《掌声》优秀教学设计(第一课时)

教学目标：1.通过本课教学，使学生了解并能正确朗读、理解课文。

2.引导学生用各种表情、动作朗读课文，培养学生的情感表达能力。

3.引导学生体会掌声代表的情感，培养学生对他人成功的祝贺和鼓励的意识。

4.引导学生将掌声的情感表达运用到日常生活中，培养学生积极向上的品质。

教学重点：正确朗读、理解课文；联想掌声所代表的情感；表演力的培养。

教学难点：理解掌声所代表的情感。

教学准备：PPT、课件、课件配套活动。

教学过程：Step 1：课堂导入（5分钟）通过播放一段欢快的掌声音乐，唤起学生们的兴趣，并提问：“你们平时在什么情况下听到掌声？”“为什么我们会鼓掌呢？”借此引出本课的话题和主题。

Step 2：导入新课文（10分钟）教师播放课文《掌声》的录音，全班一起跟读。

然后教师带领学生一起朗读课文，并解读生词与短语。

如遇到生词较多的学生，可通过图片或课件辅助教学。

Step 3：课文理解（10分钟）通过问题引导学生理解课文内容：“掌声是用来鼓励和祝贺别人的，它表达了什么样的情感？”“掌声为什么会那么响？”通过学生的回答引导学生理解掌声所代表的情感。

Step 4：朗读和表演（15分钟）教师与学生一起朗读课文，并引导学生体会课文中所描述的场景。

然后，教师设计小组活动，要求学生根据所分发的课文台词或情节，结合自己的表情和动作进行表演，感受并展现掌声所代表的情感。

Step 5：情感分享（10分钟）教师要求学生围绕“掌声的作用”展开讨论，每个小组派一位代表发言。

然后，教师再以个人为单位让学生分享在生活中收到或给予别人的掌声和祝贺的经历，引导学生理解掌声所代表的情感。

Step 6：课堂拓展（15分钟）教师通过播放一些成功的体育比赛的视频，引导学生欣赏并感受观众们的热烈掌声。

然后，教师提问：“比赛中获得掌声的人会是什么样的感觉？”引导学生理解掌声的意义并将其运用到日常生活中，向身边的成功者表示祝贺。

Step 7：课堂小结（5分钟）教师通过课堂小结，帮助学生巩固本节课的重点内容：“今天我们学习了一篇课文《掌声》，掌声是用来鼓励和祝贺别人的，它表达了一种欢乐、祝贺的情感。

《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。

能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。

同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。

同时教给学生一种学习的方法。

《掌声》第一课时教学设计教学目标：１、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。

等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。

３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。

教学重难点：１、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。

一、谈话导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。

3、谢谢大家的支持。

有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。

请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直）二、检查预习，疏通字词1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）3、因此她的腿脚？“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。

4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势”带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读第一次读成这样很不容易。

谁想当个小老师，带着我们一起读读。

5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质）6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。

“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定”小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油）三、初读课文，整体感知1、生自由朗读课文同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！2、交流汇报你真是一个会学习的好孩子。

《掌声》获奖优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的场景和情感变化。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。

（3）运用想象和联想，感受课文所传达的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

（3）引导学生正确面对生活中的挫折和困难，培养坚强的意志。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析人物的心理和情感，感受课文所传达的情感。

三、教学难点：1. 理解课文中所描述的场景和情感变化。

2. 学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。

3. 运用想象和联想，感受课文所传达的情感。

四、教学准备：1. 课文原文。

2. 生字词卡片。

3. 教学音频、视频等辅助材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。

（2）简介课文作者和背景。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音和语调。

3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，介绍生字词的读音和词义。

（2）教师点评，总结生字词的学习要点。

4. 分析课文内容：（1）学生分组讨论，总结课文中所描述的场景和情感变化。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 感受课文情感：（1）学生分享自己对课文所传达情感的理解。

（2）教师引导学生运用想象和联想，感受课文所传达的情感。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，编写一个类似的场景，并运用所学生字词。

（3）思考：课文中所描述的掌声对自己有何启示？如何在生活中传递正能量？六、教学拓展：1. 小组活动：学生分组，每组选择一个与课文相关的主题，如友谊、鼓励、成长等，进行讨论和分享。

