高等教育的职能与功能

高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

高等学校教师：高等学校的教育者，即使某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，不仅担负培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。

高等教育结构：高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

高等教育结构各构成要素之间既有联系，又有区别，这些要素从不同角度作用于总系统。

根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。

高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。

可分为个体功能和社会功能。

高等学校社会职能：高等学校应该或可以在社会发展中发挥怎样的作用，是高等教育的社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。

高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。

高等教育目的：是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。

《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。

可分为科类与层次目标，具有多元性。

1.高等教育与普通教育的差别。

高等教育是培养高级专门人才的教育，它的整个教育体系中处于最高层次，包括专科、本科和研究生教育。

高等教育与普通教育在教育任务、教育对象、教育职能、教育地位、教育作用、学生的培养方式等方面存在着差异。

1）高等教育是建立在普通教育基础之上的高等专业性教育，具有“高”和“专”的特点；2）高等教育的教育对象更具有特殊性，高等教育的对象是20岁左右的大学生，他们正处于心理发展的青年中期，心理生理特点不同于普通中小学生和走入社会的成年人；3）高等学校与基础教育的教育功能不同，高等教育还具有科研和直接服务社会的职能，应对高等教育职能的转变和社会发展对学生创新能力要求的提高，高等学校教学方法具有特殊性，主要有教学中学的比重逐渐增加，由传授法向指导法转化，教学内容上由传授基础知识为主向传授专业知识为主转化，校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透；4）教育方法、学习方法的不同。

2.结合实际教学阐述学习高等教育心理学的意义学习高等教育心理学有助于提高教师的整体素质；有助于提高教育教学质量；有助于进行教育教学改革。

有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作（有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点；有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异）；有助于把握教学规律，提高教育教学能力（有助于高校教师了解大学生的学习心理；有助于高校教师把握学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价/反思能力）；有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力（有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识；有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力）；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作（有助于高校教师正确认识大学生的心理问题；有助于高校教师正确认识心理健康问题；有助于高校教师掌握一定得心理保健和治疗手段）。

第十一讲高等学校的社会服务职能一、高校社会服务职能的概述（一）社会服务职能的产生：威斯康星思想赠地运动、赠地学院、莫雷尔法案、威斯康星大学我国的高等教育史上，东南大学最早明确将社会服务是做高等教育职能之一的国立大学。

（二）大学社会服务的职能：内涵、特点、形式1.大学社会服务职能的内涵社会服务职能是大学对社会需求做出反应的一种外适功能，是指大学在遵循自身特性与规律的前提下，以自身的学术优势为基础，根据社会的需要和大学的层次，有目的，有计划地向社会提供的学术型服务。

2.大学服务职能的特点社会服务的学术型；社会服务的层次性；社会服务的伦理性；社会服务的有限性3.大学为社会服务的形式①为地方发展培养人才；②根据地方需要开设科学研究、推广科技成果或技术转化；③为地方经济和社会发展制定规划，提供咨询；④与地方政府写作建立科技园区；⑤创办科技产业，直接为地方经济服务；⑥直接参与贫困地区的领导管理工作，开展对口服务；⑦利用学校设施如图书馆、实验室等为本地区各种社会团体服务。

（三）高校的功能体系：社会服务与教学、科研的关系现代大学的教学、科研和社会服务三项功能相互联系、相互渗透、共同构成了现代高校的功能体系。

高校的教学功能主要是传授知识以及培养人才的各种素质；科研功能是创造知识；社会服务功能则是应用知识和科研成果为社会服务。

总之，搞笑的教学功能与科研功能是高校履行社会服务功能的基础，社会服务功能的有效发挥，又促进了教学质量的提高，推动了科研的发展。

二、高校社会服务职能的内容1．文化政治服务：基于其文化智力中心、社会良心与国家机器的角色与优势，对社会政治文明的推动和鼓吹，对先进文化的指导和引领。

它通过不同方式推动政府善治、公民城战和社会进步；2．社会经济服务：社会经济服务通过以下几种方式开展技术推广服务；建立科学工业园区（建立硅谷）；建立高科技产业孵化期；兴办合资企业；3．教育培训服务：各种层次与类型的培训班、函授班和短期班是大学教育培训的基本形式；大学的教育培训的另一种途径是与企业合作办学，统统培养人才，包括长期的人才培养合作和短期的各类委托培训。

