近三年高考历史问答题命题的四大特点
2013-07-27 01:07
导读：历史学论文论文，近三年高考历史问答题命题的四大特点怎么写，格式要求，写法技巧，展示的这篇文章是很好的参考：
一、历史基础理论思维能力要求不断强化
一、历史基础理论思维能力要求不断强化
中学历史教学要培养学生历史基础理论思维能力，即培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以及运用这些观点观察问题和分析问题的能力，尽管《中学历史教学大纲》早已有明确规定，但长期以来，在高考历史试卷中并没有得到真正的落实，于是，针对这一情况于1992年推出历史科的十条能力要求，明确提出了要考查学生“通过历史现象初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，如原因和结果（包括互为因果）、共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾，继承和发展、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等。”并在当年高考历史试卷中首次推出“材料分析评论问答题”，要求学生就清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：“开元之治，儿于家给人足，而一杨贵妃以败之。”结合对唐朝由盛转衰原因认识，分析评论赵翼的这一观点。这一题实际上考查了学生能否运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点透过历史现象看本质，正确评价历史人物的能力。1993年高考历史试题，无论是传统组，还是新科目组的问答题，都从不同角度考查了学生历史基础理论思维能力。1994年的《考试说明》中“能力要求”部分之二，在“通过历史现象初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些概念或观点”之后，加上了“用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象”一层含义。这就进一步强化了历史基础理论思维能力的考查。1994年高考历史新科目组命题者，正是依据这一精神，在三道历史问答题命题时都紧扣《中学历史教学大纲》“生产力和生产关系的矛盾是任何社会发展的根本动力，而生产力又是最活跃、最革命的因素。在阶级社会中，生产力和生产关系的矛盾，集中地体现为阶级和阶级斗争，阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力之一”这一具体原理，要求考生在充分理解和掌握生产力是推动社会发展最活跃、最革命的因素的基础上，分析生产力的发展对阶级结构、意识形态、革命前途等方面产生的决定性影响。
然而，只要我们认真研究近年高考学生的历史试卷，就不难发现，学生的历史基础理论思维能力是很差的。造成这一后果的原因虽然很多，但最主要的还是我们中学历史教师平时教学忽视历史基础理论教学的结果。因此，提高中学生历史基础理论思维能力，一是中学历史教师要从自己做起，加强历史基础理论
学习，提高自身素质，彻底更新教学观念，高度重视历史基础理论教学。二是从高一起，就必须严格要求，有意识、有计划地结合每章节教学具体内容，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观分析、解决历史实际问题的能力。三是历史复习，既要高度重视历史知识的网络化和系统化，又要在乎时按马克思主义史学理论组织教学的基础上，通过具体实例将历史基础理论体系作一深入浅出的系统介绍和训练，在有限时间内，最大限度地提高历史基础理论思维能力。
二、紧扣现实命题，强化思想品德教育
向学生进行思想教育，既是历史学科的重要功能，也是《中学历史教学大纲》规定的三大任务之一。近三年高考历史问答题都是紧扣当今社会现实命题，很好地突出了历史学科思想品德教育功能。现逐一分析如下： 1992年第49题，它通过对比分析伟大的民主主义者孙中山在辛亥革命后到五四运动前夕为维护民主共和而斗争的事迹和中国共产党在新中国诞生后直到中共“八大”召开前夕为在中国建立社会主义制度所作的努力产生的不同结果，向学生进行了一次生动的国情教育和社会主义救中国的教育。
1993年高考题，无论是传统科目组，还是新科目组的历史问答题，进一步突出了思想品德教育这一主题。传统科目组第42题要求考生在答题中理解并客观地贯彻民族关系史上的若干思想观点：如我国是一个多民族国家，各民族间进行频繁的经济文化交流。民族间有战争，有和平，和平是历史的主流，和平更有利于社会的进步；汉族人民和少数民族一道为国家的经济建设，尤其是对边疆地区的开发作出了贡献；体现了中华文明是由各民族人民共同缔造的思想。第43题启发和引导考生独立思考，分析对比近代中国各阶级的思想观点以及它们不同的结果，从分析比较中使考生深刻认识到：只有以毛泽东为代表的革命知识分子，接受了马克思主义和共产主义思想，缔造了中国共产党；毛泽东把马克思主义的理论和中国革命实践相结合，指出建立农村革命根据地、武装夺取政权和建立最广泛的革命统一战线等主张。毛泽东思想是中国革命的指导思想，运用这一思想，终于赢得了新中国的正确历史结论。新科目组的第51题，通过对“八股取士”危害的分析，向考生进行了一次深刻的解放思想，求实创新和关心国家前途命运的教育；第52题旨在引导认识帝国主义的本质，从而正确认识当今国际帝国主义国家种种行径的实质；第53题则在于启发学生认识团结一切力量，打击世界上最凶恶最反动势力的重要意义。
1994年更进一步突出了思想品德教育。传统科目组第45题，考生通过就苏联经济政策对中国的影响及我国后来经济政策的变化分析，从而认识到学习外国经验，必须从中国的国情出发，切忌形而上学，照搬他国经验。并进一步深刻领会党的＋一届三中全会以来，根据中国的国情，党中央提出社会主义市场经济的理论，走建设有中国特色的社会主义道路的重要意义，传统组第43题和新科目组第41题在动荡的国际形势下，强调了墨子“非攻”思想；传统组第44题和新科目组第42题，通过中国维新思想与法国启蒙思想的比较，让考生进一步了解中国国情。
特别是新科目组第43题，要求考生依据历史唯物主义观点去评论历史唯物主义创始人马克思和恩格斯的言论，含意深刻，渗透着尊重历史发展规律、实事求是的思想方法和如何正确对待马克思主义理论的思想教育。此题告诉考生，不能僵化教条主义地看待马克思主义的理论，不同时期产生的马克思主义的观点，必然打上哪个时代的烙印，有哪个时代的局限性。马克思主义在历史进程中不断地修正、丰富、完善,世世不变的教条，不但不符合历史唯物主义观点,而且只能使马克思主义停滞和消亡。此题要求考生以发展的观点看待马克思主义，正是我们在新的历史条件下发展马克思主义所需要的。
运用历史向学生进行思想品德教育历来被中学历史教师看作是软任务，随意性很大，难以落实到实处。而近年高考历史问题紧扣社会现实命题，突出了历史思想品德教育功能。这就启示我们，中学历史教学应在加强基础知识和基础理论教学的同时，要抓住当今时代脉膊，借方鉴今。尤其是高三文科班历史复习课时，教师要有意识，有计划地紧扣当前社会上的重大问题和国际上的风云变幻大势，拟定一些问答题，让学生去分析，它既有利于培养学生的能力，又有利于充分发挥历史思想品德教育功能，从而为学生参加高考奠定坚实的基础。
三、比较题的份量轻重
