浅谈高中英语口语教学的新趋势
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文◎ 刘 洁 （ 北 乐 亭 县 汀 流河 高级 中学 ） 河
必不 可 少 的 。我 的做 法 是 ：
＿ 三 ｉ
浅谈 高中英语 口语教 学的新趋 势
摘要 ：本 文根据 国家英语课程 标 准》 从英语 口语教 育的 必要 性八 手 ，分析 当前 高 中英语 口语教 学 中面， 临的一 些 问题 ， 着重探 讨 口语 课 上 如 何 使 学 生 开 口 说 英 语 。 笔 者 认 为在 现代 英语 口语教 学 中，教 师应创造 良好 的课 堂 气氛，设置合 理 的 口语 交流情境 和材 料 ，启发 学生进行发 散性 的思 维 这样 教师 在教 学 中充分发挥 学生的 主体 能动性 ，在课 堂上重视对 学生 口头 交际能力 的培养 ，才能 提 高教 学效果 ，增 强 学生 的 交际能 力，达到 国 家课 程 标 准 的 要 求 ！
何 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 如 何 贯 彻 听 说 领 先 的
克 服 。 对 学 生 在 学 习 上 所 取 得 的 每 一 个 进 步 ， 我 都 及 时 地 加 以表 扬 、鼓 励 ，使 学 生 看 到 自己的进步 ，就会促 使他更 加努 力地去提
高 说 的能 力 。
三 、课 文教 学 坚持 听 说 领 先 １ 在 听 的基 础 上 ，培 养 说 的能 力 。 、
２ ６ ４
取 精 神 ，仔 细 地 处 理 教 学 中 的每 个 问题 ，保
１ 让 学 生 在 条件 许 可 的 情 况 下 ，可 利 用 、 录 音 机 、 电 视 机 来 促 进 学 生 的 听 说 训 练 ，让 学 生跟 着录音机 听音 、模仿 ；现在 电视上英
语栏 目较多 ，可让 学生在 自己合适 的时候 收 行 口语训练 时 ，出错 是难免 的。教 师应该努 看 。 力 帮助学 生克服 “ 出错 ”的心理 。在练 习 怕 ２ 组 织 英 语 第 二 课 堂 。 在 课 后 ， 把 学 、 过 程 中 ， 我 鼓 励 学 生 积 极 参 加 练 习 ， 大 胆 发 生 组 织 起 来 ， 就 课 上 、 课 外 一 些 感 兴 趣 的 话 言 。 对 学 生 因 口 误 而 产 生 的 错 误 采 取 宽 容 的 题 用 英 语 进 行 讨 论 。排 演 一 些 短 剧 、 讲 故 事 态 度 ，我 从 不 轻 易 打 断 ， 等 讲 完 后 ， 再 婉 转 等 。这 些 活 动 既 培 养 了 他 们 说 的 能 力 ， 也 激
组 织 丰 富 多彩 的 适 合 学 生 语 言 水 平 和 年 龄 特 点 的 英 语 口语 练 习 活 动 ，真 正 做 到 以 学 生 为
教 师 必 须创 造 良好 的 课 堂 气 氛 。 教无 学 生 、 教 材 、 方 法 及 自 身 的 特 点 ，创 造 性 地 歼 展 教 学 活 动 ， 激 活 学 生 的 学 习 热 情 ， 强 化 学 牛 的 自信 ， 培 养 学 牛 兴 趣 ， 唤 醒 学 生 潜 能 。教 帅 要 充 分 备 课 — — 备 学 生 、 备 教 材 、 备 方 法 ， 要 体 现 教 学 方 法 的 多 样 性 、 创 新
分 钟 是 不 行 的 。 因 此 ，进 行 课 外 听 说 训 练 是
性特 征 。敦师在教 学中应针 对学 生的个 别莘 异 因材施 教，充 分调动他 们学 习的 自觉 性和 积 极 性 。在 进 行 课 堂 练 习 时 ， 我 能 注 意 从 大
多 数 学 生 实 际 Ｌ发 ， 根 据 难 度 ， 以 适 当 的 问 Ｊ Ｉ 题 提 问 适 当 的 学 生 ， 使 每 个 学 生 都 能 感 受 到
一
、
创造 良好 的课 堂氛 围
