高考文言文阅读专题复习之理解并翻译文中的句子 PPT精品课件6(共21张)

伯夷，古代论述他的有孔子和孟子。孔子、孟子都认为伯夷遇到了残暴的纣王，不记旧怨，又不愿屈心侍奉，来求得他（所追求）的仁义，甘心受饿，退避隐居，不肯自己降志受辱，等待天下政治清明，从而有了圣人的称号。然而司马迁却认为武王伐纣时，伯夷敲着马进谏，天下归周后，伯夷感到耻辱，坚持道义不吃周的粮食，而做《采薇》这首歌。韩愈根据这个说法，也为他写了篇《伯夷颂》，认为没有这两个人，乱臣贼子会接连不断地出现于后世。这是非常不正确的。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。

二：归纳内容要点， 概括中心意思 1.总体阅读，整体把握 2.抓住题干，读全标准 3.仔细分辨，锁定区间 4.借助注释，联系背景
三：分析概括作者在文中的观点态度 1.文中筛选法 2.概括评价法 3.关键词语推断法 4.感悟深意法
一、文言文翻译 知识点二：文言文翻译的方法
【点拨】文言文翻译歌诀 读文看题，领会大意。观照前后，揣摩句意。 每个词语，尽量直译。国年官地，保留不译。 单音词语，双音换替。补出省略，删去无义。 遇到修辞，辅以意译。固定结构，明确对译。 调整倒装，现代语序。译后检查，认真仔细。 带回原文，检查仔细。通达完美，翻译完毕。
一、文言文翻译 知识点二：文言文翻译的方法
【典例】 把下面句子翻译成现代汉语。 令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。
分析：“令行于民”为介词短语，正常语序为“令于民行”。 “期年”指一年。第一个“之”是动词，到。第二个“之” 是助词，无义。 答案：法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的 数以千计。
一、文言文翻译 知识点二：文言文翻译的方法
4.变换古今用法 换，就是变换。文言文中以单音节词为主，又有许多古
今异义词，还有一些通假词语、偏义复词、单音复合词等。 对于这些词语的翻译，就要采取变换的方法。例如：
①师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 翻译时，要把单音节词换为双音节词，则这句话应译为“老 师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人”。
总结
文言文翻译的方法 1.保留专有名词 2.补出省略成分或隐含成分 3.删去虚设成分 4.变换古今用法
5.选用恰当的词义 6.句意凝缩 7.调整语序 8.套用句式
一：筛选并整合文中信息 1.确立全局观念，把握主要内容 2.明确筛选指向 3.结合语境，仔细分析比较 4.筛选整合，排除干扰作答 5.回到原文，留心陷阱

文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对 句式的判断能力和对语气的分析能力。
体验高考真题
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( B) A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。
（二）阅读方法
1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关 系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 开头：
举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯
巨万，初荐王安石，及同辅 政，知上方向之，阴为子孙
结尾：Βιβλιοθήκη 计，凡更张庶事，一切听顺， 而外若不与之者。常遣子孝 宽参其谋，至上前略无所异， 于是帝益信任安石。安石德
作者评价公亮，用与 王安石有关的事件， 证明其吝啬。
其助己，故引擢孝宽至枢密
以报之。苏轼尝从容责公亮
不能救正，世讥其持禄固宠 苏轼与世人对公亮的
恭敬。君主有病，却一定要让他亲自设宴，能处
之安然吗？”使者于是赴宴。
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熙宁三年，授职司空兼侍中、河阳三城节度
使。第二年，判永兴军，任职一年，回到京城，

1.文言实词的知识积累
①考查范围为常见文言实词，即教 材中出现频率较高，或其他名篇中 经常出现的文言实词；
②考查重点：古今异义、词类活用、 通假字、一词多义；
③既考查掌握文言实词知识的情况 又考查结合文意理解的能力。
文言文阅读
考查的实词或虚词
裴侠传》 之，所，为，焉 全国 《北史· 1卷
滑稽列传》辩，啖，谏，属 全国 《史记· 2卷 “优孟” 丙吉传》 其，之，因，以 全国 《汉书· 3卷
⑶ 筛选信息的自觉意识
确认：题目和选项关键词语 整合：文内相关的关键语句
内容分析——文意分析、概括
（全国1卷——10）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确 的一项是 （C） A．裴侠七岁后即很聪明，有异于一般孩童。为官后忠于皇上，荥 阳郑伟认为天下动乱，劝他另谋前程，裴侠拒绝了这一忠告，毅然 （原文）转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于 跟随皇上西迁入关。 府中悲泣，或问其故，对曰：“所掌官物，多有费用， B．裴侠生活俭朴，为官清廉。他每日只是粗茶淡饭，而不食肥鲜 裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。”侠闻之，许 美味；从不私用郡中仆役，又不私取任何公物。因此受到人们尊重， 其自首。贵自言隐费钱五百万。 称赞他为人间楷模。 C．裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之 内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即 招供贪污公款五百万。 D．裴侠时时以公事为重，深受晋公护的赞誉。皇上了解到他生活 清贫，改善了他的居住条件，赏赐他良田、奴隶及各种物品，士大 夫都为此感到荣耀。
考点诠释
考点诠释
能阅读浅易的文言文。
2 .分析综合（C ）
① 筛选文中的信息
② 归纳内容要点，概括中心意思
③ 分析概括作者在文中的观点 态度