发展职业生涯要立足本人实际性格及其调适说课稿
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《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿
《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿
一、说教材
(一)本课在教材中的地位
本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》,是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要,树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。
(二）教学目标及确立的依据
根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下:
1、知识目标:
（1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。
（２)理解:性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。
(3）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。
2、能力目标:
着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法，在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义。
3、情感目标:
学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系,树立可持续发展的观念,培养主动适应社会和职业的意识,树立正确的职业观。
(三)重点及确立的依据
本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。
依据:绝大多数中职生因各种原因,对自身性格特点缺乏客观认识,看不到自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强,贴近学生实际,对学生具有现实和长远的双重指导意义,所以这是本课的教学重点。
(四)难点及确立的依据
本课的难点在于使学生理解职业对从业者性格的要求。 说 课 稿
教材名称
《职业生涯规划》 出版社 高等教育出版社 对应章（单元)
第二单元 职业生涯发展条件与机遇 对应节(课)
第二课 发展职业生涯要立足本人实际 教学单元标题 性格及其调适 需用课时 1课时
依据:中职生由于客观条件的限制，在平时生活中接触的职业少,对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少,更不懂得职业性格与他们将来从事的职业之间的密切关系。本部分内容对学生职业生涯发展具有指导意义,所以这是本课教学的难点所在。
二、说学生
中职生现在正处于个性,兴趣,品质，能力,人生观形成的重要阶段。他们求知欲强,可塑性强。但是，中职生进校伊始，因中考成绩不理想抑或家庭环境不理想等原因，对自身性格特点缺乏客观认识，不懂得性格与职业之间的密切关系。而一旦对自我性格有了较为客观的认识以后,又容易机械地陷入人职匹配理论的误区，看不到自身发展条件的可控性和创造性。因此,他们很难根据自身特点进行成功的职业生涯的规划，在实现自身可持续发展方面存在较大难度。为此,本课程的教学必须充分立足学生实际,进行合理的教学设计，充分发挥学生自主学习、合作探究的积极性和能动性，以实现教师教学成效和学生能力提升的双赢。
三、说教法和学法
依据《职业生涯规划教学大纲》和本课的教学内容,从学生身心特点和认识规律的实际出发,在本课题的教学中采取以下教法和学法。
（一)说教法
依据当前新课改的要求,在课堂教学中贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，同时兼顾以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育的人才观和教学观的特点。基于此,本课主要采用了情景表演法,任务驱动法，案例分析法，小组讨论竞赛法，然后辅以一定的讲授法。
（二）说学法
为使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，以及发现获取知识的成功体验。因此,在学习方法上,本课从学生角度出发,立足于中职生的思维特点和知识基础，主要采用学生自主探究，讨论合作,活动体验的学习方法，引导学生自主学习，使学生真正体验到自我主体地位的实现和创新思维的释放，从而实现知识、能力、情感的三重收获。
四、说教学资源与手段
运用多媒体辅助手段教学。制作的课件包括图片、表格、动漫、文字材料等内容,为学生创设一个宽松融洽的教学氛围，帮助学生理解掌握教学的重难点,提高课堂教学的效率。
五、说教学过程和设计意图
第一部分：新课导入
请同学们欣赏课堂情景表演短剧《清源茶馆里的故事》。教师设问:面对同一件事情，以上三位同学的处理方法为何迥然不同呢？
学生简单讨论回答:他们的性格不同。
教师点评引入对性格概念的解释，由此导入新课教学。
设计意图:通过对课堂情景短剧表演的欣赏，激发学生的学习兴趣及探究的欲望,从而使学生较快地投入到对本课的教学活动。
第二部分：新课教学
(一）性格对职业生涯发展的作用
第一环节：教师对性格概念的阐释,让学生初步了解性格的基本涵义。
第二环节:教师立足于课堂情景短剧设问：情景短片中的三位同学分别是什
么类型的性格?有何特点呢？分别适合从事什么职业呢?学生简单讨论分析回答，在教师指导下，以表格形式共同归纳出性格的三大类型和其特点及相适应的职业。
设计意图:结合课堂情景短剧的内容，通过教师阐释设问引导,学生思考分析讨论,以使学生初步了解性格涵义，并归纳出性格类型和其特点及初步认识到性格与职业的密切关系。从而实现学生的独立思维能力的培养,也为第二部分和第三部分的教学活动的展开奠定基础。
(二)职业对从业者性格的要求
第一环节：教师阐述以下教学活动开展的主要形式为“比一比”小组竞赛形式,以进一步探讨性格与职业的密切关系。并宣布竞赛规则及评优事宜,以让学生真正地参与活动,激发探究学习的热情。
第二环节：教师布置活动任务：心灵体验“演一演”, 要求各小组根据多媒体展示的活动内容自选一个幸运数字作为小组代码,并按数字对应的职业进行现场模拟表演，充分展示该职业对从业者的要求，表演形式不限。学生在任务的驱动下,积极投入到讨论、准备及表演活动中，充分展示本组风采。并结合各小组风采，完成各小组的评分工作,并记录于黑板。在此基础上,教师引导学生归纳出职业性格的涵义，并指导学生参照教材“问题聚焦”栏目和多媒体展示的图片来共同完成多媒体展示的关于职业性格九大类型内容的表格。
设计意图：通过运用小组竞赛、任务驱动、“演一演”情景表演体验、图片展示、表格归纳等教学方法来讲解难点内容,让学生真正动起来，使他们增强感受性与直观形象性,并实现从感性上升到理性,亲身体验到职业性格与职业活动的密切联系，进而培养学生的自主学习、团队协作的精神。