没有比较就没有鉴别。比较是鉴别事物异同关系的思维过程，它往往是从分析、综合到抽象、概括的桥梁；它是揭示事物矛盾，把握事物内在联系，从而认识事物本质的有效方法。综观近三年高考问答题，比较性问答题的份量很重，占整个问答题1／3至2／3。1992年高考三道历史问答题中，第49题和第50题，都是比较性问答题。前者要求考生比较孙中山为维护民主共和进行斗争的结果和中共“八大”前中国共产党为在中国建立社会主义制度作出努力的结果，说明导致两种结果的原因，从而认识只有社会主义才能救中国。后者则要求考生比较印度历次反对英国殖民统治争取民族解放斗争，归纳出各次斗争的特点。1993年高考历史问答题中，传统组和新科目组部有一道比较性问答题。传统科目组第43题是要考生比较说明民主革命时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基础思想及其实践效果。新科目组第51题，实质上是要求考生对比分析明朝“八股取士”和秦朝“焚书坑儒”，评论顾炎武“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚限度地提高历史基础理论思维能力。
四、紧扣现实命题，强化思想品德教育
向学生进行思想教育，既是历史学科的重要功能，也是《中学历史教学大纲》规定的三大任务之一。近三年高考历史问答题都是紧扣当今社会现实命题，很好地突出了历史学科思想品德教育功能。现逐一分析如下： 1992年第49题，它通过对比分析伟大的民主主义者孙中山在辛亥革命后到五四运动前夕为维护民主共和而斗争的事迹和中国共产党在新中国诞生后直到中共“八大”召开前夕为在中国建立社会主义制度所作的努力产生的不同结果，向学生进行了一次生动的国情教育和社会主义救中国的教育。
1993年高考题，无论是传统科目组，还是新科目组的历史问答题，进一步突出了思想品德教育这一主题。传统科目组第42题要求考生在答题中理解并客观地
贯彻民族关系史上的若干思想观点：如我国是一个多民族国家，各民族间进行频繁的经济文化交流。民族间有战争，有和平，和平是历史的主流，和平更有利于社会的进步；汉族人民和少数民族一道为国家的经济建设，尤其是对边疆地区的开发作出了贡献；体现了中华文明是由各民族人民共同缔造的思想。第43题启发和引导考生独立思考，分析对比近代中国各阶级的思想观点以及它们不同的结果，从分析比较中使考生深刻认识到：只有以毛泽东为代表的革命知识分子，接受了马克思主义和共产主义思想，缔造了中国共产党；毛泽东把马克思主义的理论和中国革命实践相结合，指出建立农村革命根据地、武装夺取政权和建立最广泛的革命统一战线等主张。毛泽东思想是中国革命的指导思想，运用这一思想，终于赢得了新中国的正确历史结论。新科目组的第51题，通过对“八股取士”危害的分析，向考生进行了一次深刻的解放思想，求实创新和关心国家前途命运的教育；第52题旨在引导认识帝国主义的本质，从而正确认识当今国际帝国主义国家种种行径的实质；第53题则在于启发学生认识团结一切力量，打击世界上最凶恶最反动势力的重要意义。
1994年更进一步突出了思想品德教育。传统科目组第45题，考生通过就苏联经济政策对中国的影响及我国后来经济政策的变化分析，从而认识到学习外国经验，必须从中国的国情出发，切忌形而上学，照搬他国经验。并进一步深刻领会党的＋一届三中全会以来，根据中国的国情，党中央提出社会主义市场经济的理论，走建设有中国特色的社会主义道路的重要意义，传统组第43题和新科目组第41题在动荡的国际形势下，强调了墨子“非攻”思想；传统组第44题和新科目组第42题，通过中国维新思想与法国启蒙思想的比较，让考生进一步了解中国国情。
特别是新科目组第43题，要求考生依据历史唯物主义观点去评论历史唯物主义创始人马克思和恩格斯的言论，含意深刻，渗透着尊重历史发展规律、实事求是的思想方法和如何正确对待马克思主义理论的思想教育。此题告诉考生，不能僵化教条主义地看待马克思主义的理论，不同时期产生的马克思主义的观点，必然打上哪个时代的烙印，有哪个时代的局限性。马克思主义在历史进程中不断地修正、丰富、完善,此题要求考生以发展的观点看待马克思主义,正是我们在新的历史条件下发展马克思主义所需要的。
运用历史向学生进行思想品德教育历来被中学历史教师看作是软任务，随意性很大，难以落实到实处。而近年高考历史问题紧扣社会现实命题，突出了历史思想品德教育功能。这就启示我们，中学历史教学应在加强基础知识和基础理论教学的同时，要抓住当今时代脉膊，借方鉴今。尤其是高三文科班历史复习课时，教师要有意识，有计划地紧扣当前社会上的重大问题和国际上的风云变幻大势，拟定一些问答题，让学生去分析，它既有利于培养学生的能力，又有利于充分发挥历史思想品德教育功能，从而为学生参加高考奠定坚实的基础。
五、比较题的份量重没有比较就没有鉴别。
比较是鉴别事物异同关系的思维过程，它往往是从分析、综合到抽象、概括的桥梁；它是揭示事物矛盾，把握事物内在联系，从而认识事物本质的有效方法。
综观近三年高考问答题，比较性问答题的份量很重，占整个问答题1／3至2／3。
1992年高考三道历史问答题中，第49题和第50题，都是比较性问答题。前者要求考生比较孙中山为维护民主共和进行斗争的结果和中共“八大”前中国共产党为在中国建立社会主义制度作出努力的结果，说明导致两种结果的原因，从而认识只有社会主义才能救中国。后者则要求考生比较印度历次反对英国殖民统治争取民族解放斗争，归纳出各次斗争的特点。1993年高考历史问答题中，传统组和新科目组部有一道比较性问答题。传统科目组第43题是要考生比较说明民主革命时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基础思想及其实践效果。新科目组第51题，实质上是要求考生对比分析明朝“八股取士”和秦朝“焚书坑儒”，评论顾炎武“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也”这一观点的正误。1994年高考历史问答题，比较性问答题在传统科目组中都增加到二题。其中传统科目组的第44题和新科目组的第42题是同一题，要求考生比较中国的维新变法思想与法国启蒙思想在促进社会变革的作用上有何不同，第43题，实际上是要求考生在比较、明确恩格斯在1848年和1895年两种不同观点的基础上，只有比较分析19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的原因和性质，才能判断恩格斯的结论是否正确，才能推断出恩格斯观察历史主要着眼于社会生产力的发展。传统科目组第45题，是要求考生比较说明两次世界大战苏美两国经济政策的重大变化及其原因，并分别指出美苏经济政策对战后西方世界经济政策和中华人民共和国经济政策的影响。
由于近三年高考历史问答题中，比较性的问答题所占份量很重。因此，我们教师在平时历史教学，特别是高三历史复习时，要加强学生比较能力的培养，既要引导学生进行纵向比较，即从时间上对不同的国家的不同时期的历史进行比较研究，“求常求变”；又要启发学生进行横向比较，即从地域上对不同国家或民族的历史进行比较研究，“求同求异”。通过纵横比较，在“常”与“同”中把握共性，认识历史发展的普遍规律；于“变”与“异”中把握个性，认识历史发展的特殊规律，同时，教师在进行历史比较教学时，既要重视历史上国家的政治、经济、文化、军事等重大方面的纵横比较和整体比较，又要重视单个历史事件，历史现象、历史人物的细小方面的纵横比较。只有这样，才能提高学生的历史比较能力，才能有效地高质量地完成高考历史比较性问答题。
