(完整版)浅谈英语口语教学

浅谈英语口语教学的尝试英语的口语是英语学习中最基本也最重要的环节之一，但是由于英语口语需要丰富的语言知识和语感、交流能力、能够耐受语言压力等方面的综合能力，因此在口语教学中往往会遇到许多难以克服的问题。

本文结合教学实践，浅谈一些对于英语口语教学的尝试和思考。

一、创设真实交际语境，营造英语口语氛围要想提高英语口语，最重要的是认为英语是用来交流的工具，而不是仅仅是一门语言。

我们常常看到学生极力模仿课本上的语言材料，但在实际的外语交际中却无从下手。

可以通过模拟真实的交际语境，在班级里营造出一种英语口语氛围，鼓励学生尝试用英语表达各种具体情况。

比如，让学生分组进行讨论，每组通过填写问卷和互相介绍，了解和熟悉彼此，再将这些信息加以展示，从而使自己更自然地沉浸在英语交流环境之中。

此外，手把手地指导学生如何在口语交流中保持良好的语音语调和语感，多做训练和练习，渐渐熟练掌握英语语境和语言表达，从而增强英语口语交流的自信心和能力。

二、创造合适的教材和课堂氛围英语口语的训练，离不开合适的教材和课堂氛围。

在教材方面，可以通过选择富有生活气息、与学员生活相关的教材，让学员在真实生活场景中认知、学习和练习英语口语。

同时，还可以利用热门影视音乐作为素材，引导学生通过观看和听广播等形式热爱英语，鼓励他们在日常生活中多使用英语，增强他们的语感。

在课堂教学中，应该注重学生的学习主动性，采取多元化的授课方式，以丰富的语言技能为基础，引导学生在口语表达、听力理解、阅读理解以及写作方面积累经验、提高能力。

此外，还应该为学生提供充足的时间和空间，让学生在课堂上表达自己的见解和意见，多开设交流、分组活动等形式，让学生得到更多的口语实践机会。

三、注重语音纯熟与语言思维质量在英语口语教学中，一个重要的环节是语音准确和语言思维质量。

语音准确是指学生应该掌握正确的发音规则，包括声调、语调、重音和音节等。

我们可以借助一些实例来为学生着重解析，来帮助学生在英语口语方面有所提高。

浅谈英语口语教学的尝试英语口语教学是一门复杂而又具有挑战性的教学活动。

在这里，我想分享一下我的一些尝试和经验。

我认为创设一个积极、合作的学习环境是非常重要的。

在课堂上，我会激励学生参与并鼓励他们用英语进行沟通。

为了达到这个目标，我会设计一些小组活动，让学生在小组中相互交流和合作。

这样不仅锻炼了学生的口语能力，还培养了他们的合作精神。

我认为提供足够的输入对学生的语言学习是非常重要的。

在课堂上，我会尽量用英语进行教学，并且使用图片、实物、视频等多种媒体形式来辅助教学。

我还会选择一些有趣的主题，以吸引学生的兴趣，并且在教学中引入一些真实的语言材料，让学生接触到真实的语言环境。

我认为鼓励学生积极参与课堂活动是非常重要的。

在课堂上，我会经常给予学生肯定和鼓励，激发学生学习的动力。

我还会设计一些情景对话和角色扮演，让学生在模拟的情境中进行口语练习。

通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中进行语言实践，增强了学生的自信心。

我还会充分利用技术手段来辅助教学。

我会使用投影仪来展示课件和视频，同时使用录音设备进行录音和回放。

这样不仅方便了学生的学习，还能使教学变得更加生动有趣。

我还会借助一些在线学习平台和应用程序，为学生提供更多的学习资源，使学习更加个性化。

我认为反馈和评估对学生的语言发展是非常重要的。

