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《掌声》教学设计教学目标：1.巩固本课的生字、生词2.感情朗读课文，体会课文所表现的情感，领悟“掌声”内涵，从小学会关心，爱护朋友和亲人。
教学过程：一.复习导入这节课我们继续学习〈〈掌声〉〉1.孩子们，老师给你们带来了一些词语朋友，看看你们还认识它吗？出示词语：讲述情绪残疾镇定犹豫忧郁交谈愿意渐渐（随机区分“忧”“犹”，用“渐渐”说话。
）2.指导写字“愿”3.通过上节课的学习，我们认识了一个小伙伴，她的名字叫——小英。
请同学打开书，让我们再一次走进课文。
谁能读课文？（提要求：其他的同学要认真听，边听边思考，小英的性格前后发生怎样的变化？）板书：忧郁——开朗二.学习新知1.请同学们默读课文，边读边找一找文中写了几次同学们送给小英掌声，把相关的句子画下来。
（1）学生默读，边读边划（2）找到的同学把画出的句子和同桌读一读（3）汇报A文中写到了几次掌声？（两次）B谁来把描写第一次掌声的句子给大家读一读？指读句子。
孩子们，什么的掌声才是“热烈而持久”的？你们能让老师听到这掌声吗？（孩子鼓掌）师：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起之前发生了什么事呢？C请你再来轻声读读课文，找一找哪些句子描写了小英的表现？孩子汇报，师出示句子：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，我们注意到，她的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。
”孩子们，再读读这些句子吧！想想小英的身体状况，看看你从中了解了什么？（学生交流）过渡：是啊，身患残疾的小英从总是默默地坐在角落里到终于慢慢站起来，走上讲台，多么无奈，多么痛苦，又需要多大的勇气呀！你们能把她的内心变化读出来吗？（指名读）D如果你就是小英的同学，当她一摇一晃地走上讲台时，你又怎能不送给她掌声，你想用这掌声对她说些什么？（自由交流）多么真诚的鼓励呀！（板书：鼓励）让我们把这些心理话化作描写掌声的文字再来读一读吧！指名读——教师范读——自由练读——指名读——试背—(不会背的可看投影)读了这段话，那感人的场面是否已浮在了你的眼前？让我们来试着背一背好吗？1.师：同学们第一次把鼓励的掌声送给了小英，这份真情让小英感动得流下了眼泪。
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：29 掌声
块：教学设计—教案
设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克
服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：
1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。
2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：
1. 会认15 个生字，会写8 个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。
2．有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。
3．体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
4．会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。
难点分析：
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
1
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
教学过程：
2
3
4
5。
《掌声》教学设计教材解析：《掌声》选自教科版语文三年级上册第八单元第15课。
这是一篇感人至深的故事，以“掌声”为线索，生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英因同学的两次掌声而重拾信心，笑面人生的故事。
设计理念：课文感人至深，文笔流畅，语言朴实。
以“掌声”为线索，以情感教育为依托，善于通过外显行为的描写展示了人物复杂而丰富的内心世界，如通过神态、动作和语言，真实地展现了小英复杂的内心世界和她的心理变化过程。
教学中我注意引导学生进入情境去揣摩、领悟人物心理。
从而体会人物情感，让学生心灵受到震撼。
教学目标：1、知识目标：能正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词语、句子。
2、过程目标：抓住关键的词语、句段，深入理解课文内容，体会两次“掌声”的不同内涵。
3、情感态度与价值观：通过学习并联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人更要懂得“珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。
”教学重点：指导学生有感情地朗读课文，理解两次“掌声”的深刻内涵。
教学难点：体会小英的情感变化。
教学准备：课件、《掌声》的视频、录音机教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引出课题，重申学习目标。
上课伊始，我利用多媒体播放一段关于掌声的视频，学生边看边思考，在视频中你看到了怎样的掌声？（学生各抒己见）那么文中的掌声又源于何处呢？又有着怎样的内涵呢？师生同书课题：掌声指名读课前下发的导学案中学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助工具书理解重点词语。
2、圈点勾画关键性词句，做好批注，理解课文内容。
3、体会两次掌声的不同内涵。
二、围绕目标，以读为主，精讲点拨。
1、初读课文，整体感知。
要求：正确、流利地朗读课文，明确课文主要写了一件什么事？（学生汇报）2、再读课文，深入理解。
1）要求：边读边圈画出不理解的词语、句子，用“双线”画出两次掌声处，并做好批注（学生的理解或感受）。
2）教师巡视点拨。
3）小组内交流、研讨完成导学案中的学习指导：A、上台前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么笑了？B、你是怎样体会小英心理变化的？C、掌声两次响起，你是怎样理解的？你想对小英说点什么？4）小组长分配任务，记录员作好记录，汇报员组织好语言，学困生请老师帮忙。
《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》是统编教材小学语文三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
本单元的人文主题是“美好品质”。
编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。
《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。
残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子对生活的态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
二、学情分析三年级的学生经过了两年的语文学习后，对语文的学习有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
