部编版三年级上册语文教学设计--掌声
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《掌声》教学设计教学目标:1、认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“落、调”,能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点:1、整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备:1、教师准备:搜集身残志坚的人物事迹;制作多媒体课件。
2、学生准备:(1)预习课文、自学生字;(2)搜集身残志坚的人物事迹,如张海迪、霍金等。
课时安排:两课时教学过程:第一课时一、创设情境,引入新课。
师:同学们,今天有这么多的老师来听课,让我们把掌声送给他们好吗?(生鼓掌)师:你们的掌声很热情,那你们想通过掌声对各位老师说什么?导入:今天我们要一起学习一篇课文,(板书课题,齐读课题)你想通过学习文章了解到什么?二、初读课文,扫清障碍。
1、师:请大家认真读课文,注意读准字音,读通句子。
尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求:(1)我的独立学习目标。
①认真读文,为自然段标上序号。
②注意长句子中段落间的停顿,遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语,依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
(2)小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字,(先说字的读音,再给生字组词)检查预习情况。
②分段读课文,相互纠正读音。
③交流词语的意思。
2、检查自学情况。
(出示本课词语)愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。
(1)自己读读这些词语。
(2)提醒学生需要注意的读音。
(3)交流学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语,其他的字可以重点指导,如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分,要写得比较舒展才美观。
部编本三年级上册《掌声》教学设计及教学反思一、教学设想《掌声》是部编本三年级上册语文读本中的一篇散文。
这篇散文主要讲述了掌声的力量和价值以及在不同场合下的表达方式,旨在引导学生通过阅读理解文章,感受掌声的魅力并表达对不同情境下掌声的看法。
本次教学设计的目标是培养学生的语文阅读理解能力,提高学生的表达能力,让学生从一个不同的角度认识掌声并展开思考。
同时,通过本篇散文的教学,可以启发学生的情感交流、团体协作和尊重他人的意识。
二、教学过程1. 导入通过演示掌声的表达方式,启发学生对于掌声的认识。
在课前准备一段录像,并将其中包含的多种掌声特点进行解释,如掌声的声响大小、持续时间、节奏变化、速度等等。
学生通过观看录像,可以较为清晰地感受到掌声的不同表达方式,带有一定的视觉冲击。
同时老师可以穿插一些小故事或音乐,让学生更好地体验到掌声的时空特性及其所承载的情感信息。
2. 阅读散文让学生阅读《掌声》散文,学生阅读时可以自行勾画重点词语、短语,及收集不懂的关键词语。
同时,老师在阅读时要突出文章中的表达和情感,使学生通过散文的语言特征来理解和感悟掌声的力量及其多种表达方式。
3. 组织小组讨论让学生分成小组,就不同场合下的掌声交流,比如婚礼、演唱会等,学生可以在讨论中对于掌声的表达方式进行深入分析,表达对于掌声的感知和看法。
4. 个人发言在小组讨论后,学生将分别发表个人意见,谈论对掌声的理解以及同他人交流掌声的能力,以及能否发现并尊重他人的掌声言行。
5. 总结老师全面总结学生的讨论,直观的展现学生对于掌声的观感和认识,同时也可就学生的表达能力进行相关分析。
其中,老师应鼓励学生表达自己的个人看法,促进学生在开放视野、多元话语的影响下,更好地了解自己和他人。
三、教学反思1. 教学上的收获通过本次课程的教学,我对于如何让学生通过阅读,对于某一现象或对象产生情感共鸣,提出个人意见,进行讨论表述,有了更深刻的理解。
同时,我也更清晰地意识到,赋予学生开放的视野,尊重多元的话语,帮助学生不但增强情感认同的能力,而且更提高了学生的表述能力和团队合作精神。
最新部编版)三年级语文上册第八单元教学计划第八单元:单元教学初探本单元主题围绕“爱”展开,包含四篇课文:《司马光》、《掌声》、《灰雀》和《手术台就是阵地》。
学生需要通过阅读这些故事,感受人物的仁爱之情,理解课文的意思。
本单元的重点是研究带着问题默读,理解课文的意思。
每篇课文都安排了默读练,例如在《掌声》中,学生需要想想英子前后的变化,思考原因。
课文《司马光》描写了XXX砸缸救人的故事。
教学建议是结合注释,联系上下文,理解句子的意思,借助图片理解课文,背诵课文。
掌声》讲述了XXX因两次掌声带来的心理变化。
教学重点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
灰雀》讲述了XXX、小男孩和灰雀之间的故事。
教学建议是分角色朗读人物对话,体会人物爱鸟护鸟的心理。
手术台就是阵地》写了XXX大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹。
教学建议是默读课文,联系事情背景理解课文,查阅资料了解人物事迹。
口语交际主题是《请教》,重点是注意使用请教的礼貌用语,不清楚的地方及时追问。
作主题是看图《那次玩得真高兴》,引导学生把自己玩时快乐的心情写下来。
语文园地主要内容是交流默读的方法,积累带有目字旁的字,辨析近义词,学会分类,积累名言。
重点是掌握默读的方法,积累字词和名言。
2.诵读名言,背诵名言。
创案:教学设想】通过有层次的训练,达到交际的目的。
从个人训练到两人合作,再到多人交流。
教学过程】一、激趣导入。
老师向学生们询问暑假的经历,让学生们回忆并分享自己的经历,从而引入今天的主题:“我的暑假生活”。
二、师生交流。