在课堂上，我会通过口语测试、小组讨论和课堂表现等多种形式对学生的口语能力进行评估。

我也会鼓励学生互相评价，帮助他们不断改进自己的口语表达能力。

英语口语教学是一项需要不断尝试和探索的工作。

通过创设积极的学习环境、提供足够的输入、鼓励学生参与、利用技术手段和进行反馈和评估，可以提高学生的口语能力，并使英语口语教学变得更加有效和有趣。

浅谈大学英语口语教学
[摘要]口语交际能力是制约学生提高英语综合能力的瓶颈，目前大学生的英语口语交
际能力远远不能满足社会需要。

文章揭示了大学英语口语教学存在的问题，并提出了提高
大学生口语能力的策略。

[关键词]大学英语；口语教学；方法；对策
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学生运用语言交流的机会越来越多，英
语交际能力的培育在英语自学中也显得越来越关键，但是目前大学生的口语交际能力远远
无法满足用户社会须要。

口语交际能力就是制约学生提升英语综合能力的瓶颈，“哑巴”
英语仍然就是英语教学中普遍存在的问题。

本文将融合笔者在实际教学中碰到的问题，从
影响学生口语能力提升的原因以及化解的方法两个方面，对如何提升学生的口语能力展开
阐释。

一、大学英语口语教学存在的问题
（一）口语教材和教学方法相对落后
传统的英语教学重在对词汇和语法知识的灌输，而忽略了对语言应用能力的培养，导
致多数学生都不能够运用英语流畅地进行交流。

目前普遍存在的一个现象是学生读写能力
基本过关，但会话能力、交际能力却很差，很多学生直到大学毕业依然只懂“哑巴英语”，造成这种现象的根本原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后。

在使
用教材方面，只是刻板地学习教材，而没有结合不断变化的社会需求进行适当的调整和优化，导致语言知识与实际应用相脱节；在教学方法方面，教师多沿袭讲解、联系、运用的
传统。

摘要：英语作为基本的思想交流工具，需要与不同的人进行会话，因而，在进行初中英语口语教学的过程中要加强学生交际能力的培养。

探索行之有效的口语训练方法成为每个英语教师努力的目标。

关键字：初中英语；口语教学；培养如何提高英语口语教学效率，本人做了简单探讨。

一、交际语法交际教学法（municative approach），也称为语言教学交际法（municative language teaching），有学者将其归纳为第二语言或者是外语教学思想。

交际教学法是英国应用语言学家于上个世纪70 年代，在总结结构主义语言教学方法的理论基础上提出的，其具体概念是指人在日常交流中利用功能、意念以及交际来完成语言的学习。

其中功能是指语言用以表达念头的作用；意念是指人的头脑中用以表达处所、时空以及区间等的思想及理念，而交际则是指利用语言进行思想交流的过程及其结果。

二、初中英语口语交际教学法的实施策略。

1.培养学生用英语进行交流的兴趣教育家乌申斯基曾经说过：“兴趣使人产生学习的冲动，使人产生积极向上、乐于探索的力量。

”初中英语教师只有培养了学生用英语进行交流的兴趣，才能使交际教学法真正实施。

培养初中学生用英语进行交流的兴趣，一方面要求英语教师有较好的英语表达能力，带领学生说出流利的英语，不断吸引学生进行模仿；另一方面，英语教师要充分调动学生参与英语交流的积极性，使学生能从简单的问候语学起，不断理解并运用特定场合的交际用语，使学生体会到说英语的极大乐趣。