六、旧题翻新，难度增加
高考历史试卷不出已考试题的知识点，曾成为我们高三历史教师指导学生复习应考的重要指导思想。但综观近三年的历史问答题这种经验认识是不完全正确的，应该予以修正。实际上，近三年高考历史问答题是“重复”了以前的列举和问答题的有关历史知识内容的，1992年问答“从中华民国成立到五四运动前，孙中山为维护民主共和进行了哪些斗争？结果如何？从中华人民共和国成立到中共‘八大’前，中国共产党为在中国建立社会主义制度作出了哪些方面的努力？结果如何？说明导致上述两种结果的根源？”它重复了1979年问答中“举出中国革命先行者孙中山先生的重要革命活动”的一些内容。1993年新科
目组问答第51题，实际上是1985年副卷中“列举秦、西汉、明、清加强思想统治的重要措施”秦、明加强思想统治措施的深化。
高考历史问答题旧题翻新，难度加大客观事实告诉我们，首先我们不应该忽视业已考过的内容。否则，我们在高考历史中就会吃亏；其次，复习已考的问答题的历史知识内容时，不要炒回锅肉，而要变换角度，深入发掘，启发学生从不同角度对这些历史知识进行理论分析，培养学生运用历史基础理论分析问题和解决问题的能力。这样，我们的考生在未来的高考历史中，就会立于不败之地，取得优异成绩。
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绝密★启用前 2021年高考历史模拟试卷及答案解析 考试时间：100分钟；试卷总分：100分 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题） 一、单选题(共24题，每题2分，共48分) 1．据《周礼·春官》记载,周人去世后,实行聚族而葬的“族墓”制度。“族墓”分“公墓”和“邦墓”。“公墓”是国君与显赫贵族实行族葬的公共墓地,事先有一定的规划,按照宗法等级关系排定墓位;“邦墓”则是“国民族葬”的墓地。这反映出西周 A.以礼乐制维护宗法制 B.墓位规划依据血缘 C.丧葬制度已非常完善 D.国君拥有绝对权威 【答案】A 【解析】本题主要考查西周时期的政治制度,意在考查考生调动和运用所学知识的能力。本题要求考生根据题干中“公墓”“邦墓”的描述得出礼乐制对宗法制的维护作用,考查考生的历史解释素养。丧葬制度是礼乐制的重要组成部分,据材料的描述可知,周代实行的“族墓”制度等级森严,即把贵族与平民的墓地严格分开,将不同等级的族人分开族葬,按照宗法等级关系排定墓位,这是对宗法社会等级秩序的维护,故选A项。材料明确说明将本宗族的人按照贵族、平民的身份分别葬在“公墓”和“邦墓”,其依据是等级关系,故B项错 误;“族墓”制度只是丧葬制度的一部分,不能因此得出丧葬制度已非常完善,排除C项;材料信息体现出“公墓”与平民“邦墓”是按照等级划分的,并没有体现国君的绝对权威,排除D项。 【备注】历史选择题审题方法:第一,抓住关键词和中心句,尤其是设问的规定性,这是理解题意的关键。第二,善于概括和提炼题干信息,从题干的中心句出发,求解正确项。第三,对每一个选项都认真审读和分析。 本题主要考查西周时期的政治制度,意在考查考生调动和运用所学知识的能力。本题要求考生根据题干中“公墓”“邦墓”的描述得出礼乐制对宗法制的维护作用,考查考生的历史解释素养。丧葬制度是礼乐制的重要组成部分,据材料的描述可知,周代实行的“族墓”制度
高考历史选择题集锦1000题5 401、人民公社化运动和家庭联产承包责任制的不同结果是因为 A、两者所处时代的生产力发展水平不同 B、两者对生产关系调整的内涵不同 C、所处时代农民的思想觉悟不同 D、中国共产党执政水平不同 答案：B 402、隋朝的大运河连接黄河与淮河的一段是（） A．永济渠B．通济渠C．邗沟D．江南河 答案：B 403、我国的社会主义改造使社会主义公有制成为我国唯一的生产资料所有制形式与现行的以公有制经济为主体的多种所有制经济两者的关系是 . Ａ.互相矛盾Ｂ.互相衔接Ｃ.互相制约Ｄ.互相借鉴 答案：B 404、下列关于1787年美国宪法的内容，叙述不正确的是 A．宪法规定了联邦政府的权力B．宪法规定了国家职能部门的权力C．宪法允许奴隶制的存在D．宪法规定成立第一届联邦政府 答案：D 405、新航路开辟、早期殖民掠夺和文艺复兴运动对历史发展所产生的共同影响是( ) A．为欧洲资本主义的发展提供了资本的原始积累B．开始了世界各地相互影响、密切联系的历史c．为欧、美早期资产阶级革命的爆发提供了经济基础和思想武器D．加速了西欧封建制度的衰落和资本主义萌芽的发展 答案：D < 406、与19世纪中期相比，19世纪末20世纪初的亚洲民族解放运动最大的变化是（） A．革命任务B．领导力量C．革命对象D．斗争方式 答案：B 407、之所以说戊戌变法是一次爱国救亡的政治运动，因为它 A．要求建立资本主义君主立宪制度B．在社会上起了思想启蒙的作用C．激发人民的爱国思想和民族意识D．颁布《定国是诏》，实行变革 答案：C 408、制约法国两次工业革命进程的因素不包括
A．工业资本短缺B．国内市场狭窄c．技术力量薄弱D．外来移民较少— 答案：D 409、最早开辟了欧洲从海上直通印度新航路的航海家是 A．迪亚士B．达·伽马c．哥伦布D．麦哲伦 答案：B 410、中国近代外资企业、洋务企业、民族资本主义企业的共同特点是（）①都是向西方学习的产物；②都是半殖民地半封建社会的产物；③都是以追逐利润为主要目的；④都使用机器进行生产 A，①②③④B，②③④C，①③④D，②④ 答案：D 411、1942年，中国共产党的整风运动为争取抗战的胜利和新民主主义革命的胜利奠定了思想基础，这主要是因为整风运动： [ A、促进了党内的团结和统一 B、确定了毛泽东思想为党的思想路线 C、确定了实事求是的思想路线 D、纠正了教条主义和宗派主义错误 答案：A 412、第二次工业革命的出现与下列历史现象有密切联系的是： A 英国资产阶级革命的胜利 B 英国成为世界最大的殖民帝国 C 资本主义在世界范围内的胜利 D 资本主义政治经济发展不平衡 答案：C 413、调解与和谐社会人际关系的是儒家说的重要功效之一。儒家学说的下列主张有利于调解与和谐社会人际关系的是（）①“仁”②“礼”③以德治民④宽刑薄税 A．①②③④B．①③④C．③④D．②③④ 答案：B # 414、法国宪法修改更迭频繁，但多部法国宪法都以《人权宣言》为序言，这是因为它 A．宣布废除君主制B．确定了法国的政治体制C．宣布了关于人权、公民权和法制的一系列原则D．充分阐明了三权分立的原则 答案：C 415、近代自然科学是以天文学为开端的，其最主要的原因是（）
三年高考（）高考历史真题分项汇编专题14近代以来的世界科技与文学艺 术（含解析） 专题14 近代以来的世界科技与文学艺术 考点一：近现代科技（经典力学、相对论、量子论） 1．（2019年4月浙江选考，21，2分）第二次工业革命时期，一位发明家偶然发现，簧片在带铁芯线圈附近的振动可以导致圈内电流的强弱变化，反过来，同样的电流变化可以导致磁铁线圈附近簧片的振动。根据这一物理原理，他发明了通过电流传播人的声音和语言的重要通讯工具。这位发明家是 A．爱迪生 B．莫尔斯 C．贝尔 D．马可尼 【答案】C 【解析】结合所学知识可知，贝尔发明了电话。根据材料“根据这物理原理，他发明了通过电流传播人的声音和语言的重要通讯工具”可知指的是电话，C选项符合题意。爱迪生的发明有电灯、留声机、电影等，A选项排除。莫尔斯发明的是电码，B选项排除。马可尼发明了实用电报，D选项排除。 1．（2018年4月浙江选考，34，4分，节选）科学巨人爱因斯坦被称为“20世纪的哥白尼”。阅读材料，回答问题。 材料一 19世纪30年代，法拉第的发现激起了一系列发明的浪潮并最终引发了电气技术革命，爱因斯坦的父亲和叔叔也投身其中。1882年，他们在国际电气技术展览会上推出了自己的发电机和新式电话。在家里，爱因斯斯坦每天都能听到父亲工厂里“汽笛鸣叫”奏响的劳动序曲，电枢和线圈成了这个正在成长的孩子手中的宠物。同时，他通过疯狂阅读掌握了物理学和哲学的概貌，并在父辈工厂和中学、大学实验室获得了实际认识。凡此，在他那个时代，有哪位物理学家曾在攀登顶峰之前将如此众多的必备前提集于一身？