有 多听 ， 才 知道 英 语 是 怎样 说 的 ，知 道重 音 、 意 群 、 连 读 、 爆 破 等 ，才 会 减 少 汉 语 表 达 的 影 响 。 我 在 具 体 的 课 堂 教 学 中 ， 每 教 新
的课文 时，我 首先让 学生听 两遍课 文录音 。 每 听 一 段 ， 就 让 学 生 根 据 所 昕 内容 ， 利 用 课 后 练 习所 提 供 的 问 题 ， 让 学 生 用 完 整 的 句 子 来 回答 ，这 样 既 训 练 了听 又 训 练 了说 。 ２ 、课 堂 教 学 中 ， 尽量 用 英语 教 英 语 。
关系为基础或前提的”。
性 。在 教学 中要 本着用 爱心 、热心 、耐心 、
中心 ，在 教 学 中 充 分发 挥 学 生 的主 体 能 动 性 ， 多 鼓 励 ， 少 批 评 ， 让 学 生 开 口 、坦 诚 地 表 达 自己 ， 从 而 从 各 方 面 刺 激 ，鼓 励 学 生 开
ห้องสมุดไป่ตู้
新 的 课 文 教 完 以 后 ， 我 要 求 学 生 背 诵 全 部 或 部 分 。 基 础 较 差 的 学 生 ， 要 求 熟 读 课 文 。 我 认 为 朗 读 、 背 诵 是 训 练 学 生 说 的 能 力 的 一 种 行 之 有 效 的 方 法 。 它 既有 利 于 正 确 、 熟 练 地 掌 握 语 音 。 巩 固 牢 记 词 汇 、句 型 等 大 量 语言材 料，也 有利 于培养 语感 ，达到熟练
自 己 的 兴 趣 、 能 力 、 气 质 、 性 格 等 个 的 个
学 生 复 述 课 文 。 复 述 课 文 可 采 用 多种 方 法 ： 例 如 （ ）提供 一 些关 键词 ，让学 生复 述 。 １ （ ）运 用 些 问答 题 ， 让 学 生 先 回 答 ，然 后 ２ 连 句成 篇 。 （ ）也 可 让 学 生 用 自 己的 话 自由 ３ 复述 。 课堂教 学足进 行听 说训练 的重要途 径 ， 但 是 要 使 学 生 真 正 开 ［ ， 单 靠 课 堂 上 四 十 五 ］
学 习 开 口说 话 的关 键 首 先 要 听清 楚 ，
然 后 才 能 开 口模 仿 ；模 仿 准 确 了 ， 就 会 有 信
心 ， 也 就 会 愿 意 继 续 去 听 、 去 说 。 再 者 ， 只
教 学 思 想 ， 我 在 实 际 的 教 学 中 ， 主 要 有 下 列
一
些做法 ：
“ 学生 的需要不单 是个人 的 ，它 们很 大程度 上取 决 于社 会 的 压 力和 政 治 需 要 。 ” 随着 改 革 开 放 形 势 发 展 ， 中外 交 住 日益 频 繁 ， 运 用 英 语 进 行 口头 交 际 的 需 求 越 来 越 迫 切 。 因
此 ， 学 生 在 中 学 毕 业 后 ， 既 要 有 扎 实 的 语 言 基 础 知 识 ， 又要 能 用 英 语 进 行 初 步 的 交 际 能 力 ， 新 教 材 的 出版 正 是 适 应 这 一需 要 在 使 用 新 教 材 的 过 程 中 ，针 对 新 教 材 的 特 点 ，如
证 学生始 终有高 涨的 学习热情 。在 同学们进 地 指 出 。 如 果 … 出 错 就 纠 正 ， 就 会 极 容 易地 伤 害 他 们 的 自尊 心 和 积 极 性 。 而 且 随 着 学 生
口 语 表 达 能 力 的 提 高 ， 这 些 错 误 大 都 会 逐 渐
发 了他 们 学 英 语 的 兴趣 。 ３ 平 时 ， 我 还 要 求 同 学 们 之 间试 着 用 英 、 语 交 流 ，锻 炼 说 的 能力 。 总 之 ， 笔 者 认 为 口 语 教 学 应 是 学 生 积 极 参 与 ， 运 用 英 语 来 实 现 目标 、达 成 愿 望 、 体 验 成 功 、 感 受 快 乐 的 有 意 义 的 交 际 活 动 过 程 。 要 想 改变 口语 的 教 学 现 状 ， 必 须 从 变 革 旧 的教学方法 、建 立新 的教学策 略入手 ， 努 力 为 学 生 创 设 活 动 情 境 ，诱 发 学 生 的 好 奇 心 ，鼓 励 学 生 大胆 尝 试 ， 丰 富学 生 的想 象 力 ， 大 力 提 高 学 生 的 口头 表 达 能 力 。 教师 在 课 堂 上 要 活 泼 、 风 趣 、 幽 默 ， 用 自 己的 言 行
