新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计

《认识面积》教学设计一，教学内容分析:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第70～72页.在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。

在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。

教材十分重视学生的认知特点，从直观的黑板、电视机、数学书表面到抽象的长方形、正方形等封闭图形，通过摸一摸物体的表面、说一说等活动，初步感知什么是面积，然后通过比较面积大小，拓展学生对面积的感性认识，丰富面积概念的表象，深入理解面积的意义，并在比较的过程中渗透“统一面积单位”的重要性.二，教学目标:1.通过比较物体表面和封闭图形大小的活动，丰富面积的表象，理解面积的意义。

2．经历面积大小的比较过程，体验策略的多样化。

3．让学生积极参加观察，比较，交流活动，在活动中培养学生动手操作能力和初步的空间观念。

三，学情分析四，教学策略选择与设计本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。

再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性五，教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

由于三年级学生思维处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，再加之本课内容是由线到面，学生理解起来有困难，所以感知与理解面积的意义既是本节课的重点，也是本课要突破的难点。

三、教学准备多媒体课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

六，教学过程（一）情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。

小学三年级数学《面积》的教学设计篇1新知识点：1、理解面积的含义。

2、掌握常用的面积单位。

3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。

有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。

例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让学生主动探究，获取结论。

在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

4、重视培养学生的估算能力。

《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。

（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。

①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。

（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。

（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。

教学设计
师：接下来就请同学们在学具袋中选择一种学具做单位来比较2号和4号的大小。

课件出示小组合作要求：
1、摆：用选取的单位摆一摆，比较2号与4好的大小。

2、记：记录下所摆图形的个数。

师：那选择哪种图形作面积单位最合适呢？
出示学生回答：我认为选择正方形最合适，因为正方形可以把图形都铺满。

师：说的真好，正方形做面积单位是最合适的，那接下来我们就来数一数下面的图分别有多少个这样的面积单位。

3、巩固练习，畅谈收获
（1）巩固练习一：
生1：第一个图形有15个这样的面积单位，因为每行有3个，有这样的5行。

生2：第二个图形有16个这样的面积单位，可以把左边的平移到右边就变成了一个正方形。

（师补充：没错，位置变化不会影响图形的面积，我们可以通过平移等运动把不规则的图形变成规则的图形）
生3：第二个图形还可以先数出完整的面积单位的个数，然后再把剩下的三角形拼成一些完整的面积单位后再去数。

生4：我也是用同样的方法，第三个图形数出来是27个这样的面积单位。

（二）巩固练习二：
师：周长是图形一周的长度，而面积是整个图形的大小，这两个可是不一样的。

同学们：通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？。

《认识面积》是人教新课标三年级下册数学课程中的一个重要章节。

本文旨在为学生提供一个全面、系统的认识面积的学习方案，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。

一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。

2. 使学生掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能够熟练运用。

3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。

二、教学内容1. 面积的概念2. 长方形、正方形的面积计算公式3. 面积单位及换算4. 面积的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、长方形和正方形的面积计算公式。

2. 教学难点：面积单位的换算，以及在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究面积的概念和计算方法。

2. 利用教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。

3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生对面积知识的掌握。

4. 结合生活实例，培养学生的实际应用能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些平面图形，引导学生观察和比较它们的大小，引出面积的概念。

2. 新课：讲解面积的概念，让学生知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。

接着，通过教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。

3. 长方形、正方形的面积计算公式：引导学生发现长方形、正方形的面积与它们的边长之间的关系，从而推导出长方形、正方形的面积计算公式。

4. 面积单位及换算：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并让学生掌握它们之间的换算关系。

5. 面积的应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的面积知识解决，如计算教室的面积、计算操场的面积等。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调面积的概念、计算公式以及面积单位的重要性。

7. 课后作业：布置一些与面积相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对面积概念的理解程度。

教案：第五单元《认识面积》一、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。

2. 培养学生用观察、比较、重叠、拼摆等方法来直观地比较面积的大小的能力。

3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，获得成功的体验。

二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位的大小3. 面积的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位的大小。

2. 教学难点：面积的单位换算，面积的测量方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，面积模型。

2. 学具：直尺，三角板，量角器，面积计。

五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察物体的表面或封闭图形的大小，引出面积的概念。

2. 新课：讲解面积的概念，面积单位的大小，以及面积的测量方法。

3. 活动一：让学生用观察、比较、重叠、拼摆等方法来直观地比较面积的大小。

4. 活动二：让学生通过实例，学习面积的单位换算。

5. 巩固练习：布置一些有关面积的选择题、填空题、计算题等，让学生独立完成。

六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位的大小3. 面积的测量方法4. 面积的单位换算七、作业设计1. 填空题：让学生填写面积单位的大小。