——整理自（德）于尔根?奈佛《爱因斯坦传》（1）阅读材料一，概述传记作者所认为的爱因斯坦成才的“必备前提”。 【答案】（1）前提：人类社会进入电气时代；广泛阅读科学著作，打开研究视野；家庭影响；父辈工厂与学校实验室的实际体验。 【解析】（1）前提：题目要求“阅读材料一”概述。由材料一中的“19世纪30年代，法拉第的发现激起了一系列发明的浪潮并最终引发了电气技术革命”可得出人类社会进入电气时代；由“他通过疯狂阅读掌握了物理学和哲学的概貌”可得出广泛阅读科学著作，打开研究视野；由“爱因斯坦的父亲和叔叔也投身其中”、“他们在国际电气技术展览会上推出了自己的发电机和新式电话”等可以得出家庭影响；由“在父辈工厂和中学、大学实验室获得了实际认识”可得出父辈工厂与学校实验室的实际体验。 1．（2017年天津卷，10，4分）对下图信息的解读，表述正确的是 A．科技发展带来生产方式变化 B．科学发挥最重要的作用 C．劳动者的劳动强度越来越大 D．信息化普及贯穿全过程 【答案】A 【解析】据图片信息可知，每次工业革命都引起了生产方式的重大变革，A项正确；第一次工业革命中科技与生产未紧密结合，排除B项；C、D两项说法不符合历史事实，排除。 2．（2017年4月浙江选考，21，2分）市场需求推动技术发明，英国工业革命中棉纺织业的发展提供了一个典型个案：织布速度的提高，推动了纺纱技术的改进，纺纱技术的改进，又呼唤织布技术的革新。下列
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c03951452.html, 新课改下高考历史材料题的常见题型及解答技巧 作者：马乾龙 来源：《文理导航》2017年第19期 【摘要】新课改以来，历史材料题已经成为高考历史卷（全国卷）的主要题型，分值也占到了历史试卷的52%。命题的方式主要是提供新的历史材料，设定出新的情景，考查学生解决问题的能力。 【关键词】材料解析；题型；技巧 高考历史材料题的命题方式主要是提供新的历史材料，设定出新的情景，考查学生解决问题的能力。命题的依据主要包括历史学的发展趋势，新的科研成果，以及与中学历史教学内容相关的一些结合点，也包括高校教学的一些基本内容。试题特性主要是体现了综合性、多领域；设问的形式主要有概括类、原因类、影响类、背景类、比较类、评价类等，设问形式多样而且灵活。学生在解答这类问题时的困惑主要是不会正确阅读材料，抓不住材料的有效信息，不会运用历史知识解决材料中的问题，所以掌握一些解答材料题的方法对解答历史材料题大有帮助。 本文就解答历史材料解析题的方法和技巧提几点建议，以期对考生有所帮助。 1.抓住有效信息，突破答题瓶颈 做材料解析题时，一般是先阅读材料后面的问题，再阅读材料，这样带着问题阅读材料就更有针对性和选择性；其次，要学会紧抓材料的有效信息，这是解答问题的关键，有效信息包括材料当中的时间、历史人物、地点、材料的出处、标点符号、提示语等，有效信息有时也是一句话或几个关键词语，解题时要学会捕捉材料的历史信息，并依据材料所设置的问题联系教材内容，对教材内容进行取舍和整理，再进行梳理和归类，做到紧扣问题、回答精准。 例：2016年新课标全国（Ⅰ卷）第41题，阅读材料，完成下列要求。 材料：人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。 ——据卢梭《社会契约论》
绝密★启用前 2020年7月高考历史模拟试卷及答案解析 考试时间：100分钟；试卷总分：100分 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题） 一、单选题(共24题，每题2分，共48分) 1．早商时期,商朝统治中心位于今河南郑州和偃师一带,其东部影响止于鲁豫皖交界地区。中商时期,商朝的实力达到顶峰:西至陕西周原、商洛……东至渤海南岸、连云港海岸以及淮河下游的盐城一带。这体现了商代 A.势力东扩的显著特征 B.受到外敌入侵被迫东迁 C.中央集权进一步强化 D.区域间的文化交流加快 【答案】A 【解析】本题考查商代政治特征,意在考查考生阅读材料、分析材料的能力。由材料关键时空信息“早商时期”“其东部影响止于鲁豫皖交界地区”“中商时期”“东至渤海南岸、连云港海岸以及淮河下游的盐城一带”可知,随着商代的发展,其势力东扩,故A项正确;材料没有涉及外敌入侵和区域间的文化交流,故排除B、D项;中央集权与材料限定时间不符合,故C项错误。 【备注】以往的研究大多认为,商朝向东扩张是为了掠夺人口、土地以及反击东夷部族的入侵。最新的考古研究表明,商朝势力东扩与开发利用渤海南岸地区的盐业资源有密切联系。本题考查商代政治特征,意在考查考生阅读材料、分析材料的能力。由材料关键时空信息“早商时期”“其东部影响止于鲁豫皖交界地区”“中商时期”“东至渤海南岸、连云港海岸以及淮河下游的盐城一带”可知,随着商代的发展,其势力东扩,故A项正确;材料没有涉及外敌入侵和区域间的文化交流,故排除B、D项;中央集权与材料限定时间不符合,故C 项错误。 以往的研究大多认为,商朝向东扩张是为了掠夺人口、土地以及反击东夷部族的入侵。最新的考古研究表明,商朝势力东扩与开发利用渤海南岸地区的盐业资源有密切联系。
新会一中2015届历史科适应高考能力训练(一)古代史一 一、单项选择题（共20小题，每题3分，共60分） 1.《礼记》载：“武王克殷反商，未及下车，而封黄帝之后于蓟。”与蓟城建立相关的制度是 A.禅让制 B.井田制 C.分封制 D.郡县制 2. 下列文献中，有较多反映西周时期平民社会生活内容的是 A.《老子》 B.甲骨卜辞 C.《楚辞》 D.《诗经》 3.“封建社会”的概念是近代引入中国的。右图所示柳宗元的文章的主题 可能是 A.分封制度 B.王位继承制度 C.郡县制度 D.三公九卿制度 4.图1到图2的变化，反映我国古代农业生产中 图1 图2 A.铁犁牛耕的出现 B.耕犁技术的成熟 C.精耕细作的开始 D.单位亩产量提高5．下列史实符合西周确立的宗法制继承原则的是 A．唐太宗通过玄武门之变继位B．宋太宗继承兄长宋太祖之位 C．明太祖因太子亡指定嫡长孙继位D．清康熙帝死后皇四子继位 6．春秋战国时代，诸子百家讲政治时大多站在民众一边，替百姓打算，唯有一家与其他各家不同，为君主参谋，专替君主打算。这一家是 A．儒家B．法家 C．道家 D．墨家 7．“视人之国,若视其国；视人之家,若视其家；视人之身,若视其身。”这一主张属于 A．儒家“仁爱”思想 B．墨家“兼爱”思想 C．儒家“礼治”思想D．墨家“非攻”思想8．儒家思想经过不断发展，逐渐成为中国传统文化的主流。以下言论最能体现其适应加强中央集权需要的是 A．“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱）之。” B．“以德兼人者王，以力兼人者弱，以富兼人者贫。” C．“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进” D．“我之出而仕也，为天下，非为君也。” 9. 中国古代，朝廷有时将不在户口册且因此不纳税的人成为 “盗贼”。这反映当时朝廷 A.要求民众纳税 B.只要求部分民众纳税 C.不要求民众纳税 D.只要求部分“盗贼”纳税 10.图4描绘了汉代农民使用四齿钉耙耕作的场景。它反映出 当时 A.开始使用铁器 B.注重精耕细作 C.尚未推广牛耕 D.雇佣关系盛行