运 用 语 言 。 另 外 ， 在 背 诵 的 基 础 上 ， 可 以让
二、注重师生情感 ，激发学生学习兴趣 师 生关 系的好坏 对学 生学 习情绪及 学 习 兴 趣 影 响 极 大 ，课 堂 教 学 中 必 须 达 成 师 生 之
间 的 双 向 理 解 ，沟 通 师 牛 情 感 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 面 对 的 是 一 个 个 活 生 生 的 人 。 人 有
关键 词 ：新 课 标 ； 口语 ； 效 果 著名 的英语 教学 专家Ｗ ． ｉ ｅ Ｓ 出 ： Ｍ Ｒ ｒ 指 ｖ
教师 对他 的重视 ：也使 他们看 到 自己在学 习 上 的 进 步 ， 从 而 增 添 学 好 外 语 的 自信 心 。
在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 培 养 学 生 的 进
去影响 、感染 学生 ， 自始至 终吸 引着学生 。 简 明 扼 要 的 引 入 ，语 法 教 学 的 情 景 化 ， 对 话 的 交 际 化 ，要 使 学 生 在 一 种 愉 快 、 轻 松 的 环
境 下 学 习 。但 同 时 为 了充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 培 养 他 们 的 语 言 能 力 ，教 师 应 努 力 为学生 创设参 与课 堂语言交 际活动 的机会 ，
定 法 ， 教 师 在 教 学 过 程 』 不 拘 一 ， 综 合 第 一 重 头 至 尾 听 ： 第 ＿ 遍 是 一 段 … 段 听 ， ｝应 格 遍 二
用英 语组织 课堂 教学 ，有 利于提 高学 生
听力水平 ，有利 于 向学生提 供大量 说英语 的 同情心 ，求新 、求活 的原则 ；不要 因为学生 示 范 ，激 发 学 生 说 的 欲 望 。在 整 个 教 学 过 程 口说 英 语 ， 使 口语 课 堂 活 跃 起 来 ， 最 终 达 到 讲 的 不 好 而 大 发 雷 霆 ， 多 引 导 ， 鼓 励 。 教 中 ， 我 尽 可 能 地 用 英 语 组 织 教 学 ，假 如 学 生 提 高 学 生 的 口语 交 际 能力 的 目标 。 要 多 育的过程 本是 教师与 学生之 问， 即生命体之 听不懂 ，我就借 助其 他一些 实物 ，图片 ，简 间的信 息交流 ，这信息 不仅有 知 识的内容 ， 笔 画 来 帮 助 学 生 理 解 。 实 在 难 以理 解 的 ，我 考文献： 更 有 情 感 的 蕴 意 。 我 们 经 常 会 听 说 过 这 样 的 情 愿 用 中 文 翻 译 一 遍 ， 但 也 必 须 坚 持 用 英 文 李庭芗 ，英语教学法 情 况 ， 学 生 由于 喜 欢 某 一位 教 师 而 努 力 学 习 讲 解 ， 目的 就 是 给 学 生 增 添 一 个 锻 炼 听 的机 王 曾选 ，中学英语 教学法 他 的 课 。 这 说 明融 洽 的师 生 关 系 是 调 动 学 生 会 。没 有 足 够 听 的 实 践 是 不 会 开 口说 的 。 吴祯 福 ，英语 高级 口语 积 极 参 与 课 堂 教 学 活 动 的 保 证 。 正 向 心 理 学 ３ 重视 朗 读 、背 诵 、 复述 。 、 家 罗杰斯 指出 的那样 ： “ 创造 良好 的教学气 氛 ， 是 保 证 有 效 进 行 教 学 的 丰 要 条 件 ， 而 这 种 良好 的 教 学 气 氛 的 创 设 又 是 以 良好 的 人 际
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文◎ 刘 洁 （ 北 乐 亭 县 汀 流河 高级 中学 ） 河