某某某大学主要职能和主要工作事项一、某某某大学主要职能1、高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针政策，遵循高等教育规律，坚持以人为本，立德树人；实施人才强校、质量立校、特色兴校、开放活校战略；以改革创新为动力，全面履行人才培养、科学研究、服务社会、推进文化传承的职能。

2、贯彻执行党和国家有关高等教育的方针政策、法律法规，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具备本学科领域的基本理论、基础知识与应用能力，能在本专业领域从事生产、建设、管理、服务等方面工作的“实基础、适口径、强能力、善应用、高素质”，富有创新精神和社会责任感的应用技术型人才。

3.根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》和国家关于事业单位人员聘用制度的有关规定，科学制定学校教师聘任管理制度和其他管理办法。

4.根据经济社会发展和劳动力市场需求，按照《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《全国普通高等学校高职高专专业目录》设置专业，根据《高等学校教学管理要点》，不断推进学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，改革人才培养方案，保障人才培养目标的实现。

5.根据国家有关规定，激励学校师生主动融入区域产业发展，积极开展科学研究和技术创新，促进学校的学科建设，提高学校学术研究质量和科研整体水平。

６.遵循学生身心发展规律，做好思想政治教育工作，增强思想政治教育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容，把社会主义核心价值体系融入高等教育人才培养的全过程，将“以人为本、立德树人”教育理念全方位融入学校教育各方面工作7.严格执行教育部发布的普通高等学校学生管理有关规定，依法保护学生合法权益，平等对待学生，尊重学生的个体差异，促进学生全面发展。

8.按照国家高等教育结构调整的政策措施，以经济社会发展需求和学习者职业发展需求为导向，不断加强学校转型发展。

【四大功能内容】人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能【四大功能相互关系】对于大学来说，人才培养是核心，科学研究是做好人才培养工作的前提条件，人才培养是服务社会、传承和创新文化的直接表现。

科学研究、服务社会、文化传承创新应该围绕人才培养而开展，不能脱离人才培养，人才培养要通过科学研究、服务社会、文化传承创新来实现。

人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四者是一个有机整体，应该齐头并进，在学校内部只能有限程度的相对独立，不能人为制造割裂和对立。

任何有意无意单独强调一个方面的做法都是狭隘和有害的。

人才培养是大学的核心功能现代意义上的大学诞生于文艺复兴时期的欧洲，其最初的意思是教师社团或学生社团。

随着欧洲南部亚平宁半岛贸易的发展和城邦建设的推进，社会对专业人才的需求大大增加，一些人开始聚集在一起，共同聘请教师传授知识、讲解技能，这就形成了欧洲南方大学的雏形。

在欧洲北方，以法国巴黎为中心，汇聚了阿伯拉尔等一大批知名学者，吸引了四面八方的学生前往塞纳河畔，逐渐形成了以教师为中心的欧洲北方大学模型。

现代大学制度延绵800多年，其间受到皇室、教会等各种力量的影响，经历了深刻的变化。

但大学作为教师和学生学习共同体的本质没有变，培养人才始终是大学的首要功能。

长期以来，我国大学教育遵循马克思主义关于人的全面发展的理论，确立了大学工作的核心是通过教育促进学生全面发展。

最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次强调，人才培养是大学工作的中心。

近年来，我国高等教育在如何培养人才上进行了不懈探索，借鉴发达国家的有益经验，逐渐摆脱了传统、单一的精英教育模式，实现了精英教育和大众教育并重，人才培养的内涵更加丰富。