《掌声》教学设计教学设计：《掌声》一、教学目标1. 了解鼓掌的意义和作用。

2. 能掌握正确的鼓掌姿势和节奏。

3. 培养学生合作与协调的能力。

4. 提高学生的审美和欣赏能力。

二、教学内容1. 学习鼓掌的起源和意义。

2. 学习正确的鼓掌姿势和节奏。

3. 进行鼓掌游戏和合作练习。

三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1. 老师用故事或图片向学生介绍鼓掌的起源和意义。

2. 引导学生思考，并分享一些自己鼓掌的经历。

Step 2：学习鼓掌的姿势和节奏（15分钟）1. 老师向学生展示正确的鼓掌姿势，包括手掌相互碰击，发出清脆的声音。

2. 老师教授学生鼓掌的节奏，如两次掌声之间的间隔时间。

3. 引导学生跟随老师的示范，尝试鼓掌练习。

Step 3：鼓掌游戏（20分钟）1. 将学生划分成小组，每个小组站成一行。

2. 每个小组的第一个人鼓掌一次，第二个人两次，第三个人三次，以此类推。

3. 小组协作，完成鼓掌游戏，遵循正确的姿势和节奏。

Step 4：合作练习（15分钟）1. 老师邀请学生自由组合成多个小组，每个小组面对面对座。

2. 每个小组的学生轮流进行鼓掌，要求整齐一致的节奏和力度。

3. 学生们进行合作练习，通过听觉和观感感受到鼓掌的美妙声音。

Step 5：欣赏活动（10分钟）1. 老师播放一段音乐，引导学生通过鼓掌的节奏和力度来表达对音乐的欣赏。

2. 学生根据自己的感受进行鼓掌，展示个人的审美和欣赏能力。

四、教学评价1. 在鼓掌游戏和合作练习中，观察学生的姿势和节奏是否准确。

2. 老师收集学生的反馈，并指导他们改进。

五、教学延伸1. 学生可在其他课程中，如音乐会、表演等场合运用所学的鼓掌知识和技巧。

2. 引导学生深入研究鼓掌的历史和文化背景，了解不同国家和地区的鼓掌方式。

六、教学资源1. 图片或视频素材，介绍鼓掌的起源和意义。

2. 音乐播放器或音乐资源，用于欣赏活动。

通过以上教学设计，学生将从掌声中感受到团队合作的重要性和紧密的协调关系。

《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。

【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。

2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。

【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，圈出生字词。

2、出示生字卡片。

3、小组开火车读。

4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。

5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。

出示词语卡片。

6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。

7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。

近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。

(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。

)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段。

并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。

《掌声》教学设计模板（精选6篇）《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。

一是掌声后英子的变化。

英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。

课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。

本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。

那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。

同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。

爱是人生的真谛。

爱是永恒的主题。

【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。

课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。

教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。

通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。

阅读是个性化的过程。

主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。

尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。

加强阅读与生活的联系。

以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。

重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。

《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1 【教学目标】1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

【教学时间】两课时第二课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。

这节课，我们就来学习《掌声》。

4.生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

5.指名分段朗读课文，评议正音。

其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。

)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。

(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。

"(2)指导朗读这句话。

看来，同学们都很理解小英。

那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。

《掌声》优质教学设计（一篇）《掌声》优质教学设计 11、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入１、这个课堂和以往有什么不一样？（有很多听课老师）是的，今天全校的老师都来听我们上课，那么我们应该怎么表示对他们的欢迎？──掌声。

２、同学们真热情。

在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

3、我们一起来把课题读好了──齐读课题。

二、感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。

1．（课件：一个神情忧伤、可怜的小女孩）同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的英子，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读→（课件：她不愿意让人看到她走路的样子。

）2．因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读→（课件：她总是默默地坐在教室的一角。

）3．面对如此孤独、忧郁、自卑的英子，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？4．你们都是善良，富有爱心的好孩子。

后来，英子像你们期望的那样变了，请同学们把书打开翻到118页，老师请一位同学读课文的第4自然段，其他同学边听边想：英子变得怎样了？学生回答，相机出示课件四：交谈、练舞蹈图（板书：开朗、自信）5．看到英子这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁再来读一读这个自然段，（课件：第4自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的英子姑娘。

过渡：原本那么忧郁、自卑的英子，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。

这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。

《掌声》教案
一、教学目标
1. 了解作者及作品的背景。

2. 分析文章中主要人物的形象，理解作者所表达的主题。

3. 学习通过细节描写来刻画人物的写作手法。

二、教学重难点
1. 重点：分析文章中主要人物的形象，理解作者所表达的主题。

2. 难点：学习作者通过细节描写来刻画人物的写作手法。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
播放一段关于掌声的视频，引起学生的兴趣。