1.出示挂图,让学生们仔细观察每幅图上的人物、他们正在做什么、说了什么,以及自己是否做过类似的事情。
2.指名两个同桌相互交流,分享自己的暑假经历。
三、学生分小组交流发言。
1.学生从四幅图中选择一幅,分享自己的经历或者对这幅图的感想。
2.学生分小组交流,学会倾听和交流。
3.每个小组推选一名发言较好的同学,准备在班里发言。
掌声第二课时教学目标1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查,复习引入。
1.生字,认读。
2.谈话过渡:上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。
这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。
学生齐读课题。
通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
)这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文,体会变化。
1.(课件出示)上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
(1)让学生自由读。
(2)用横线画出描写英子特点的词句。
(3)互相交流。
(课件出示)上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
(4)从两个“总是”可以看出,过去的英子是怎么样的呢?(过去的英子不太爱说话,太孤独了,总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子,好像不大愿意和同学们一起玩,她总是最早一个来到教室,又是最后一个离开)(5)为什么英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢?(腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁,很不自信。
25 掌声说课稿设计理念教学是为了学生的发展,学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同,而阅读教学又因为充满了人文色彩,学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶,他们必定会潜移默化地受到感染。
我们学习语文就是要从语文的特点出发。
语文学科的特点是什么?就是工具性和人文性的统一,换一句话说,就是从文本出发,这就包括对字词句篇的揣摩和体悟,去感知文本中所蕴藏的人文精神。
所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题,也有一个打好人文底子的问题,这二者是统一的,是血肉相连的。
语文的学习是母语的学习,它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽!怎样感知,当然是从具体的语言文字中感知,除此以外,难道还有什么其他的途径吗?语言感知具体表现在阅读过程之中,而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流,心灵沟通的过程,是不断在预设中生成的过程,不需要任何矫饰与做作,必须是真实的。
语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念,更应该是语言魅力的回味,又是隽永的。
理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提,并能让学生久久回味。
教材简说课文写的是小女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
设计思路中年段的阅读教学起着承上启下的作用,它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用,还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的四个环节中,以读为主线:粗读感知课文内容;细读感悟文本情感;再读拓展文本外延。
让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情,感悟人与人之间的相处真谛,从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力,并激发学生热爱我们的母语,努力学好母语的兴趣与愿望。
25 掌声【教学目标】1.会认生字,会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文,了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入,体验掌声1.同学们,今天有那么多老师来我们班听课,作为小主人,你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?相信你们的热情,老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书,生书空,齐读课题。
二、预习检测,了解掌声初读课文:争取比预习时读得更好!1.生字巩固:a.讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读,纠音,小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
”指名读,齐读2.了解大意a.读了课文,你对课题中的掌声有什么了解呢?围绕着课题获得的信息,往往都是文章的重要内容,只要把这些信息一结合,就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试?三、研读重点,感悟掌声1.读出了大意,我们就该深入课文,慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)根据两次掌声把第三段分成两部分,用“/”标出,并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义(一)解读第一次掌声:1.让我们一起看看第一次掌声的情景:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分,你读懂这阵掌声了吗?(是送给谁的?为什么要送给她呢?有什么含义呢?)a.(追溯起因,了解英子言行及心理)生:因为英子是一个自卑的孩子,犹豫了好久,才鼓起勇气走上讲台。