河北省2019年高考历史命题研究预测卷（一）（含解析） 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。用2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.选考题的作答：先把所选题目的题号在答题卡上指定的位置用2B铅笔涂黑。答案写在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 5.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第Ⅰ卷 本卷共12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.早在殷商时期，人们就非常乐于、善于经商及从事手工业。到春秋时期，《管子?轻重乙》篇记载：“请以令为诸侯之商贾立客舍，一乘者有食，三乘者有刍菽，五乘者有伍养。天下之商贾归齐若流水。”材料反映了 A. 工商业活动的重要地位 B. 古代中国提倡工商皆本 C. 先秦时期商品经济发达 D. 统治者不重视农业发展 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料“请以令为诸侯之商贾立客舍，一乘者有食，三乘者有刍菽，五乘者有伍养。天下之商贾归齐若流水”可知大概意思是请下令为各诸侯国的商人建立招待客栈，规定拥有四马所驾一车的商人，免费吃饭；有十二匹马三辆车的商人，还外加供应牲口草料；有二十匹马所驾五辆大车的商人，还给他配备五个服务人员。天下各国的商人就会象流水一样
高考历史必背知识点整理 高考生此时已经进入高考备战阶段，历史科目的复习任务比较重，小伙伴们需要复习和巩固的知识内容非常多。下面我给大家整理了关于高考历史必背知识点，希望对你有帮助! 高考历史必背知识点 先秦 1、西周的兴衰。 2、分封制的内容、实质。 3、全面理解和说明春秋到战国时期我国社会由奴隶社会瓦解到封建制度确立，分裂割据走向统一集权，民族融合局面出现的历史发展趋势在政治、经济、文化上的表现。 4、正确评价春秋战国期间的兼并战争。 5、商鞅变法的背景，内容，作用和实质(是在经济，政治上确立了封建制度。是怎样体现和完成春秋战国以来的历史发展趋势)。 6、战国时封建经济发展的具体成就(铁器、牛耕、水利、手工业和商业)。 7、百家争鸣局面出现的原因，流派，内容，结局。注意儒家，道家和法家。 8、天文、医学和诗经。
9、孔子(重点)、荀子，孟子，韩非和屈原。 说明：先秦时期多年未出大题，一定要注意复习到位，特别是百家争鸣，春秋战国的社会发展趋势。此阶段也可以和秦汉或者明清时期结合起来考察。 秦汉 秦汉——多民族大一统的封建社会的形成、巩固、问题和演变成分裂 1、秦统一天下的必然性和条件。 2、秦始皇建立和巩固统一和中央集权的措施。 3、从正反面分析秦亡汉兴的原因。 5、秦皇、汉武多方面的活动。 6、理解和评价焚书坑儒、独尊儒术。董仲舒的思想背景，内容，作用。 7、自春秋、战国经秦到西汉治国思想的变动和影响。 8、秦汉与匈奴，西域，越族的关系。 9、张骞和班超的贡献：丝绸之路。 10、造纸术，地动仪，张衡，华佗，王充，司马迁和《史记》，数学和封建教育。 11、秦汉出现的封建社会的社会问题及表现。(土地兼并、暴政、思想专制)
近三年高考文综历史试题命题趋势及复习对策 许真虎王春芳江晓英 一、2002—2004年新课程文科综合试题的特点 1．试题特点 2002—2004年新课程卷文科综合能力测试题基本遵循《考试说明》或《考试大纲》所提出的基本要求与各项规定，基本坚持了知识与能力并举，以考查能力为主的方向。本着有利于为高校选拔具有良好学习潜能的欣赏和有利于中学教学改革深入发展的原则，在注重对基础知识考查的同时，又适当提高了学科能力特别是思维能力考查的层次和力度。试题紧扣中学教材，突出对中学教材重点知识的考查，同时加强了对学生创新意识和创新能力的考查，并在考查知识与能力中自然体现思想教育的内容。试题不回避热点、焦点问题，但多采用隐性介入的方式进行考查。 2．命题特点 从2002—2004年新课程卷文科综合能力测试题中，可以看出命题的方式是：文科综合能力测试以学科内综合为主，学科间综合为辅；考查的内容基本是重组的学科主干知识；无论试卷结构、试题结构的变化，均体现形式为内容服务的原则；试题信息量大、时代感强；强调了学科知识运用。综合的形式基本上属于拼盘式的综合，即“一题为二”或“一题为三”的形式。其模式是：问题是综合的，设问是分科的，即答题的操作层面以及要解决的实际问题是分学科无跨学科综合，并且以并列式状态呈现。 3．命题趋势 （1）从试题形式上看 ①分值变化：由历史试题分值最高，到三科平分秋色。 ②难易程度变化：题目越来越简单。主要是增加再认再现试题的分值。 ③题型变化：由多种题型到以判断题、比较题为主，大大减少了程度选择和组合选择、因果选择。 ④整个试题的题量减少，由原来的41题变为今年的39题。跨学科综合试题的题量减少，由原来2至3 题变为今年的1题、分值仍为20%左右。但综合程度越来越低、拼盘的痕迹越来越明显。 ⑤试卷结构由原来各学科的交叉变为基本上没有交叉，各学科单独为一个板块。 （2）从试题内容上看 ①突出对政、史、地学科主干知识的考查，包括各自学科内知识的联系与综合，以及三个学科相关知识之间的内在联系及对知识的灵活运用，强调对各学科知识体系整体把握、认识和理解的能力； ②突出人文精神和科学精神的意蕴，强调考查人类、社会普遍关注的重大现实问题，构题时注意与中学材料知识的有机结合，热点、焦点问题往往不十分直露，采取隐性介入方式，微观化切入，冷中藏热，小中见大，实际上还是重大问
高考历史选做题答题技巧 一、高考历史选做题分析 1、新课标高考历史选做题的命题特点： 考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围; 考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。 所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。 试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力(由知识立意转向能力立意)。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 材料主要是文字材料(只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式出现的)。 考查的能力重心所在： ①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读” 的能力。 ②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。 ③分析、归纳、概括、比较问题的能力。(主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。) ④ “论证历史问题、评论历史观点”的能力。 重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。(由知识立意转向能力立意、目标立意)如： “历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革;使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。
