部编版《掌 声》第一课时教学设计

《掌声》备课人：寿光市圣城中学小学部李海玲【课型】写字指导课【教学内容】《掌声》生字【教学目标】1.会写掌、摇等11个生字，归类指导左右结构、上下结构，学生掌握这类字的书写要领。

2.培养学生良好的写字习惯和主动识字写字的能力。

【教学重点】会写掌、摇等11个生字，归类指导左右结构、上下结构，学生掌握这类字的书写要领。

【教学难点】识写易错生字。

【课时安排】1课时【教学过程】一、直接导入同学们，都说字如其人，书写一手好字，会给人留下深刻的印象，而好字是需要我们日积月累练出来的。

今天我们就一起学写《掌声》的生字。

坐姿调整。

二、生字词，我会读沉默落下姿势投来调查情况热烈乡镇讲述普通话忧郁联欢会鼓掌班级腿脚轮流摇晃勇敢学生领读，开火车读三、指导书写1.课件呈现要求会写的生字。

掌班默腿轮投调摇晃烈勇学生自读，同桌互读，指名组词领读。

请给这些字按结构分类2.观察这些生字的结构特点，给这些字分分类这引导学生观察比较，分类把握字的结构特点。

左右结构：班默腿轮投调摇上下结构：掌晃烈勇3.范写我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。

学生先观察，晃和默同桌相互讨论书写时应该注意什么，怎么写才能把这个字写好。

老师师范写，学生写，同桌互评。

4.观察生字、提示易错点掌:口扁上迎，横钩盖下，上下对正班：二王左小右大、长丿向左伸展、末横稍长腿：月部瘦长、中间短小平丿舒展、捺变点画轮：左部右齐、横画变提、撇捺盖下、竖弯钩收敛投：左部右齐、横短撇长、撇捺舒展勇：上下对正、上窄下宽、折钩内收调：左部右齐、内部靠上、折钩下伸烈：上长下短、末点下压、点距均衡摇：左部右齐、横画变提5.练写在练习本上先描一个，然后认真临写两个。

对比两个生字的优缺点，再写第三个，争取一个比一个好。

写四个，同桌互评，圈出写得好的字。

6．学生书写展示。

展台展示你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？学生互评。

四、教师总结横不平来竖不直，文章再好无人识。

情境为线言思共舞——部编版二年级上册《语文园地八》第一课时教学设计执教：盐田区庚子首义中山纪念学校钟琼【教学目标】1.借助图画、联系生活实际，从动物名称的词语中识记生字,并根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

2.借助形声字的特点，猜读、了解拟声词，并结合具体语境恰当运用。

3.写好左右等宽的字，养成“先看后写”的书写习惯。

【教学过程】一、情境激趣，快乐引学在第八单元的课文学习里，我们结识了许多的动物朋友，威风的老虎、狡猾的狐狸、还有宽容友爱的小松鼠和小熊都给我们留下了深刻的印象，这节课让我们共同走进“语文园地八”，来一场动物王国的快乐之旅吧。

二、活动探趣，慧心促学（一）活动一：识字加油站1.我会认瞧，动物王国的大门已经打开，一群热情的动物朋友来迎接我们啦！借助拼音、图画你能叫出它们的名字吗？（师带读）看，动物词语中的字宝宝也忍不住跳出来问候大家呢！快打个招呼吧！（生读）师重点强调读准后鼻音及平舌音的生字。

2.我会记（1）交流识字方法：仔细观察生字宝宝，你发现它们有什么共同特点吗？你有什么好方法记住它们吗？（重点交流用同部首归类法来记忆的方法）（2）拓展识字：那像这些带反犬旁、虫字旁、鸟字旁的形声字，你还知道哪些呢？3.我会读呀，字宝宝跟我们玩捉迷藏呢，它们又躲到了词语里，去掉拼音，你还会读吗？4.模仿秀没有了拼音宝宝的帮助，小朋友们也能准确地叫出动物的名字，太厉害了！那现在我们挑战难度，你能模仿着其中一种动物来介绍下自己吗？对照下面的句式好好练说下吧。

出示句式：大家好，我是（谁），我（样子+生活习性）。

5.会分类来到动物王国，刚好这里要开一场盛大的舞会呢！这么多动物参加，得分分组才好，你会怎么分？你的分类标准是什么？（鼓励学生从动物们的活动方式、饮食习惯、腿脚的数量等不同方面来进行分类）（二）活动二：字词句运用1.猜读词语动物王国里的舞会开始了，听——（播放鼓声和铃声）为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫做拟声词。