第三环节：教师布置活动任务:心灵体验“找一找”,要求各小组对照上表，找出与本组所选职业对应的职业性格类型,并由选出的代表上台汇报交流,畅谈体验之感。学生在任务的驱动下,积极投入到讨论、交流活动中,充分展示本组智慧。并结合各小组智慧,完成各小组的评分工作,并记录于黑板。基于此基础,教师引导学生归纳出每一种职业所要求的职业性格类型是多种的,且各种性格类型所占的地位是不同的。
第四环节:多媒体展示关于张飞与林黛玉互换职业岗位的图片和关于文员从业者与警察从业者互换职业岗位的图片,让学生讨论可行与否,及说明理由和启示。学生在任务的驱动和教师的引导下，经过认真思考讨论可顺理成章地加以归纳：不可行,原因在于二者的性格；从中可以得到的启示是不同的职业需要不同的性格。
设计意图：通过用小组竞赛,“找一找”的任务驱动,图片展示，分组讨论互动等教学方法来突破教学难点,可以充分调动学生的学习积极性和能动性,使学生在活动参与过程中认识到不同的职业需要从业者具有不同的性格，而且具有的职业性格类型在数量上是多,在地位上是异。也可以提高学生的合作学习能力。
(三）性格可以调适
第一环节：教师大胆设问:根据多媒体展示的图片,我们如何实现文员从业者和警察从业者的角色互换,以拓宽择业面呢?让学生带着疑问去观赏一段动漫视频,再作回答。
第二环节:教师播放动漫视频《改变带来了另一片天空》。观赏之后,请学生思考：案例故事中的小李转岗前后所具有的性格类型一致吗？有何启示呢?学生通过对上述问题的认真思考分析，得出性格可以调适的结论，并受此启发可以找
到第一环节问题的答案，即两者各自按照所要从事职业的需要主动调适各自的性格。由此引导学生从中领悟到能主动按照职业需要调适自己的性格的人,就业面和择业面就会更宽，职业生涯发展的机会就会更多。
第三环节:教师布置活动任务:心灵体验“想一想”，要求各小组开个诸葛会,发挥集体智慧的优势，出谋划策，合作探究,勇于创新，积极寻找性格调适的途径和方法,并由选出的代表进行汇报交流本组的金点子。并根据“符合主题、务实创新”标准入选金点子,入选一个金点子得一颗五角星。然后，多媒体展示名言：“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况”，以充分激励学生的探究和创新思维。学生在任务的驱动下,积极投入到探究、讨论、交流活动中，充分展示本组创意。结合各小组的得星数，完成各小组的评分工作,并记录于黑板。据此,教师结合点评，引导学生对性格调适的途径和方法获取相对客观的综合性认识：树立正确的职业观;学习榜样、陶冶情操；严格要求、提高素养;积极实践、加强磨练。
第四环节：教师公布各小组的总分,宣布优胜团队的名单，颁发奖状以示奖励。同时肯定其它团队的表现并予以激励。
设计意图：本部分内容是本课教学重点之所在。动漫案例教学法、“想一想“任务驱动法、小组竞赛法是突破本重点的重要方法。通过动漫视频的观赏,案例的讨论与分析，任务的探究与活动的竞赛,名言的激励，让学生充分展示独立思维、分析归纳、合作探究的综合能力，使学生在理论上掌握较为客观全面的性格调适的途径和方法，并激励学生积极付诸实践。
第三部分：课堂小结
同学们,我们通过以上的共同学习，明确了性格对职业生涯发展有着至关重要的作用,不同的职业需要不同的性格。那么，对于已经专业定向的我们而言，就应该善于按照即将从事职业的需要去主动调适自己的性格,以拓宽就业面和择业面。更为重要的是:我们只要有自我调适性格的需要,并积极实践，勇于拼搏,就一定能拥有一个成功的职业生涯。
最后,将“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这一名言与大家共勉。
设计意图:结合板书师生共同总结本课的主要内容，突出强调本课的重难点内容,以让学生进一步巩固所学内容。并通过名言促使教学内容与德育的有机结合,以实现提升。
第四部分：课后作业
根据本节课所学知识，要求结合自己性格特点与即将从事的职业需要制定出相应的职业性格调适计划。
设计意图：学生通过对作业的独立完成,不仅可以巩固其课堂学习成果,而且可以达到学以致用的目的，让其学会在实践中主动调适自我性格。
六、说教学反思
情景表演、任务驱动、小组竞赛、动漫案例分析是我处理本课的基本方法。通过本堂课的教学,我基本完成了既定的三维教学目标，突破了重难点,学生基本能掌握本课的知识体系,并能运用职业性格相关知识，分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，确定调适性格的途径和方法，以获得职业上的成功。但由于“性格可以调适”环节的实践性较高，然而我在教学设计中却没有很好地体现出学生的实践能力,更多的还是注重于理论的探讨。因此，在今后的教学活动中，我应该更注重学生实践能力的培养。
面向未来——职业生涯规划说课稿 各位评委好，我今天说课的题目是《面向未来——职业生涯规划》 一、说教材 (一)教材分析 《职业生涯规划》是中等职业教育改革国家规划新教材，教材包括“职业生涯规划与职业理想”、“职业生涯发展条件与机遇”、“职业生涯发展目标与措施”、“职业生涯发展与就业、创业”、“职业生涯规划管理、调整与评价”，教材内容贴近中职生，内容涉及三大产业的诸多行业，旨在提高中职生职业素养、形成职业能力、促进中职生可持续发展。全书图文并茂、内容充实、生动活泼，具有很强的针对性、实用性、时代性。 （二）本节课在教材中的地位和作用 本节内容是职业生涯规划教材第一单元第1课，它是本书的开篇，也是整个职业生涯规划的入门。通过这部分内容的学习，培养中职学生树立职业生涯规划意识。增强学生的信心，树立必胜的信念。 (三)教学重、难点： 根据教学大纲要求及教材的特点，我把职业生涯规划的特点和重要性作为重点。根据学生的实际情况与水平，我把中职生职业生涯规划的特点作为本节教学的难点。 (四)教学目标 根据大纲的具体要求，同时针对学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生、使学生全面发展的原则，确定本节课的教学目标如下： 1、知识目标： 掌握职业生涯的特点； 了解职业生涯规划的重要性。 2．能力目标： 通过本堂课的教学使学生能进行初步的职业生涯规划。 3．素质目标： 结合本节课的教学内容，向学生渗透大局观念意识。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，培养并提高学生的通用能力，并形成职业生涯规划的意识。 二、说教法： 为最大限度的调动学生的学习主动性，让学生主动参与，真正做到以学生活动为主，教学过程中采用：讲述法、研读案例，讨论和分享、联想和想象、角色扮演等教学方法来进行教学。 讲述法是对教学中涉及到的理论知识进行适当的讲解，让学生有针对性的进行学习，以达到解惑的目的。 研读案例，让学生了解职业生涯规划对个人发展的重要性。 讨论和分享是在教师的指导下，就职业生涯定位问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难；并能引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣。 联想和想象是充分调动学生的感观，憧憬美好的职业生涯描绘。 角色扮演是让学生扮演指定的故事场景中的人物，加深学生对某些特定职业的理解，培养学生尽早树立职业规划意识。 三、学法： 如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。本节教学，使学生掌握下列基本学习方法： 1．阅读法，在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力。 2．分析讨论法，学会根据材料进行比较、分析、归纳、概括总结。
