11、去年的树(第一课时)

去年树第一课时教学设计（共5篇）第1篇：去的树第一课时教学设计希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！《去年的树》第一课时教学设计导读：教学目标1．认识并会写本课生字； 2．初步学习概括文章主要内容； 3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备多媒体课件；教学过程△异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？一、揭题导入，整体感知： 1．揭题，齐读课题：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。

这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。

开始吧。

4．学生自由朗读课文；希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导； 6．概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树小鸟好朋友）（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。

第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。

于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

）（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。

）二?研读对话，体会小鸟的真情 1．过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩──相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细； 2．指导朗读第一次对话。

《去年的树》第一课时教学设计恩平市东成镇中心小学叶浓多教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。

2、读通课文，品味重点词句。

3、初步学习概括文章主要内容。

4、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学重点：读通课文，品味重点词句。

教学难点：指导学生朗读、体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件。

学生预习课文。

教学过程：一、故事导入，激发兴趣。

1、老师讲故事（从前有一对很好很好的朋友1和2……）一边讲一边作简单板书。

(1_____好朋友_________2)2、揭题，齐读课题、质疑。

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。

这篇课文就是（生齐读）——《去年的树》。

看到这个题目你有什么问题要问的吗？（学生提问题）这到底是怎样一个故事呢？我们一会儿一起去看看。

二、检查生字的朗读，教写难写的字。

1、读准音。

同学们已经预习了课文，现在老师来检查一下这些生字词你们是不是能把它读好。

（课件出示生词，开火车读，正音，齐读2遍）2、写正字。

出示生字（融、剩、伐、煤），让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导。

三、初读课文，读准字音，读通句子。

如果把这些生字放在课文中，同学们是不是也能把它读好？1、齐读2、指名读3、谁知道老师刚才故事中的1、2、3、4、5就是课文中的谁呢？（根据学生的回答板书）四、默读课文，概括课文主要内容。

1、你们都是朗读小能手，但能概括出课文主要内容吗？老师可以给你们一点提示，你们可以根据这个提示说完整。

2、课件出示提示：小鸟和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现树不见了，于是她四处寻找，分别问了树根、大门和小女孩。

最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。

3、学生默读后填好，可以小组讨论完成。

4、汇报后齐读。

5、小结。

（小鸟是一个多么信守诺言的朋友啊！它和大树的友情多么深厚啊！）谁能读出它们这种动人你的感情呢？五、指导朗读，体会小鸟的真情。

谢谢! 谢谢!
去年
隔开不见耳朵，不料与虫结合。 隔开不见耳朵，不料与虫结合。 好似天衣无缝，美得不分你我。 好似天衣无缝，美得不分你我。
北风将起稻禾熟，挥刀收割汗如雨。 北风将起稻禾熟，挥刀收割汗如雨。 今年庄稼长得好，不仅够吃还有余。 今年庄稼长得好，不仅够吃还有余。
伐
伐木人
融化
剩下
伐木人
煤油灯
鸟儿
哪儿
细条条儿
一会儿
鸟儿将要飞回南方时，答应（ 鸟儿将要飞回南方时，答应（ ）。 可是第二年春天， 可是第二年春天 ， 鸟儿从南方飞回来却发 它四处寻访，它问了（ 现（ ）。它四处寻访，它问了（ ）、 最后找到了（ （ ）、（ ），最后找到了（ ）。 于是，鸟儿（ 于是，鸟儿（ ）。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。 树呢，天天听着鸟儿唱。
当大树觉得烦恼的时候， 当大树觉得烦恼的时候，小鸟
当小鸟（ 当小鸟（
），大树 ），大树
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。 树呢，天天听着鸟儿唱。
对鸟儿说： 再见了，小鸟！ 树（ ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天 请你回来，还唱歌给我听。 请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ 好的，我明年春天一定回来， 鸟儿（ ）说： “好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我吧！ 给你唱歌。请等着我吧！”
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 再见了
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着 好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。 我吧！ 我吧！”

《去年的树》第一课时《去年的树》第一课时一、教学目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

二、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

四、教学过程、创设情境，揭示课题。

１、导入。

师：在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。

大树呢，快乐地倾听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个由日本作家新美南吉写的美丽而伤感的童话故事。

读题。

２、学生自由读课文。

３、检查字词。

４、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应。

可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。

它四处寻访，它问了、、和，知道。

于是，鸟儿。

、读中感悟，体会鸟的真情。

１、找出四次对话。

师：这篇童话在写作上很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。

全文共有几次呢？请同学们用“ ——”划出来。

２、指导朗读第一次对话。

师：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说——生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”师：鸟儿说——生读：“好的，明年春天我一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”师：树和鸟儿是一对好朋友，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱，他们是那样的相依相偎。

可是，寒冬来临，他们不得不面对分手，这是多么无奈、多么伤感呀，临别的一番话语，又该怎么读呢？鸟的回答是如此信誓旦，语气如此坚决，肯定。

她的心里会在想些什么呢？你能用上“哪怕……也……或者不管……都……或者只要……就……”来说说小鸟此时的想法吗？师：春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。