部编版三年级上册语文第八单元教案【教材分析】本单元的文章都是写人的。
包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。
《司马光》讲述了司马光砸缸救人的故事,赞扬了他的机智与勇敢。
《掌声》写了一次掌声改变了一位残疾姑娘的生活态度的故事,说明了人与人之间的关怀很重要。
《灰雀》描写了列宁和小男孩之间的故事。
《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹,赞扬了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神。
语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
【教学目标】一.知识与技能:认识41个生字,会写30个生字。
正确读写新词。
二.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《司马光》。
了解文言文的特点。
三.情感态度价值观1.学会默读,读懂课文内容,认识救人英雄司马光和白求恩,了解掌声的意义,看看“剃头大师”的趣事。
2.学习写人叙事的方法。
学习表现一个人品质的技巧。
【教学重点】1.掌握本单元的字词。
2.了解文言文的特点:言文分离,行文简练。
【教学难点】1.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。
2.学习文章中的人物的优点:如司马光的机智勇敢。
白求恩的国际主义精神。
【课时安排】课题课时完成时间课题课时完成时间24.《司马光》 225.《掌声》 226.《灰雀》 227.《手术台就是阵地》 2口语交际:请教 1习作:那次玩得真高兴 3语文园地 2单元测试与讲评 2约记(16)课时310。
第25课掌声设计依据与构思《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,因为同学们给了她鼓励的掌声,从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人。
文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
《语文课程标准》指出,“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。
在这些教学理念的引领下,基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑,我在教学中紧扣“掌声”,采用重点词句突破法,引导学生通过对人物动作、神态的解读,进入人物的内心世界。
同时,让学生充分地读,通过感情朗读、品读、回环读,借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略,激活学生的语言感受和心灵体验,实现语言与心智的互动共生。
课时安排:1课时。
教材分析本文讲述了一个感人的故事。
因为身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子,在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此,英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量。
全文结构清晰,可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。
本文语言质朴,但看似平淡的语言中饱含着充沛的感情,尤其是对人物的神态、动作的描写,生动地反映了人物内心的情感。
第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。
第三自然段写了“两次掌声”的情形。
第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化。
第五自然段摘录了英子的来信,说明掌声改变了一个人的性格,转变了一个人的人生态度,掌声可以传递爱、传递尊重,给人积极向上的力量。
本课的教学重点是通过学习课文来理解英子心理上前后变化的过程。
▍教学目标1. 认识本课的“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个生字,会写并理解“掌声、文静”等16个词语。
25、掌声教学设计教学目标:1.通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字,通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2.能带着问题默读课文,说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4.领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点:1.能带着问题默读课文,说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2.能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备:1.教师:生字卡片,课件。
2.学生:预习课文,收集关于掌声的故事。