职业生涯规划说课稿 《项目一：探索我的职业兴趣》 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的课题是《项目一：探索我的职业兴趣》。首先，我对本课题进行分析： 一、说教材分析 《项目一：探索我的职业兴趣》是华南理工大学出版的教材《大学生就业行动手册——职业发展与就业指导》中第二章“探索自己的职业砝码”中第一个项目。本教材是基于若干职业发展与就业指导课程实验班的实践经验进行编写的，编写过程中充分结合了学生的学习特点，能有效激发学生学习的主动性和参与性。本教材的组织以“练”带“讲”的模式进行，是典型的项目化教学法，它充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，实用性强、操作性强，较适合高职院校学生的学习特点。 二、说教学目标 根据本教材的结构和容分析，结合着本院学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：掌握兴趣、职业兴趣的含义，职业兴趣在职业活动中的意义和作用；理解职业兴趣是因人而异的，是职业选择的考虑因素之一；能够利用霍兰德职业兴趣测试对自己的职业兴趣进行测定，获取个人职业倾向情报。 2、情意目标：通过对自己职业兴趣的探索，培养学生主动适应职业的意识，使学生更加热爱专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。 三、说重点难点 本着《职业生涯规划和就业指导》的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：能够理解兴趣、专业、职业之间的关系；自觉对自己的职业兴趣进行探索。
教学难点：能够通过霍兰得职业兴趣理论正确认识和评估自己的职业兴趣；在进行职业选择和生涯规划时，将兴趣作为选择考虑的重要性，引导学生职业兴趣是可以培养的。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法学法 本课程授课对象为高职院校大学生，他们基本属于90后群体，身处21世纪的信息时代，接受的信息量大，已经不满于传统的知识传授的教育方式，更渴望以能力和素质培养为重点的教育方式，这要求教学模式也必须从传统“授之以鱼”到“授之以渔”转变。他们对于纯粹理论授课深感厌恶，同时由于职业教育强调动手能力和高职院校大学生的思维特点，他们更擅于通过实操来学习专业知识和专业技能，这就决定了他们更适合“做中学”、从实践到理论、从具体再到抽象的教学模式。 基于教学对象的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、项目化教学法：项目化教学法是有效实施能力本位教育思想的一种教学模式。它通过实施一个完整的项目，以期在课堂教学中达到理论和实践教学有机结合起来的目的，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，这是本次授课的主导方法，以下方法为辅助。 2、情景模拟法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题或教师设置的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 五、说教学流程
职业生涯规划主题班会教案 一．班会目的： 1、培养中学生树立职业生涯规划意识。 2、增强中学生对自我的认识，并结合职业生涯规划原则，在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规划。 二．班会方式： 1、讲述 2、讨论和分享 3、联想和想象 4、角色扮演 三．班会准备： 1、白纸2 张、彩色笔 2、2 个情景故事 3、多媒体课件 四．辅导步骤： 导入：
1、讲故事：马和驴子 在唐太宗贞观年间，有一匹马和一头驴子，它们是好朋友。贞观 3 年，这匹马被玄奘大师选中，出发前往印度取经。17 年后，这匹马驮着经书回到长安，重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历，浩瀚无边的沙漠，高耸云霄的山岭，凌云的冰雪，壮阔的波澜??神话般的一切，让驴子听了大为惊异、好生羡慕！驴子惊叹到：“你有多么丰富的见闻呀！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”“其实，”老马说：“我们跨过的距离是大体相等的。当我向西域前进的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们走进了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。” 这个故事给我最大的感触就是：要像故事中的马一样，做事情一定要有一个长远的目标，并为之奋斗，对于人生来说，尤其如此，要懂得合理规划自己的职业生涯，有目标有计划的前进。 今天，我们就来关注一个话题：中学生职业生涯规划（多媒体显示课题） 2、何为职业生涯规划？（多媒体显示） 也可叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 职业生涯幻游 1、职业生涯幻游（伴轻音乐）
职业生涯规划与性格类型剖析 这种个性类型的人在事务性的职业中最为常见。这一类人容易组织起来，喜欢和数据型及数字型的事实打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。这些人可以用这一类的词语来表述他们：服从的，有秩序的，有效率的，实际的。如果用不太客气的话说，就是缺乏想像，能自我控制，无灵活性。出纳员就是这种类型的典型代表。2、艺术型：这种类型与传统型形成最强烈的反差。他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏剧等方面的职业。他们认为自己富有想像力，直觉强，易冲动，好内省，有主见。这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。如果用消极一些的语言描述，这类人是感情极丰富的、无组织纪律的。3、现实主义型：这种类型的人真诚坦率，较稳定，讲求实利，害羞，缺乏洞察力，容易服从。他们一般具有机械方面的能力，乐于从事半技术性的或手工性的职业，这类职业的特点是有连续性的任务需要却很少有社会性的需求，如谈判和说服他人等。4、社会型：社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。这类型喜欢为他人提供信息，帮助他人，喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。这些人除了爱社交之外，还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。其个性中较消极的一面是独断专行，爱操纵别人。社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。5、创新型：这种类型的人与社会型的人相似之处在于他也喜欢与人合作。其主要的区别是创新型的人喜欢领导和控制他人，其目的是为了达到特定的组织目标。这种类型的人自信，有雄心，精力充沛，健谈。其个性特点中较消极的一面是专横，权力欲过强，易于冲动。6、调查研究型：这种类型与创新型几乎相反。