2. 计算题：让学生计算给定图形的面积。

3. 应用题：让学生解决实际问题，如计算房间的面积，选择合适的面积单位。

八、课后反思本节课通过实物展示、讲解、活动等环节，让学生了解了面积的概念，学习了面积单位的大小和面积的测量方法。

在教学中，注重培养学生的观察能力、比较能力和解决问题的能力。

在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的学习兴趣和积极性。

（此教案共2000字，如需进一步细化，请根据实际情况进行调整。

）重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中最重要的部分，因为它涵盖了教师如何引导学生理解和掌握知识的过程。

在本教案中，教学过程的设计应注重学生的参与和实践，确保学生能够在活动中理解面积的概念，掌握面积单位的大小，并学会测量面积。

三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级下册数学《面积的认识》教学设计教学目标：1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。

2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。

4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。

教学重点：1、初步感知面积的含义。

2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。

教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。

教具、学具：教具：多媒体课件。

学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。

教学过程：一、启发谈话引入。

同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。

二、探究新知。

（一）比一比，直观感受面积的含义。

1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？物体的表面有大有小。

2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。

3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？4、（课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。

5、课件出示：比较两个平面图形的大小。

6、感知面积的含义。

刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫面积。

谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。

（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计教学内容： 60—62页的内容。

教学目标：1、结合事例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表示简单图形的面积。

2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

3、在操作体验中，比较策略的多样性，培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作的能力；通过情境教学，培养学生助人为乐的品质。

教学重点：初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

教学过程：一、唤起与生成动画导入，按照从大到小的顺序排列菜地面积。

同学们，你们愿意帮助它们吗？生：愿意！二、探究与解决师：如果种植最大的菜地，你们选择最先种几号？生：1号！师：一目了然，1号最大！师：我们把它请到黑板上来，1号到底有多大？谁来摸一摸？指生摸。

师：你感觉到了什么？生回答。

师：我们像他一样摸一摸课本封面。

师：再闭上眼睛慢慢摸一摸课桌表面，注意要摸的全面并且不重复。

师：同学们，你们在摸的时候有什么相同或不同的感觉？师：是的，面都有大小。

我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。

（出示课件）同样，课桌表面的大小叫做课桌表面的面积。

这节课我们就一起来认识面积。

（板书课题）师：下面，同桌之间照着这个样子，互相说一说你们周围其它物体表面的面积。

师：谁来说一说你找到了哪些物体表面的面积？指生回答师：像刚才我们所说的物体表面的大小就叫做物体表面的面积。

（板书物体表面）师：同学们，我们回到羊村，我们能一眼看出1号菜地最大，指的什么最大？生：面积。

师：同学们对物体表面面积大小的的感觉特别好，看来，敏锐的观察力就能轻松判断面积的大小。

（板书观察法）师：种完1号菜地再种几号？生：2号、3。

师：看来暂时不能确定谁的面积大一些，那我们换一个角度吧。

告诉老师，小羊们应该最后种几号地？生：4号！（出示4号）（贴）师：说出你的理由。

生：4号菜地的面积最小。

师：4号地听说我们掀起它小，很不服气地说道，虽然我很小，可是我有3个好朋友，总有一个面积大的，你们选吧。

小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。

下面是小编给大家准备的小学三年级下册《面积》精品教案范文，供大家阅读参考。

小学三年级下册《面积》精品教案范文一教学内容：人教版小学数学三年级下册——面积第1课时教学目标：1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。

2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。

教学重点：使学生真正理解面积的含义教学难点：度量意识的培养教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干教学过程：一、初步感知引出“面积”同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。

那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。

拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。

现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。

生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。

发现有的面大，有的面小)。

总结：物体的表面有大有小。

在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。

这节课，我们就来认识面积。

二、创设活动探究新知(一)结合实例进一步理解面积含义同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?1、摸一摸接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小?2、画一画——补充“面积”含义现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

篇一：人教版课标三年级下册数学《面积的认识(参赛教学设计)面积的认识一、基本说明 1．模块：小学数学 2．年级：小学三年级3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所属的章节：第六单元第一节 5．学时数： 40分钟二、教学设计1、教学目标：结合具体实例和用手摸一摸活动，感知面积的含义。

经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

2、内容分析：主要是这两个内容：认识面积，探索比较面积大小的方法。

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。

通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。

学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

3、学情分析：“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。

学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。

学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。

4、设计思路：本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比较难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。

再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。

篇二：三年级下册认识面积教案认识面积教学内容：教科书61-62页，例1，例2教学目标：１、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。

２、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位做合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。

教学难点：度量意识的培养教学准备：比赛用图，方格纸，圆片、三角形、正方形若干教学过程：一、涂色比赛，制造冲突1、进行涂色比赛。

请一名同学上台来涂，最快涂完的获胜。

（台上）（台下）2、探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。

《认识面积》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。

2. 使学生会用面积单位来描述物体表面或封闭图形的大小。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