他们基本掌握了一些识字和写字的方法，多数学生课前通过预学，能初步认识和书写一些生字，但基础较差的学生对完成字词读写作业就有困难，对阅读理解就更加困难了，特别是对于“带着问题默读，理解课文内容”，体会文中英子的内心变化就更有一定的难度，所以在阅读教学中就需要教师运用多种方法加以指导。
三、教学目标1.会认13个生字和“掌声、姿势”等词语，会写“掌”等生字。
2.能带着问题默读，整体把握和理解课文内容，说出英子前后的变化及变化的原因，能从人物的动作、神态和语言描写中体会英子的心理变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称试着讲一讲这个故事。
4.知道人与人之间都需要关心和鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重难点1.重点：带着问题默读，整体把握和理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2.难点：通过动作、神态和语言描写来体会英子的心理变化。
五、教学方法朗读指导法、讲授法、自主阅读法、合作交流法六、课时安排1课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主学习卡（学生课前做）八、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声）掌声如此热烈，你们真是热情好客，大家的掌声让老师们感受到了热情。
掌声的魅力如此强大，今天呢，我们就一起走进第八单元第二篇课文，即第25课《掌声》，看看这篇课文围绕“掌声”讲述了一个怎样的感人故事呢？（板书课题）请同学们伸出手，和老师一起来写课题。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
小学三年级语文上册教案：《掌声》教学设计一、设计理念以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住句感受人物的内心情感。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）设置情境，导入课题1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？2、播放有关录像片。
3、短片中，给你留下印象最深的是什么？4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
5、板书课题。
（二）读通课文，整体感知l、自由读文。
2、课件出示：我会读愿意注视困境持久忧郁犹豫骤然间落下残疾经久不息3、指名认读，齐读。
（三）对比参读，蓄积能量1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？2、出示第一自然段。
（1）齐读。
说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？（2）配乐引读。
3、课件出示：我会想她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。
5、出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？（3）配乐指导朗读过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！（四）潜心品读，感受爱意1、课件出示：我会思仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。
体会一下，当时小英心里在想些什么？2、出示句子（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
《掌声》教学设计模板（精选6篇）《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。
《掌声》教学设计都江堰李冰李涔媛一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活〞。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、学习目标1．会认“默、姿〞等13个生字，会写“掌、班〞等11个生字。
正确读写“掌声、姿势、文静、摇晃、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励、勇气〞等词语。
2．学习带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、能站在英子的角度，从第二至第四自然段中任选一段进行复述。
三、学习准备教学课件四、学习过程一、谈话导入1、师：孩子们，得到过同学的掌声吗?当时心情怎样？2、师：今天我们要学习的课文也和掌声有关，请孩子们伸出手，和老师们一起写课题。
请大家注意“掌〞和“声〞字的写法。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的一个小故事，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。
1、师范读课文。
2、一共几个自然段？〔5个〕3、师：请大家自由大声读读课文，遇到不认的字，用自己喜欢的方式解决。
注意读准字音，读通句子。
4、刚刚大家读书都特别认真，相信文中的生词也难不倒大家。
《掌声》优秀教学设计 《掌声》优秀教学设计1 教材分析： 《把掌声分给她一半》是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇__，作者通过中国女排队长孙晋芳训练、比赛、遭受挫折时的苦闷与夺取胜利时的欢乐，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸怀宽广、认真善良、肯吃苦、顾大局的女排队长的.光辉形象。
__篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。
学情分析： 经过五年的学习，学生基本上掌握小学阶段的语文知识，具备了摘录、阅读、写作等方面的能力。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些知识、能力。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的知识和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的能力进行比较广泛的文化积累，从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。
设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，同时还指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时，让学生通过朗读和品味描写人物的外貌、个性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、顽强、奋进的体育精神。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，把握__多角度塑造人物的方法，从而认识到孙晋芳的善良、诚恳、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。
3、抓住重点词句，理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。