《发展职业生涯要立足本人实际一性格及其调适》说课稿 《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿 一、说教材 （一）本课在教材中的地位 本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第 二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个 人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。 （二）教学目标及确立的依据 根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下： 1、知识目标： （1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。 （2）理解：性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。 （3）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。 2、能力目标： 着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法，在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义。 3、情感目标： 学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观。 （三）重点及确立的依据 本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。 依据：绝大多数中职生因各种原因，对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义，所以这是本课的教学重点。 （四）难点及确立的依据
大学生个人职业生涯规划的自我职业性格分析范文 一个人特质 性格开朗外向，积极乐观，人际关系极佳，为人热情，乐于助人，在工作上有冲劲、干劲十足，有冒险精神。有责任心，做事情喜欢坚持到底，不喜欢半途而废。 二优势方面 1、对待工作认真、勤奋、较积极，对待他人诚实、率真 2、做任何事责任心强，而且意志力坚强 3、做任何事都有明确的目标，不盲目做事 4、对待新事物有强烈的求知欲，对待自己感兴趣的事不盲目追求，合理发展自己的兴趣 三劣势方面 1、心理素质较差，遇到棘手的事情不能冷静处理，容易慌张，承受挫折和打击能力较弱 2、动手能力不强，很少近距离接触社会，实践能力较差，有时候会有点粗心，犯迷糊 3、缺少一种敢打敢拼的精神 通过MBTI职业性格分析得出： 1.性格类型 内向+实感+情感+判断，属于INFJ 型。INJF型的人的性格特征是：具有坚忍不拔的精神，富有创造力，希望做需要做和想要做的事情，并能全力投入自己的工作。沉静而坚强，责任心强，关心他人，因其坚定的原则而受尊重。在为公共利益服务的方面很具有洞察力。适合的职业领域特征不明显，较相关的如：有特殊教育的教师，建筑设计师，培训经理/培训师，职业策划咨询顾问，心理咨询师，网站编辑，作家，仲裁人，银行客户代表、客户经理、消费类商业、服务业领域等。 2.我的性格总括
我是一个稍具内向性格，爱好自由，具有独立思考能力、责任心，强烈的好奇心的人，沉静而坚强，友善，谨慎，能够替人着想，细心，珍视友谊和和睦，满怀热情与同情心， 会记得注意其他人的情感和利益，很重感情，能够很好地处理复杂的人。本身具有深厚复 杂的性格，既敏感又热切。乐于协助别人，喜欢实际可行地帮助他人。他们利用个人热情 与人交往，在困难中与他人和睦相处。不喜欢表达个人情感，但实际上对于大多数的情 况和事件都具有强烈的个人反应。关心、保护朋友，愿意为朋友献身，有为他人服务的意识，愿意完成我的责任和义务。对于目标的实现过程中有计划而且果断坚定，具有强烈的 职业道德，相信自己的看法与决定，并且对自己的评价高于其他的一切，能够看到事物更 深层的含义，忠诚甚至有些倔强，喜欢说服别人和试图使别人相信自己的观点是正确的， 通常是经过深思熟虑后才会做决策。 3.缺点 缺乏创新能力，缺乏一定的冒险精神，缺乏变革性。 有时候做事没有耐心。有点内向，不太主动，有时过于在意自己在他人眼中的形象， 有时会把自己的错推给别人，太喜欢找客观原因，有时候太过原则。 4.动力测试结果 成功愿望：这个方面将告诉我们在面对工作时我们是否有积极主动，努力进取的心态。你的成功愿望较低。 影响愿望：是引导或说服别人按照你的想法行事的愿望。你的影响愿望属于中等程度。 挫折承受：是指我们面对现在或将来可能遇到的挫折、困难和失败时常有的心态、情 绪以及可能的举动。 人际交往：是生活和工作中对人际关系的关注程度，喜欢并能很好地建立和保持良好 的人际关系。 由于父母都比较开明，从小家庭环境挺宽松，不会让我觉得有什么压抑的，所以，我 性格很外向，善于与人交流。是一个典型的行动派。喜欢简单的事物，简单的生活。 做事踏实负责，积极上进 喜欢新鲜的东西，追求时尚与个性。热爱艺术，接受了8年的舞蹈培训和声乐学习， 所以有较强的潮流感知力。 但有个缺点是，事情不到节骨眼上我不愿去做。也就是没有很强的超前意识。比如我 的初中和高中，前两年都是玩过来的，只有在最后的一年里才真正地认真学习了。万幸的 是我如愿考进了省重点高中和我们的民大学习。而从这些经历我又总结出自己是一个善于 集中精力，专心做事的人。该学的时候会专心学，该放松该玩的时候我也会专心去玩。要 不也不能在一年里把别人三年学的东西都给学到。
《面向成功的职业规划》说课稿 柳州市技工学校廖嘉玲 尊敬的各位领导、评委、老师们： 大家好！ 我是柳州市技工学校的廖嘉玲，今天我说课的课题是《德育》“职业与成功”部分中的“面向成功的职业规划”。下面，我将从以下六个方面进行阐述。 一、教材分析 （一）说教材 教学内容出自全国中等职业技术学校通用教材、中国劳动社会保障出版社出版的《德育》（第二版第三册）一书。中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。本节通过对职业理想的介绍，指导学生在确立职业理想和追求职业成功的过程中，自觉将个人职业理想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中，制订切合自身的职业规划，树立信心、信念，从而走向职业成功，在教材中具有不容忽视的地位。 （二）教材处理 德育作为各专业学生必修的公共基础课，在教学过程中，结合学生的实际情况，在课本要求的基础上进行了一定的拓展。 （三）学情分析 中职学校，立足于培养应用型人才，因此对学生的实际应用能力要求较高，结合学生的实际接受能力，在课本要求的基础上进行了一定的拓展，运用学生需要掌握的基本知识分析社会现象，使学生在学习和运用知识的过程中内化知识、获得体验、培养能力，形成良好的行为习惯。 （四）教学目标 通过对教材及学生的分析，结合本节课的特点和学生的实际情况，我将教学目标确定为如下几个方面： 1.知识与技能目标：学生通过课堂学习，了解树立职业理想，进行职业规划的重要性以及该如何获得职业成功。 2.过程与方法：通过感受职业理想、职业规划的重要性，帮助学生尽快对自