当前，随着知识经济、信息经济的快速发展以及各国综合国力竞争的日益激烈，高等教育培养各类人才的任务更加艰巨。

这就要求大学充分履行职能，积极为公民提供公平的接受高等教育机会，为其中的佼佼者提供专业的学习和训练场所。

一、名词解释高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

主要包括体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。

高等教育的能级结构：具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校的比例关系。

教育方针：国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，使教育政策的总概括；其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。

高等教育目的：指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，它规定了人才培养的基本规格和质量要求。

高等教育的培养目标：指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求。

高等学校的微观管理体制：是指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。

学校教育制度：简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和他们之间的关系等等。

学位制度：即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。

教师专业化：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提升自身专业素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。

其基本含义是：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。

②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

③国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。

④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，即是一个转台，又是一个不断深化的过程。

《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定,专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐,教学形式以非正式的方式进行。

（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制,开始走向成型,成为一个专门的、独立的学术与教学机构。

（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程,组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。

（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务.基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。

2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。

（3）综合化:出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法)的趋势。

（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。

（5）职业化：职业准备课程更多开设,是经济巨大发展的产物。

（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。

（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。

2、组织研究阶段--高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。

1978年5月,中国第一个正规的高等教育科学研究机构--厦门大学高等教育科学研究室成立,标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。

3、系统研究阶段-—学科体系形成:中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。

论高等学校社会职能的产生和历史演变曹艳丽（陕西师范大学教育科学学院）摘要：高等学校的社会职能是高等教育的重大理论问题和现实问题。

目前高等教育学界比较公认的是“三职能说”，即培养人才，发展知识和直接为社会服务的职能。

本文旨在探讨这三种职能产生、发展的先后顺序及其历史演变过程，并分析三者的相互关系，探讨高等教育发展规律，为我国高等教育改革提供参考。

关键词：高等教育高等学校社会职能社会功能一、研究的意义和现状述评（一）研究的意义高等学校职能问题是一个与高等学校这种社会机构本身产生与发展的历史同样久远的问题，因为高等学校的产生是一定社会发展需要的产物，是为发达到人类一定的目的服务的。

高等学校自产生之日起就被赋予了特定的职能，随着社会的发展和高等学校自身的需要，高等学校在社会中的作用日益增强，其社会职能也在不断丰富和完善。

高等学校的社会职能是高等教育与社会相互作用最直接而现实的反映，因此对这一问题的研究既有重要的理论意义，又有重要的现实意义。

高等学校社会职能是不断发展变化的，因而高等学校社会职能的研究也是无止境的。

尤其是对于当今我国已进入高等教育大众化阶段的教育大国而言，更具有重大的理论和现实意义。

（二）研究现状述评把握高等学校社会职能的研究现状是进一步开展研究的基础和前提。

高等学校作为高等教育的组织机构，在任何国家和地区都具有重要的作用和地位。

从高等教育产生开始，高校自身及其职能都在发生变化，这种变化是与社会的发展变革以及社会的需要紧密相连的。

今天，在高教界比较认同的高等学校三大职能：培养人才，发展知识，直接为社会服务。

然而这三项职能并不是同时产生的，在社会发展的不同时期其作用也不完全相同。

本文从历史发展的角度，分别阐述高等学校三种社会职能产生及演变的过程，探讨高等学校社会职能的内涵及其相互关系，从而全面认识和把握高等教育发展的规律。

不但有利于高等教育发展的宏观决策和管理，而且也为高等学校自身角色定位与内部管理提供理论依据。

第一章绪论0.现在我们常说的高等教育主要意指起源于欧洲中世纪大学，经过近九个世纪的发展而建立起来的高等教育体系。

1.高等教育学是研究特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。

2.对高等教育的特点可用“高”与“专”两个字来概括。

相对于中等教育而言，它在层次上高，在性质上属于专业教育。

3.高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。

4.高等学校学生的学习活动具有特殊性。

5.1978年我国第一个专门的高等教育研究机构厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究由非制度化向制度化的转变。