教学课时:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题1.师提问激趣:鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声)为什么要给别人鼓掌呢?得到别人的掌声时你的心情怎么样?2.生自由说,师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3.过渡:在我们的生活中,掌声无处不在:看到好看的节目时你会鼓掌欢呼;听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友,她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧!4.学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字1.听范读,要求边听边圈画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生自读,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字,指名学生朗读,交流识记方法,对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音,“势、镇、述、掌”为翘舌音,“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu,不能读为yóu。
(3)齐读生字,强化记忆。
3.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构:“投”“调”“摇”要写得左窄右宽;“默”左边的四点底要写得紧凑一些;“腿”最后写走之底;“轮”的右部是“仑”,不是“仓”,最后一画是竖弯钩。
【导语】《掌声》这篇课⽂以饱蘸爱⼼的笔墨、朴实⽆华的语⾔向我们讲述了这样⼀个感⼈的故事:⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她⿎起了⽣活的勇⽓,⾛出了困境,打开了向往美好⽣活的⼼扉,变得乐观开朗。
⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标: 认识“⿇、症”等10个⽣字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
学会尊重别⼈、关爱别⼈。
培养阅读能⼒。
教学重难点: 学会尊重别⼈、关爱别⼈ 教学过程: 第⼀课时 ⼀、启发谈话,揭⽰课题 我们每个⼈都听过掌声,有些掌声是你给别⼈的,有些掌声是别⼈给你的。
掌声响起来,你的⼼情怎样?(让学⽣⾃由说说)今天我们⼀起来学习⼀篇课⽂,出⽰课题:“掌声”,齐读课题。
⼆、初读课⽂,感知内容 ①学⽣⼀读课⽂(⾃由读),要求读准字⾳,遇到不认识的⽣字借助拼⾳多读⼏遍,把字⾳读准;遇到难读的句⼦多读⼏遍,把句⼦读顺畅。
②学⽣⼆读课⽂(和同座合作读),可以每⼈读⼀节,互相指正读错的地⽅。
③学⽣三读课⽂(指名读或开⽕车读),每⼈⼀个⾃然段,读后请学⽣进⾏评价。
指出优点和不⾜。
④学⽣四读课⽂(默读),想⼀想:课⽂围绕掌声讲了⼀件什么事?引导学⽣说说课⽂的主要内容。
三、精读课⽂,体会⼈物的变化 ①屏显课⽂的第⼀⾃然段内容,让学⽣⾃由读,读后说说英⼦给你留下了什么印象? ②屏显课⽂的第四⾃然段内容:指读,读后让学⽣说说这时的英⼦⼜给你留下了什么印象?(联系第⼀⾃然段,理解“忧郁”的意思。
) ③学⽣有感情地朗读第⼀和第四两个⾃然段。
④课⽂读到这⼉,你有什么疑问呢? 引导学⽣提出:英⼦为什么会有这么⼤变化呢?这个问题提出来之后,可作为下⼀阶段学⽣⾃主阅读的⽬标。
培养学⽣边读边疑边悟的能⼒。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的⽣字。
②让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记要求认识的字。
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思1. 教学目标通过学习本课,学生能够:1.了解“掌声”所代表的社会文化意义;2.掌握中文短文的基本结构和语言特点;3.能够根据文章内容与自身生活经历进行联想和虚构写作;4.培养学生良好的情感态度。
2. 教学重点与难点教学重点:1.理解文本中“掌声”在社会文化中的意义;2.掌握短文的基本结构和语言特点;3.能够运用所学知识进行虚构写作。
教学难点:1.理解文本中“掌声”隐含的深层次社会文化意义;2.能够准确描述短文的情境、人物和事件;3.能够在写作中运用虚构的手法,创作情感深刻的作品。
3. 教学过程3.1. 导入环节通过观看一段表彰员工的视频和一段歌唱家演唱时的掌声片断,让学生自由联想,让学生谈一下掌声的意义,并让学生尽可能列出各种掌声的场合和意义,让学生对掌声的意义深入理解。
3.2. 学习任务1.阅读和分析短文:–让学生阅读和分析短文,了解其中的情境、人物和事件;–引导学生阐述文本中“掌声”的意义,并说出其社会文化背景;–让学生找出文本中的生词、难点和语言特点,让学生理解其中的概念与术语。
2.联想和虚构写作:–让学生围绕掌声谈一下自己的体验和感受;–引导学生进行虚构写作,培养学生的创意思维和想象能力;–帮助学生进行修改和完善,让学生逐步掌握写作技巧。
3.3. 结束环节让学生进行作品赏析和分享,让学生对自己的作品进行评价,引导学生总结本次学习的重点和难点,帮助学生提高自我学习能力和思考水平。
4. 教学反思本课通过对文本的分析和口头、文字的说明,在学生中较好地传达了“掌声”的社会文化意义。
本课还通过虚构写作的方式,培养了学生的创意思维和想象能力。
但是,本课存在一些问题。
首先,学生在虚构写作时,较难创作情感深刻的作品。
其次,在文章修改环节,学生很难自我发现错误和不足,导致文本质量出现一些差错。
最后,由于时间有限,学习任务有些紧张,带给学生一些压力,影响了学习效果。
《掌声》教材简说
祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
涵亚学校陈冠宇
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业,立志著述史书。
他游历各地,阅读了大量书籍。
不料正摘他着手编写《史记》时,遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝,忍辱负重,身受腐刑,幽而发愤,经过十余年的艰苦奋斗,终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