二、教学内容1. 面积的概念。

2. 面积单位。

3. 面积的计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念及面积单位。

2. 教学难点：面积的计算及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：剪刀、彩纸、尺子、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，引导学生关注物体的表面或封闭图形的大小，激发学生探究面积的兴趣。

2. 新课：讲解面积的概念，让学生了解面积的定义。

然后介绍面积单位，让学生学会用面积单位来描述物体表面或封闭图形的大小。

3. 操练：让学生分组进行动手操作，如剪裁图形、测量面积等，培养学生的动手操作能力。

4. 应用：讲解面积的计算方法，让学生学会计算简单的封闭图形的面积。

然后通过实例讲解面积在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。

六、板书设计1. 面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。

2. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米等。

3. 面积的计算：图形的面积 = 长× 宽。

七、作业设计1. 请学生测量家中某一物品的表面面积，并记录下来。

（1）长方形：长10厘米，宽5厘米。

（2）正方形：边长8厘米。

（3）三角形：底6厘米，高4厘米。

八、课后反思本节课通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣。

讲解面积的概念、单位及计算方法，让学生掌握面积的基本知识。

通过动手操作和实例讲解，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

总体来说，本节课教学效果较好，但还需关注学生在面积计算方面的掌握程度，以便在今后的教学中加以改进。

重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计1. 利用生活实例：展示与学生生活密切相关的实例，如房间的地面面积、书本的封面面积等，引导学生关注面积的概念。

教案：认识面积（人教版三年级下册数学）一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述物体表面或封闭图形大小的。

2. 使学生能够通过观察和操作，比较物体表面或封闭图形的大小。

3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位3. 面积的计算三、教学重点与难点重点：面积的概念及面积单位难点：面积的计算及应用四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：直尺、圆规、剪刀、彩纸、计算器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注面积，激发学生学习面积的兴趣。

2. 新课导入：讲解面积的概念，让学生了解面积是用来描述物体表面或封闭图形大小的。

3. 面积单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。

4. 面积的计算：讲解如何计算矩形、三角形、圆形等图形的面积。

5. 案例分析：通过实例，让学生运用面积知识解决实际问题。

7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固面积知识。

六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位3. 面积的计算七、作业设计1. 基础题：计算给定图形的面积2. 提高题：运用面积知识解决实际问题3. 拓展题：研究不同图形面积之间的关系八、课后反思本节课通过讲解面积的概念、面积单位及面积计算，使学生掌握了面积的基本知识。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受面积，培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。

在课后作业中，布置不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。

总体来说，本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。

在今后的教学中，应继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。

重点关注的细节：面积的概念及面积单位一、面积的概念面积是用来描述物体表面或封闭图形大小的量。

在日常生活中，我们经常会遇到需要计算面积的情况，如装修房屋时计算墙面的面积、购买土地时计算土地的面积等。

认识面积（教案）【教学内容】：认识面积【教学目标】：1.通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积，知道面积的含义。

2.经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生过程。

3.进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。

【教学重难点】：体会面积的含义，知道面积单位统一的重要性。

【教学过程】：一、初步建构面积概念（一）认识面1、揭题：同学们，今天我们要学习一个新的概念，面积学习面积之前，我们先来认识面。

2、大家都带了数学书，数学书的面在哪儿？摸一摸数学书的面是怎样的？请一学生板演反馈：大家觉得他摸得全吗？谁再来摸一摸？大家一起摸一摸数学书的封面。

3、数学书还有其他面吗？摸给大家看看4、观察数学书的6个面，你有什么发现？（二）认识面积1、大家观察得真仔细。

面是有大有小的，面的大小就叫做面积。

（板书：数学书封面的大小叫做封面的面积）2、你能像我这样边摸边说一说数学书其他几个面的面积吗？3、你的旁边还有其他面积吗？同桌之间说一说。

4、有没有比数学书封面面积小的？有没有比数学书封面面积大的？5、出示圆柱形笔筒：你能在笔筒上找到面积吗？平平的面叫做平面，弯弯的面叫做曲面，物体表面可能是平面，也可能是曲面，不管平面还是曲面，物体表面的大小就叫做面积。

板书：物体表面的大小叫做面积5、出示长方形：平面图形有面积吗？摸一摸课件演示：平面图形的大小叫做面积。

板书：平面图形二、感悟面积度量方法。

（一）比较1号图形和2号图形面积大小哪个图形面积大？猜一猜这两个图形面积有什么关系？（课件演示）（二）比较长方形和正方形面积大小猜想一下，这两个图形谁的面积大？能直接看出来吗？还有没有其他的比较方法呢？（根据学生回答，用超链接出示两种方法）1、讨论方法重叠法根据学生描述，可见演示重叠过程，把没有重叠部分剪下来再次重叠，直到比较出大小。

