信任,可以创造出美好的境界
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综合
信任,可以创造美好的境界
岳阳市华容县成教中心 丁虹 王红
前苏联著名的教育家马卡连柯在担任校长期间,非常精彩的处理
了一件事:一天,他派一名曾经是小偷的学生谢苗去几十里外取一笔
数额不小的钱。谢苗不敢相信这种信任,认为校长在捉弄他。他问马
卡连柯:“如果我取了钱不回来怎么办?”马卡连柯真诚而平静地回
答说:“既然委托你,你就去!”当谢苗取钱回来后请校长清点时,马
卡连柯说:“你数过就行了。”然后随便地把钱放进了抽屉。面对校长
如此的信任,谢苗事后激动地说:“一路上我都在想,要是有人来袭
击我,哪怕有十个人或更多,我都会冲上去,决不让他们把钱抢走。”
这段短短的文字,告诉了我们一个深刻的道理:信任,是转化差
生的基础。每当看到这段文字,我的脑海就会浮现出我们班上一位有
名的让人头痛的学生小王。
看看他,开学第一个星期,就因为在自习课上玩手机给班级扣了
5分。我找他谈话,向他说明:自习课玩手机,不仅耽误了他自己的
学习,还影响了班级整体的学习氛围,同时,也损害了班级荣誉。他
承认了自己的错误。我又提出把手机交给我代为保管,他就不同意了。
我向他耐心说理:因为他自控能力差,自己保管手机,就会不分时间、
场所使用,影响自身学习,违反学校规定,而手机放我这里,也只是
代为保管,需要打电话时可以向我拿,周末也可以带回去使用。他犹
豫了一阵,同意了。于是,我们达成了君子协定。可周日回校,他没
把手机交给我,我向他拿,他说没有了,丢了。当然没人会相信他的
话,我让他下一星期再带来给我。过了一星期,我把他叫到办公室,
再次向他拿手机。他还是说没有,然后低着头,不吭声。我就信用问
题对他讲了一大堆话,他还是低着头,不吭声。我觉得没有必要再讲
下去了,如果他一下子不能完全懂得这些道理,那么还得给他时间。
于是,我决定暂时结束这场谈话:“好,手机我也不向你拿了。但你
要好好想想:你是不是想让我们的君子协定就此破产?如果真是这
样,以后什么事情我都不会再相信你!”说完,我让他回教室去。他
猛地抬起头,这时我才发现他的眼睛已经是红红的了,他迅速从上衣
口袋里掏出一个手机:“喏,给你!”我接过来,他转身走了,一只手
还举起来抹眼泪。
不久,我批改日记,题才是写给父母的话。小王的日记内容引起
了我的注意。作文里写到他的父母是开小店的,有一次结账时父母发
现少了钱,就一定说是他拿的,因为他以前不止一次拿过钱。然而这
一次真的不是他拿的,他向父母解释,可父母根本不相信他,也不向
他要钱,只说:“钱拿了就拿了,不要不承认,做人最起码要做到诚
实。”他百口莫辩,只能感叹:“爸,妈,你们怎么就是不相信我呢?
