改革实验教学内容和方法，注重培养学生的创新意识和实践能力。
（3）加强校企合作，为学生提供更多实习实训机会。
三、专业实践教学1. 实践教学目标专业实践教学旨在培养学生的专业实践能力，提高学生专业素养。
通过专业实践教学，使学生掌握专业知识，具备从事本专业工作的基本技能。
2. 实践教学内容（1）专业课程实验：通过专业课程实验，使学生深入理解专业理论知识，提高实验技能。
（2）专业实习：包括企业实习、项目实习和毕业设计。
通过专业实习，使学生了解专业领域的发展动态，提高实际操作能力。
（3）专业竞赛：通过参加专业竞赛，培养学生的创新精神和团队协作能力。
3. 实施方法（1）加强专业实践教学师资队伍建设，提高专业实践教学水平。
（2）改革专业实践教学课程体系，注重培养学生的实践能力和创新能力。
（3）加强校企合作，为学生提供更多专业实践机会。
高校思想政治理论课教学体系构建路径初探高校思想政治理论课教学体系应在基本遵循教材体系的基础上，注重在宏观上“层次化”路径，在微观上构建“系统化”路径，在加深理解方面构建“模型化”路径，以期全面提高教学质量。
标签：高校；思想政治理论课；教学体系；构建路径《实施方案》（教社政［2005］9 号）和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［2008］5号）都强调要求教师要在教材体系向教学体系转化上下功夫，“真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”。
根据上述文件精神，本文在马克思主义哲学、系统论、心理学和教材体系的基础上，初步探索了高校思想政治理论课教学体系构建的三大路径。
一、层次化路径高校思想政治理论课以传授马克思主义和中国化马克思主义理论为旨归，理论是系统化的思想，思想是对客观世界的主观认识（其中与客观相一致的主观认识就是真理），客观世界是在时空中以相互联系和不断运动的方式存在的，不同空间中的客观事物和同一客观事物在不同时间中的存在状况和运动规律不尽相同，因此理论或真理都有其各自的时空适用范围。
就是说，高校思想政治理论课可以而且应该根据理论或真理的这种层次性来构建自己的“宏观教学体系”。
如将高校思想政治理论课中马克思主义和中国化马克思主义划分成以下几个层次：关于整个世界（宇宙）层次的普遍真理、关于宇宙中与人密切相关的人类社会的一般真理、关于人类社会某一历史阶段的特殊真理和关于具体国家的个别真理（如图一）。
理论不仅是对作为系统而存在的客观世界的反映，而且还是基于意识的主观能动性和理论系统化的需要而创造性地构建的系统化的理论体系，如马克思主义主要由三大部分组成，毛泽东思想主要由六个方面内容和三大活的灵魂组成。
高校思想政治理论课教材不仅要传授理论，而且由于教学课时数、教材编写体例等方面的限制，也要构建自己的体系即教材体系。
同样，高校思想政治理论课教学，也因教学组织形式、教育学和心理学规律等方面的要求，需要对教材体系进行系统化重构，构建自己的教学体系。
地方高校思想政治理论课“三三制”专题教学模式探讨作者：韦少雄来源：《文教资料》2020年第04期摘; ; 要：高校思政课“三大专题内容设置+三种教学方法运用”相结合的专题教学模式，称之为“三三制”专题教学模式。
包括课堂讲授、实践教学、学生自学;三种教学方法，即每个专题下三种不同教学方法的运用。
该种教学模式较好地解决了思政课价值性、理论性、知识性、实践性、自主学习性有机统一的问题，大大增强了思政课教学的有效性。
地方高校运用“三三制”专题教学模式，要深入研究教材教法、学情学法、地情校情、考法评法，探索具有“地方味”的思政课。
关键词：课程思政; ; 思政课; ; 三三制; ; 专题教学思政课“三三制”专题化教学模式，探索了“三大专题内容设置+三种教学方法运用”有机结合的课程教学模式，最大限度地发挥了思政课的育人作用，突破了思政课的学科局限，把价值引领贯穿专业课、实践课和自主学习中，较好地实现了理论性和实践性、知识传授和价值引领、教师主导和学生主体的有机统一。
本文对地方高校思政课如何构建和运用“三三制”专题教学模式作简要勾画，以进一步提升思政课教学的有效性。
一、教学内容体系，突出“三位一体”“三三制”专题教学模式第一个“三”表现为“三大专题设置”，这是“三三制”专题教学的基本前提。
“三三制”专题教学以专题形式对思政课教材内容整合为课堂讲授、实践教学、学生自学三大专题模块，每个专题模块再设置若干小专题。
