二坝职中公开课教案
科目：计算机应用时间：2013-04-19班级：高一（2）班教师：何宇
一、组织教学
清点人数，安定课堂秩序
二、复习旧课
1、编辑文字格式
2、编辑表格格式
3、设置条件格式
三、讲授新课
数据计算是表格应用过程中的重要内容，也是数据管理者必须面对的繁重任务。在现实工作中，表格数据计算不仅数据量大，计算形式也很复杂，有些计算对象可能会频繁变化。若要手工计算则工作量较大，操作起来也比较烦琐，利用公式和函数的计算功能完成计算任务，会大幅提高工作效率，所以表格计算也是用户应该掌握的重要内容。
张老师制作完成“学生成绩登记表”后，对表格进行了修饰，但是学生的总成绩还没有计算出来。他准备使用Excel2003的自动求和功能计算出每个同学的总成绩，使用函数的计算功能统计各科的最高分和最低分。
使用工具栏上的“自动求和”按钮，可以快捷方便的进行求
和运算，使用Excel2003中的函数功能可以方便的完成多种统计工作，因此本任务可以分解成以下过程：
●计算学生总成绩
●统计各科的最高分和最低分
5.3.1计算学生总成绩
使用Excel2003提供的“自动求和
．．．．”运算功能，可以方便快捷地计算数据累加结果。
操作步骤：
（1）打开“学生成绩登记表”。
（2）单击F3单元格。
（3）单击“常用”工具栏中的“自动求和”按钮下的下拉箭头，打开下拉列表，选择“求和”命令，如图5-30所示。
（4）在C3和E5单元格区域四周出现虚线框，表示需要求和的单元格区域，如图5-31所示。
（5）按“Enter”键，完成求和运算。
（6）单击F3单元格右下角的填充柄
．．．，当指针变成黑色十字时，拖动至F12单元格，然后释放鼠标，求出其他同学的总成绩，如图5-32所示。
（7）单击“常用”工具栏中的“保存”按钮，保存文件为“学生成绩登记表1”。
5.3.2统计各科的最高分和最低分
使用MAX（）函数可以在多个数据中计算出最大值，而使用MIN（）函数则可以在多个数据中计算出最小值。
操作步骤：
（1）打开“学生成绩登记表1”。
（2）鼠标指针指向“平均分”所在的行，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“插入”命令，新插入两行，在
B13和B14单元格内分别输入文本“最高分”和“最低分”。
（3）选中C13单元格，选择“插入”→“函数”命令，
弹出“插入函数”对话框（见图5-33），同时编辑栏将自动
添加“=”。
（4）在“选择函数”列表框中选择“MAX”函数，单击“确
定”按钮，弹出“函数参数”对话框，如图5-34所示。
（5）选择计算区域参数，确认无误后单击“确定”按钮，计算结果将显示在C13单元格中。
（6）单击C13单元格右下角的填充柄，当指针变成黑色十字时，拖动至F13单元格，释放鼠标，求出其他科成绩的最高分，结果如图5-35所示。
（7）选中C14单元格，选择“插入”→“函数”命令，弹出“插入函数”对话框，同时编辑栏自动添加“=”。（8）在“插入函数”对话框的“或选择类别”下拉列表框中选择“全部”选项，在“选择函数”列表框中选择“MIN”函数，如图5-36所示。
（9）单击“确定”按钮，返回到“函数参数”对话框，选择计算区域函数，确认无误后单击“确定”按钮，在C14单元格将显示最低分结果。
（10）使用填充柄拖动的方法计算其他项的最低分。（11）选中C15：F15单元格区域，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“设置单元格格式”命令，弹出“单元格格式”对话框，在“数字”选项卡的“分类”列表框中
选择“数值”选项，在“小数位数”文本框中输入数值“2”（见图5-37），单击“确定”按钮。
（12）参照第（3）—（6）步的操作，求出各科及总分的平均值，结果如图5-38所示。
（13）以“学生成绩登记表2”为文件名保存文件。
5.3.3练习与实训
建立如样例5.5所示的“学生成绩登记表”，并按以下要求计算表中数据。
样例5.5：
（1）利用公式方法计算“总分”列中的值。
（2）计算各科平均成绩。
（3）利用函数计算“总分”列的值。
学生历年成绩总表及学生原始成绩总册归档说明 一、学生历年成绩总表及原始成绩总册组卷： 1、学生历年成绩总表及学生原始成绩总册以卷为保管单位。按专业进行组卷。 2、学生历年成绩总表按专业40人组成一卷，原始成绩总册按专业和班级组成一卷。 3、学生历年成绩总表超过40人的专业，需要进行分卷。分卷时可以将一个专业按班号顺序拆分成（**专业一卷、**专业二卷、**专业三卷、）。 4、卷内文件目录顺序按学生的学号顺序进行排列。 5、卷皮封面的案卷题名应粘贴在卷皮空白中间处三分之一位置，字体用二号宋体并加粗打印粘贴。 二、学生历年成绩总表及原始成绩总册编写页号： 将已经组好卷的学生历年成绩总表及学生原始成册总册按顺序编页号。页号位置在非装订线一侧的右（左）下角。无论单面或双面只要有书写文字，均应一面编写一个页号，每一卷都从第1页开始编写。 三、学生历年成绩总表及原始成绩总册打印： 1、将已经编好页号的学生历年成绩总表及学生原始成绩总册，按照以下卷内文件目录表格式样，依次录入卷内学生名单。下表中带下划线部分的内容、学号及学生姓名，要根据实际情况填入正确信息。 2、将已录好的学生历年成绩总表及学生成绩总册卷内文件目录打印在A4纸上。 3、将打印好的学生历年成绩总表（招生注册处学籍注册科盖章）及学生原始成绩总册一并归档。 4、学生历年成绩总表请使用A3纸，激光打印机打印。 四、学生历年成绩总表及原始成绩总册卷内目录电子文件归档： 1、请将已经形成的学生历年成绩总表及学生原始成绩总册卷内文件目录的电子文件以粘贴附件的形式，发入综合档案室的电子邮箱中，与