2.循序渐进，逐步提高。

学生有了兴趣之后，在进行口语教学训练首选给学生提供口语演练交流的机会和氛围，要学生胆大，敢多说口语，。

刚开始时，学生们都害怕开口说英语，不少学生表现出开口前脸红，开口后声音发颤、忘词等怯场的现象。

那我们就从日常学生最熟悉的着手训练，慢慢引入新词汇语法、语境，由浅到深，由易到难，循序渐进。

经过一段时间的训练，学生们的胆量渐渐地大了，再上到讲台时，不会因胆小而低头或不语，口语也流利多了，学生们也越来越自信了。

浅谈英语口语教学口语教学在整个英语教学过程中，在提高学生听力与口语能力方面都起着十分重要的作用。

本文中主要介绍了英语中的口语教学方法。

标签：英语口语教学英语是一门外语，我们应该把英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力。

任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。

即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。

因此，在英语教学中，口语教学在整个英语教学过程中，在提高学生听力与口语能力方面都起着举足轻重的作用，所以如何改进口语教学已经成为迫在眉睫的任务。

那么，如何教好英语口语呢？一、热爱自己的学生如果一个教师热爱自己学生，关心学生那么爱是相互的，学生自然会爱戴自己的老师。

俗话说得好“亲其师，信其道”。

学生喜欢这个教师了，才会喜欢他的课，融洽的师生关系是激活英语课堂教学的前提。

不能因为成绩的好坏而对一些后进生产生偏见。

教师应更新教育观念，放下师道尊严的权威思想，尊重、理解学生，平等对待学生，与每个学生交朋友，给学生更多的亲切感，信赖感。

二、耐心细致，查漏补缺在以往的英语教学中，我发现自己总是犯同样的错误，那就是对自己的学生期望指过高。

经常自以为是的认为他们已经读会了，掌握了。

之后通过课堂对话交流就会发现在发音上或多或少还是有问题。

孰不知英语是一门外语，她的发音与我们的母语不同。

同学们学起来更是难上难。

即便是掌握了还是很快会遗忘。

所以在教学中，哪怕是一个极小的发音问题也好要给学生不断的重复。

教师要有足够的耐心去与同学们沟通，交流以便查漏补缺。

三、大胆自信，勇于开口有一部学生怕开口说英语，那是因为他们怕错，怕同学嘲笑自己那“奇怪”的语音，所以他们变的不敢尝试，越来越显得“无话可说”。

所以教师教学时应融口语表达的训练于每一节英语课中。

学生不敢开口，那就由最基本的字母发音开始，采用激励，对比等方法引导学生去尝试。

在教学中教师的评价要及时，多用激励性的语言。

当然，要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正。

浅谈英语口语教学的尝试随着全球化的发展，英语已成为国际通用语言。

因此，学好英语口语的重要性也越来越受到人们的重视。

英语口语教学一直是英语学习的重点之一。

然而，在英语口语教学中，学生经常会遇到许多问题，如口音不纯正、语法错误等。

因此，教师们需要尝试不同的方法来帮助学生更好地提高英语口语能力。

英语口语教学的实践是很重要的。

学生应该在日常生活中多讲英语，增加口音的纯正度和语法知识的准确性。

教师可以采用互动教学的方法来激发学生的口语表达。

例如，练习与同学的对话或小组互动，帮助学生提高口语表达和语音技巧。

此外，通过听取英语广播或外国音乐等方式，帮助学生成为一个快速、流畅和自然的英语口语者。

同时，教师应鼓励学生的口头表达，例如在讨论组，辩论或讲故事等节目中表现出自己的口语能力。

此外，在英语口语教学中，语音学的重要性不容忽视。

学生往往有同音词错发等困扰，因此，教师需要注意发音训练的重要性。

通过针对性的语音训练，教师可以准确地纠正学生的音标和发音错误，让学生更好地学习紧缺、模糊和难发的音。

其次，通过对话练习来加强语音技巧，例如加强口音、语调和语速的调整，以便学生能够更好地适应英语的语言环境。

此外，还可以利用现代技术，如语音软件、录音和视频，以及在线教材和教程，来提高英语语音学习的效果。

另外，英语口语教学中的词汇和句子练习也至关重要。

学生需要掌握基本的单词和常用的语句，以便在英语环境中自如地交流。