1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。

6.在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。

第二章高等教育的历史发展7.按照意大利博洛尼亚大学校庆日计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。

8.博洛尼亚大学属于学生管理的大学，巴黎大学则是典型的教师型大学。

中世纪大学期初均为单科大学，博洛尼亚为法学科，萨勒诺大学为医学院，巴黎大学为神学科。

七艺乃文科，大学开始分设文法医神四个学院。

法医神三科被认为高级学院。

9.中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。

10.学位原来的意思是“任教执证”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。

11.中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特点。

12.从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两类：独立学院和专门学院。

13.欧洲高等教育中心由意大利法国转移到德国，标志性事件是洪堡大学理念的提出与实践和柏林大学的成立。

14.17世纪欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致分为两大类型：独立学院和专门学院。

洪堡的大学理念的内容主要包括以下几点：大学的相对独立与学术自由（大学基本组织原则：自由与宁静），教学与科学研究的统一（大学双重任务：对科学的探求，个性与道德的修养）。

全面贯彻党的十八大精神充分发挥高校四大基本职能骆平党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。

就高校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，就必须以高校的四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。

高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。

胡锦涛在党的十八大报告中提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

人才培养是高校的主体功能，培养什么样的人才、怎样培养人才，是高校所要面对、思索与完成的基本命题。

我国当代最著名的科学家钱学森曾经在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。

这是个很大的问题。

”培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。

培养创新型人才，高校不仅需要探索系统化的制度体系，并且必须将这些行之有效的制度体系用于培养创新型人才的实践中，逐渐形成一种培养创新型人才并使之实现价值、发挥才能的长效机制。

纵览国内外培养优秀创新型人才的经验可以发现，一个创新型人才的成长，需要以理想为动力，知识做基础，制度成保障。

其中，“立德树人”则是确保这个培养体系良性循环的思想基础。

胡锦涛同志曾在“七一”重要讲话中指出，广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。

“育人为本，德育为先”。

作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人”作为教育的根本任务，必须充分认识社会主义核心价值体系对于德育工作的价值和意义，不断改革创新，加强德育工作。

当今世界，经济全球化愈演愈烈，科学技术日新月异，综合国力竞争同样日趋激烈。

一个国家的高等教育发展状况，从一个侧面反映出这个国家科学技术的发展水平，也是这个国家综合国力的重要体现。

高等教育作为教育龙头，它具有为社会经济发展提供人材和智力支持的功能；具有为当今社会科学技术发展提供源源不断动力的功能；具有为我国的现代化建设直接提供接班人和建设者的功能。

若从宏观上分析高等教育则具有政治、经济、文化、人口等几个方面的功能，这些功能也是我们构建和谐社会不可缺少的。

(一)、高等教育的社会功能高等教育和社会发展之间的关系主要体现在高等教育的功能上。

高等教育作为人类的一种社会活动，具有促进人的发展和促进社会的发展两个基本功能，即主体功能与社会功能。

高等教育的社会功能是指高等教育活动对社会进步和发展各个方面所发挥的效应或者作用，主要体现在以下几个方面。

1、高等教育的经济功能随着科学技术的进步，技术革命的深化，生产力的迅速发展，现代社会已越来越清晰地表明了：教育，特殊是高等教育是国民经济飞速发展的重要因素。

同时，生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对于社会生产力的发展也起着巨大的促进作用。

首先，高等教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产力的发展。

在生产第一线，非但需要受过初等和中等教育的工人和初级技术人员，而且越来越需要大批受过高等教育的科技人员和管理人员，而科技人员的培养需要高等教育，所以今天的高等教育决定着明天的科学文化和经济发展，由此可见，高等教育对于生产力的发展，增加社会财富起着重要的作用。

其次，高等教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。

高等教育使得科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展。

当今时代，高等学校正担任着这种重要的任务，因为高等教育中教师队伍自身的知识优势和人材优势容易发挥高科技研究的主力军作用。

《高等教育学》第一章绪论高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合行、理论性和应用性的教育科学。