纸质档案同时归档。 邮箱地址为：583481906@https://www.doczj.com/doc/c116255710.html, 2、邮件名称可写为：**学院**专业学籍表（成绩表）卷内文件目录。 卷内文件目录表格样式： 1、学生原始成绩总册 2、学生历年成绩总表 3、文书档案卷内目录 4、卷内备考表 5、长江大学档案移交清单 望各立档单位兼职档案员同志们，认真阅读归档说明，不清楚的请随时拨打8060401电话咨询，我们将热情并竭诚为您解答，谢谢您的合作及对我们工作的支持！
C语言程序设计报告学生成绩记录簿
上海应用技术学院 课程设计 ~ 第 2 学期 设计题目成绩记录簿 院（系）计算机科学与信息工程 专业网络工程 班级 11104301 学号 学生姓名 xx 设计时间 .06.25~ .07.06 指导教师 xxx 提交日期.07.06 2
目录 1. 概述 1.1 题目 1.2程序简述 1.3程序性能 2 课题分析 2.1 程序系统的结构 2.2 结构流程图 2.3 功能 2.4 性能 2.5 输入输出项信息 3 功能模块说明 3.1 流程逻辑 3.2 算法 4 程序测试，运行结果及说明 5课程设计总结 6 .............. 附录（参考文献，原代码解析，限制条件，程序测试） 6．1 参考文献 6．2 原代码解析
6.3限制条件 1.概述 1.1 题目 成绩记录簿 1.2程序描述 本程序是非数值计算型算法设计，我设计出了通讯录管理系统的基本功能，并设计了简单的界面。本程序主要考察对自定义函数的熟悉程度，本程序主要使用的是链表的相关操作，包括结构体链表的创立、输入、输出、查找、删除等。我设计的这个通讯录系统也初步实现了人员信息的显示、删除、查找、修改、添加等必要的功能。 1.建立一个主界面 2.用switch语句进行分类讨论 3.分别进入录入，查询，删除，求平均值等子函数。 4.将子函数与主函数相连即可。 4
1.3程序性能 该程序能够建立学生的成绩记录。能够方便老师和同学方便的查阅成绩； 这个程序有录入和删除的功能； 还能够求出平均成绩，并排序 2 课题分析 2.1程序系统的结构 2.2程序流程图 课程编号
技能训练教案 训练课题：学生成绩计算和制作学生成绩图表 ●理论分析 在学校，经常会对学生进行学科上的考核，根据考核结果来随时掌握他们最近一段时期的学习状况，是否有进步，或者学习遇到困难了，产生“滑坡”现象；还有就是根据学生的考试成绩，科任老师可以从试卷上分析在教学过程中，哪些内容学生不易掌握，从而更有效的向老师们提供了一个很好的反馈平台。但是，如何才能有效地使用计算机来为老师们服务呢，这节课就是解决这个问题的。 ●训练目标 ●知识目标： 1.了解excel中常用函数的作用； 2.了解excel中图表的作用； 3.了解excel中基本格式编排的技巧和方法。 ●技能目标： 1.掌握excel中常用函数的用法； 2.熟练掌握excel中图表的生成。 3. 熟练掌握excel中基本格式编排的技巧和方法。 ●情感目标： 在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认
识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 ●教学方法 1.讲授法; 2.练习法。 ●训练过程（以项目式或任务式为主） ●项目设计： 新建EXCEL； 建立涵盖学生中期成绩表格； 在EXCEL中录入学生成绩； 使用基本函数计算学生总成绩、平均成绩、最高分、最低分； 对表格进行基本排版； 针对学生成绩表，生成图表。 ●项目实施： 一、新建EXCEL 二、建立涵盖学生中期成绩表格
三、在EXCEL中录入学生成绩 四、使用基本函数计算学生总成绩、平均成绩、最高分、最低分
1. 使用SUM基本函数计算学生总成绩 1）单击要输入求和结果的单元格I3,如下图所示： 2）单击工具栏上“自动求和”，如下图所示：
中小学学生成绩排名的问题，公众怎么看？日前，一项对2001名受访者进行的调查显示，74.4%的受访者身边仍有小学和初中公开学生成绩排名，57.7%的受访者认为公开排名会让学生觉得分数和名次最重要。47.5%的受访者希望不排名，仅将成绩告知学生本人和家长。60.2%的受访者希望老师树立坚决不排名意识，做好考试后续工作。（中国青年报，3月6日） 从调查结果来看，公众预期和现实情况仍有差距：过半者不希望将排名意识融入教育里，但仍有超过七成的人不否认排名现象的存在。此前，教育部印发的《义务教育学校管理标准》明确要求：“考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评 价学生的唯一标准。”这个规定的包含范围是全国性的，面对的是普遍现象，用 规定里的话说，“本标准是对学校管理的基本要求，适用于全国所有义务教育学校”。 既然有明文规定，不少学校却我行我素，除了缺乏到位的监督与惩戒机制外，恐怕也有教育相关者的“难言之隐”，而这往往被外界所忽略。 其一，“成绩决定一切，排名等于能力”的传统观念，在短期内很难改变。一些人见惯了一些“呼吁”、“建议”，乃至认为即使出了规定，也未必有执行力。这是传 统谬误思维造成的结果。 其二，不少家长担心成绩排名不公布，等于信息不透明，进而会给各种猫腻现象造成“便利”。这个担忧并非毫无道理。比如，在一些学校，学生成绩直接与奖学金、助学金乃至座位排序直接相关。不公开的情况下，能否保证所有学生得到公正对待、没有人以其他手段获取利益，是要打个问号的。 