教学重难点： 能通过重点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。
教学准备： 录象带、词卡 教学过程： （计划两课时） 一、激发兴趣、导入新课 1、播放排球比赛片断，让学生感受赛场上的激烈气氛以及队员的拼搏精神。 2、学生交流观看后的感受。 3、导入：八十年代初，女排姑娘用她们勇于拼搏、顽强奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热烈的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应该把掌声送给这位在赛场上至关重要，却默默无闻的女排姑娘。（板题）
（评：课始，利用音像再现排球赛场上激烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期待。）
二、自读课文，整体感知 1、默读课文，思考：课文主要写了什么？画出中心句读一读。 2、师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中一定有许多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自己敬佩，并用笔画出来，想想应该怎样读。
3、学生交流汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗读中揣摩该怎样读。
生1：孙晋芳传球技艺高超的惊人，这一点打动我，我想这样读…… 生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读…… 生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与矛盾。值得我敬佩，我想这样读……
4、在学生汇报交流过程中，教师相机指导学生朗读，注意读好人物的对话和心理活动。
（评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。）
三、理解词语，再读品位 1、出示词卡“心海中的暗礁闪闪发光的金线指挥演奏一缕袅袅青烟”。 2、学生再读课文，找到课文中讲述这些词语的部分。细读体会这些词语的意思。
3、读3自然段，想想作者为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？ 生：作者运用了夸张的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺高超，能化险为夷。
4、读6—10自然段，说说“心海的暗礁”指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。
5、读11—12自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？作者应用了什么写法？
生：作者应用了比喻的写法，写出了在赛场上举足轻重的地位。 6、读14自然段思考，为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱”。 生1：因为珍珠再美丽，没有线把她穿在一起成为项链，它也只是一颗珍珠而已，这样写说明了孙晋芳在这个集体中的重要作用。
生2：因为团结就是力量，只有团结在一起，奋力拼搏，才能取得胜利，而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起，就像一颗颗珍珠穿成美丽的项链一样，所以把她比作一条闪闪发光的金线。
7、读15自然段，讨论：课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人，你认为合适吗？
生：我认为很合适，因为没有孙晋芳，女排队员们就是一颗颗散落的珍珠，永远不可能成为一条美丽的项链，所以我认为她的功劳大，应该把欢呼声和掌声分一半给她。
（评：这一环节让学生通过抓重点词语，理解语言环境，理解人物，梳理了文中脉络，让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面，把握住整个__的中心，明白一个道理，从而提高他们的分析，欣赏和评价能力。）
四、总结全文，拓展视角 1、默读全文，说说孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和比赛的。 生1：这种精神应该是团结、拼搏。 生2：这种精神应该是把自己的事放下，把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。
2、读完全文后，你有什么感受？学生完成“我的视角”（先和同桌交流一下，再写出来。）
（评：读一篇__，学生的感受是多元的，表达的方式也是因人而异，“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，有利于学生学习的独立性和自主性的发展。）
课后反思： 新课程准不仅仅要求语文教学“重读”，还将语文教学目标指向了新的高度——“悟”。读悟结合，才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比较长，为了更好地阅读。我让学生从整体入手，引导学生从多角度感知课文，概括文中最打动你的地方，并找出来，细读体会，为深入地感悟、品味奠定了基础，然后抓住几处重点词句，引导学生感受、思考、诠释、表达，这样一个胸怀宽广、诚恳善良、顾全大局、机智勇敢、球技高超的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点，最后再回归整体，让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发现，突出了学生的个性体验，培养了学生的理解能力和写作能力。
由于__是一篇典型的人物报告文学作品，内容丰富，教学时关注了人物品质的感悟，对于一些细节描写就有所忽略。以后如何上好这种类型__，怎样兼顾，让学生的收获更大一些，需要进一步地研究。
《掌声》优秀教学设计2 一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、学生准备卡片。 第一课时 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗? 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)
三、走近英子，感受变化 1、学习第1自然段。 (1)自读第1自然段。 (2)指名读课文第1自然段。 (3)生齐读。 (4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子? 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 (6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能;同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能;
(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(8)指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。 (1)自读第5自然段。 (2)英子有了什么样的变化? (3)现在的英子是个什么样的孩子呢? 指名回答并随机板书：活泼、自信 (4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)
