英语文化在英语教学中渗透论文

小学英语论文-小学英语课堂教学文化意识渗透通用版一、在词汇教学中传授文化知识小学是英语学习的初始阶段，而词汇又是小学英语当中的基础部分。

一个个词汇如同一块块砖石一般，是搭建英语学习大厦的坚实根基。

因此，想要实现文化知识在小学英语教学中的渗透，词汇是最为基础、也是最为重要的切入点。

教师们可以将目光首先聚焦到词汇上，从微小方面入手，发掘词汇当中的文化。

例如，在小学英语四年级上册Unit3Howmany单元中，学生接触到了很多表示数字的新词汇。

在带领学生学习这些词汇时，我便注意挖掘隐藏在词汇中的文化知识。

比较有代表性的就是“thirteen”这个词。

我告诉学生，“thir-teen”给西方人的感觉就像是“死”“邪”等字眼给我们的感觉一样，让人感到不吉利。

这主要是由与耶稣有关的一个宗教故事引出的。

故事讲完后，学生兴趣大增，也恍然大悟，为什么在西方国家的一些高楼中，“Floor12”之后紧接着就是“Floor14”了。

英语词汇正如同一颗颗闪烁着西方文化光芒的小珍珠。

可以说，只要我们静下心来，将目光聚焦于每一个词汇之上便会发现，处处都有文化的影子。

教师可以有计划地选择根据教学内容与学生的接受能力来挑选一些有代表性的词汇，将其中隐含的文化内涵予以展现。

日积月累之下，学生的文化感便得以形成了。

二、在语句教学中渗透文化意识文化在语言当中的表现处于一个持续不断的渗透过程中，因此，由词汇集合而成的语句当中，自然也可以捕捉到文化的踪迹。

在语句的教学过程中，往往会将其置于某个具体语境当中进行引入。

这个语境就是文化渗透的切入点，也能让学生尽快感受到文化的氛围。

例如，在小学英语三年级上册Unit7Wouldyoulikeapie单元中，一个重要的教学内容就是在询问对方是否想要吃某种食物时运用“Wouldyoulike．．．”进行提问以及相应的回答方式。

虽然只是几句简单的对话，但其中也是包含着西方文化的。

我告诉学生，在中国，当别人问你想不想吃什么时，我们常常会出于客气，先说一句“不用了”。

论英语教学中渗透文化的教育摘要：英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

文化与语言两者密不可分，将语言与文化相结合的原则运用到外语教学和研究的各层面，有助于充分发挥外语教学对学生文化素质培养的潜移默化的作用。

因此，在大学英语教育中要遵循一定的原则，渗透文化教育。

关键词：语言英语教学文化教育“全世界60多亿人口中，3.8亿人的母语是英语。

大约2.5亿人的第二外语是英语。

10亿人在学英语，二十亿人在接触英语。

据预测，到2050年，世界一半人口的英语将达到熟练程度。

英语除了使用人口数如此之多以外，其使用范围之广也已经超过了世界上其他任何一门语言。

”英语已经成为多元语言和多元文化背景的语言。

众所周知，外语教学的最主要任务是培养跨文化交际的人才。

近年来，许多外语学科都注意到教学、科研工作以及学生能力培养方面的“跨文化”问题。

外语工作者越来越意识到，不具备有关的目的语文化，不树立跨文化意识就不能掌握好一门外语。

作为一种交际工具，它是文化的载体，与文化之间存在相辅相成的关系。

因此，英语教学中的文化教学势在必行。

一、语言与文化的依存关系语言作为文化的载体,它们之间的关系十分密切,但语言与文化又分属两个不同的概念,它们是有区别的.语言与文化相互依存的关系对语言学习产生很大的影响.在语言教学过程中有机地结合文化教学是必不可少的.因为一种语言是由特定的文化而造成的,它承载着特定的文化.因此在语言教学中,要熟悉有关文化知识才能更好地理解语言并保证语言使用得当.本文作者在英语教学过程中,注意知识文化的导入,非语言形式上的文化因素的导入,面对与母语完全不同的语言体系,理解不同语言之间的文化内涵,正确表达语言的真正意义。

二、传统英语教学存在的问题仅重培养学生的语言能力的培养，而轻文化教育的培养是目前最凸现的问题。

主要体现在三个方面一是把学习语法和词汇当作外语学习的全部。

如学生对外教说一句hello之后，往往就没有了下文；二是学习方法陈旧，只见树木不见森林。

大学英语教学中的文化渗透摘要:学习语言的根本目的是培养和提高学生的跨文化交际能力,因此对于大学英语教学而言,单单的语言教育很显然是不够的,教师应该在教授语言的同时对学生进行与语言相关的文化渗透,这种文化的渗透包括:使用这种语言的国家的人文与地理文化、交际文化以及观念文化等。