另外，过半的受访者认为公开排名会让学生觉得分数和名次最重要，这背后的焦虑，在于他们担心过度弱化成绩排名等同于弱化考试的重要性，会让孩子逐渐丧失竞争意识和能力。不可否认，面对“减负”的呼声，一些家长的担忧也有道理。毕竟，在当下，考试依然和学生未来发展密切关联。对一些家境较好、未来发展途径较多的孩子来说，考试成绩、排名或许不是最重要的，但对一般家庭和农村地区的学生而言，出色的考试成绩会帮助他们改变命运，进入更好的大学，获得人生逆袭的机会。 事实上，在具体的教学情境里，成绩排名并非“铁板一块”，它可以随着具体情况的改变，呈现出不同的面貌。这也为解决“是否公开”之困打开了空间。比如，不公开所有人排名的前提下，如果有学生或家长表示不满或质疑，学校可以让其只查看自己的成绩排名情况。如此，把成绩排名从公开的集体行为变成私人的行为，可做到两全其美，一定程度上实现公平合理的目标。当然，更深层次的，还是要建立比成绩排名更全面科学的学生评价体系，最大限度地反应学生综合素质水平。
初中学生学习成绩差原因分析及解决方案 一、自身因素： (一) 自控能力弱 自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用
一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。
学校寄语 徐州市金榜国际学校尊敬的家长，您好！ 在本学期寒假来临之际，金榜学校全体教职员工向 您表示亲切的问候！并向您表达崇高的敬意！ 学生综合素质评价报告单我校定于1月18日开始放假，2月12日（正 月十六）到校报到，现将该生在校表现和学习成绩9:00 告知家长。假期中望加强教育和督促子女认真复习功 课、完成寒假作业，加强锻炼身体，积极参加有益的活 动，遵守交通规则，注意安全，祝您和您的孩子有一个 轻松愉快的假期！ 徐州市金榜国际学校 2017年1月17日 新学期自我期望 年级班 姓名 家长寄语 二0一七年元月十七日 家长签名
学生综合素质描述性评价表2016-2017学年度第一学期期末考试成绩 序号评价内容摘要 等第 A B C D 科目成绩科目成绩 语文地理 1志存高远，对未来充满信心 数学生物2自觉遵守学校、班级纪律制度，遵守社会公德 英语美术3维护集体荣誉，积极参加各项活动，有团队精神 政治音乐4诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心 历史体育5言行举止文明，礼貌待人，维护校园、生活环境 老师寄语6关爱他人，尊敬师长，常怀感恩之心 7团结同学，乐于合作，与人和谐相处 8主动学习，勤于思考，有积极进取的学习动机 9认真学习，态度严谨，有良好的学习习惯 10学习兴趣广泛，各学科均衡发展 11热心公益劳动，积极参与综合实践活动 12有一定的适应能力、组织能力、交往能力 13情趣健康，有一定的自控能力、心理调节能力 14积极参加体育锻炼，有一定的运动技能 班主任15积极参加音乐、美术活动，发展艺术特长并勇于展示 说明：评价分A、B、C、D四处等级，分别表示优秀、良好、合格和有待提高。
学生成绩综合统计表
4.6 学生成绩综合统计表（一）案例背景 期末考试后，除了要统计各个分数段人数分布情况外（前面章节已经介绍了多种统计分数段的方法）可能还要统计年级和各班的及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里前、后若干名（如年级前20名和后20名）的人数和比例等。 本案例以某中学高一年级4个教学班100名学生的期末考试的3科成绩和总分为样本，统计全年级4个班级学生的期末考试及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里年级前20名和后20名的人数和比例，以便进行综合分析。同时将前20名和后20名学生的成绩在统计表中标示出来，以使得前、后20名的成绩能够在成绩表突出显示。 要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下EXCEL技术点 ●基础知识条件格式 ●函数应用ISNUMBER函数SUM函数，LARGE函数，SMALL函数 ●综合应用函数嵌套数组公式。 最总效果展示
4.6.1创建原始数据表 Step 1创建工作簿、重名工作表 创建工作簿“综合统计表.xls”，然后将工作表重命名为“统计表”，删除多余工作表。 Step2输入原始成绩 ①在单元格A49输入表格标题：“高一年级期末考试成绩统计表”，选择你好单元格区域A49:G49，单击“合并及居中”按钮，字体、字型、字号设置为黑体加粗16号。 ②在单元格区域A50：G50输入字段名：“班级”，“学号”，“姓名”，“语文”，“数学“，“英语”和“总分“。 ③在单元格区域A51：F150输入全年级4个班100名学生的“语文”，“数学“，“英语”成绩 “=SUM(D51:F51) ”，④在单元格G51输入公式： 然后按键确认，计算出第一个学生的“总分”。 ⑤选中单元格G51，双击单元格G51右下角的填充柄即可完成其余学生“总分”的统计工作。 ⑥选中单元格区域A50：G150，按图2样式设
罗 汉 中 学 学 生 成 绩 单 八（3）班 同学家长： 本学期已圆满结束，现将贵子女在校情况向你汇报，望家长在假期里督促子女认真完成学校布置的各项任务，并参加一些有意义的活动，同时加强安全教育。 罗汉中学 附：各科成绩及操行评语： 罗 汉 中 学 学 生 成 绩 单 八（3）班 同学家长： 本学期已圆满结束，现将贵子女在校情况向你汇报，望家长在假期里督促子女认真完成学校布置的各项任务，并参加一些有意义的活动，同时加强安全教育。 罗汉中学 附：各科成绩及操行评语： 努力，老师相信，通过你的不懈拼搏，胜利一定属于有准备的你。