教师可以采用各种不同的词汇和句子练习来帮助学生学习。

例如，词汇和造句练习，以及与同学或老师进行对话或交流的练习，以便学生对口语说明更深入。

同时，对于少数民族地区的学生，教师可以在口语教学中注重本地文化的传承和保护，帮助学生更好地理解其文化和历史背景，进一步加深切身体验。

最后，基于语境的英语口语教学是一种非常有效的方法。

通过将语言放入特定的情境中，例如场景、故事或任务，教师可以帮助学生更好地理解英语口语，并加强与语言和文化的相关性。

浅谈英语口语教学的尝试随着全球化的快速发展，英语已成为人们最为普及和应用广泛的一门国际语言。

在如今的社会中，掌握好英语口语已成为学子接触国际社会、拥抱外部世界的关键所在。

因此，如何对英语口语进行全面且有效的教学，便成为了广大英语教学者所关注的话题。

在此背景下，笔者意识到用自身的教学尝试来探讨英语口语教学的具体方法，或许能够帮助到有需要的人士。

首先，教师的角色非常重要。

英语口语教学应该强调教师和学生之间的互动和合作，而教师的指导和帮助则尤为重要。

教师应该在教学中起到引导学生思考、培养学生自信、调动学生积极性等作用。

具体而言，以我个人的教学经验为例，我曾提出一个教学模式，就是在课堂中引入小组互动的形式，促进学生之间的口语交流。

在每个小组中，我会指定一个学生作为小组长，责任是控制时间和促进讨论，同时也参与到讨论中，与其他学生交流。

通过小组讨论的有效运用，我能够更好地了解每个学生的口语水平和需求，并给予相应的指导和支持。

这样的教学形式应得到更为广泛的推广，以帮助更多的学生提高口语水平。

其次，语言情境的创造是英语口语教学的关键。

为了让学生更好地理解英语口语，教师应该创造多种语言情境，使学生能够在各种情境下尝试运用所学的知识。

例如，我曾安排过学生模拟商业谈判的情景，来帮助他们掌握商务英语口语。

同时我还安排了一次模拟旅游活动的课程，学生在课堂上互相组成旅游团队，通过讨论和表演等方式来展示自己在语言情境中的运用能力。

这样一种实践教学的方法有效提升了学生的学习兴趣、参与积极性，使得学生对口语学习更感兴趣，学习效果更显著。

总之，英语口语教学需要综合考虑多种因素，例如教师角色、语言情境的创造等等。

英语口语教学既要注重形式，又要注重内容。

只有注重内容这一方面才能提高教学效果。

在今后的教学实践中，我们应该采用多种教学手段，鼓励学生自主学习、交流，不断提高学生的口语水平。

浅谈高中英语口语教学摘要：本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手，分析当前中学英语口语教学中面临的一些问题，着重探讨口语课上如何使学生开口说英语。

笔者认为在现代英语口语教学中，教师应创造良好的课堂气氛，设置合理的口语交流情境和材料，启发学生进行发散性的思维。

这样教师在教学中充分发挥学生的主体能动性，在课堂上重视对学生口头交际能力的培养，才能提高教学效果，增强学生的交际能力，达到国家课程标准的要求！关键词：高中英语口语教学随着社会的不断发展，各国之间的交流与合作不断增多，人们与外国人交流的机会也在不断增多，特别是中国入世以后，人们学习英语的热情越来越高了。

也就是说，英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注，而口语正是人们关注的焦点，所以口语教学也变得十分重要。

《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求，其中对“说”也就是口语的要求是这样的“能使用恰当的语调和节奏；能根据学习任务进行商讨和制定计划；能报告实验和调查研究的过程和结果；能经过准备就一般话题做3分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见，进行判断、责备、投诉等；能做一般的生活翻译.，如带外宾购物、游览等。

” 但这一要求却很难达到。

众所周知，口语教学是整个英语教学中最难的一个部分。

如何使英语口语课活起来，如何让同学们对口语感兴趣呢，提高高中生英语表达能力？一、以学生为主体，优化教学方法丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。