己的职业生涯进行规划，从而探索如何获得职业成功。整个教学过程注重与学生的引导、互动，通过互动了解学生对本次课讲解内容的掌握程度。 3.情感态度与价值观：通过课堂互动合作，体会到人与人相互学习的重要性，在快乐中学习，共同进步，培养自信、自强的心态。 （五）教学重难点 合理确定教学重难点是实现课堂教学目标的基础，对教材的分析和处理，我将教学重点设定为如何制订切合自身和社会实际的职业规划，在职业规划的前提下，怎样付诸行动，获得职业成功是本课的难点。 二、教法、学法设计 从培养学生的创新和实践应用能力出发。本节课我主要采用了案例探究法，配合使用引导发现法，指导学生进行自主探索和相互协作的学习，在完成任务的同时，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。 配合案例探究法的课堂特点，指导学生采用自主探究法、合作学习法，引导学生通过教材、多媒体课件的主动学习，积极主动地参与探索、讨论、总结等活动，直至解决问题。 三、教学过程 根据教学目标，本节课我设计了五个环节，在教学课件辅助下，由浅入深地开展教学活动。 （一）教学环节一：导入新课 通过小故事《执著的追求，是通向成功的必由之路》导入，引导学生思考问题。 （二）教学环节二：讲授新课 教师提问“学生小时候都有哪些理想？职业理想又指的是什么？该如何确立职业理想？”调动课堂气氛，明确本节课学习目标，调动了学生的积极性后，引出职业理想的相关知识。 接下来重点讲解职业规划的相关知识，分别从什么是职业规划，如何进行职业规划进行详细的讲解。 接着组织学生利用课堂讲授的知识，分组讨论课本中的案例，巩固所学知识。 最后，让学生了解职业成功的内涵与要素。
职业生涯规划与性格类型剖析_职业规划 职业生涯是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗并努力实现这一目标的过程。下面是小编整理的职业生涯规划与性格剖析，大家一起来看看吧。 职业规划的性格类型1、传统型：这种个性类型的人在事务性的职业中最为常见。这一类人容易组织起来，喜欢和数据型及数字型的事实打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。这些人可以用这一类的词语来表述他们：服从的，有秩序的，有效率的，实际的。如果用不太客气的话说，就是缺乏想像，能自我控制，无灵活性。出纳员就是这种类型的典型代表。 2、艺术型：这种类型与传统型形成最强烈的反差。他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏剧等方面的职业。他们认为自己富有想像力，直觉强，易冲动，好内省，有主见。这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。如果用消极一些的语言描述，这类人是感情极丰富的、无组织纪律的。 3、现实主义型：这种类型的人真诚坦率，较稳定，讲求实利，害羞，缺乏洞察力，容易服从。他们一般具有机械方面的能力，乐于从事半技术性的或手工性的职业(如管道工、装配线工人等)，这类职业的特点是有连续性的任务需要却很少有社会性的需求，如谈判和说服他人等。 4、社会型：社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。这类型喜欢为他人提供信息，帮助他人，喜欢在秩序井然、制度化的环境中发展人际关系和工作。这些人除了爱社交之外，还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。其个性中较消极的一面是独断专行，爱操纵别人。社会型的人适于从事护理、
教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。 5、创新型(企业家型)：这种类型的人与社会型的人相似之处在于他(她)也喜欢与人合作。其主要的区别是创新型的人喜欢领导和控制他人(而不是去帮助他人)，其目的是为了达到特定的组织目标。这种类型的人自信，有雄心，精力充沛，健谈。其个性特点中较消极的一面是专横，权力欲过强，易于冲动。 6、调查研究型：这种类型与创新型几乎相反。这一类型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。这些人思维复杂，有创见，有主见，但无纪律性，不切实际，易于冲动。生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。在商业性组织中，这类人经常担任的是研究与开发职务及咨询参谋之职。这些职务需要的是复杂的分析，而不必去说服取信于他人。 当然，一个人往往不是单一地表现某种类型，常常是两三种类型的组合，但不管怎样，总要往积极的性格方向发展，要让自己选择工作，而不是工作选择自己。 职场职业规划方案一：立足本行业，谋求更高发展 第一步：短期目标稳扎稳打，立足现有岗位求发展。 需抓紧时间，在现有岗位上充分学习、全面掌握相关专业技能。在此之后，转换工作环境。可计划离开目前家庭小作坊式的公司，在大中型企业谋求初级岗位。需要提醒的是，转到大企业的任职初期，薪水或许得不到较大提升，但只要企业的文化氛围对自身职业技能的发展有利，也就达到了转换职业环境，进一步谋求发展的目的。 第二步：中期目标三年内成为行家 中期目标是成为相关职业的专家。能熟练运用英文;广泛涉猎心理学、管理类书籍，拓宽知识和技能，为下一步实现进入管
尊敬的各位老师，你们好： 我说课的篇目是《未来之路——中学生职业生涯规划》,它是教育部重点课题研究成果——中小学心理健康教育(学生活动)中的教学内容,具体编排在高三课本第十一课。 目前高中生自我意识高度发展，自我意识成分分化成理想的自我和现实的自我，自我形象逐渐达到稳定，大部分高中生能进行适当的自我评价。并且大多数高中生都产生了独立自主的需求，其自治需求体现在职业选择以及职业生涯规划上。但高中学生较少接受职业生涯规划教育，相当部分学生在面临职业生涯重要选择的时候（比如高中文理分科、高考志愿填报等），认识不够，准备不足。所以选择职业方向，确定未来的生活道路，是高中时期学生生活中的一个重要任务。 鉴于以上认识，我把这次活动课的辅导目标确定为： 1、培养高中学生树立职业生涯规划意识。 2、增强高中学生对自我的认识，并结合职业生涯规划原则，在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规划。 其中职业生涯描绘、职业生涯定位是本次辅导的重点和难点。 关于教学方法： 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用讲述、讨论和分享、联想和想象、角色扮演等教学方法来进行教学。讲述法是对教学中涉及到的理论知识进行适当的讲解，让学生有针对性的进行学习，以达到解惑的目的。讨论和分享是在教师的指导下，就职业生涯定位问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难；并能引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣。联想和想象是充分调动学生的感观，就职业生涯描绘进行美好的憧憬。角色扮演是让学生扮演指定的故事场景中的人物，加深学生对某些特定职业的