使学生不但从表面而且从本质上真正了解和掌握所学的语言,提高英语教学的质量。

关键词:大学英语教学语言文化渗透随着中国经济的高速发展和全球“一体化”的显著趋势,加强英语学习的实用性问题凸显了出来。

尤其是在我国成功地举办了2008奥运会以及2010年世博会后,英语使用中语言与文化的融合更为教师和学生们所重视。

多年来的“语法+词汇=语言”的学习模式已经不再适合信息化的时代,跨文化交际已成为不容回避的事实。

正如语言学家胡文仲(1991)所说:“语言教学必须包含文化教学。

”因此,教师要积极地将文化与语言教学相融合,在文化的大背景下学习语言将收到最好的教学效果。

1语言与文化的关系到底何为文化呢?笼统地说,文化是一种社会的现象,是人们长期创造形成的产物。

同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。

确切地说,文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

而语言是一种符号系统,是文化的载体之一,没有语言,文化无法传承。

脱离文化去学习语言相当于只记住了一些文字符号,而没有理解语言的真正含义,单纯的语言教育在丰富多彩的现实社会面前便会变得苍白无力。

因此,在大学英语教育过程中,教师应该巧妙地渗透文化内容,既丰富了学生的文化底蕴又提高了学习兴趣。

2大学英语文化的教学内容在大学英语教学中,教师应该传授那些知识呢?依据文化的表现形式和使用方式,这里粗略地分成三个方面:人文与地理文化、交际文化和观念文化。

人文与地理文化。

这是一个庞大的文化体系,作为英语教师,我们很难将它所有的内容掌握并传授给学生,但是可以将与课本相关文化背景介绍给学生。

浅谈大学英语教学中文化与文学的渗透摘要:文化和语言的关系决定了学习任何语言都离不开承载它的文化背景,文化、文学与英语学习密不可分。

为此,本文着重分析了三者的关系,针对如何有效地提升大学生的英语学习水平,提供了几点具体的意见和建议。

关键词:英语教学文化文学Abstract:The relationship between language and culture determines that the learning of any language is inseparable from its cultural background.Culture,literature and English learning cannot be separated.This article mainly analyses the relationship among these three aspects,and the author provides some practical suggestions on how to improve the English level of college students effectively.Key words:English teaching;Culture;Literature梁启超先生曾说过,“文化者,人类心能所开释出来之有价值的共业也”[1],文学是语言文字的艺术,往往是文化的重要表现形式,它以不同的形式表现内心和再现一定时期、一定地域的社会生活。

美国著名语言学家E.Sapir在他的Language(1921)一书中指出:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在的。

”语言是文化的载体,和文化紧密相连。

语言中储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部特征。

然而,文学又是最优美灿烂的语言形式,是一种最纯粹的语言艺术。

由此可见,语言与文化、文学三者的关系水乳交融、密不可分。

高中英语教学中渗透文化背景知识的重要性及策略摘要：本文阐述了高中英语教学中渗透文化背景知识的重要性以及文化的类别，同时介绍了在高中英语教学中紧扣教材，融合相关文化背景知识和在课外拓宽文化导入渠道，培养学生文化意识的具体做法。

关键词：重要性；知识文化和交际文化；文化导入的方法中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-064-001要想真正掌握外语，就要求学生既深知本国文化又应了解语言国文化，对两种文化的差异有一定的了解。

一、渗透文化背景知识的重要性1.不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。

现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一。

语言和文化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显，要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。

因此教师在课堂上除了教授语言知识外，还应适时、适度地导入相关的文化知识。

2.下面试以日常谈话中的交际为例。

中国人在吃饭前后打招呼的常用语“吃了吗？”而美国人则用“hello”或“hi”。

如果不理解其涵义，美国人会认为，这种打招呼是说：“没有吃的话，我正要请你到我家去呢。

”再则由于观念的不同，中西方对隐私的认识差异很大。

英美人谈论家庭仅限于谈论家庭成员的健康情况，避免谈论婚姻以及他人的年龄、收入等。

而中国学生在跨文化交际中经常会违背英美人约定俗成的文化规约。

由此看来学生在交际中所犯的文化错误往往是因为缺乏文化意识。

总之，学习语言的过程就是认识文化的过程。

因此在高中英语教学中我们切不能仅满足于传授语言知识，还得时时渗透文化背景知识，拓宽文化导入渠道，培养学生的文化意识。

要想在教学中渗透文化背景知识，我们首先要了解什么是文化以及文化的种类。

二、文化背景知识的类别我国语言学家张占一(1983)把语言教学中的文化背景知识按功能划分为两种：知识文化和交际文化。

初中英语教学中如何渗透文化教育语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。

语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。

不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。

语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

一、为什么进行文化教育1、文化差异是跨文化交际的障碍现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。

然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。

一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。

如，在中国，“龙（dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。

如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2、文化教育是实现运用语言进行交际的关键发展交际能力是英语教学的最终目的。

语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。

越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。

但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。

在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。

二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1、称呼语。