必不 可 少 的 。我 的做 法 是 ：
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浅谈 高中英语 口语教 学的新趋 势
摘要 ：本 文根据 国家英语课程 标 准》 从英语 口语教 育的 必要 性八 手 ，分析 当前 高 中英语 口语教 学 中面， 临的一 些 问题 ， 着重探 讨 口语 课 上 如 何 使 学 生 开 口 说 英 语 。 笔 者 认 为在 现代 英语 口语教 学 中，教 师应创造 良好 的课 堂 气氛，设置合 理 的 口语 交流情境 和材 料 ，启发 学生进行发 散性 的思 维 这样 教师 在教 学 中充分发挥 学生的 主体 能动性 ，在课 堂上重视对 学生 口头 交际能力 的培养 ，才能 提 高教 学效果 ，增 强 学生 的 交际能 力，达到 国 家课 程 标 准 的 要 求 ！
何 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 如 何 贯 彻 听 说 领 先 的
克 服 。 对 学 生 在 学 习 上 所 取 得 的 每 一 个 进 步 ， 我 都 及 时 地 加 以表 扬 、鼓 励 ，使 学 生 看 到 自己的进步 ，就会促 使他更 加努 力地去提
高 说 的能 力 。
三 、课 文教 学 坚持 听 说 领 先 １ 在 听 的基 础 上 ，培 养 说 的能 力 。 、
２ ６ ４
取 精 神 ，仔 细 地 处 理 教 学 中 的每 个 问题 ，保
１ 让 学 生 在 条件 许 可 的 情 况 下 ，可 利 用 、 录 音 机 、 电 视 机 来 促 进 学 生 的 听 说 训 练 ，让 学 生跟 着录音机 听音 、模仿 ；现在 电视上英
语栏 目较多 ，可让 学生在 自己合适 的时候 收 行 口语训练 时 ，出错 是难免 的。教 师应该努 看 。 力 帮助学 生克服 “ 出错 ”的心理 。在练 习 怕 ２ 组 织 英 语 第 二 课 堂 。 在 课 后 ， 把 学 、 过 程 中 ， 我 鼓 励 学 生 积 极 参 加 练 习 ， 大 胆 发 生 组 织 起 来 ， 就 课 上 、 课 外 一 些 感 兴 趣 的 话 言 。 对 学 生 因 口 误 而 产 生 的 错 误 采 取 宽 容 的 题 用 英 语 进 行 讨 论 。排 演 一 些 短 剧 、 讲 故 事 态 度 ，我 从 不 轻 易 打 断 ， 等 讲 完 后 ， 再 婉 转 等 。这 些 活 动 既 培 养 了 他 们 说 的 能 力 ， 也 激
组 织 丰 富 多彩 的 适 合 学 生 语 言 水 平 和 年 龄 特 点 的 英 语 口语 练 习 活 动 ，真 正 做 到 以 学 生 为
教 师 必 须创 造 良好 的 课 堂 气 氛 。 教无 学 生 、 教 材 、 方 法 及 自 身 的 特 点 ，创 造 性 地 歼 展 教 学 活 动 ， 激 活 学 生 的 学 习 热 情 ， 强 化 学 牛 的 自信 ， 培 养 学 牛 兴 趣 ， 唤 醒 学 生 潜 能 。教 帅 要 充 分 备 课 — — 备 学 生 、 备 教 材 、 备 方 法 ， 要 体 现 教 学 方 法 的 多 样 性 、 创 新
分 钟 是 不 行 的 。 因 此 ，进 行 课 外 听 说 训 练 是
性特 征 。敦师在教 学中应针 对学 生的个 别莘 异 因材施 教，充 分调动他 们学 习的 自觉 性和 积 极 性 。在 进 行 课 堂 练 习 时 ， 我 能 注 意 从 大
多 数 学 生 实 际 Ｌ发 ， 根 据 难 度 ， 以 适 当 的 问 Ｊ Ｉ 题 提 问 适 当 的 学 生 ， 使 每 个 学 生 都 能 感 受 到
一
、
创造 良好 的课 堂氛 围
