学生通过比赛活动发现，由于两个长方形表面的大 小不同导致不公平结果,激烈的比赛活动能激发学生参 与的热情，同时也能引起学生对面积的思考。
一、借助实物认识物体表面的面积
说一说：你们生活中都见过哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、墙壁的面、……
摸一摸，比一比，说一说，哪个面大
这一步的设计主要是从学生熟悉的事物和已知的
分层练习 巩固新知 （10分钟）
课堂总结 深化提高
（3分钟）
教学流程
环节一：创设情境，导入面积
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情境创设：
组织涂色比赛，使学 生初步感受面积有大 有小，体会面积与周
长的区别。
问题发现：
究竟什么是面积？什 么样的图形有面积？ 面积与周长有什么联
系？
新课引入：
什么是面积？
五、说教学流程
（一）创设情境引入
以上环节的教学目的是给学生充分知觉和体验的实践 机会，将培养和发展空间观念的目标落到实处。
①
②
③
④
⑤
它们一样吗？ （① ②④）应是一类
（ ③⑤ ）应是一类。
三、合作交流，比较面积的大小。
本节课的教学重点是比较策略多样化，因此我让学生 用多种方法进行比较。既体现因材施教，让不同的学 生得到不同的发展，更突现出让学生经历比较方法多 样化的过程，培养学生思维能力的广度和深度。同时 估测是发展学生空间观念的载体，也是发展学生解问 题策略的途径。所以，在教学中，我准备出示三组图 形。
A B
C
首先，引导学生进行验证猜测、引导比较： 发现第3组图形不像前面两组图形那么容易比较 出大小。接着引导学生利用学具进行比较。最后， 小组汇报、展示方法（观察法，重叠法，剪拼法， 摆方格法，数格子法），学生通过比较判断出长 方形比正方形面积大。