2016年高考历史知识点汇总 1、中国古代史中国古代史的历史沿革： 一、原始社会(二三百万年前——公元前21世纪) 过渡时期(皇帝尧舜禹时期大约4000——5000年前) 二、奴隶社会(公元前21世纪——春秋时期公元前476年) 三、封建社会(战国时期公元前475年——鸦片战争1840年 四、半殖民地半封建社会(1840年——1949年) 五、过渡时期(新民主主义社会)(1949——1956年) 六、社会主义社会(1956年——今天) 一、奴隶社会的发展史： 1、夏(统一的奴隶制国家建立)(前21世纪——前16世纪) 2、商(奴隶制社会的发展时期)(前16世纪——前11世纪) 3、西周(奴隶制社会的鼎盛时期)(前11世纪——前8世纪即公元前771年) 4、东周(奴隶制社会的衰落时期) (春秋时期(奴隶制社会的瓦解时期)(前770年——前476年) (战国时期(封建社会的形成时期)(前475年——前221年 二、封建社会的历史沿革： 1、秦汉时期(统一的多民族的封建社会形成时期) (前221年——公元220年魏取代东汉) 2、三国两晋南北朝时期(大分裂时期也是民族大融合时期)(公元220年魏国建立——589年隋朝建立) 3、隋唐时期(封建社会的鼎盛时期)(589年——907年) 4、五代十国时期(大分裂时期)(907年唐灭——960年北宋建立) 5、辽宋夏金元时期(少数民族政权并立时期也是民族大融合时期)(960年北宋建立——1368年明朝建立) 6、明清时期(封建社会的衰落时期)(1368年——1912年清帝退位) 如何巧记方法：以奴隶社会为例： 夏(前21世纪)减去5个世纪——就是商(前16世纪) 再减去5个世纪——就是西周(前11世纪)——减去3个世纪(就是东周即春秋时期开始(前8世纪前771年)——再减去3个世纪(就是战国时期开始(前5世纪前475年，进入封建社会) 理解记忆：半殖民地——政治上主权部分沦丧，区别于印度、埃及等殖民地 半封建——经济上资本主义开始兴起，但是封建的自给自足的自然经济仍占主导地位。 如何运用政治学原理分析历史问题： 如“生产力与生产关系；经济基础决定上层建筑原理”——
问答题精选（十） 1．简述明清时期我国封建经济发展的主要特点及其成因。它对明清时期的社会产生了哪些影响？ 特点：①封建经济达到顶峰：边疆地区获得开发，经济发展速度较快；农业生产结构发生显著变化，农业生产发展；手工业进步；商业繁荣。②资本主义萌芽产生并缓慢发展：明中后期，在江南一些地区，一些生产部门，稀疏地出现了资本主义萌芽，在清代，手工工场规模扩大，部门和地区增多，资本主义萌芽缓慢发展。 成因：①生产力的发展②生产关系调整（更名亩，一条鞭法、地丁银等）③有利的社会环境（政治稳定，国家统一，多民族国家进一步巩固和发展）④腐朽的封建制度严重地阻碍资本主义萌芽成长。 影响：经济上，冲击自然经济，加速农产品商品化，加速城市化进程，导致资本主义萌芽产生和发展；政治上，冲击封建统治，反映封建社会由盛而衰； 思想文化上，反封建的早期民主启蒙思想产生和市民文学的兴起。 2、结合史实概括隋唐时期与明清时期（前期）赋税制度和商业贸易活动的变化的特点。明清君主专制制度的加强造成了怎样的消极影响？ 赋税特点：①以人丁为主要标准变为以地产为标准；②征收实物变为征收银两。如：唐初的租庸调制和唐中期的两税法；明中期推行“一条鞭法”和清初实行“摊丁入亩” 商业特点：商业活动的时间和范围、商品的数量和品种、城市和运输均超过了隋唐时期。如：隋唐的商业贸易活动主要集中在几个大城市。明清全国出现了数十座较大的商业贸易城市，商品经济向农村延伸。商业化的农产品和手工业品增多；区域间长途贩运贸易发展。 消极影响：①阻碍资本主义萌芽的发展；②使中国落后于世界潮流；③延缓了封建社会的瓦解；④使早期民主启蒙思想不能发展。 3．（1）在儒家学说和道家学说的思想中，最能体现“人民性”的思想是什么？ （2）简述辛亥革命时期，以孙中山为代表的资产阶级革命派对我国“民主性”发展所作的主要贡献。 （3）新中国建立初期，我党是怎样体现“人民性与民主性”精神的？ （4）我国封建社会中，国家对农民人身控制的主要手段是什么？ （5）简述中国古代史上重要的法制思想和法制建设成就。 （1）儒家：孔子倡导“仁”；孟子主张仁政，并提出“民贵君轻”的思想。（2分）道家：老子主张“无为”，反对严刑峻法；庄子鄙视富贵利禄。（2分） （2）结束中国二千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶段共和国；颁布具有资产阶级民主共和国宪 法的《中华民国临时约法》，使人民获得了一些民主和自由的权利，民主共和观念深入人心；实现了我国第一次历史性巨变，大大推动我国民主化进程。 （3）开展土地改革运动，废除封建剥削土地制度；进行企业的民主改革；建立党领导下的多党合作制；确立人民代表大会制的确立；颁布《中华人民共和国宪法》。 （4）国家建立户籍制度，对农民征收赋税和征发徭役。 （5）成就：①战国时期韩非子主张“以法治国”，“法不阿贵”。②秦朝建立后颁布通行全国的秦律。③明太祖统治期间，制定了《大明律》量刑“重其重罪，轻其轻罪”；④明末明清初思想家黄宗羲提倡“法治”反对“人治”。 4、（1）18世纪末至19世纪初，中国与法国在政治、经济、社会思潮和对外政策方面有哪些主要差别？ （2）在19世纪末20世纪初的法中交往中，法国对中国历史与社会发展有何影响？试举例加以说明。 差别：政治上：中国是清王朝统治下的落后的封建专制大国；法国是资产阶级统治的资本主义大国。经济上：中国自然经济占主导地位；法国资本主义经济得到发展。社会思潮方
近三年广东高考历史选择题内容分析