这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。

”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。

教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。

浅谈英语口语教学的尝试随着全球化的不断深入，英语已逐渐成为一个全球性的语言，受到越来越多人的关注。

在英语教学中，口语教学一直是一个非常重要的部分。

然而，对于很多学生来说，想要掌握口语还是一件困难的事情。

本文将探讨几种尝试，以帮助提升英语口语教学效果。

一、音标教学在英语口语教学中，学习音标是一项很重要的工作。

通过学习音标，学生可以更好地理解英语发音规则，同时也可以更好地发音。

因此，教师可以在教学中使用音标，并帮助学生学习音标的运用。

此外，教师还可以让学生使用语音稿，让他们自己练习发音。

二、实现交流在口语教学中，实现交流非常重要。

教师应该鼓励学生积极参与课堂，提出自己的意见和想法。

对于那些不爱说话的学生，可以尝试采用小组讨论或角色扮演的方式，让他们更有兴趣参与进来。

此外，教师也可以将学生分成小组，让他们进行口语交流，这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以激发他们互相学习、探讨的热情。

三、形成口语习惯要想掌握口语，持之以恒练习非常重要。

为此，教师应该引导学生形成口语练习的习惯。

可以借助各种媒体资源，如音频、视频等，让学生有意识地进行口语练习。

此外，教师也可以布置一些口语练习作业，让学生课后自主练习。

通过这些训练，学生能够形成口语练习的习惯，为日后的口语表达打下坚实的基础。

四、创设语言环境要学好口语，创设良好的语言环境非常关键。

因此，教师应该创设一个良好的语言环境，让学生尽可能多地接触到英语。

这可以通过多种方式实现。

比如，可以在课堂上使用英语进行交流，同时也可以在教室里张贴英语海报、宣传单。

此外，教师还可以组织学生进行英语演讲、听力比赛等活动，让学生感受到英语的魅力，进而更主动地学习口语。

总之，英语口语教学的目的是为了帮助学生更好地掌握口语表达能力。

通过教师的引导和学生的努力，学生能够形成良好的口语习惯，激发学习的兴趣，提升英语口语表达水平。

浅谈英语口语教学的尝试英语口语教学是一项非常重要的任务，因为口语是语言运用的基本部分，也是学习者与外国语言环境交流的主要方式。

在教学过程中，我主要采取了以下几种方法和尝试。

我注重创造一个积极、放松和鼓励的学习环境。

学习外语对学习者来说是一个挑战，他们可能会有一些不自信和害怕出错的问题。

我总是鼓励学生用英语表达自己的想法，并不会苛求他们的语法和发音错误。

我会夸奖学生的努力和进步，这样可以增强他们的自信心，并激发他们学习英语的兴趣。

我提倡学生进行大量的口语实践。

学习英语口语最好的方法就是多说多练。

在我的课堂上，我会设计一些讨论活动、角色扮演和实际情境的练习。

我鼓励学生不仅在课堂上练习口语，还要在日常生活中努力运用英语。

我会给他们一些实际场景的例子，如购物、点餐、旅行等，要求他们用英语进行交流。

这样可以帮助他们更好地掌握日常口语表达。

我注重听力的训练。

要提高口语水平，学生必须首先具备良好的听力能力。

我会在课堂上进行一些听力训练，如听录音材料、看电影和电视剧，并做一些听后练习。

我还会鼓励学生多听英语广播、新闻和歌曲，以提高他们的听力技巧和理解能力。

通过反复的听力训练，学生可以更好地理解和模仿标准的英语口音和语调。

我采用了一些互动和趣味性的教学方法。

在我看来，学习英语应该是一种愉快的体验，而不是一种痛苦的任务。

我会设计一些有趣的游戏、角色扮演和小组讨论活动来激发学生学习的兴趣。

我还会使用多媒体技术和在线资源来丰富教学内容，以吸引学生的注意力和积极参与。

我在英语口语教学中尝试了多种方法和策略。

通过营造积极的学习环境，提倡口语实践，注重听力训练和运用互动和趣味性的教学方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。