课堂讲授主要解决基本理论和学理性问题，占总学时的三分之二。
思政课是一门思想性、政治性都很强的课程，课堂讲授必须和学生思想实际相结合，关注学生思想认识上的困惑和问题，通过对教材内容体系的重新整合，做到“教材”与“学材”的统一。
只有把学生关注的问题在课堂上讲好，让学生觉得教师讲的是他们关心的，思政课才算贴近学生，才算“接地气”，学生在课堂上才爱听。
同时，思政课是一门价值性与知识性相统一的课程，课堂讲授不但需要传授基本知识，更需要价值引领。
第1篇摘要：随着我国高等教育事业的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养德才兼备的高素质人才中扮演着越来越重要的角色。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，构建科学、完善的实践教学体系对于提高思政课的教学质量具有重要意义。
本文从实践教学体系的内涵、构建原则和具体措施三个方面对思政课实践教学体系进行探讨。
一、思政课实践教学体系的内涵思政课实践教学体系是指围绕思政课教学目标，以学生为主体，以教师为主导，通过多种形式和途径，将理论知识与实际相结合，培养学生的思想政治素质、道德品质和创新能力的一种教学体系。
该体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学目标：培养具有坚定的理想信念、较高的政治觉悟、良好的道德品质和较强创新能力的社会主义建设者和接班人。
2. 实践教学内容：主要包括理论教学、实践教学、实践活动三个部分。
理论教学侧重于传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等；实践教学侧重于培养学生的实践能力和创新能力；实践活动侧重于提高学生的社会责任感和使命感。
3. 实践教学形式：包括课堂实践教学、课外实践教学、社会实践、志愿服务、实习实训等。
4. 实践教学评价：通过考核、评价、反馈等环节，对实践教学的效果进行评估和改进。
二、思政课实践教学体系构建原则1. 系统性原则：实践教学体系应与思政课教学目标、教学内容、教学形式等相一致，形成一个有机整体。
2. 实践性原则：实践教学应以学生的实际需求为出发点，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3. 主体性原则：实践教学应以学生为主体，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 整合性原则：实践教学应与课程设置、师资队伍建设、教学资源整合等方面相协调，形成合力。
5. 有效性原则：实践教学应注重实效，确保实践教学目标的实现。
三、思政课实践教学体系构建措施1. 完善实践教学课程体系（1）设置实践教学课程：根据思政课教学目标，设置实践教学课程，如“中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”等。
“三三三”架构下大学生党建与思想政治教育工作的探索【摘要】高校是大学生思想意识形态的前沿阵地，为夯实大学生党建与思想政治教育工作，福州外语外贸学院秉持“善心、善言、善行”的“三善”理念，推行“在学习上自主学习、在工作上进行自我教育、在生活中自我服务”为主题的“三自管理”理念，以“政治上成熟，素质上成型，能力上成长”的“三成”为教育目标，形成了“三三三”的架构，对其他高校具有重要的借鉴意义。
【关键词】“三三三”架构；大学生；党建与思想政治教育工作党的建设和发展离不开高校党建工作，高校学生掌握知识多，思想观念新，是建设社会主义的生力军，是党的优秀后备军，学生党员作为新一代知识分子的代表必将成为党的优秀代表，必定是新一代人中党内发展的中坚力量。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确指出，加强和改进新形势下高校宣传思想工作，要着力增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，同时也要求各高校启动大学生思想政治教育质量提升工程。
[1]为了夯实学生党建工作，福州外语外贸学院高度重视学生思想政治教育，对党建工作进行了有效探索，着力构建符合国情、结合校情的“三三三”架构下党建与思想政治教育，使党建思想政治教育成为规范性工作。