各类职业生涯规划（按性格划分）大集合 1、霍兰德SDS职业兴趣（适合高中生、大一大二学生） 美国著名职业指导专家Ｊ.霍兰德（HOLLAND）编制的, 在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长, 从而科学地做出求职择业。 霍兰德在其一系列关于人格与职业关系的假设的基础上，提出了六种基本的职业类型。 1.实际型。（如一般劳工、技工、修理工等）和技术性职业（如摄影师、机械装配工等）。 2.研究型。其典型的职业包括科学研究人员、工程师等。 3.艺术型。（如演员、导演）、文学方面的（如，诗人、剧作家等）。 4.社会型。其典型的职业包括教育工作者与社会工作者。 5.企业型。其典型的职业包括政府官员、企业领导等。 6.传统型。其典型的职业包括办公室人员、会计、打字员等。 2、MBTI职业性格（适合大学毕业生、在职员工） 按照卡尔容格对于人的心理类型的基本划分，人群分别属于外向型E或内向型I：前者倾向于在自我以外的外部世界发现意义，而后者则把相应的心理过程指向自身。接下来就是四种心理功能的划分：两种理性功能（思考S和情感F）以及两种感知功能（实感S和直觉
N）。每个人都有自己的某一个主导类型，而圆满的状态，则是这四 种心理能力的齐头并进。 3、职业锚定位（适合在职员工） 职业锚的概念是最早由美国的施恩教授在1978年出版的《职业 动力论》这本书中提到的。但是对职业锚下一个准确的定义是在26 年以后才有的。2004年，笔者在浙江巨化股份有限公司进行职业生 涯规划与管理培训时，与该公司的党委书记苗育先生共同研讨确定了一个职业锚的定义： 职业锚就是最佳职业定位，是一个人在长期的职业生涯实践中通过内外部条件、因素的比较，自觉主动选择能最有利于自身发展和作出最大贡献的职业定位，简称职业锚。 4、贝尔宾团队角色（适合团队工作的在职员工，尤其是创业团队） 团队角色理论，也叫做贝尔宾团队角色理论（Belbin Team Roles），贝尔宾（Dr. Raymond Meredith Belbin）是英国剑桥大学的教授， 他在1981年出版了一本书《团队管理：他们为什么成功或失败》（Management Teams - Why They Succeed or Fail），在这本书中 他提出了团队角色模型的理论。 贝尔宾教授的理论中指出，每个人在工作环境中都有两个角色，一个是职能部门里的角色，通常由个体的岗位头衔所决定；另一个不
自我个性分析与职业生涯规划 机会永远留给准备好的人，在我们还没有踏入充满竞争的社会中时，做好职业生涯的规划，无疑是我们迈向成功的重要利器。性格中对工作态度的成分，往往影响到职业的选择和成就。所以自我个性的分析，是我们能做好职业生涯规划的前提。 自我个性分析 一、职业性格探索 自己的性格比较倾向于内向，具有友善、负责、认真、忠于职守的特点。自己是一个积极的、乐观的人，我认为应该做的事，不管有多少麻烦都要去做，但却厌烦去做自己认为毫无意义的事情。务实、实事求是，追求具体和明确的事情，喜欢依据实际情况来考虑问题。比较善于单独思考、收集和考察丰富的外在信息，不喜欢逻辑的思考和理论的应用自己与人交往时较为敏感，谦逊而少言，较少主动和陌生人说话，喜欢聆听，而表达却不是很多。善良、有同情心，喜欢关心他人并提供实际的帮助，对朋友忠实友好，有奉献精神。虽然在很多情况下有一定的情绪反应，但通常不愿意将个人情感表现出来。 我做事有较强的原则性，尊重约定，维护传统。觉得工作时应该严谨而有条理，希望生活井然有序。 二、职业能力探索 善于倾听，能很好地去体会别人的意思。遇到挫折时感到沮丧，但不会深陷其中不能自拔。能从失败中总结教训，避免重蹈覆辙。适应环境的能力较强，有较好的团队意识，对农业方面的知识比较感兴趣，目前正在学习农业科学方面的知识，相信不久的将来，会能掌握一定的专业知识技能。擅长体育运动，对各种体育项目都比较了解，篮球，羽毛球是我的最爱，我相信运动不但可以是自己拥有健康的身体，还能在运动的同时学会没有成功决不放弃精神。能吃苦耐劳，为人谦虚温和，做事比较谨慎，工作学习中属于稳扎稳打型，稳重踏实，生活中自己比较受大家欢迎。 三、职业价值观探索 价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质。自己比较倾向于技术型，觉得只是在于专而不在于广。在我的价值观中，健康排在第一位，爱、家庭、人际关系位于第二，接下来就是收入与财富。因为没有健康，其他的一切都没有了意义，虽说金钱财富在如今的社会不可缺少，但毕竟没有家庭亲朋重要，收入与财富的最终目的都是为了自己的家庭。 我希望工作能以团队合作的方式进行，大多数同事和领导在工作中有融洽的人际关系，相处在一起感到愉快、自然，我认为这就是很有价值的事，是一种极大的满足。重视工作中人与人之间的关系，希望能建立良好的同事关系。愉快、协调的团队协作是该类型的人所追求的，他们认为友好、轻松、团结的集体能让他们更好的工作。和我的情况大抵一致。 我认为一份工作的好坏不是由收入的高低来决定，个人认为能发挥自己的才能是最重要的择业标准。注重个人才能的发挥与特长的施展，还要考虑保健因素，不追求虚名，讲究实
职业生涯规划说课稿 《项目一：探索我的职业兴趣》 各位领导、老师们，你们好! 今天我要进行说课的课题是《项目一：探索我的职业兴趣》。首先，我对本课题进行分析: 、说教材分析 《项目一：探索我的职业兴趣》 是华南理工大学出版社出版的教材 《大学生就业行动手册 干职业发展与就业指导课程实验班的实践经验进行编写的, 习特点，能有效激发学生学习的主动性和参与性。本教材的组织以“练”带 “讲”的模式进 行，是典型的项目化教学法，它充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，实用性强、操 作性强，较适合高职院校学生的学习特点。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析， 结合着本院学生他们的认知结构及其心理特征, 下的教学目标: 1、认知目标：掌握兴趣、职业兴趣的含义，职业兴趣在职业活动中的意义和作用；理 解职 业兴趣是因人而异的， 是职业选择的考虑因素之一； 能够利用霍兰德职业兴趣测试对自己的 职业兴趣进行测定，获取个人职业倾向情报。 2、情意目标：通过对自己职业兴趣的探索，培养学生主动适应职业的意识，使学生更加热 爱专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。 三、说重点难点 本着《职业生涯规划和就业指导》的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重 点和难点: 教学重点：能够理解兴趣、专业、职业之间的关系；自觉对自己的职业兴趣进行探索。 —职业发展与就业指导》 中第 章“探索自己的职业砝码”中第一个项目。 本教材是基于若 编写过程中充分结合了学生的学 我制定了以