有 多听 ， 才 知道 英 语 是 怎样 说 的 ，知 道重 音 、 意 群 、 连 读 、 爆 破 等 ，才 会 减 少 汉 语 表 达 的 影 响 。 我 在 具 体 的 课 堂 教 学 中 ， 每 教 新
的课文 时，我 首先让 学生听 两遍课 文录音 。 每 听 一 段 ， 就 让 学 生 根 据 所 昕 内容 ， 利 用 课 后 练 习所 提 供 的 问 题 ， 让 学 生 用 完 整 的 句 子 来 回答 ，这 样 既 训 练 了听 又 训 练 了说 。 ２ 、课 堂 教 学 中 ， 尽量 用 英语 教 英 语 。
关系为基础或前提的”。
性 。在 教学 中要 本着用 爱心 、热心 、耐心 、
中心 ，在 教 学 中 充 分发 挥 学 生 的主 体 能 动 性 ， 多 鼓 励 ， 少 批 评 ， 让 学 生 开 口 、坦 诚 地 表 达 自己 ， 从 而 从 各 方 面 刺 激 ，鼓 励 学 生 开
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新 的 课 文 教 完 以 后 ， 我 要 求 学 生 背 诵 全 部 或 部 分 。 基 础 较 差 的 学 生 ， 要 求 熟 读 课 文 。 我 认 为 朗 读 、 背 诵 是 训 练 学 生 说 的 能 力 的 一 种 行 之 有 效 的 方 法 。 它 既有 利 于 正 确 、 熟 练 地 掌 握 语 音 。 巩 固 牢 记 词 汇 、句 型 等 大 量 语言材 料，也 有利 于培养 语感 ，达到熟练
自 己 的 兴 趣 、 能 力 、 气 质 、 性 格 等 个 的 个
学 生 复 述 课 文 。 复 述 课 文 可 采 用 多种 方 法 ： 例 如 （ ）提供 一 些关 键词 ，让学 生复 述 。 １ （ ）运 用 些 问答 题 ， 让 学 生 先 回 答 ，然 后 ２ 连 句成 篇 。 （ ）也 可 让 学 生 用 自 己的 话 自由 ３ 复述 。 课堂教 学足进 行听 说训练 的重要途 径 ， 但 是 要 使 学 生 真 正 开 ［ ， 单 靠 课 堂 上 四 十 五 ］
学 习 开 口说 话 的关 键 首 先 要 听清 楚 ，
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教 学 思 想 ， 我 在 实 际 的 教 学 中 ， 主 要 有 下 列
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“ 学生 的需要不单 是个人 的 ，它 们很 大程度 上取 决 于社 会 的 压 力和 政 治 需 要 。 ” 随着 改 革 开 放 形 势 发 展 ， 中外 交 住 日益 频 繁 ， 运 用 英 语 进 行 口头 交 际 的 需 求 越 来 越 迫 切 。 因
此 ， 学 生 在 中 学 毕 业 后 ， 既 要 有 扎 实 的 语 言 基 础 知 识 ， 又要 能 用 英 语 进 行 初 步 的 交 际 能 力 ， 新 教 材 的 出版 正 是 适 应 这 一需 要 在 使 用 新 教 材 的 过 程 中 ，针 对 新 教 材 的 特 点 ，如
证 学生始 终有高 涨的 学习热情 。在 同学们进 地 指 出 。 如 果 … 出 错 就 纠 正 ， 就 会 极 容 易地 伤 害 他 们 的 自尊 心 和 积 极 性 。 而 且 随 着 学 生
口 语 表 达 能 力 的 提 高 ， 这 些 错 误 大 都 会 逐 渐
发 了他 们 学 英 语 的 兴趣 。 ３ 平 时 ， 我 还 要 求 同 学 们 之 间试 着 用 英 、 语 交 流 ，锻 炼 说 的 能力 。 总 之 ， 笔 者 认 为 口 语 教 学 应 是 学 生 积 极 参 与 ， 运 用 英 语 来 实 现 目标 、达 成 愿 望 、 体 验 成 功 、 感 受 快 乐 的 有 意 义 的 交 际 活 动 过 程 。 要 想 改变 口语 的 教 学 现 状 ， 必 须 从 变 革 旧 的教学方法 、建 立新 的教学策 略入手 ， 努 力 为 学 生 创 设 活 动 情 境 ，诱 发 学 生 的 好 奇 心 ，鼓 励 学 生 大胆 尝 试 ， 丰 富学 生 的想 象 力 ， 大 力 提 高 学 生 的 口头 表 达 能 力 。 教师 在 课 堂 上 要 活 泼 、 风 趣 、 幽 默 ， 用 自 己的 言 行