罗 汉 中 学 学 生 成 绩 单 八（3）班 同学家长： 本学期已圆满结束，现将贵子女在校情况向你汇报，望家长在假期里督促子女认真完成学校布置的各项任务，并参加一些有意义的活动，同时加强安全教育。 附：各科成绩及操行评语： 、 罗 汉 中 学 学 生 成 绩 单 八（3）班 同学家长： 本学期已圆满结束，现将贵子女在校情况向你汇报，望家长在假期里督促子女认真完成学校布置的各项任务，并参加一些有意义的活动，同时加强安全教育。 附：各科成绩及操行评语： 悦，希望今后继续努力，在明年的中考 中一鸣惊人。 较强。劳动中，你积极肯干，不怕苦、 不怕累。望今后能广泛涉猎各方面的知 识，争取更大进步。
罗 汉 中 学 学 生 成 绩 单 八（3）班 同学家长： 本学期已圆满结束，现将贵子女在校情况向你汇报，望家长在假期里督促子女认真完成学校布置的各项任务，并参加一些有意义的活动，同时加强安全教育。 附：各科成绩及操行评语： 能按时认真完成作业，成绩优秀，老师发现你后期进步更快，不懂的问题能勇
应用技术学院 课程设计 2011 ~ 2012学年第 2 学期 设计题目成绩记录簿 院（系）计算机科学与信息工程 专业网络工程 班级 11104301 学号 1110430115 学生 xx 设计时间 2012.06.25~2012.07.06 指导教师 xxx 提交日期 2012.07.06
目录 1. 概述 1.1 题目 1.2程序简述 1.3程序性能 2 课题分析 2.1 程序系统的结构 2.2 结构流程图 2.3 功能 2.4 性能 2.5 输入输出项信息 3 功能模块说明 3.1 流程逻辑 3.2 算法 4 程序测试，运行结果及说明 5课程设计总结 6附录（参考文献，原代码解析，限制条件，程序测试） 6．1参考文献
6．2原代码解析 6.3限制条件 1.概述 1.1 题目 成绩记录簿 1.2程序描述 本程序是非数值计算型算法设计，我设计出了通讯录管理系统的基本功能，并设计了简单的界面。本程序主要考察对自定义函数的熟悉程度，本程序主要使用的是链表的相关操作，包括结构体链表的创建、输入、输出、查找、删除等。我设计的这个通讯录系统也初步实现了人员信息的显示、删除、查找、修改、添加等必要的功能。 1.建立一个主界面 2.用switch语句进行分类讨论 3.分别进入录入，查询，删除，求平均值等子函数。 4.将子函数与主函数相连即可。 1.3程序性能 该程序可以建立学生的成绩记录。可以方便老师和同学方便的查阅成绩； 这个程序有录入和删除的功能； 还可以求出平均成绩，并排序 2课题分析
2.1程序系统的结构 2.2程序流程图 课程编号
目录 第一章程序设计的目的和要求 (1) 1.1课程设计的目的 (1) 1.2课程设计的要求 (1) 1.2.1程序设计报告的内容要 (1) 1.2.2 程序设计报告的质量要求 (2) 第二章课程设计任务内容 (3) 2.1考核内容 (3) 2.1.1编写的C++语言程序 (3) 2.1.2课程设计报告 (3) 2.2课题 (3) 第三章详细设计说明 (4) 3.1函数说明 (4) 3.2函数流程图 (5) 3.3.1 主函数流程图 (5) 3.3.2 子函数流程图 (5) 3.3编码及调试 (7) 第四章软件使用说明 (9) 4.1应用程序运行环境的要求 (9) 4.2应用程序功能的详细说明 (9) 附录一：参考文献 (12) 附录二：程序清单 (13)
《程序设计基础》课程设计 ---学生成绩记录簿 第一章程序设计的目的和要求 1.1课程设计的目的 1. C语言课程设计的主要目的是培养学生综合运用C语言程序设计课程所学到的知识，编写C程序解决实际问题的能力，以及严谨的工作态度和良好的程序设计习惯。 2．通过课程设计的训练，学生应该能够了解程序设计的基本开发过程，掌握编写、调试和测试C语言程序的基本技巧，充分理解结构化程序设计的基本方法。 3. C语言程序设计的主要任务是要求学生遵循软件开发过程的基本规范，运用结构化程序设计的方法，按照课程设计的题目要求，分析、设计、编写、调试和测试C语言程序及编写设计报告。 1.2课程设计的要求 1.2.1程序设计报告的内容要求 课程设计要求学生遵循软件开发过程中的基本规范，运用结构化程序设计的方法，程序设计报告应该能够反映学生完成课程设计题目的全部情况，包括对课程设计题目要求的分析、应用程序的设计、程序的测试过程以及程序的运行情况等，因此，编写课程设计报告是课程设计一个不容忽视的重要环节。一个高质量的课程设计报告应该满足下列条件：报告内容完整、观点正确；层次清晰、语流畅、用词准确且无二义性；能够反映结构化程序设计方法的基本原则；绘制的所有图表规范且正确。 用户文档是面向使用该应用程序的用户编写的，因此，应该将用户需要知道的所有内容用简练、清晰的语言描述清楚。下面是用户文档应该包含的主要内容： （1）应用程序运行环境的要求； （2）应用程序功能的详细说明； （3）流程图；