25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。

”想象一下当同学们在干什么。

屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

掌声第二课时教学目标1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。

1.生字，认读。

2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。

这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。

学生齐读课题。

通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

）这节课我们继续了解英子的变化过程。

二、精读课文，体会变化。

1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。

（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。

以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。

25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。

【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

【教学准备】PPT课件、生字卡片。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。

你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。

2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。

交流反馈。

第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析课文原文：《掌声》班里来了一位新同学，她叫英子。

英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，走路一瘸一拐的。

开学第一天，老师让她上台自我介绍，全班同学的目光都集中在她的身上。

英子的脸红了，她犹豫了一会儿，然后慢慢地走上讲台。

就在英子刚刚站定的那一刹那，教室里突然响起了热烈的掌声。

这掌声像一股暖流，温暖了英子的心。

她抬起头，看见同学们鼓励的眼神，感到无比的温暖和力量。

于是，她开始大声地自我介绍，声音虽然有些颤抖，但是充满了坚定和自信。

从那以后，每当英子走进教室，都会响起热烈的掌声。

这掌声给了她勇气和信心，让她不再害怕别人的目光，不再自卑自己的残疾。

她变得开朗、活泼，学习成绩也不断提高。

一次，英子在全校的演讲比赛中获得了第一名。

当她走上领奖台时，全场再次响起了热烈的掌声。

英子含着泪花，向大家深深地鞠了一躬，她说：“是你们的掌声，给了我力量，让我有了今天的成就。

谢谢你们！”赏析：《掌声》这篇课文以小学生英子的故事为线索，生动描绘了掌声的力量和影响。

文章通过描述英子从自卑、害怕到自信、开朗的转变过程，展现了人性的善良和互助。

课文中的掌声不仅是对英子的鼓励和支持，更是对她人格的尊重和认可。

这种无声的语言，比任何言语都更能打动人心，激发人的内在潜力。

英子在掌声中找到了自信和勇气，也学会了感恩和回馈。

此外，课文还寓含了深刻的教育意义。

它告诉我们，每个人都有自己的特点和价值，不应该因为身体的缺陷或者外在的因素而自卑或者被歧视。

相反，我们应该尊重和接纳每个人的不同，用爱和理解去帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。

总的来说，《掌声》是一篇富有情感和启发性的课文，它以其真挚的情感和深刻的主题，引导孩子们理解和体验人性的美好，培养他们的同情心和爱心，同时也激发他们的自信心和进取心。

【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解一、我会写掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调diào（调来、调动、调兵遣将）摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇）二、我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）普pǔ（普通话、普及、普天之下）忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联lián（联合、联欢会、联系）三、多音字落lào （落枕）luò（落叶）là（落下）调diào（调动）tiáo（空调）四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静：（性格、举止等）文雅安静。

姿势：身体呈现的样子。

文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。

犹豫：拿不定主意。

骤然间：突然；忽然。

热烈：情绪高昂，兴奋激动。

持久：保持长久。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

忧郁：优伤愁闷。

经久不息：经过长时间还没有停止。

歧视：不平等地看待。

鼓励：激发；勉励。

七、句子解析：1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。

25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。

2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。

3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。

2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：1．教师：生字卡片，课件。

2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。

(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。

这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。

2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词。

(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。

“忧”读yōu，不能读为yóu。

(3)齐读生字，强化记忆。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

本课可归类指导生字书写。

掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。

【导语】《掌声》这篇课⽂以饱蘸爱⼼的笔墨、朴实⽆华的语⾔向我们讲述了这样⼀个感⼈的故事：⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起了⽣活的勇⽓，⾛出了困境，打开了向往美好⽣活的⼼扉，变得乐观开朗。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标： 认识“⿇、症”等10个⽣字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课⽂。

学会尊重别⼈、关爱别⼈。

培养阅读能⼒。

教学重难点： 学会尊重别⼈、关爱别⼈ 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，揭⽰课题 我们每个⼈都听过掌声，有些掌声是你给别⼈的，有些掌声是别⼈给你的。