提问：你们在什么情况下会给别人掌声？为什么要给别人掌声？
2. 作者及作品介绍
介绍作者的生平及其作品的特色。

讲述《掌声》的创作背景及主要内容。

3. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要情节。

分析文章的结构，梳理故事发展的脉络。

4. 人物分析
引导学生分析文中主要人物的形象，如小英、同学们等。

讨论主要人物的性格特点及其在故事中的作用。

5. 写作手法分析
分析作者通过细节描写来刻画人物的写作手法。

引导学生在自己的写作中运用这种手法。

6. 课堂总结
总结本节课所学的内容。

布置作业：写一篇短文，运用细节描写来刻画一个人物。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了作者及作品的背景，分析了文章中主要人物的形象，理解了作者所表达的主题，并学习了通过细节描写来刻画人物的写作手法。

希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断练习提高自己的写作能力。

三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。

下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。

三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。

（师生）2、预习生字，制作生字卡片。

（同学）3、制作多媒体课件。

（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。

正确读写文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点认得生字，正确书写词语。

学前准备1、制作教学课件。

（老师）2、预习课文。

（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。

1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。

2、齐读课题。

1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。

“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。

注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。

2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3、老师示范书写。

1.同学听课文后交流看法。

2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。

小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。

用巧记来记忆“姿、势”。

用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。

4、同学看老师书写。

5、同学本身练习书写。

2、给带点的字选择正确读音。

落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。

《掌声》的优秀教案优秀八篇《掌声》的优秀教案篇一教学目标：1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。

3.了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

4.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：一.课前谈话，导入新课。

1.同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2.掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家紧张吗？3.这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

4.谢谢同学们的支持。

每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。

今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。

5.板书课题，学生齐读。

二.走近人物，感受“ 情感” 变化。

（一）感受英子的忧郁、自卑。

1.选择自身喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。

2.指名反馈。

（第四自然段）3.纠正读音：忧郁、犹豫4.读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那忧郁。

5.“从那以后”指的是什么时候？6.以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

7.指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

8.句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

9.说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10.指导朗读第一自然段。

《掌声》教学设计(14篇)《掌声》教学设计篇1教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。

教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。

课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。

2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。

下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。

根据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……）这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

小学语文《掌声》教学设计掌声是一种表达情感和赞美的方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自信心和合作精神。

为了让学生更好地理解和感受掌声的意义，我设计了以下的语文课教学活动。

教学目标：1.了解掌声的含义和作用，培养学生对掌声的理解和把握的能力；2.培养学生积极参与、讲究礼仪的意识；3.培养学生的合作精神和团队意识。

教学准备：1.教师准备一段中文短文《掌声》；2.教师准备一个掌声音响器或者敲一对手鼓，制造掌声声音效果；3.学生准备本课需要用到的学习资料。

教学过程：步骤一：导入（Time: 5分钟）1.教师出示一个掌声音响器或者敲一下手鼓，制造掌声声音效果。

2.引导学生观察和感受掌声的声音。

3.教师与学生一起合节骑车节的形式进行掌声，培养学生对节奏的感觉。

步骤二：朗读课文（Time: 10分钟）1.教师朗读课文《掌声》，并指导学生跟随朗读。

2.学生反复朗读课文，加深对课文的理解。

步骤三：理解课文（Time: 20分钟）1.教师提问学生：“你们觉得课文《掌声》想要传达什么意思？”鼓励学生提出自己的理解。

2.学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。

3.学生进行口头汇报，教师引导学生总结归纳。

步骤四：音韵学习（Time: 20分钟）1.教师指导学生根据课文，学习韵脚的概念和作用。

2.教师通过举例和讲解，帮助学生理解韵脚的特点和用法。

3.学生进行小组分工合作，选择自己喜欢的诗句，写出相应的韵脚。

步骤五：创作诗歌（Time: 20分钟）1.学生分组进行创作任务，选取自己喜欢的题材，创作一首诗歌。

2.学生可以参考课文的写作风格和技巧，诗歌可以表达对老师、家人、朋友等的感谢和赞美。

3.学生进行小组内的交流和互动，提高诗歌的质量。

步骤六：分享和掌声（Time: 20分钟）1.学生一个小组出来，表演自己创作的诗歌。

2.其他学生用掌声的形式表示对表演的欣赏和赞美。

3.学生相互分享和交流自己的创作心得和感受，鼓励他们多给予掌声支持和鼓励。