九江学院2016-2017 学年第 1 学期成绩登记表 开课学院：化学与环境工程学院行政班：护理 A1612考核方式： 课程名称：普通化学课程代码： H1210001学分： 4.0 选课课号： (2016-2017-1)-H1210001-09085-1 序号学号姓名平时成绩期中成绩期末成绩实验成绩总评成绩备注120160200905刘文莹100954762 220160200936刘献勇1001007280 320160200991魏佳羽1001007482 420160201139王慧雯1001007885 520160201342邵威100956172 620160201416查金园100988186 720160201602冯华丽981008589 820160201681周蕊98989697 920160201811刘晶晶1001007280 1020160202001曾淦1001007280 1120160202011曾祥清1001008590 1220160202336肖晓杰1001007985 1320160202684李艳98967984 1420160202847曾雨琴1001007180 1520160202906魏霞981007079 1620160202986张芸100988287 1720160203150罗宇婷100986676 1820160203264曾美玲100989596 1920160203695丁云霞96966474 2020160203940罗亚林98988589 2120160204148王淑金100988589 2220160204223吴群100959394 2320160204798张晓雯1001007784 2420160204838林汝菲1001007683 2520160204841王胜辉95986272 2620160205040毛振强1001007381 2720160205041华成龙100986978 2820160205196蔡曼妤100958589 2920160205198赵一逸100988992 3020160205199姚凯豪100988388 3120160205224李东辰100987582 3220160205226丁旭100968488 3320160205401童奇傲1001006273 考试 /考查成绩统计 90 分以上（优秀） 3 人9.09%
影响中学生学习成绩的因素 【摘要】中学阶段是学生学习时期比较重要的时期，这个时期的学习成绩将直接影响到孩子进一步的深造。因此，对于研究影响中学生学习成绩的因素，对于提高中学生学习成绩有着重要的理论意义和现实意义。本文通过对学生的学习心理现状、学习态度、学习动机及家庭环境等方面进行综合分析，总结出影响中学生学习成绩的主要因素，进而提出提高中学生学习成绩的策略。 调查的具体目标和方法 (一)具体目标 １、中学生的学习心理现状２、当前中学生成绩不理想的成因３、中学生的学习动机及家庭环境 (二)调查方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习环境四个方面。问卷调查在东仪中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。 三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析 １、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。 ２、学习态度 调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。 3、学习习需求 当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。 影响中学生学习成绩的主要因素 （一）学习缺乏主动性、缺乏持之以恒的决心。 不少学生进入中学阶段以后，还暂时不能适应中学的教学过程中小学到中学的转变，对待学习的依赖性较强，对待学习缺乏主动性。其具体表现有： 1、缺乏学习兴趣。中学生学习的主动性与其对待学习的兴趣和毅力和很大关联。通过调查表明，如果学生对于某门课程，感到学习乏味，缺少学习兴趣，而这部分学生的这门课程的成绩也会不理想．这表明，学习兴趣对学习成绩有着较为重要的影响；而还有一些学生重文轻理，因对文科课程表现出强烈的学习兴趣，花在文科课程上的时间也相对较多，导致学习某些理科科目时间不够，而对某些课程的学习兴趣也越来越低。
2017年《SPSS技术应用》 ----期末考核论文 基于SPSS的中学化学例题教学效果研究 ----以延吉市某中学为例 二〇一七年六月
摘要 课程改革以来，课堂教学备受关注，尤其是如何实现高效课堂,是目前中学师生迫切需要解决的问题。中学化学是一门自然科学，本身具有微观性和抽象性的特点，使初中生在学习时比较困难，而例题是指导学生如何运用所学知识的范例，例题教学是中学化学课堂常见的教学方法。 本文通过调查统计对一个班级初中生实施案例教学前后的化学成绩，用SPSS统计软件进行对所得数据进行了描述量统计，方差齐性分析，独立单样本T 检验分析和相关分析，得出了在中学化学课堂上实施案例教学，有利于增强学生学习兴趣，提高学习积极性，进而提高化学成绩的结果。得出中学化学教师应该根据教学内容合理地选择例题并充分利用例题，以促进初中生对化学概念原理的认识和理解，对化学规律和方法的掌握以及化学学习效率的提高。 关键词：中学化学案例教学 SPSS软件统计分析