运 用 语 言 。 另 外 ， 在 背 诵 的 基 础 上 ， 可 以让
二、注重师生情感 ，激发学生学习兴趣 师 生关 系的好坏 对学 生学 习情绪及 学 习 兴 趣 影 响 极 大 ，课 堂 教 学 中 必 须 达 成 师 生 之
间 的 双 向 理 解 ，沟 通 师 牛 情 感 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 面 对 的 是 一 个 个 活 生 生 的 人 。 人 有
关键 词 ：新 课 标 ； 口语 ； 效 果 著名 的英语 教学 专家Ｗ ． ｉ ｅ Ｓ 出 ： Ｍ Ｒ ｒ 指 ｖ
教师 对他 的重视 ：也使 他们看 到 自己在学 习 上 的 进 步 ， 从 而 增 添 学 好 外 语 的 自信 心 。
在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 培 养 学 生 的 进
去影响 、感染 学生 ， 自始至 终吸 引着学生 。 简 明 扼 要 的 引 入 ，语 法 教 学 的 情 景 化 ， 对 话 的 交 际 化 ，要 使 学 生 在 一 种 愉 快 、 轻 松 的 环
境 下 学 习 。但 同 时 为 了充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 培 养 他 们 的 语 言 能 力 ，教 师 应 努 力 为学生 创设参 与课 堂语言交 际活动 的机会 ，
定 法 ， 教 师 在 教 学 过 程 』 不 拘 一 ， 综 合 第 一 重 头 至 尾 听 ： 第 ＿ 遍 是 一 段 … 段 听 ， ｝应 格 遍 二
用英 语组织 课堂 教学 ，有 利于提 高学 生
听力水平 ，有利 于 向学生提 供大量 说英语 的 同情心 ，求新 、求活 的原则 ；不要 因为学生 示 范 ，激 发 学 生 说 的 欲 望 。在 整 个 教 学 过 程 口说 英 语 ， 使 口语 课 堂 活 跃 起 来 ， 最 终 达 到 讲 的 不 好 而 大 发 雷 霆 ， 多 引 导 ， 鼓 励 。 教 中 ， 我 尽 可 能 地 用 英 语 组 织 教 学 ，假 如 学 生 提 高 学 生 的 口语 交 际 能力 的 目标 。 要 多 育的过程 本是 教师与 学生之 问， 即生命体之 听不懂 ，我就借 助其 他一些 实物 ，图片 ，简 间的信 息交流 ，这信息 不仅有 知 识的内容 ， 笔 画 来 帮 助 学 生 理 解 。 实 在 难 以理 解 的 ，我 考文献： 更 有 情 感 的 蕴 意 。 我 们 经 常 会 听 说 过 这 样 的 情 愿 用 中 文 翻 译 一 遍 ， 但 也 必 须 坚 持 用 英 文 李庭芗 ，英语教学法 情 况 ， 学 生 由于 喜 欢 某 一位 教 师 而 努 力 学 习 讲 解 ， 目的 就 是 给 学 生 增 添 一 个 锻 炼 听 的机 王 曾选 ，中学英语 教学法 他 的 课 。 这 说 明融 洽 的师 生 关 系 是 调 动 学 生 会 。没 有 足 够 听 的 实 践 是 不 会 开 口说 的 。 吴祯 福 ，英语 高级 口语 积 极 参 与 课 堂 教 学 活 动 的 保 证 。 正 向 心 理 学 ３ 重视 朗 读 、背 诵 、 复述 。 、 家 罗杰斯 指出 的那样 ： “ 创造 良好 的教学气 氛 ， 是 保 证 有 效 进 行 教 学 的 丰 要 条 件 ， 而 这 种 良好 的 教 学 气 氛 的 创 设 又 是 以 良好 的 人 际