教学难点：能够通过霍兰得职业兴趣理论正确认识和评估自己的职业兴趣; 和生涯规划时，将兴趣作为选择考虑的重要性，引导学生职业兴趣是可以培养的。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上 谈谈: 四、说教法学法 本课程授课对象为高职院校大学生， 他们基本属于90后群体，身处21世纪的信息时代, 接受的信息量大，已经不满于传统的知识传授的教育方式， 更渴望以能力和素质培养为重点 的教育方式，这要求教学模式也必须从传统“授之以鱼”到“授之以渔”转变。他们对于纯 粹理论授课深感厌恶，同时由于职业教育强调动手能力和高职院校大学生的思维特点, 在进行职业选择 他们 更擅于通过实操来学习专业知识和专业技能, 这就决定了他们更适合“做中学”、 从实践到 理论、从具体再到抽象的教学模式。 基于教学对象的特点，我主要采用了以下的教学方法: 1、项目化教学法：项目化教学法是有效实施能力本位教育思想的一种教学模式。它通过实 施一个完整的项目，以期在课堂教学中达到理论和实践教学有机结合起来的目的, 充分发掘 学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力， 这是本次授课的主导方法, 以下方法 为辅助。 2、情景模拟法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独 立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题或教师设置的问题，组织学生进行集体和分组讨论, 促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人 ”，因而，我在教学过 程中特别重视学法的指导。让学生从机械的 学答”向学问”转变，从 学会”向会学”转变, 成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取 以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 五、说教学流程
《职业生涯规划--认识自我》说课稿 各位专家领导老师，大家好！我今天说课的课题是《职业生涯规划之认识自我》。下面我主要从七个方面来说明我对这堂课的设计。 一．教材分析 本节内容的地位与作用：在学习领域一中，带来学生感受了职校的生活，让学生明白我的生涯我做主，成功是属于有准备的人的，引导学生做好职业生涯规划的准备。而认识自我是职业生涯规划的第一步。自我认识包括生理、心理和社会自我。本学习领域是从兴趣、性格、能力和价值观四个方面帮助学生找到认识自我的方法和途径，教会学生全面、客观地认识自我，并结合后续知识，结合职业需求完善自我，为职业生涯发展打下良好的基础。 二．教材处理 1.根据本课的内容,选择性地进行整合。让学生能够理解吃透教材，有利学生从整体上来把握知识点。 2.充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料。学生能够有比较直观地感受，又能体现课堂的趣味性和精练性。 3.使用学生资源突破重难点。有利调动学生的主体性、培养创新意识。让学生在游戏、活动中感悟知识。 三．学情分析 16、7岁的中专学生，从所处的年龄来分析，这个时候他们正是在青春期的尾巴上，他们的内心依然在积极的思考我是谁我是什么样的人为什么我不能再长帅一点我将来想要做什么等等，这些都是对自我认识的思考，虽然有些想法在我们看来有些天真或不正确，但是我们要在课堂上充分利用好这个优势资源，积极引导学生正确认识自我。 同时由于学生所处的客观环境，在不少学生身上流露出了对未来的迷茫和对自我的迷失情绪，可能会对他们的自我认识造成一定的消极影响。作为老师，我们有义务和责任引导学生正确的认识自己并接纳自己。 四．目标分析 1.知识目标 了解兴趣与职业兴趣、性格与职业性格、能力与职业能力、价值观与职业价值观的内涵；说明兴趣、性格、能力、价值观对生活和职业的影响。懂得用发展的眼光认识自我，不断更新，完善自己。 2.能力目标 运用正确的方法探索自己的职业兴趣、性格、能力和价值观；能结合专业特点制定提升和树立兴趣、性格、能力和价值观的行动方案。培养学生能用全面的、发展的观点认识自我，评价自我的能力。 3．情感、态度与价值观目标 培养自己的职业兴趣、性格、能力；树立正确的职业价值观；能够正确、全面地认识自己。 五．教学设计 1.重、难点 （1）教学重点：从性格、兴趣、能力、价值观等角度以及现实条件等方面进行自我认识。 （2）教学难点：学会分析自己性格，兴趣、能力、价值观的方法；培养自己的职业兴趣、性格、能力；树立正确的职业价值观。 2.教材重构 在吃透教材的基础上，我根据异质同构，整合教材，分解成：它们（兴趣、性格、能力、价值观）是什么、怎么探索它们、怎么培养它们。这样学生在宏观上更能准确地把握本章内容，也能够学会从多角度认识自我。 3.教学策略
精品文档 《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿适》说课稿及其调本人实际—性格生《发展职业涯要立足一、说教材 （一）本课在教材中的地位，是第本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二课二单元《职业生涯发展条件与机遇》个第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、的第二部分内容。人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴实现发展和提升，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，趣及其培养的内容，所以本课对于全书来说具有重要意义。（二）教学目标及确立的依据 确定的教学大纲的要求，根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》 本课的三维教学目标，如下：1、知识目标：1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。（）理解：性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能（2 调适”对职业生涯发展的重要意义。）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知3（识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。、能力目标：2运用所学的职业性合作学习的能力，着重培养学生的自主探究、分析归纳、并确定调适能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，格的相关知识，技能训练等实践活动中体验个性调适对个人在专业学习、职业性格的具体方法，和社会发展的意义。3、情感目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫学会认识性格对职业生涯发展的作用，感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观。（三）重点及确立的依据本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。看不到绝大多数中职生因各种原因，对自身性格特点缺乏客观认识，依据：对学贴近学生实际，自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，生具有现实和长远的双重指导意义，所以这是本课的教学重点。（四）难点及确立的依据 精品文档． 精品文档 本课的难点在于使学生理解职业对从业者性格的要求。 依据：中职生由于客观条件的限制，在平时生活中接触的职业少，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，更不懂得职业性格与他们将来从事的职业之间的密切关系。本部分内容对学生职业生涯发展具有指导意义，所以这是本课教学的
