高中地理课堂教学中的调控艺术

【摘　要】本文论述了在高中地理课堂教学中教师如何优化地理教学课堂教学模式，如何从情境、问题、活动和反馈等不同角度，对课堂展开调控，从而实现高中地理教学的实效性。

【关键词】高中 地理 调控 课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）02B-0114-02课堂教学中的调控艺术，是指教师根据教学需要，采取恰当调控方法，对课堂教学进行调整、控制，它体现了现代教育教学新理念。

课堂调控旨在通过教师主动、有效的调控行为，营造张弛有度的课堂教学氛围，实现课堂教学高效、有序。

一、情境调控，彰显教学趣味性新课改要求：“高中阶段的教育，要注重从多个方面培养学生人文素养，洗涤学生心灵，为学生搭建体验性、人文性平台。

”针对新课改提出的要求，高中地理教学要改变以往的教学模式，革新教学方法，让学生在情境中充分体验、感悟，实现师生之间思维信息相互交融，促进教学活动顺利开展。

创设与学生生活、学习相关的情境，对教师掌控学生心理有很大帮助。

如在学习《农业的区位选择》时，教师由人的生命导入新课：“从生物学的角度看，我们人活在这个世界上需要哪些条件？”学生纷纷回答。

有的学生说：“人活着肯定需要空气，不然我们无法呼吸，此外，还需要水，人的身体一旦缺少水分，就会引发一系列不良反应。

”还有的学生说：“人体也需要太阳光的照射，它能为人体补充能量。

”教师接着引导：“既然人的生活离不开空气、阳光、水分等，你认为农业区位选择需要哪些条件？”教师让学生观察校园中的植物。

通过观察，学生得到一些信息。

有的学生说：“不管是野生植物还是农作物，它们的生长都离不开水源，都需要光照进行光合作用。

农作物都是生长在土地中的，所以，农作物也需要肥沃的土壤。

”有的学生说：“我知道，我知道，我家种植的小麦，收割晒干后，都会被拉到附近的市场卖掉，所以，市场和交通运输也是影响农业区位的重要因素。

”还有的学生说：“今年，我家响应国家号召，实行农业间作，在种植花生的同时，在地里种植大豆，获得了可观的经济效益，因此，我认为国家政策因素也是影响农业区位选择的重要因素。