掌声响起来，你的⼼情怎样？（让学⽣⾃由说说）今天我们⼀起来学习⼀篇课⽂，出⽰课题：“掌声”，齐读课题。

⼆、初读课⽂，感知内容 ①学⽣⼀读课⽂（⾃由读），要求读准字⾳，遇到不认识的⽣字借助拼⾳多读⼏遍，把字⾳读准；遇到难读的句⼦多读⼏遍，把句⼦读顺畅。

②学⽣⼆读课⽂（和同座合作读），可以每⼈读⼀节，互相指正读错的地⽅。

③学⽣三读课⽂（指名读或开⽕车读），每⼈⼀个⾃然段，读后请学⽣进⾏评价。

指出优点和不⾜。

④学⽣四读课⽂（默读），想⼀想：课⽂围绕掌声讲了⼀件什么事？引导学⽣说说课⽂的主要内容。

三、精读课⽂，体会⼈物的变化 ①屏显课⽂的第⼀⾃然段内容，让学⽣⾃由读，读后说说英⼦给你留下了什么印象？ ②屏显课⽂的第四⾃然段内容：指读，读后让学⽣说说这时的英⼦⼜给你留下了什么印象？（联系第⼀⾃然段，理解“忧郁”的意思。

） ③学⽣有感情地朗读第⼀和第四两个⾃然段。

④课⽂读到这⼉，你有什么疑问呢？ 引导学⽣提出：英⼦为什么会有这么⼤变化呢？这个问题提出来之后，可作为下⼀阶段学⽣⾃主阅读的⽬标。

培养学⽣边读边疑边悟的能⼒。

四、指导认字和写字 ①屏显本课的⽣字。

②让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记要求认识的字。

25掌声《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个故事：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她上台讲故事，因此她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也突显了掌声在生活中的作用。

全文共5个自然段，以回忆的语气记叙。

根据课文内容，可将本文分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三个部分。

第1、2自然段写了“掌声前”的英子，抓住了“总是”“默默”“早早”“最后”等词语向我们描述了一个自卑、内向、胆小、孤独的形象。

第3自然段写了“两次掌声”的情形，先通过“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”等词语，写出了英子内心的紧张与害怕；接着写了英子刚站定在讲台上就响起的“热烈而持久”的第一次掌声，表现了同学们对她的鼓励；然后又抓住了英子“镇定了情绪”“普通话说得很好”“声音也十分动听”等描述，表现出这第二次热烈的掌声是来自于同学们对她的赞扬与肯定。

第4自然段写了“掌声后”发生变化后的英子。

第5自然段通过英子的来信内容说明了掌声的作用：改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度。

掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量，升华了本文的主题。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要掌握的语文要素，可以通过三个层次来落实：①通过质疑课题“掌声”来激发阅读兴趣，默读全文寻找答案；②通过默读第2、3自然段去探寻掌声响起的原因；③体会英子的心情和情感发生的变化，默读描写表现英子神态、动作的语句。

从引起兴趣入手，接着循序渐进地通过默读来理解本文的内容。

课本上的插图表现的是英子在受到同学们的鼓励下讲故事的情形，结合插图，可帮助学生体会同学间互相鼓励、互相帮助的情感。

部编版三年级上册25.掌声课时练一、看拼音，写词语。

zhǎng shēng shuānɡ tuǐmòmòbān jírèlièyǒnɡɡǎn yáo huàng zīshì二、用“√”给下列带点字选择正确的读音。

讲述．（shùsù）普．通（pǔpú）鞠．躬（jū jú）联．欢（lián liǎn）歧．视（qí zhī）鼓励．（lì yì）三、比一比，再组词。

掌（）墨（）势（）聚（）镇（）撑（）默（）热（）骤（）填（）四、选词填空。

鼓励鼓舞1.在同学们的（）下，我很快超越了前面的运动员，并且拿到了冠军。

2.王老师亲切而有力的话语使大家深受（）。

注视关注3.人们用惊奇的目光（）着这位老人。

4.这篇报道引起了各界人士的（）。

五、写出近义词。

骤然（）热烈（）镇定（）鼓励（）美妙（）温柔（）感受（）激动（）六、照样子，写词语。

1.慢吞吞 ______________ _____________ ____________2.默默地 ______________ _____________ ____________七、在括号里填上合适的关联词。

1．（）英子的腿脚落下了残疾，（）她不愿意让别人看见她走路的姿势。

2．英子（）和同学们一起游戏说笑，（）在联欢会上让同学们教她跳舞。

八、在括号里填上合适的词语。

（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑九、给下面的句子加上恰当的标点符号。

1．列宁问____会飞回来吗____2．____一定会飞回来____男孩肯定地说____十、读课文《掌声》，按原文填空。

英子犹豫了一会儿，________地站了起来，________红红的。

在全班同学的________下，她终于________地走上了讲台。

就在英子________的那一刻，________骤然间________，那掌声________。