1．三年的选择题内容结构分配如下：中国古代史内容：2010年4个；2011年和2012年各3个，共10个；中国近现代史内容：2010年3个；2011年4个，2012年3个，共10个；世界近现代史内容：2010年5个；2011年5个；2012年6个，共16个。中国史与世界史各占半壁江山。但古代史内容比重约占三分之一，世界古代史近三年只有一个题目即雅典民主政治。 2．中国古代史内容多集中在中央集权制，而文化史只出现2个题目，明显偏向于政治与经济部分；中国近现代史内容集中辛亥革命、新三民主义、北伐战争、新中国外交等方面；世界近现代史内容集中分布在近现代思想科技、冷战、罗斯福新政、斯大林模式等方面。在备考时，我们就能做到心中有数，有真对性的重点攻克与突破。 3．从类型上看，有概念型、材料型、比较型、图表型、探究型、组合型、因果型、论证分析型、评价型等九大类型，而探究型（往往放在材料题的最后一问）较少，组合型只在2012年中又“重出江湖”，这样的题型考察的知识范围广、容量大，在有限的12个选择题中，不失为一个好的考察方法。复习时值得注意。 4．选择题以新材料、新情景（如上表所示）带来新问题，不论它多么新颖，但考察的还是考试大纲里的核心知识点，这就给我们在平时编制题目要以新材料为主，选题时注重近几年的高考题为主要对象。这样做就是和高考“接轨”。 5．对于核心知识点的考察，我们可以“变式”的方式从不同角度进行考核，加深对其理解，发散学生思维。如经济全球化问题可以从以下几个视角考察： （1）全球史观生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。交往、联系、集团化、全球化、一体化是全球史范式的基本概念。 （2）经济全球化经历了一个长期的演变和发展的过程。具体可以分为三个步骤： 第一步是全球市场的形成。新航路的开辟和紧接着一系列的殖民扩张使经济全球化初见端倪，工业革命使得资本主义世界市场形成，第二次工业革命使得世界市场最终形成。 第二步是在第三次科技革命影响下，国际贸易和金融规则体系的制定。表现为布雷顿森林体系的建立（国际货币基金组织、世界银行）关贸总协定（后来发展成为世界贸易组织）关于世界贸易规则的制定。 第三步，20世纪90年代以后，在信息技术革命日新月异、知识经济开始显现的背景下，经济全球化进程加速发展。 （3）经济全球化是一把双刃剑，在促进世界经济发展与繁荣的同时，也加剧了全球竞争的失衡。发达国家凭借资金、技术、人才、管理经验的优势，是经济全球化进程中最大的受益者；而广大发展中国家的利益却得不到切实的保护，在全球化进程中处于不利地位。经济全球化使发达国家与发展中国家的差距在拉大。
高考历史试题常见命题用语例释与说明 要想提高历史大题的成绩，必须弄清楚解答大题时可能出现的问题，这样才能做到有的放矢，从而达到预期目标。在历次考试中许多考生由于对部分命题用语内涵不能准确把握，不能区分相近的命题用语的差别导致失分现象十分普遍。因此熟悉命题用语，弄清每一个限定词的内涵，对提升历史高考成绩显得尤为必要。本文就此作一专门的分析与介绍。 （一）背景要素类：原因、目的、条件 “背景”是指对事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件、现实环境及影响因素，主要包含原因、条件两方面的内容。在特定情况下，“背景”、“原因”、“条件”三者可以通用，而一般情况下“背景”所包含的内容则比“条件”和“原因”来得多，所涉及的范围也更广，“原因”和“条件”只是“背景”的组成部分。当“原因”、“条件”并列于设问中时，二者的界限较为明显，前者偏重于“为什么”，即必要性；后者偏重于“有什么”，即可能性。 “以历史事物的内在联系作为‘能力立意’的思维主题”，“重视考查考生揭示历史事物之间因果关系的能力” ①是近几年福建高考历史试题命制的基本特点。纵观四年自主命题的非选择题，无论是必考题还是选考题，均有多问涉及对“背景”、“原因”概括分析的考查，其分量之重、频率之频繁，简直到了难以想象的地步。如2009年第38题第（1）问“据材料一概括李贽的基本主张，指出这些主张产生的时代背景”、第41题C第（1）问“据材料一、二，分别概括华盛顿和孙中山辞职的原因”、2010年第38题第（2）问“分析影响B段中国与西欧GDP走势的主要原因（不考虑人口因素）”、第（3）问“结合材料四及所学知识解释这一历史现象的原因”、2011年第38题第（2）问“根据材料三并结合所学知识，分析这一时期英国媒体对中国的看法及其成因，并指出辛亥革命爆发的外部原因”、第（3）问“根据材料四并结合所学知识，分析辛亥革命的不足及原因”、2012年第38题第（2）问“指出材料二‘城市到乡村’、‘城市领导乡村’的时代背景”、第（3）问“据材料三，概括20世纪五六十年代我国国民生产总值的变化，分别分析其主要原因。据此说明为什么‘革命以后的的路程更长，工作更伟大，更艰苦。’”、第41题A第（1）问“为什么材料二所述‘公开书’销量这么大”、第41题C第（1）问“材料一中‘台湾归统’是在怎样的历史背景下出现的”等等。 1.原因【解释】是指造成某种结果或引起他事情发生的条件或因素，在哲学上与“结果”相对，组成一对范畴。从现象和本质看，有直接原因和根本原因之分；从矛盾方面看，有主要原因和次要原因之分；从主客观方面看，则有主观原因和客观原因之分。 2.直接原因【解释】是导致事件发生的直接因素，指不经过中间事物和中介环节，直接导致事件发生的近期原因，亦称为近因。通常所说的“导火线”，则是指直接原因中促成事件在某一特定地点、以某种特定方式爆发的偶然因素。例如，中国在巴黎和会上的外交失利成为引发五四运动的导火线。 3.根本原因【解释】是指在导致历史事件发生的各种原因中，起决定性作用、影响全局并处于支配地位的必然性的原因。“根本原因”是从本质上说的，即导致事物发生的最本质的因素，这种因素是一种历史的客观存在，不以人的意志为转移，反映历史客观规律的要求，一般应从历史事件本质的、深层次的因素，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、阶级本质、内因等方面去寻找。20世纪90年代的许多选择题都会涉及“根本原因”的考查，由于其观察角度及思维维度的单一性，新课程高考选择题逐渐舍弃这一设问方式，而注重在非选择题当中通过原因的全面分析来考查学生思维的层次性和缜密性。 4.主要原因和次要原因【解释】主要原因是相对于次要原因而言的，是指在导致历史事物发生的诸多原因中起主要（主导）作用的因素，这种起主导作用的因素往往不止一种，其中起决定性作用的又可称为“最主要的原因”。众多原因中，不属于主要原因的就是次要原因。 5.主观原因和客观原因【解释】“主观原因”是属于自我意识方面的原因，即人为的因素，
高考历史重要知识点 高考历史重要知识点：新思想的萌发 一、新思想萌发的原因：鸦片战争以前，随着民族危机的出现和封建危机的日益加深，龚自珍、林则徐、魏源等封建士大夫中的有识 之士，呼吁革除弊端，提倡经世致用，为“向西方学习”的新思想的 萌发奠定了思想基础。鸦片战争的失败，使一些爱国的知识分子开始 抛弃虚骄自大的陈腐观点，注目世界，探索新知，寻求强国御辱之 道。 二、新思想的萌发：(1)林则徐是近代中国“开眼看世界”的第 一人。在广东主持禁烟期间，他设立了译馆，编译的《各国律例》和《四洲志》受到人们的重视。鸦片战争期间，积极仿制西方战舰，提 出建设一支新式海军的主张。(2)魏源编写出《海国图志》，书中阐述了“师夷长技以制夷(主要指军事科学技术即主张用外国先进科学技术武装自己，以抵御外来侵略，使国家走上富强道路。“师夷长技”仅 仅手段，御侮图强才是主要目的)”的思想。(3)鸦片战争后，出现了 一批介绍世界知识的书籍，其中重要的有姚莹的《康车酋纪行》和徐 继畲的《瀛环志略》。 三、具有资本主义性质的《资政新篇》：1859年，洪仁玕为振兴太平天国，提出了一个改革内政和建设国家的新方案：《资政新 篇》。《资政新篇》的内容涉及政治、经济、文教和外交等方面，具 有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国知识分子最早提出的在中国发 展资本主义的方案。因为它没有反映农民当时最迫切的愿望和要求， 所以根本没有实行。 高考历史重要知识点：明清时期的文化 明清科技发展特点：传统科技世界，集大成科学巨著相继问世; 带有反封建色彩的早期民主启蒙思想产生;市民文学兴起(戏剧、小说);古典科技进入总结时期，官方组织编纂大型图书成就突出;西学东渐。