”通过进行情境调控，教师最大限度地把握学生思维脉络，教师与学生之间产生思维共鸣。

在这种共鸣中，地理教学的趣味性显现出来。

二、问题调控，提升教学针对性问题设置是课堂教学的重要一环。

新颖、多样的问题能够刺激学生，让学生集中注意力，使学生产生学习的内驱动力。

课堂教学问题设置的有效性对地理课堂教学调控具有重要意义。

当前，课堂教学存在“满堂问”现象，教师设置的问题模式化现象严重，学生被各种问题牵着鼻子走，整堂课就是为了解决教师提出的问题，这显然与我们的教学目标背道而驰。

要克服问题设置模式化倾向，教师必须以学生为主体，精心选择适合学生学习需求的问题，确保设置的问题更具有针对性。

此外，课堂学习中，学生很容易由一个问题联想到另一个问题，此时学生若提出疑问，教师要及时进行调控，在予以解答的同时将学生思维拉回到教学主线上来。

如在学习《森林的开发与保护—— 以亚马孙热带雨林为例》时，教师播放电影《冲出亚马逊》片段，让学生感受亚马孙森林的茂密，由此引出森林的作用。

教师问道：“结合以前所学内容，想一想，森林有哪些作用？”学生思考并回答。

教师明确森林有涵养水源、防风固沙、净化空气等作用。

接着教师出示问题：“假如亚马孙雨林不存在了，全球气候会发生怎样的变化？”学生七嘴八舌议论起来。

有的学生说：“那还了得，森林能够吸收二氧化碳，一旦雨林被毁，很多释放的二氧化碳没被吸收，到时候，空气质量一定会变差，威胁着人类的生存。

”还有的学生说：“森林能够防风固沙，如果森林不见了，肯定会引起沙尘暴肆虐。

”接着教师引导学生了解一种传统农业类型——迁移农业。

教师让学生阅读相关内容，并问道：“迁移农业对热带雨林有哪些影响？”学生在阅读中体会的迁移农业对热带雨林的破坏。

三、活动调控，体现教学多样性高中地理课程有很多内容与生活实际紧密联系，同时，高中地理是一门综合性极强的学科，它与其他学科之间联系密切。

在此基础上，教师要改变以往陈旧的活动模式，创新、丰富教学方法，革新活动内容和方式，建立以学生参与为主的丰富多样的学习活动新模式。

在活动中，教师须采取多样性、灵活性的教学手段，诱导学生积极主动参与到活动中，激活学生的参与兴趣和热情。

对活动开展调控，即是要发挥教师的引导、指挥作用，从而能够在教学中顺势引导，体现教学的多样性。

如在学习《人口的数量变化》时，教师出示图片，展现某段时期我国人口数量以及近几年我国人口数量。

通过对比，学生了解我国人口变化情况。

接着教师展示相关资料，让学生了解自然增长和自然增长率相关概念，并理清二者之间的关系以及自然增长率与死亡率、出生率之间的关系。

接着教师让学生组成调查小组，通过问卷调查的方式，了解今年我国人口数量的特点。

教师还分配一部分学生到计划生育办公室进行采访活动，了解近几年我高中地理课堂教学中的调控艺术□ 玉林市陆川县实验中学　梁妙玉·文科研究国人口变化情况。

学生通过调查，发现：“今年，我国人口增长较快，人口数量仍然呈上升趋势，造成这种现象的原因是多方面的，人口增长过快给我国经济社会发展带来了很多不利影响。

”通过问卷调查活动，学生对知识的认知和理解有了大幅度提升。

四、反馈调控，实现教学实效性在课堂教学环节中，信息反馈是较为关键的环节。

传统课堂教学模式属于单向信息输出式教学，学生很少有信息反馈的机会。

这就造成学生的学习具有盲目性，学习效率极低。

学生不是知识信息接收的容器，教师要改变传统课堂教学模式，革新教学方法，就必须重视学生参与，倾听学生心声，对学生信息反馈进行有效调控。

在教学中，师生之间要开展双向互动，讲练结合，拓展多种信息反馈渠道。

教师要根据学生的讨论、提问等学习状态，获取有效反馈信息，并通过分析，从中了解学生对知识认知情况。

在此基础上，教师再及时调整教学目标，调控教学进度等情况。

如在学习《全球气候变化》时，教师由近几年天气变化情况入手，导入新课：“以前，许多地方的人们经常打雪仗、堆雪人，可是近几年，这样的情景在一些地方已经很难再见到了，大家知道这是为什么？”学生回答：“因为全球气候正在逐渐变暖。

”教师接着提问道：“那你知道是哪些因素导致气候变暖的吗？”学生纷纷举手回答。

有的学生说：“现在工业如此发达，企业排放各种温室气体，导致全球气候变暖。

”还有的学生说：“森林有调节、改善气候的作用，但人们为了经济利益，大肆砍伐树木，这也是造成全球气候变暖的原因。

”教师接着引导：“全球变暖会有哪些影响？”学生疑惑。

有的学生说：“也没有太大的影响吧，我觉得全球气候变暖还挺好的，冬天也不会太冷，多好呀！”此时教师要矫正学生错误思想，并介绍全球气候变暖的危害：“全球气候变暖，冰雪融化，海平面上升，陆地面积减少，许多岛国会被淹没，不仅如此，全球气候变暖会破坏生态平衡，导致自然灾害频发，如近几年频发的厄尔尼诺现象、沙尘暴现象等都是与全球气候变暖相关的，这将影响国家的经济发展和人们的生命安全。