高等教育学的研究对象、学科性质：高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其发展规律。

（1）从一般性来说，高等教育学是一门教育科学。

（2）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性学习高等教育的意义：A有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心B有利于深化我们对高等教育的理性认识C有利于提高我们教育教学工作的技能和水平学习高等教育的基本方法：1要以现实的高等教育工作为中心2要注重将高等教育学理论运用于实际3要着力于对高等教育实际问题的理性思考4要着眼于高教理论和实践的新发展。

第二章高等教育结构与功能高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

高等教育结构的构成：根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。

1高等教育的体制结构，是指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。

2高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称类型结构。

3高等教育的层次结构，指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。

4高等教育的科类结构，即不同的学科领域的高等教育构成状态。

一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。

5高等教育的能级结构，主要制具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。

6高等教育的地区结构。

指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。

高等教育结构的制约因素：高等教育的发展与变革以及特定的形貌是特定社会的政治、经济、文化等多种复杂因素共同作用的结果。

1.不同历史时期高等教育概念的演变中世纪的大学是近代高等教育的直接渊源，它是在仿造行会的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。

中世纪时，高等教育仅限于大学教育，概念可以直接用“大学教育” 来指代。

中世纪的大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科。

文科是基础课学习七艺；神、法、医是高级学科。

资产阶级革命后，特别是工业革命时期，中等教育与高等教育衔接起来，这样，大学教育开始基于中等教育基础上，并且不断地制度化、正规化。

19世纪后半期，高等教育活动有了新的变化。

高等教育的层次多样化：在大学、学院之下，派生出了专科学校、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。

中世纪大学：人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。

中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。

(1)高度自治(2)深刻的宗教性(3)国际性(4)随意性,近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。

基本原则(1)独立性、自由与合作三者统一(2)教学与研究统一(3)科学统一。

2、教育的定义：广义教育：教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。

狭义教育（学校教育）：即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

3、高等教育的定义：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

4、大学职能的历史演变：（1）十八世纪以前培养人才的职能最早产生的中世纪大学是意大利的萨拉诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学。

根本目的是培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师、懂得法律的法官和律师以及精通医术的医生。

（2）十九世纪初德国大学发展科学职能的产生1810年德国建立柏林大学，由洪堡和费希特等创建并领导。

高等教育学第一章一、名词解释：1、高等教育学：高等教育学是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、广义的文化：可泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。

3、狭义的文化：是人们对精神财富及精神生活的一种统称。

二、简答1、政治对高等教育的制约作用。

答：（1）政治决定了高等教育的领导权。

（2）政治决定了受高等教育的权利。

（3）政治制约着高等教育体制。

（4）政治制约着高等教育的方针、目的。

2、高等教育的政治功能。

答：（1）对受教育者进行政治教育。

（2）培养专门政治、法律人才。

（3）推进民主政治的发展。

（4）高校是政治思想的重要策源地3、经济发展对高等教育的决定作用。

答：（1）经济发展是高等教育发展的物质基础。

（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

（3）经济是发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。

（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。

4、高等教育的经济功能。

答：（1）高等教育促进经济增长。

（2）高等教育促进经济结构的调整和完善。

（3）高等教育可以提高人们的经济收入。

5、高等教育的科技功能。

答：（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。

（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。

6、简述当代高校的社会职能。

答：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸7、培养专门人才是现代高校的根本使命。

答：（1）历史角度。

中世纪大学到现在培养人才职能始终存在，是培养专门人才的活动。

（2）学术性质，高校培养专门人才的职能是永恒的，高校通过培养人才来完成教学工作的主要途径，所以重视教学、提高教学质量是高校的永恒主题。

当前的本科教学工作评估的意义就在于此。

8、简答发展科学是现代高校的重要职能。

答：大学开展科学研究活动，既是培养人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。

高等教育学（电子文本）第一章高等教育概述考核知识点一、识记1．高等教育2．高等教育学3．柏拉图4．洪堡5．高等教育的特征二、理解1．高等教育学的价值。

2．高等教育的发展阶段。

3．柏林大学的地位。

4．教育民主化三、运用高等教育学与大学教师的关系。

考核内容一、学习高等教育学的价值1. 掌握教育规律，教书育人；2. 掌握教育规律，按照教育规律管理学校；3．掌握教育规律，理解、辩识当前高等教育改革中的一些现象与问题。