教学设计方案 1
2
3 3、 （1）根据测试结果和案例分析，制定在校期间调适和完善自我职业性格的具体措施。 （2）正确认识自己的性格，找出与将来从事的职业相符合之处以及存在的差距，从而根据专业与职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，针对调适目标，制定一份切实可行的长远规划。 附件一：
4 附：职业性格测量表 说明： 1. 仔细阅读下面的每一个问题，如果符合你的情况，就在“是”一栏中打“√”，如果不符合 你的情况就在“否”一栏中打“×”。最后分别把各栏次数相加，填入总计次数栏中。 2.最后填好本测验后的统计表，选择“是”次数越多的，则相应的职业性格类型越接近你的性格 特点；选择“否”次数越多的则相应的职业性格类型越不符合你的性格特点。 根据自己的实际情况，对下面的内容作出回答。 第一组 1.喜欢内容经常变化的活动或工作情境。是（ ） 否（ ） 2.喜欢参加有新鲜感的活动。是（ ） 否（ ） 3.喜欢提出新的活动并付诸行动。是（ ） 否（ ） 4.不喜欢预先对活动或工作作出明确而细致的计划。是（ ） 否（ ） 5.讨厌那种需要耐心、细致的工作。是（ ） 否（ ） 6.能够很快地适应新的环境。是（ ） 否（ ） 第二组 1.当注意力集中于一件事时，别的事很难使我分心。是（ ） 否（ ） 2.在做事情时，不喜欢受到出乎意外的干扰。是（ ） 否（ ） 3.生活有规律，很少违反作息制度。是（ ） 否（ ） 4.按照一个设计好的工作模式来做事情。是（ ） 否（ ） 5.能够长时间做枯燥、单调的工作。是（ ） 否（ ） 6.喜欢做有条理的重复性的事情。是（ ） 否（ ） 第三组 1.喜欢按别人的指示办事，自己不需要负责任。是（ ） 否（ ） 2.你在按别人的指示做事时，自己不考虑为什么要做此事，只要完成任务就行。是（ ） 否（ ） 3.喜欢让别人来检查你的工作。是（ ） 否（ ） 4.在工作上听从指挥，不喜欢自己作出决定。是（ ） 否（ ） 5.工作时喜欢别人对任务和要求讲得明确而细致。是（ ） 否（ ） 6.喜欢一丝不苟地按计划做事，直到得到一个圆满的结果。是（ ） 否（ ） 第四组 1.喜欢对自己的工作独立作出计划。是（ ） 否（ ） 2.能处理和安排突然发生的事情。是（ ） 否（ ） 3.能对将要发生的事情负起责任。是（ ） 否（ ） 4.喜欢在紧急情况下果断地作出决定。是（ ） 否（ ） 5.善于动脑筋、出主意、想办法。是（ ） 否（ ） 6.通常情况下对学习、活动有自信心。是（ ） 否（ ） 第五组 1.喜欢与新朋友相识和一起工作。是（ ） 否（ ） 2.喜欢在几乎没有个人秘密的场所工作。是（ ） 否（ ） 3.试图忠实于别人且友好地与人相处。是（ ） 否（ ） 4.喜欢花大量的时间来帮助别人。是（ ） 否（ ） 5.喜欢与人互通信息、交流思想。是（ ） 否（ ） 6.喜欢参加集体活动、努力完成所分担的任务。是（ ） 否（ ） 第六组 1.理解问题总比别人快。是（ ） 否（ ） 2.试图使别人相信你的观点。是（ ） 否（ ） 3.善于使别人按你的想法来做事情。是（ ） 否（ ） 4.喜欢通过谈话或书信来说服别人。是（ ） 否（ ） 5.试图让一些自信心差的同学振作起来。是（ ） 否（ ） 6.试图在一场争论中获胜。是（ ） 否（ ） 第七组 1.你能做到临危不惧吗? 是（ ） 否（ ） 2.你能做到临场不慌吗? 是（ ） 否（ ） 3.你能做到知难而进吗? 是（ ） 否（ ） 4.你能冷静地处理好突然发生的事情吗? 是（ ） 否（ ） 5.如果由于偶然事故将摧毁机器或伤害别人时，你能果断地采取措施而避免严重后果吗? 是（ ） 否（ ） 6.你是一个机智灵活、反应敏捷的人吗？是（ ） 否（ ） 第八组 1.喜欢表达自己的观点和感情。是（ ） 否（ ） 2.做一件事情时，很少考虑它的利弊得失。是（ ） 否（ ） 3.喜欢讨论对一部电影或一本书的感想。是（ ） 否（ ） 4.在陌生场合不感到拘谨和紧张。是（ ） 否（ ） 5.相信自己的判断，而不喜欢模仿别人。是（ ） 否（ ） 6.很喜欢参加学校的各种活动。是（ ） 否（ ） 第九组 1.工作细致而努力，试图将事情完成得尽善尽美。是（ ） 否（ ） 2.对学习和工作抱认真严谨、始终一贯的态度。是（ ） 否（ ） 3.喜欢花很长的时间集中于一件事情的细小问题上。是（ ） 否（ ） 4.善于观察事物的细节。是（ ） 否（ ） 5.无论填什么表格都非常认真。是（ ） 否（ ） 6.做事情力求稳妥，不做无把握的事情。是（ ） 否（ ） 统计和确定你的职业性格类型。根据每组回答的“是”、“否”的总次数，填入下表：
2017年“创新杯”湖北省中职德育课程 参赛说课稿 教材名称《职业生涯规划》出版社高等教育出版社 对应章（单元）第二单元职业生涯发展条件和机遇 对应节（课）第2课发展职业生涯要立足本人实际 教学单元标题职业生涯规划之认识自我 需用课时 4课时 学生所学专业电子商务专业 学生所在年级 2017级 学校（全名）武汉市财贸学校教师姓名罗琴 通讯地址（详细）武汉市江岸区兴业路162号武汉市财贸学校邮编430000 电子邮箱手机
各位专家领导老师，大家好！我今天说课的课题是《职业生涯规划之认识自我》。下面我主要从八个方面来介绍我对这堂课的设计。 一、教材分析 《职业生涯规划》是高等教育出版社出版的德育课程之一，本书仅仅围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，目的在于提高学生的思想道德水平、科学文化素质和职业能力。 本节内容的地位与作用：通过学习让学生明白“我的生涯我做主，成功是属于了解自己的人”，引导学生做好职业生涯规划的准备。本次学习是从兴趣、性格、能力和职业价值观四个方面帮助学生找到认识自我的方法和途径，教会学生全面、客观地认识自我，并结合后续知识，结合职业需求完善自我，为职业生涯发展打下良好的基础。 二、教材处理 1、根据本课的内容,选择性地进行整合。让学生能够理解吃透教材，有利学生从整体上来把握知识点。 2、充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料。学生能够有比较直观地感受，又能体现课堂的趣味性和精练性。 3、用游戏互动、案例分享等教学方式突破重难点。让学生在游戏互动、案例分享中理解知识，调动学习的主观能动性。 三、学情分析 16-17岁的中职学生，从所处的年龄来分析，这个时候他们正是在青春期的尾巴上，他们有时也会思考“我是谁”“我是什么样的人”“为什么我不能再长帅/长美一点”“我将来要做什么”等等，这些都属于对自我认识的思考，虽然他们的有些想法，在我们看来比较天真或不正确，但是我们要在课堂上充