目录 摘要 ............................................................................................................................................. II 目录 .............................................................................................................................................. III 第一章绪论.. (1) 1.1 研究背景 (1) 1.2 研究目的及意义 (1) 1.3 国内外研究现状 (2) 1.3.1 SPSS应用国内外研究现状 (2) 1.3.2 案例教学国内外发展与研究 (3) 第2章相关概念及理论依据 (4) 2.1 概念界定 (4) 2.1.1例题 (4) 2.1.2例题教学 (4) 2.1.3 描述性统计分析 (4) 2.1.4 T检验 (4) 2.1.5 相关分析 (5) 第三章教学实施结果统计分析 (6) 3.1 数据来源 (6) 3.2 数据分析 (6) 3.1.1描述性统计结果 (7) 3.1.2 独立单样本t-检验结果 (8) 3.1.2 相关分析结果 (9) 第4章结论与建议 (10) 4.1 研究结论 (10) 4.2 研究建议 (10) 参考文献 (11)
目录 第一章程序设计的目的和要求1? 1.1课程设计的目的 (1) 1．2课程设计的要求...................................................... １ 1.2.1程序设计报告的内容要 (1) 1.2．2 程序设计报告的质量要求 (2) 第二章课程设计任务内容3? 2.1考核内容 (3) 2.1．１编写的C＋+语言程序 (3) 2.１.2课程设计报告 (3) ２.2课题 (3) 第三章详细设计说明 (4) 3.1函数说明4? 3.２函数流程图.......................................................... ５ 3.３.1 主函数流程图 (5) 3.3．2 子函数流程图 (5) 3.３编码及调试7? 第四章软件使用说明 (9) ４.１应用程序运行环境的要求9? 4.2应用程序功能的详细说明............................................... ９附录一：参考文献１２? 附录二：程序清单........................................................ １３
《程序设计基础》课程设计 －--学生成绩记录簿 第一章程序设计的目的和要求 １.1课程设计的目的 1. C语言课程设计的主要目的是培养学生综合运用Ｃ语言程序设计课程所学到的知识，编写C程序解决实际问题的能力，以及严谨的工作态度和良好的程序设计习惯。 ２.通过课程设计的训练,学生应该能够了解程序设计的基本开发过程，掌握编写、调试和测试Ｃ语言程序的基本技巧,充分理解结构化程序设计的基本方法。 3. C语言程序设计的主要任务是要求学生遵循软件开发过程的基本规范，运用结构化程序设计的方法，按照课程设计的题目要求,分析、设计、编写、调试和测试C语言程序及编写设计报告。 1.２课程设计的要求 1.2.1程序设计报告的内容要求 课程设计要求学生遵循软件开发过程中的基本规范，运用结构化程序设计的方法,程序设计报告应该能够反映学生完成课程设计题目的全部情况,包括对课程设计题目要求的分析、应用程序的设计、程序的测试过程以及程序的运行情况等，因此,编写课程设计报告是课程设计一个不容忽视的重要环节。一个高质量的课程设计报告应该满足下列条件：报告内容完整、观点正确;层次清晰、语流畅、用词准确且无二义性;能够反映结构化程序设计方法的基本原则；绘制的所有图表规范且正确。 用户文档是面向使用该应用程序的用户编写的，因此，应该将用户需要知道的所有内容用简练、清晰的语言描述清楚。下面是用户文档应该包含的主要内容： （1)应用程序运行环境的要求； (2）应用程序功能的详细说明； （3)流程图;
1需求分析 研究背景 教育信息化必将涉及许多具体的技术和机器在教育中的应用，它使得一些人往往以技术论，机器论的观点来认识教育信息化的目的，认为教育信息化就是以机器代替教师讲课，代替教育写板书，就是以电子教材代替印刷教材，就是实现网上学习……，并以代替性、省力性、顺利性、效率性作为评价教育信息化的尺度。而成绩管理系统将大大的提高老师的管理效率，使得老师可以针对学生的具体情况进行深入教育，培养跨世纪的创新人才，是实现教育的现代化。教育信息化应以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。只有在这样的基础上指导信息技术的教育应用，才是我们所需要的教育信息化。也就相应产生了对学生成绩的高效管理。 课题研究的目的及意义 现在我国各院高校的学生成绩管理水平普遍不高，有的还停留在纸质基础上，这种管理手段已不能适应时代的发展，因为它浪费了许多的人力和物力。在当今信息时代这种传统的管理方法必然会被计算机为基础的信息管理系统所代替。成绩管理系统提供了强大的管理功能，方便管理员对考试成绩等信息的添加、修改、删除、查询、分类等操作。本系统将提高管理人员的工作效率和工作质量。 如今，计算机网络带动了全球信息化得进程。在高校中，信息化带来的传统教学、科研模式的变化，需要新的管理机制：以信息技术为手段的校务管理，也需要新的机制，即需要一个数字化的校园（Digital Campus）。数字校园的建设也是高校信息化的重要组成部分。 成绩管理是学校管理中的异常重要的一个环节，作为学校，除了育人，就是与育知，学生成绩管理的计算机化是整个学校教务管理中的重要一部分，能否实现这一步关系到学校办学整体效率的高低，在于它的重要性，学生成绩管理系统