虽然我以前拿过,可这次真的没拿啊。”我找他谈话,提到学生们耳
熟能详的《狼来了》的故事,告诉他要得到别人的信任,必须自己先
做一个值得他人信任的人。“言必出,行必果”、“说一不二”、“实事
求是”等都是获得他人信任的方法。并且通过前面手机的例子,说明
他其实在那件事中也几乎失去了我对他的信任。当然,我表示我还是
很信任他,毕竟他还是把手机拿出来了,同样,如果说他能改进自己
的行为,还是可以得到父母的再次信任的。
他的眼睛又红了,说他很高兴我还是信任他,他知道该怎么做的。
此后,我有意识地叫他去做一些班级的事,并且完全放手让他做,
告诉他这是因为信任他。他都很积极地去做并且认真完成了,我及时
肯定他,并给他加分。
有一天,他来找我,说想一个人坐到讲桌边上去(因为他个子较
高,坐在倒数第二排),在前面有老师看着,他会更认真读书的,他
真的很想改变自己认真读书了。
我同意了他。
换到前面后,他的表现虽然不能一下子和那些品学兼优的同学相
提并论,但也确实有了很大进步。因为基础差,进步总是微乎其微,
但我看得到他的努力。同时,他对班级的荣誉也极为珍视起来。每次
大扫除,除了完成自己的工作,他总要去检查一下教室的几个容易遗
忘的卫生死角,怕扣分。
然而,有一天,班长气冲冲地跑来向我告状:“老师,小王那个
人,我是管不了他了。自习课的时候三次讲话,我记他名字,他下课
后还跑过来向我解释,一定要把名字划掉去。我不肯,他就和我吵
嘴……”我安抚了一下班长的情绪,指点了几句工作方法,让他回去,
说心里话,我比班长还生气。我知道小王为什么一定要到班长那里划
名字,他是不想让我知道。我想这个人还是没有真心悔改,只做表面
文章,当着我的面是一套,背后又是一套。看来确实是“江山易改,
本性难移”啊。晚自习结束后,我把他留下来,让他站到教室后面反
省,顺口先说了他一句:“如果不是真心想认真学习,就不用装给我
看,我最讨厌虚伪的人了。”大概让他站了二十来分钟,我把他叫过
来,问他:“站了这么久,想到什么没有?说吧。”谁知他没有回答我
的话,眼睛又红红的了,盯住我说:“你先要向我道歉,为你刚才那
句话。”我看他情绪很激动,就放缓了语气说:“我不认为我哪句话说
错了。你说,我该为哪句话道歉。如果有道理,我会考虑。”他稍稍
平静了一些说:“你说我装假,但我真的没有装假。你应该先听我解
释,再作出判断。”“好,你解释吧。”“今天自习课的三次讲话是这样
的。我们这节自习课英语老师来发英语试卷,我坐在讲桌边上他们没
给我留一张就传下去了,我跟后面的同学讲要他们传一张上来。第二
次是问边上的同学卷子是考试还是作为练习题可以翻书的。第三次是
笔写不出来了,问边上的同学借笔。就是这样三次。”他看了我一眼,
停顿了一下,又愤愤地说:“我也已经向班长解释过了,他就是不相
信。我以后再也不服他管了,总之,他在我心里已经不是班长了。”
听他讲这些话的过程中,我也已经想到我操之过急了。即使是他真的
吵闹,为了不让我知道,去找班长解释,想划去名字,不也说明其实
他很珍惜他在我心目中塑造的新形象吗?也就是说,他还是很珍惜我
们之间初步建立的这种互相信任的关系的。现在,还是必须要以信任
来重新激发他的上进心啊。于是,我首先向他道歉,然后告诉他我之
所以这么生气,说这些过激的话,都是因为长久以来我是真真正正地
相信他已经是一个全新的力求上进的学生了,今天的事我误以为以前
的一切都是假象,我有一种受骗的感觉,以为对他付出的信任是不值
得的。接着,我也告诉他,这三次讲话,除了前一次无可厚非,后面
两次都是可以避免的,如果自己能够更注意自己言行的话,因此也必
须要认识到自己也还是有错的。同时,班长处理这个事情的过程当中,
只是讲原则,不能因此对班长产生情绪,并且我会亲自向班长说明这
个情况。这个事情就算过去,以后要做得更好,这种可以避免的违纪
不要再犯,并且我表示我相信他能做到。听我讲完,小王的情绪平和
多了,他点着头说他以后会做好的,请我相信他,并且也向我道歉,
说他刚才态度不好。
一场风波总算过去。我想他的学生生涯必然还会碰上一些沟沟坎
坎,也不可能在日常言行中做到毫无纰漏,而我也还要时刻注意他、
观察他、表扬他或者批评他。但我又想,只要我们一如既往的互相信
任,并珍惜这份信任,我们就能建立和谐的师生关系,创造美好的境
界。