自办学以来，本校秉持“善心、善言、善行”的“三善”理念，以“三自管理”为手段，以把大学生培养成为“政治上成熟，素质上成型，能力上成长”的“三成”合格接班人为目标，由此形成了福州外语外贸学院特色大学生党建与思想政治教育体系的“三三三”架构。
以党建思想理论教育为主线，带动整个学生思想政治教育工作。
一、“三善”启蒙教育精神文化是大?W校园文化的内核和最高表现，是全体师生的内在动力和精神源泉。
而大学是大学生确定人生奋斗目标的新阶段，也是思想塑造的重要时期。
所以福州外语外贸学院结合学生特点，从新生入学开始，同步开展善心、善言、善行“三善”理念专项教育；各院系党员工作站统一安排新生班的党员联系人深入班级，组织指导“三善”主题班会，通过学生党员对新生讲述自己的志愿服务的经历，[2]引导新生，树立榜样。
高校思想政治理论课实践教学体系构建【摘要】本文主要探讨了高校思想政治理论课实践教学体系构建的重要性及实践路径。
分析了目前高校思想政治理论课实践教学存在的问题，提出构建实践教学体系的迫切需求。
然后，阐述了实践教学体系构建的理论基础，包括马克思主义理论、教育教学理论等。
接着，探讨了构建实践教学体系的路径和关键要素，指导高校如何有效实施。
通过示范案例展示了成功构建实践教学体系的可行性和成果。
结论强调了高校思想政治理论课实践教学体系构建对培养学生的综合素质和思想政治觉悟的重要意义，并展望未来相关工作的发展方向。
这将有助于提升高校思想政治理论课实践教学的质量和效果，推动学生思想政治教育的深入开展。
【关键词】高校思想政治理论课、实践教学体系构建、现状分析、理论基础、实践路径、关键要素、示范案例、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，高校思想政治理论课实践教学已经成为高校教育中不可或缺的一部分。
作为培养学生思想政治素质和道德情操的重要途径，思想政治理论课在高校中具有着重要的地位和作用。
当前高校思想政治理论课的教学模式和方法仍然存在一些问题和挑战，如传统的理论灌输式教学难以激发学生的兴趣和提高实践能力，实践教学资源不足导致实践教学效果不佳等。
为了更好地促进高校思想政治理论课实践教学的发展，构建适合当代高校教育需求的实践教学体系变得尤为重要。
通过深入研究思想政治理论课实践教学的现状和存在的问题，探讨构建适合高校的实践教学体系的理论基础，寻找切实可行的实践路径和关键要素，以及总结成功的示范案例，将有助于提升高校思想政治理论课实践教学的水平，培养更多具有社会责任感和创新能力的优秀人才。
1.2 研究意义高校思想政治理论课实践教学体系构建的研究意义主要体现在以下几个方面：高校思想政治理论课是培养学生的思想道德素质和理论素养的重要课程，其实践教学的质量直接关系到学生的综合素质提升。
通过构建实践教学体系，可以更好地引导学生深入了解和掌握党的理论和方针政策，提高他们的思想政治素养。
构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析作者：汪静来源：《湖北开放职业学院学报》2019年第09期[摘要]立德树人是高校的立身之本，坚持立德树人就要切实增强思想政治教育的实效性。
通过搭建课堂、校园社会三个思想政治理论课实践教学平台，推进访谈式教学、虛拟仿真实验、多层次实践教学三种思想政治理论课实践教学方法，完善组织保障机制、投入保障机制和多元化评价机制三类思想政治理论课实践教学机制，构建“三个三”的思想政治理论课实践教学体系，有效增强思想政治理论课实践教学的实效性。
[关键词]思想政治理论课;实践教学平台;实践教学方法;实践教学机制[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2019）09-0077-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.035[本刊网址]http：//思想政治理论课实践教学是“为配合课堂理论教学，培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节。
”高等教育要培养德智体美劳全面发展的人才，实践教学能够改善思想政治理论课“满堂灌”的填鸭式教学，将学到的理论知识用于生活中指导实践，以检验理论的正确性，使大学生更加信服于所学知识。
近年来，国家相继出台有关思想政治理论课实践教学的文件，强调指出“高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，以此破解思想政治教育效果不佳的问题。