高中期末学生成绩分析总结高中期末学生成绩分析总结，以下是聘才网小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！ 一、说明 一诊成绩来源于官网及相关学校正式公布的数据，分析对象只涉及20XX成都七中等六所学校的一诊成绩，分析动机基于为中考择校进行的一点思考，所有观点只代表一位初中学生家长的个人意见，没有任何功利目的也不具有一般意义，仅供学生家长参考。 二、成绩比较 语文 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥外国语学校。嘉祥一诊语文表现最好，平均分高出其他四所学校至少6分以上，七中、石室、树德、成外四校语文成绩差距很小，而一直以来以文科好著称的实外比嘉祥低11分，比七中、石室和成外低了近5分。 数学 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥。成都七中和嘉祥一诊数学成绩最好，尤其嘉祥数学表现出明显优势，平均分高出数学相对较弱的石室分、实外分。
英语 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥。嘉祥一诊英语略微领先，七中、成外、实外三校英语在伯仲之间，石室和树德稍低。 物理 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥。成外和嘉祥一诊物理领先优势明显，七中、树德和实外一诊物理成绩相当，石室比嘉祥低分，比成外低分。 化学 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥。嘉祥、成外、七中一诊化学成绩基本处在同一平台，树德、实外、石室三校化学较弱，尤其石室和实外一诊化学成绩比嘉祥低15分。 生物 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥。嘉祥一诊生物表现优秀，高于七中分，高于树德分，高于石室分。 理综 成都七中，石室中学，树德中学，成都外国语学校，成都市实验外国语学校，七中嘉祥。嘉祥、成外一诊理综成绩最好，高出七中10分、高出树德15分、高出石室37分以
课程设计（大作业）报告 课程名称：程序设计基础 设计题目：学生成绩记录簿设计 院系：信息技术学院 班级：xx 设计者：xx 学号：xx 指导教师：xx 设计时间： xx 信息技术学院
昆明学院课程设计（大作业）任务书
目录 一．问题的定义 (5) 二、需求分析 (5) 三、总体设计 (5) 四、详细设计 (6) 五、调试与测试 (30) 六、结语 (31)
一．问题的定义 编制一个C语言成绩记录簿，每个学生信息包括：学号、姓名、C语言成绩。 要求： 1.数据存储采用文件形式。 2.标准的C语言输入输出 3.功能完善，适当注释 4.模块化设计、结构化编程 二、需求分析 系统能实现以下主要功能： 1．系统以菜单方式工作 2. 创建学生成绩信息并以磁盘文件保存； 3. 读取磁盘文件并显示输出所有学生的成绩； 4. 查询学生成绩 （1）按学号查询成绩 （2）学号姓名查询成绩 4．添加成绩记录； 5．修改指定姓名或学号的学生的成绩并可存盘； 6．显示输出60分以下、60~79、80~89、90分以上各分数段的学生信息。 三、总体设计 根据系统的要求，系统总体设计如图1所示。
图1 系统总体结构 四、详细设计 该部分主要包括：数据结构设计、函数设计（包括函数原型、算法思想、流程描述）、代码设计及程序运行结果显示。 (一) 学生成绩数据结构设计 #include
高中学生期末成绩单评语 期末成绩评语是班主任对学生在一阶段里德、智、体、美、劳等方面表现的综合评价;下面是有高中学生期末成绩单评语，欢迎参阅。 高中学生期末成绩单评语 1. 该生能在思想上和行动上严格要求自己，积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任和同学的好评。该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个品学兼优的学生。 2. 陈成同学在校刻苦学习，对学习决不放弃，从中获得知识和乐趣。团结同学，乐于助人，有着积极向上的心理素质。关爱同学，懂礼貌，学礼貌，做一名有礼貌的人，并将这一切落实到实际生活中，有强烈的集体荣誉感，团队合作精神和做事责任心。一直坚持努力拼搏，为美好的未来而不懈努力。
3. 公晓霞同学热爱祖国，在校尊敬师长，关心集体，团结同学，诚实守信，乐于助人，热爱劳动，积极参与公益活动，是一位好学生。该生德智体美兼有德一位有理想，有目标，有动力热爱生活的人。性格活泼开朗，充满自信和活力。该生重视集体活合作，有较强的交际能力和组织能力，积极参加集体活动和各种友谊活动，是一名优秀的共青团员。该生热爱科学勤奋好学，有良好的心理素质和身体素质，做事脚踏实地，毅力坚韧，不畏困难，百折不挠，坚持不懈。 4. 该学生是一个性格活泼的女孩，但也有文静的一面。无论做什么事该生都严格自己尽最大的努力去做好每件事，因为始终相信有付出总会有回报，在学习上，该生很刻苦，会用正确的态度对待学，平时生活中积极锻炼，所以身体健康，班里有活动该生很积极参加希望通过参加来锻炼自己。上课从不说话.喧闹遵守班级守则，从不违反校规。该生喜欢交朋有，用真心对待每个人，与同学关系融洽，虽然在平时的学习和生活中该生还有很多不足之处，但该生会尽该生最大的努力去弥补这些不足。使自己真正做到，做人有德，做事有成，学有所长，体有所健。 5. 记得你曾经告诉过我，你对以后的生活有期待、有梦想、有追求。老师那一刻觉得，你将会有很大的改变。可是慢慢我发现你并没有明白，仍然沉浸在你的“快乐”里。在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信自已，谁还会信任你呢?老