教案一、教学目标:1.知识与技能,学生通过本课的学习,可以掌握课文《掌声》的内容,理解课文的主题,进一步提高对课文的阅读和理解能力。
2.过程与方法,学生通过课前预习,课上讲解和课后复习等环节,培养自主学习的习惯,培养精细化阅读的能力。
3.情感态度价值观,培养学生的合作意识,鼓励学生勇敢表达自己的观点和意见。
二、教学重点与难点:1.教学重点:理解课文《掌声》的内涵,掌握课文的主题。
2.教学难点:培养学生精细化阅读的能力,提高对课文的理解和感悟能力。
三、教学准备:1.教材:小学三年级上册语文教材2.多媒体设备3.“掌声”相关的图片或视频资料4.订正错题本、笔四、教学过程:1.导入新课:学生们观看一段掌声的视频,引发学生讨论:“在什么场合下会有掌声?为什么人们会鼓掌呢?”2.自主学习:学生独立阅读课文《掌声》,并完成相关的课后练习题。
3.合作探究:学生以小组为单位,一起探究以下问题:(1)文章的主题是什么?我们怎么样表达自己的掌声?(3)你觉得为什么有些人爱鼓掌,有些人不喜欢鼓掌呢?4.小结提高:选择几名学生回答问题,并互相补充、讨论。
5.巩固拓展:“为什么我们要鼓掌?”请学生在家与家人讨论,写下自己的心得。
6.课后作业:完成课后练习册的相关作业。
教学反思:这节课通过引发学生探究问题,让学生自主学习,培养学生精细化阅读和主动思考的能力,提高对课文的理解能力。
通过小组合作探究和班级讨论,让学生在互动中思考和思维碰撞,从而形成对主题的深刻认识。
同时,课后作业的设计可以延续家庭教育的功能,进一步提高学生对课文的理解和感悟能力。
25掌声《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个故事:残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她上台讲故事,因此她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化,表现了同学之间的鼓励和关爱,也突显了掌声在生活中的作用。
全文共5个自然段,以回忆的语气记叙。
根据课文内容,可将本文分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三个部分。
第1、2自然段写了“掌声前”的英子,抓住了“总是”“默默”“早早”“最后”等词语向我们描述了一个自卑、内向、胆小、孤独的形象。
第3自然段写了“两次掌声”的情形,先通过“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”等词语,写出了英子内心的紧张与害怕;接着写了英子刚站定在讲台上就响起的“热烈而持久”的第一次掌声,表现了同学们对她的鼓励;然后又抓住了英子“镇定了情绪”“普通话说得很好”“声音也十分动听”等描述,表现出这第二次热烈的掌声是来自于同学们对她的赞扬与肯定。
第4自然段写了“掌声后”发生变化后的英子。
第5自然段通过英子的来信内容说明了掌声的作用:改变了一个人的性格,转变了一个人的人生态度。
掌声可以传递关爱、传递尊重,给人积极向上的力量,升华了本文的主题。
文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
“学习带着问题默读,理解课文的意思”是本单元要掌握的语文要素,可以通过三个层次来落实:①通过质疑课题“掌声”来激发阅读兴趣,默读全文寻找答案;②通过默读第2、3自然段去探寻掌声响起的原因;③体会英子的心情和情感发生的变化,默读描写表现英子神态、动作的语句。
从引起兴趣入手,接着循序渐进地通过默读来理解本文的内容。
课本上的插图表现的是英子在受到同学们的鼓励下讲故事的情形,结合插图,可帮助学生体会同学间互相鼓励、互相帮助的情感。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声教案与反思第1篇】教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容,从文本出发,通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会,去感知小英掌声前后的变化,使他们在爱的熏陶下感情得到升华,也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女,生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难,需要用多大的努力去克服,他们是很难,甚至根本无法体会到的。
再者,由于独生子女的普遍现象,造成学生以自我为中心,很少会去主动关心周围的人或事,特别是对于二年级的学生来说,要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生一台阶。
以学生为主体,让学生充分参与,自主学习。
我在这堂课内,每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人,老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己,还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》教学设计
教学目标:
1、认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“落、调”,能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点:
1、整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备:
1、教师准备:搜集身残志坚的人物事迹;制作多媒体课件。
2、学生准备:(1)预习课文、自学生字;(2)搜集身残志坚的人物事迹,如张海迪、霍金等。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,引入新课。
师:同学们,今天有这么多的老师来听课,让我们把掌声送给他们
好吗?(生鼓掌)
师:你们的掌声很热情,那你们想通过掌声对各位老师说什么?