二、高等教育的内涵与历史1．高等教育的概念高等教育是指中学后的专业教育。

2．高等教育的发生、发展（1）高等教育的萌芽最早的高等教育的构想见之于柏拉图的《理想国》，在这本书中，他设计了一种高级的教育机构，其对象是20~30岁的年轻人中对抽象思维具有特殊兴趣的人，学习的内容是当时的高深的学问：“四艺”（算术、几何、天文、音乐）。

培养目标是高级官吏。

柏拉图在前387年在雅典创办了著名的“阿卡的米”学园（A cademy）。

柏拉图死后，他的学生亚里士多德在雅典的阿波罗神庙附近创办了一所类似于阿卡的美学园的哲学学校“吕克昂”（L yceum）。

但这两所都不是现代意义上的大学。

（2）大学的诞生●大学产生的原因第1．由于所学学科范围的扩大，产生了分科的可能。

第2．当时欧洲的许多学者都习惯于把某些城市看成是某些学科能得到最好的专门教学的地方。

于是就产生了U niversi tas Litterarum,意思是各种学科的联合。

●大学产生的时间大约在12~13世纪之间，大学开始出现。

最早的大学是意大利的萨莱诺大学。

此后，大学在欧洲相继出现。

著名的有法国巴黎大学、英国牛津大学等。

●中世纪大学的职能中世纪的大学的主要职能是教学。

科研并没有其地位。

（3）现代大学的诞生●西方1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文主义的理想而创建了一所柏林大学。

柏林大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。

洪堡的贡献（大学教育的三个新原则）：第一、独立性、自由与合作三者统一；第二、教、学、研究三者统一；第三、科学统一：把各种科学统一到一定的哲学基础上；科学与理论的统一。

高等教育学第一章客观题1. 在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性、比较性和延展性。

2. 1965,联合国教科文组织成人教育局局长保罗·郎格朗，提出“终身教育”的概念。

3. 20 世纪 60 年代，第一所开放大学在英国出现。

4. 高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。

主观题1. 高等教育学意义作用？引导观念更新（我国 30 多年来高等教育改革与发展的过程中，同样可以看到高等教育学研究所产生的理论、成果对高等教育实践的观念引导作用。

）服务政策咨询（我国高等教育学经过 30 余年的发展，已经形成相当的规模，其学科理论与研究方法正在逐步走向成熟。

高等教育学研究在为政府的决策提供服务方面做出了许多积极努力。

）推动实践发展（30 多年来，我国高等教育学科的成长是以高等教育改革的不断深入和高等教育规模的逐步扩大为背景的，改革与发展主题的转换不断给研究提出新的课题。

而高等教育学研究的许多成果也确实对高等教育实践的改进起到了积极的影响作用。

）第二章%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 客观题1. 西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。

2. 中国古代教育源远流长，其中带有高等教育性质的教育活动早在西周时期就已萌芽。

3. 大学旨在培养统治人才，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）4. 春秋战国时期，出现了官学衰败、私学繁荣的局面。

在这些私学中，有一部分已经体现了高等教育的性质，最著名的当属齐国的稷下学宫。

5. 江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院，号称宋代四大书院，在中国教育史上有重要地位。

6. 欧洲中世纪大学的特点：（具有）行会性、自治性、国际性。

7. 欧洲中世纪大学的教学：中世纪大学实行的是专业教育，早期有四大学科，文、法、医、神。