学生成绩综合统计表 4.6学生成绩综合统计表（一）案例背景 期末考试后，除了要统计各个分数段人数分布情况外（前面章节已经介绍了多种统计分数段的方法）可能还要统计年级和各班的及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里前、后若干名（如年级前20名和后20名）的人数和比例等。 本案例以某中学高一年级4个教学班100名学生的期末考试的3科成绩和总分为样本，统计全年级4个班级学生的期末考试及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里年级前20名和后20名的人数和比例，以便进行综合分析。同时将前20名和后20名学生的成绩在统计表中标示出来，以使得前、后20名的成绩能够在成绩表突出显示。 要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下
EXCEL技术点 ?基础知识条件格式 ?函数应用ISNUMBER函数SUM函数，LARGE 函数，SMALL函数 ?综合应用函数嵌套数组公式。 最总效果展示 461创建原始数据表 Step 1创建工作簿、重名工作表 创建工作簿“综合统计表.xls”，然后将工作表重命名为"统计表”，删除多余工作表。 Step2输入原始成绩 ①在单元格A49输入表格标题：“高一年级期末考试成绩统计表”，选择你好单元格区域A49:G49，单击“合并及居中”按钮，字体、字型、字号设置为黑体加粗16号。 ②在单元格区域A50: G50输入字段名：“班级”，“学号”，“姓名”，“语文”，“数学“，“英语”和“总分“。 ③在单元格区域A51 : F150输入全年级4个班100名
学生的“语文”，“数学“，“英语”成绩 ④在单元格G51输入公式：“ =SUM(D51:F51) ”, 然后按键确认，计算出第一个学生的“总分”。 ⑤选中单元格G51，双击单元格G51右下角的填充柄即可完成其余学生“总分”的统计工作。 ⑥选中单元格区域A50：G150,按图2样式设 置边框，添加底纹，文本居中显示 462统计及格人数与及格率 Step 1创建统计表框架 在单元格区域A1:J9按图3样式输入“高一年级各班及格人数与及格率统计表”框架信息。 Step2输入统计分数线 ①选中单元格区域B3:D3，输入“60”，按组合键确认。 ②在单元格E3中输入“ 180”。 Step3统计及格人数
《观察记录》课程学生成绩评分标准设定 教育理论 《观察记录》课程学生成绩评分标准设定 李致尧(广州美术学院建筑与环境艺术设计学院广东广州510000) 摘要:《观察记录》课程是广州美术学院设计学院本科基础课 的其中一门主干课程.作为设计学院本科基础课课程体系改革的一部 分,其教学目的是培养学生以手绘的方式准确而清晰地记录事物以及 生活细节的能力,包括对事物的观察和分析能力.课程的主要教学活 动是大量的实践练习,所以整个课程的评估体系就落实在对各阶段实 践练习的结果——对作业练习的评分上.通过准备一整套完善和详细 的评分标准,作为提供学生讨论和学习的根据.最终引导学生主动建 立起一套自己学习的评价体系. 关键词:评价标准;评分标准;学生自评;学生互评 一 , 关于《观察记录》课程 《观察记录》课程是广州美术学院设计学院本科基础课课 程体系改革的一部分.整个本科基础课课程体系由5门主干课组 成,分别是:《观察记录》《思维表述》《图形语言》《空问形 态》和《创意表达》.《观察记录》课程是全部本科一年级基础 课主干课中的第一门课程. 作为技能性的基础训练课程,《观察记录》表面看起来, 似乎是传统艺术设计学院开设的素描和色彩课程的综合.因为 《观察记录》的训练过程同样要求学生练习以手绘的形式准确快 捷地表现对象,并且两者的训练目的基本一致,都是为了最终能 够掌握手绘这种技能,运用手绘自由地表达意念中的形象.但其 实《观察记录》与传统艺术学院的素描和色彩课程有着本质的区
别. 传统艺术院校的素描和色彩课程训练,要求学生准确地在画 面上表达特定角度下对象物体的形态和色彩关系,追求的结果是具体的表现性的画面效果.而《观察记录》的重点首先在于观察和分析对象物体的形态,色彩,结构等特征和信息.这种观察是 全方位的,多角度的,从里到外的,是有系列的,而且是研究性 的.最终落实在画面上的也不再是只是某个角度的孤立的图像, 而是一系列的用于表达对象或者构思的有组织有条理的图像.而且表达的重点在于观察和分析后经过整理的结果.所以《观察记录》课程的重点在于从观察到分析再记录的这一全过程. 按照教学大纲的要求,《观察记录》课程的教学目的是: 培养学生以手绘的方式准确而靖晰地记录事物以及生活细节的能力,包括对事物的观察和分析能力.可以看出,《观察记录》属 于主要培养学生应用能力的一个课程,但同时也包括了对事物的观察和分析能力. 针对课程的教学目的,教师尝试在课程中设置了两个的主要 教学活动,课内专题练习和课外专题资料搜集.整个课程按照循 序渐进的方式分为三个阶段进行,分别设置了三组作业练习. 第一阶段 第～阶段以"深入观察"为主题.首先针对单个物体进行各 种观察重点的系列观察与记录训练.重点是先从简单物体开始, 让学生了解观察对象,观察重点,观察方式等在实际情况中的应用.并且强调系列观察的重要,尽管实践证明在刚开始的阶段学 生对系列的理解非常吃力.在记录方面,要求学生运用指定的四 种基本记录手法,对各个系列观察的结果进行记录.而且鼓励学 生自己选择与观察重点相适应的记录手法.观察的重点主要是物体的外形,结构,材质,细节等. 课堂作业,自选一个植物种子或果实进行观察记录练习.要 求针对所选对象的外观,结构,质感,色彩等不同观察重点进行