这只是我个人的一些尝试和经验，还有很多其他有效的教学方法有待探索和应用。

浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学是英语学习中的一个重要环节，它不仅有利于学生口语水平的提高，还可以使学生的英语交流能力得到进一步的提升。

在高中英语口语教学中，教师和学生都应该注重以下方面的内容。

首先，要注重口语练习。

口语练习是提高口语能力的关键，应该在课堂上和课外时间多安排口语练习的机会，让学生有充足的机会进行口语交流。

同时，要注意给学生创造一个放松自如的环境，让他们主动参与到口语练习中来。

其次，要注重语音、语调等基本知识的教学。

口语表达的音、调、抑扬顿挫等方面都影响着交流效果。

因此，教师需要在教学中注重这些基本知识的教授，帮助学生正确使用英语的发音和语调，从而提高他们的口语表达能力。

再次，要注重情境语境的创设和交流技巧的指导。

学生需要了解在不同的情境和语境下，应如何使用不同的表达方式。

教师可以从日常生活中的场景出发，引导学生学习相关的交际技巧，例如如何表达感谢、请求、道歉等。

这样可以使学生更加有效的运用英语进行日常生活中的交流。

最后，还要注重文化背景的讲解。

不同的文化背景会对英语交流产生不同的影响，学生需要了解这些文化背景的差异，并且在交流中尊重对方的文化。

教师可以通过讲解不同国家的礼仪禁忌、文化差异等方式，帮助学生了解文化背景的影响，并且培养他们跨文化交流的能力。

总之，高中英语口语教学需要教师和学生共同努力，注重口语练习、语音、语调等基本知识的教学、情境语境的创设和交流技巧的指导、以及文化背景的讲解。

只有在这些方面都得到充分重视，才能在高中英语口语教学中真正取得有效的提升。

浅谈大学英语口语教学[摘要]口语交际能力是制约学生提高英语综合能力的瓶颈，目前大学生的英语口语交际能力远远不能满足社会需要。

文章揭示了大学英语口语教学存在的问题，并提出了提高大学生口语能力的策略。

[关键词]大学英语；口语教学；方法；对策随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学生运用语言交流的机会越来越多，英语交际能力的培养在英语学习中也变得越来越重要，但是目前大学生的口语交际能力远远不能满足社会需要。

口语交际能力是制约学生提高英语综合能力的瓶颈，“哑巴”英语仍然是英语教学中普遍存在的问题。

本文将结合笔者在实际教学中遇到的问题，从影响学生口语能力提高的原因以及解决的方法两个方面，对如何提高学生的口语能力进行阐述。

一、大学英语口语教学存在的问题（一）口语教材和教学方法相对滞后传统的英语教学重在对词汇和语法知识的灌输，而忽略了对语言应用能力的培养，导致多数学生都不能够运用英语流畅地进行交流。

目前普遍存在的一个现象是学生读写能力基本过关，但会话能力、交际能力却很差，很多学生直到大学毕业依然只懂“哑巴英语”，造成这种现象的根本原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后。

在使用教材方面，只是刻板地学习教材，而没有结合不断变化的社会需求进行适当的调整和优化，导致语言知识与实际应用相脱节；在教学方法方面，教师多沿袭讲解、联系、运用的传统PPP( presentation -practice -production)模式，仅在表面上体现了教学过程及上课的规律，却压抑了学生学习的主动性。

在这样的教育模式下，学生只是被动地接受教师传授的内容。

（二）学生的语音不够标准，词汇匮乏大学生来自祖国的四面八方，因此每个人的生活环境都是不同的。

有些学生的普通话说得不是很好，带着一定的乡音，这样直接影响到了他们英语口语的语音语调，再加上中学时期大部分学生接受的教学方式主要是灌输式的，缺乏讨论式、启发式的教学方法，因而导致了学生的学习方式是被动的，听得多、记得多、说得少，使大多数学生在中学就没有打下良好的口语基础。