高考历史选择题答题技巧总汇 一．必考知识点： 1.先秦政治与思想：一般出现在24题，考察体现的是若干趋势，所以答案要考虑这些趋势 （1）从神到人的趋势 （2）专制主义中央集权逐渐加强的趋势 （3）中华文化逐步传播的趋势 （4）国家民族概念逐步深化的趋势：尊王攘夷 （5）从百家争鸣到诸子合一的趋势：荀子 （6）由春秋分裂到战国逐步统一的趋势 （7）中华民族民族思想逐步形成的趋势 （8）由奴隶制向封建制过渡的趋势 2.专制主义中央集权逐步加强：主要出现在汉代，特别是汉武帝时期，主要是25题，或者26、27题 （1）神化皇权，君权神授 （2）思想统一，儒家成为正统（董仲舒） （3）分化权利，依靠制度解决王国及相权问题 （4）这一部分还涉及到唐朝的三省六部制、科举制 （5）宋明两朝的理学发展及通过分化事权达到加强军君权目的 3.商品经济的发展趋势：主要出现在宋明，题目是26与27题 （1）如果问根本原因、本质上反映了什么等，直接选择经济 （2）宋明文学艺术发展同样也是这个原因
（3）宋明出现特殊的现象也是商品经济发展的结果，但是并没有超出封建的经济基础和上层建筑 （4）王阳明思想及明末清初反传统思想也受到商品经济发展、资本主义萌芽出现的影响，同样也没有超出封建儒家思想范畴 4.同样是26与27题，从宋代开始出现了对动植物人性化的表述，比如什么花中四君子什么的，这是理学发展的结果，理学出现以后“饿死事小，失节事大”的义利观蓬勃发展。 5.28题是清末题目，一般考察近代化是主潮流 （1）这道题考察的重点是近代各个派别如何救国救民 （2）侧重经济上走向工业化，特别注意向西方学习出现新的经济元素 （3）政治民主化同样要注意，主要包括戊戌变法、清末新政、预备仿行立宪、辛亥革命等 （4）今年要注意帝国主义对中国的侵略，比如鸦片战争和八国联军之役 6.从新文化运动到中共成立这部分一般在29题，侧重选择马克思主义与中国共产党是历史的必然，这是历史的选择，是中国具体国情造成的 7.30题是抗日战争、解放战争近几年的侧重点： （1）毛泽东思想 （2）中共抗日民主政权的民主化建设 （3）抗日战争时期的民族精神
近三年高考历史试卷分析 20XX年：石门六中杨敏 一、试卷基本情况 （一）注重运用新材料、创设新情境 试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。由此可见命题的立意高远。 （二）考查内容突出主干知识 20XX年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分；对中国史的考核也明显多于对世界史。 （三）注重能力考查，体现高考导向 试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。 总体而言，今年文综卷历史部分的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。 二、20XX年试卷基本结构及试题分析 在试卷结构方面，中国古代史的考查部分，古代政治、古代经济、古代思想和古代文化的分布继续沿用了20XX年的平衡结构，各考察两个题目，而且考察内容紧扣课本重点。中国近现代史也考查了书本中的重要内容且结合了热点知识。世界史依然选取了古代史具有代表性的希腊罗马的知识点和现代史中重要的战后经济格局。考题选用的材料比较简单，减少了学生的阅读量，减轻了负担。本次高考选择题部分难度中等，在基础知识的把握上着重考查学生的材料理解与分析能力，每道题的答案均需要通过材料分析得到，没有直接可作答的知识点问题。学生做题中需要仔细审题，全面思考。 本次大题保持新题型“四选一”选作部分和小论文评述部分，注重考查学生的材料分析能力与归纳能力，难度中等。两道必修题所考知识点跨度较大，需要考生有较为扎实的基础知识，同时也结合了近几年比较热的几种史观来进行考查，例如社会史观、全球史观、近代化史观和文明史观。选做题较为容易，考生在材
历史材料解析题的命题特点与解题思路自1989年材料解析题作为历史高考的新题型出现以来，以其题目新颖、考察功能多样、内容丰富且角度宽广，受到广泛好评。随着高考由知识立意命题，向水平立意命题的转变，材料解析题所体现的作用日益凸现，不但表现在近几年高考历史题目中材料解析题的分数比重持续增大，而且还出现了材料选择题、材料问答题，使材料题在历史高考试卷中成为一大“主角”。明确高考材料题的水平要求，研究材料解析题的命题特点、解题思路与方法等，对学生备考有重要意义。 在水平要求上，根据考试大纲要求中对材料处理方面的叙述，有以下3项要求：1、阅读理解历史材料。2、对材料实行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。3、充分利用有效信息，并结合所学知识对相关问题实行说明论证。纵观近年的高考，无论材料题怎样千变万化，命题者的目的始终围绕一个宗旨，就是着重考察学生上述三方面的水平。所以，在平时的教学中要有针对地培养学生这方面的水平。 材料解析题对于考察学生掌握所学知识，以及结合材料，使用所学知识实行分析、回答问题的综合水平，是一种极好的检验方式。近年来，随着高考命题技术的日臻完善，材料解析题的命题也逐步走向成熟，它以提供新材料，营造新情景，提出新问题的形式出现，突出以下六个方面的特点。 （一）在命题原则上，充分体现了论从史出、史论结合的原则。要求从材料提供的史事作立论基础，以鲜明的观点作立论导向，从而得出准确的观点和结论。如1998年历史高考试卷第45题关于1919年巴黎和会上北洋政府代表的外交努力予以评价一题，在答题上就要求学生充分使用材料所提供的各种信息，突破教材观点的制约，确实体现论从史出的原则。 （二）在命题选材上，强调对主干知识的考察。试题可能通过引用大量课本以外的史料或其他社会生活素材，构成新的设问角度。但无论怎样，知识的落脚点都离不开《考试说明》的复习范围，不会脱离历史学科的主干知识，能够说是源于课本，高于课本，归于课本。 （三）在水平考察上，更多讲求知识迁移。材料解析题要求学生在有限时间内从陌生的材料中准确寻找到与所学知识的最佳切合点，并按题目要求用文字表述出来。在使用知识、处理信息以解决问题方面，它对学生提出了比较高的要求，这样的水平只有靠扎实的历史基础功底加上灵敏的思维触角反应才能达到。 （四）在命题形式上，趋于向问答题靠拢，常见于归纳型和评论型材料题的出现。有时要求学生归纳材料要点，如2000年全国高考40题布雷顿森林体系崩溃一题，要求结合材料归纳原因。有时要求学生先归纳材料再结合所学知识实行客观评价，如2003年广东高考题26题要求指出明后期的风气与观点，再指出其积极作用和消极作用。这类题在近年高考出现频率很高，设问不多，分值较高，重在考察分析水平和归纳水平。 （五）在命题观点上，重视开放式思维模式，答案与评分标准灵活，突出表现学生的个性和创新精神。如1995年高考题要求从继昌隆缫丝厂情况得出结论，按不同的角度分析，答案按两类给分，只要答对一类就可给分，不作硬性规定，在观点上也鼓励创新，只要言之有理即可得分。 （六）在涉及领域上，政治、经济、国际关系一直是主角，也包括文化等其他方面。另外，中外热点问题和时事也是材料题注重的方面。如2002年全国高考33题相关欧洲一体化，2003年广东高考27题相关少数民族自治问题等，都与现实社会生活联系密切。 鉴于材料题的这些特点，在解题上应该有相对应的对策。我们能够从以下几方面着手。