”通过学生的信息反馈，教师了解学生学习的难点，并开展重点讲解，提升了课堂学习效率。

在高中地理课堂教学过程中，教师调整、优化课堂教学模式，适当开展调控活动是十分必要的。

在具体的教学中，教师可以从情境调控、问题调控、活动调控和反馈调控等不同维度出发，进行课堂调控，从而更好地开展地理课堂教学，提升教学的针对性、趣味性和实效性。

【参考文献】［1］边 柳．浅议地理课堂教学中的调控艺术［J］．长春师范学院学报，2013（2）［2］谢 娜．浅谈高中地理教学与课堂调控艺术［J］．学周刊，2014（18）［3］李金元，李占秋．浅析课堂教学的调控艺术［J．现代教育科学，2013（8）（责编 蓝能波）（上接第111页）三、情感是杂剧的精神可以说，元杂剧的产生和发展有其独特的历史与时代背景，它诞生于城市经济繁荣的环境下，同时因市民阶层人数的增加而壮大。

在元杂剧形成之前，文人更喜欢那种含蓄、不外露的情感表现形式，可是对于元杂剧作者来说，这已经行不通了，他们必须要将艺术和谋生结合起来。

一方面要在其中承载自身的生命与情感体悟，另一方面也要照顾到听众的接受可能性。

所以，虽然杂剧里面也有融情于景的含蓄抒情方式，可毕竟不占主要地位，直接抒情的应用还是大量存在的。

以《长亭送别》为例，首先直接抒情是比较真挚的，像“虽然久后成佳配，奈时间怎不悲啼”一句，表明了莺莺虽然对未来是相信的，可此时的悲啼又难以抑止。

像“到京师服水土，趁程途节饮食，顺时自保揣身体”一句，莺莺对于张君瑞的爱，都在细微关照之中，自然而然地呈现出来。

再比如像“这忧愁诉与谁？相思只自知，老天不管人憔悴”一句，更把自己的忧愁直接向上天说明，可谓率真之至。

直接抒情并不否认技巧，比较典型的是下面一段“叨叨令”：“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气……久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶惶惶的寄。

”在这段文字里面，虽然抒情是直接的，可在文字词句上，却不厌繁杂地应用了反复、叠词、儿化音等方式，让抒情效果更加生动。

如果学生无法体会其中的妙处，教师可以使大家尝试去掉这些“累赘”词句，看看表现效果有什么不同。

直接抒情的主体很有讲究，比较突出的是“我”和“我们”的替换，众所周知，《长亭送别》是一出感情戏，其中包括了张君瑞和崔莺莺两个主角，那种相思难舍的情感应当是双向的，但是崔莺莺在自述情感时，多用一个“我”字，尤为突出地表现出了她的不安心理。

总之，清代著作的文艺理论家金圣叹曾经对《西厢记》大加赞誉，称其为必须扫地读之、焚香读之、对雪读之、对花读之的神品；诗人郭沫若亦曾说过这样一段话：文艺母亲的孩子里，要以《西厢记》最为完美和绝世了。

可以说，《西厢记》即是元杂剧的代表作，也是超越时空的艺术珍品，具有恒久的生命力。

至于高中生能够从中汲取到什么，则应看教师的指导水平，无论是语言上的帮助，还是结构或情感上的指导，教师都应当做出充分的准备，以填补学生那孜孜不倦的好学之心。

【参考文献】［1］沈坤林，汤见光．自然聚焦与实在探究——以《长亭送别》教学为例［J］．中学语文教学参考，2015（9）［2］杨伟民．谈《长亭送别》教学的切入点［J］．中学语文教学参考，2016（1）［3］殷伟荣．恨与忧：《长亭送别》教学的切入口［J］．语文天地，2016（12）［4］周大琳．绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以《长亭送别》为例［J］．语文学刊，2015（3）［5］王耀松．戏剧应该教什么——由《长亭送别》同课异构谈戏剧教学内容的确定［J］．江苏教育，2014（5）（责编　卢建龙）文科研究·。