测量法预设：可以用小一点的面来量这两个大的面。

2、动手操作提问：测量需要我提供哪些方法？出示要求：同桌合作，选择一种图形摆一摆。

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。

大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。

课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。

谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。

2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。

3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。

（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。

（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

小学三年级数学下册《认识面积》教案设计小学三年级数学下册《认识面积》教案设计（通用14篇）小学三年级数学下册《认识面积》教案设计篇1教学目标：1、通过直观观察、动手操作、估计和推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、让学生直接使用“面积”这个词进一步去观察、比较和描述。

3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学难点：在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。

教具、学具准备：长方形和正方形纸片、小纸条/片、彩色笔、小剪刀、硬币教学过程：课前：师：让我们先一起来看一段短片。

（电脑出示“拍手广告”）师：在刚才的短片里，掌声有哪些含义呢？今天是王老师第一次来到咱们班上课，大家欢迎我吗？那怎么表示你们的欢迎呢？谢谢你们，让我们用同样热烈的掌声也欢迎下面来听课的老师吧。

好，上课。

一、借助直观，理解面积1、谈话引入师：刚才大家在鼓掌时，两只手碰击的地方就是手掌面。

（边说边演示摸手掌面）师：你们的手掌面在哪里？请自己摸一摸。

师：谁上来和老师比一比手掌？师：大家一起喊123，我们就出掌，好吗？（与学生对掌，注意旋转角度）师：谁的手掌大？谁的手掌小？（有兴趣比的，下课之后我们再比一比）2、观察实物，明确物体的表面有大小师：其实不光我们的手掌有面，生活中的物体也有面。

瞧！这是同学们用的数学书。

（屏幕出示，手同时拿起）我们一起来摸摸它的封面。

（教师示范）这个面又是数学书的哪个面？（手同时抚摸侧面）大家也摸摸看。

你们能比较这两个面的大小吗？谁来说一说。

（请1-2人回答）评价：很好师：我们再看看数学书的封面和课桌的面，哪个大？哪个小？（请1人回答）评价：说的真好师：再看看课桌的面和白板的面，哪个大？哪个小？（请1人回答）评价：说的不错师：看来，物体的表面都是有大有小的。

人教版三年级下册《认识面积》教学设计【学习内容】人教版三年级下册第五单元例1、例2。

【学习目标】1.通过摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义。

2.学会用观察、重叠、测量的方法比较物体表面面积和平面图形面积的大小。

3.在观察、比较中体会用正方形作面积单位最合适。

【教学重点】使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义。

【教学难点】在操作中体会用正方形作面积单位最合适。

【教学准备】教师准备相关多媒体课件；面积接近的两个长方形。

【教学过程】（一）创设游戏情境，激趣导入小朋友们喜欢比赛吗？今天这节课我们就来一次紧张而有趣的比赛好不好。

老师先把我们班的小朋友分成两个队，蓝队和红队。

我们首先来开展一场涂色比赛，哪个队先涂完，哪个队就获胜。

（每个代表队分别找一名同学到黑板上进行涂色。

）这些面的大小在我们数学世界有这样一个名词--面积。

这就是我们今天要学习的内容：认识面积（板书课题）。

目标是方向，首先来看本节课的学习目标。

【设计意图：通过涂色比赛的活动，是让学生知道面是有大小的，为下面学习面积做好铺垫。

激发学生的学习兴趣。

符合《课程标准》：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。

】(二)学习目标1.通过摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义；2.学会用观察、重叠、测量的方法比较物体表面面积和平面图形面积的大小。

3.在观察、比较中体会用正方形作面积单位最合适。

（三）动手实践，感知面积1.认识面积（1）摸一摸，认识面。

师：有了目标，就有了学习的方向，让我们一起走进生活，去看一看生活中的面吧!课件出示物体的面（树叶的叶面、冰箱门的门面、长白山天池的湖面……）其实生活中处处都有这样的面，比如：黑板的表面、课桌的表面、教室的地面等。

你能找一找生活中物体的面吗？生：黑板的表面、数学书的封面、课桌的桌面……师：我们来摸一摸这些面，感受一下物体的表面。

跟老师一起来，把手掌伸出来，摸一摸数学书的封面，从上到下，从左到右，每个地方都要摸到；请你再摸一摸课桌的表面，再摸一摸凳子的表面，你们刚才摸这些面的时候有什么感觉？它们有什么共同特点？生：平平的……师：同学们的感觉都很敏锐，刚才我们摸到的都是一个平面，都有一定规则的形状。