传统高校思想政治理论课教学中世界观与方法论的割裂、理论与实践的脱节，针对这一弊端，探索“三个三”的实践教学体系，推动高校思想政治教育改革的进程，对思想政治理论课实效性的强化具有实际价值和重大意义。
一搭建三个思想政治理论课实践教学平台（一）课堂实践教学平台课堂实践教学平台将实践教学穿插在思想政治理论课堂中，又以理论课教学指导实践，双向互动，一是理论与实践双向交叉，二是教师与学生双向沟通，形成思想政治理论课教学与实践教学双融合的局面。
一方面，组织好理论课堂，以教室为空间形态，利用教室的多媒体设备进行案例讲解、音像观看、PPT展示等。
积极开展课堂讨论，大班教学与小组交流相结合，鼓励学生在课下通过查阅资料主动思考、分析问题，将不能解决的问题在课上提出，由老师和其他同学回答，通过激发学生主动学习的兴趣，增强学生在实践教学中的主体性地位。
同时，对教师的教学水平提出更高要求，教师需要在课后认真研读、仔细分析学生提出的问题，能有效激发教师的学科建设积极性。
另一方面，把实践教学纳入课程体系，将五门思想政治理论课的实践教学融合为一门独立的课程，叫“思想政治理论实践教学课”。
它与普通思想政治理论课程一样，有教学目标、教材内容教课进度等，有明确的学时和学分，及相应的教核方法并与学生成绩挂钩。
思想政治理论课实践教学的课程化建设，以学分制的方式，强化了课堂实践教学的指导和管理，对改善实践教学认识不足的问题起到了很大的作用。
（二）校园实践教学平台校园实践教学以校园为平台，以丰富多样的文化活动为载体，优化整合资源利用，开展实践教学，丰富学习生活，开阔思想眼界，有助于提高大学生思想政治教育。
一是打造校园文化活动品牌，开发校史馆、档案馆、校园博物馆等文史类资源，有意识地研究、包装此类内涵丰富的校园文化，形成品牌与特色项目，充分发挥其精神引领、人格塑造、陶冶情操的教育功能，不仅在潜移默化中发挥了实践教学的作用，还能让学生了解自己学校的历史延续、校训精神、办学宗旨等;二是依托校园文化活动场所，大学生以班级、团体为单位群居生活，可开展班级读书报告会、党代、团日、班会等主题活动，举行校园演讲、辩论、知识答题等竞赛活动，组织书法协会、写作协会、爱乐协会等社团活动，创新校园实践教学活动的形式，使学生在参与校园文化活动中得到锻炼和提高;三是利用网络文化活动空间，随着时代的进步和科学的日新月异，网络普及率逐渐提高，本着育人为本的教育理念和因循大学生的身心发展规律，适应大学生对网络信息资源的捕集，进行网上思想观念教育、心理健康教育等，开设网络精品课程，让网络成为思想交流、心灵沟通的平台。
（三）社会实践教学平台社会实践教学平台以社会舞台为中心，秉持“教育与生产劳动相结合”的理念，在社会实践活动中隐蔽教育目的，淡化教育痕迹，学生在不知不觉的实践过程中受到影响。
“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。
”多方协同，通过校地、校企、校校合作的方式，充分利用当地社会资源，建立一批实践教学基地。
有的高校与当地红色革命根据地联系建立了爱国主义教育实践基地，有的高校与法院、检察院等企事业单位合作建立了法制教育宣传实践基地，还有的高校与当地旅游经济特色发展较好的村镇建立了中国特色社会主义实践基地。
通过校外实践教学基地群的建设，开阔学生视野，升华实践教学，巩固理论学习。
此外，以培养大学生实践能力为切入点，一方面，依托地域特色，组织大学生进行专题调研，如“改革开放四十年的社会生活变化”“乡村振兴战略之新农村建设”等，另一方面，考察周边环境，学生可参与周边社区的关爱留守老人儿童公益活动、进行社区基金宣传等，全面服务社会。
大学生在社会调查、志愿服务中进行社会认知、培养社会责任感，充分发挥社会实践学习的趣味性与思辨性。
二、推进三种思想政治理论课实践教学方法（一）访谈式教学法访谈式教学是采用邀请嘉宾或者教师本人与学生谈话的方式，针对思想政治理论课教学的重难点问题进行自由讨论、交换观点，能够起到强化理论课学习的作用。
在传统思想政治理论课堂中，教师“一言堂".学生“低头族”现象普遍发生，教师忙于灌输理论知识，学生忙于低头玩手機、看课外书籍，学生与教师交流甚少，访谈式教学促进了师生之间友好互动，使老师和学生平等交流，凸显教育双主体理论，实现了学生由传统课堂的“被动听”到“主动讲”的转变。
访谈式教学需要提前确定好访谈主题，一般采用非结构化形式，开放式问答，不受时空的限制，既可以在课上进行，也可以在课下开展。
破除课堂“一人转”的弊端，访谈式教学以学生为主体，学生可围绕访谈主题自由发挥，尽情酣畅，淋漓尽致，作为教学主导地位的教师要适时补台而不拆台，与学生共同演绎一台“二人转”或“多人转”的思想政治理论课实践教学好戏，收获良好的教学效果。
（二）虛拟仿真实验法虚拟仿真实验法以马克思主义哲学中的实践观和认识论为基础，坚持理论与实践结合的原则，采用角色扮演、进入情境、活动体验等方式，使学生在体验中融入情感，增强对理论的理解，从而打破理论教学与实践教学的割裂，不断创新思想政治理论课实践教学内容与形式，其实质是一种体验式教学。
新媒体为思想政治教育教学提供了新思路，以网络设备为载体，在理论与实践、室内与现场.教学与科研的“三结合”基础上，贴近学生实际，拓展多种实践教学体验形式，如虛拟仿真实验室，利用VR（虚拟现实）技术，以情景再现的方式“在白雪皑皑的草地上，陡峭的悬崖山路上，跟随红军战士的脚步，重走长征路”，这种体验式教学不仅能使学生身临其境，获得体验，还使得思想政治理论课堂更加鲜活。
虚拟仿真实验法以品德培养为基础，以技术体系为中介，以价值教育为宗旨，融合人文社科精神，诠释知识信仰力量，提升理论课程魅力，注重对学生感悟生活的引导和美好心灵的塑造，促使其形成良好的行为规范“在实践活动中开发学生智力、发展特长、提高技能，使其潜在能力得到充分发挥，有利于培养开拓型、创新型、复合型人才。
（三）多层次实践教学法多层次实践教学法通过开通勤工俭学、助课助教、科研申报的实践教学新渠道，推动大学生实现从劳务型服务到知识型服务的转型，形成多元立体的实践教学方法。
第一层次是勤工俭学，以杜威“教育即生活”的育人理念为指导，进行全方位生活服务，学校提供图书馆管理员、学生助理的工作，支持学生担任，并给予一定补贴，使学生在生活实践中体现个人价值，实现自我成长，完善自身发展;第二层次是助课助教，以思想政治理论课程的育人体系为引領，通过学生与教师双向选择，确立本科生导师负责制，学生平时随老师一起上课，课后主要帮助任课老师批改作业，期末教师在场的前提下，允许学生在教师指导下体验小老师，实践课堂教学;第三层次是科研申报，以时代创新精神的育人思想为核心，将校内思想政治理论课的重点、难点问题与校外的热点、焦点事件结合起来，鼓励学生申报科研课题，形成科研项目，实现自我教育的升华。
三完善三类思想政治理论课实践教学机制（一）完善组织机制是先导加强思想政治理论课实践教学，要把组织机制的建设放在首位，转变过去重理论讲授轻实践教学的观念，改变实践教学管理的松散局面，高度重视实践教学，避免“放羊”现象。
“更新教学观念是思想政治理论课实践教学取得成效的先导。
”学校应构建党政领导、教学机构、学生组织自上而下的实践教学管理平台，有效运用领导主体、教学主体、学生主体“三体一位”的集体智慧。
首先，学校领导要加强对思想政治理论课实践教学的重视，从组织上保障实践教学的重要地位，成立一级管理机构“思想政治理论课领导小组”，领导小组由学校领导牵头，各职能部门配合，总揽全局，整合学校各类教育资源。
其次，成立独立的“思想政治理论与实践教学中心”二级机构，负责实践教学任务的具体分配。
作为第二层次的中间机构，“思想政治理论与实践教学中心”协调党支部、团委、教务处在实践教学中的合作，负责设计实践活动方案、安排课程进度、教学体系构建等工作，下接对师资队伍、各类社团的组织和管理，使实践教学具体落到实处。
最后，以学校实践教学中心为指导，将实践教学活动具体分配到各类学生社团，借助社团力量，协助开展各类实践教学活动。
（二）构建投入机制是保证实践教学投入机制包括资金、场地、设备、人才等投入，为实践教学的有力实施保驾护航，保障思想政治理论课实践教学的持续开展和健康发展。
实践教学的运行和开展需要一定经费的保障，将实践教学经费纳入学校教学经费的预算，建立实践教学专项资金。
加大实践教学的资金投入，用于基地的拓展、教师的培训、学生的补贴等，可分类别建立实践教学基地群：如以廉政为主题的“花语廉心”实践基地，以爱国为主题的“革命纪念馆”实践基地。
此外，给予必要的场地支持，设立实践教学综合实验平台，如联合国会议模拟室、舆情监测与数据分析中心，利用新媒体设备建立网上辩论室，围绕诸如大学生裸贷、扶老人等国内社会问题和中美贸易战、叙利亚冲突等国际政治问题展开讨论，拓宽实践教学渠道。
实践教学想要真正落到实处，获得实效，必须整合人力资源，配齐师资力量，提高教师素质，教师不仅要有良好的理论教学水平，还要有实践教学指导能力，学校应鼓励教师走出去多培训多学习关于实践教学是如何有效组织和开展的。