导入:今天我们要一起学习一篇课文,(板书课题,齐读课题)你想通过学习文章了解到什么?
二、初读课文,扫清障碍。
1、师:请大家认真读课文,注意读准字音,读通句子。
尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求:
(1)我的独立学习目标。
①认真读文,为自然段标上序号。
②注意长句子中段落间的停顿,遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语,依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
(2)小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字,(先说字的读音,再给生字组词)检查预习情况。
②分段读课文,相互纠正读音。
③交流词语的意思。
2、检查自学情况。
(出示本课词语)愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。
(1)自己读读这些词语。
(2)提醒学生需要注意的读音。
(3)交流学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语,其他的字可以重点指导,如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分,要写得比较舒展才美观。
4、学会了生字词,我们再来读读课文,相信大家一定能把课文读得更加正确、流利。
5、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。
三、再读课文,了解英子。
1、指名读课文第1自然段。
思考:英子是一个怎样的女孩?(文静、内向、自卑、忧郁、患了小儿麻痹症)
2、出示自学提示:a.用横线画出描写英子的句子。
b.联系身边的人和事,想一想,从这些句子里你感受到了什么?
3、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子。
(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢?你能用“因为……所以……”的句式来说说吗?
(2)英子的走路姿势一摇一晃,可她也想像正常孩子一样走出教室。
想象一下,英子也想去干什么?
(3)但是这一切,英子都做不到,她的心情你能理解吗?把这种感受读出来。
4、出示课文第4自然段,思考:现在的英子是个怎样的女孩了?(开朗)
(1)想象一下:她还会和同学们一起()、一起()、一起()……
(2)带着自己的感受读课文第4自然段。
(3)对比英子前后的表现你有什么疑惑?
第二课时
一、板书课题,揭示课题。
1、教师板书课文题目。
请同学们齐读。
设疑:老师来给同学们上课,同学们欢迎吗?那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们欢迎我?(学生鼓掌)那么我们可以这样说(出示:掌声是一段欢迎词,讲述着心里的热情)。
课文中的掌声还有哪些含义呢?请大家根据自读要求自由地朗读课文。
2、小结:英子变化的前后真是判若两人。
是啊,从忧郁到开朗,一对反义词出现在同一个孩子身上,我们心中一定画了一个问号——掌声竟会有这么神奇的作用?那就让我们回到那次难忘的故事会吧!
二、精读课文,聚焦掌声。
请同学们自由读课文的第3自然段。
思考:同学们给了英子几次掌声?用不同的符号标记出来。
如果能说说同学们为什么鼓掌那就更好了。
(一)品读第一次掌声。
1、指读描写第一次掌声的句子。
自己试着完成学习卡内容的填写。
2、汇报:同学们为什么会给英子掌声呢?(因为英子害怕)你从哪句话知道的?
(出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
)教师点拨:理解“慢吞吞”,你能做一个“慢吞吞”的动作吗?英
子为什么要“慢吞吞”的?
3、如果你是英子,你会怎么想?用一个词语形容英子当时的内心感受。
(害怕、担心、忐忑、恐惧、难过、紧张。
)
过渡:所以英子的“眼圈红红的”,是啊,英子紧张、难过、害怕,此时她万般无奈,无比痛苦,你能把英子的这种感受读出来吗?
4、指导朗读。
5、写法小结:你们知道这句话是对英子哪方面进行的描写吗?
(“慢吞吞地站了起来”,是对英子动作的描写;“眼圈红红的”,是对英子神态的描写。
这些描写让我们感受到了英子内心的痛苦。
)
6、过渡:英子在胆怯中,在同学们的目光中走上了讲台,教室里响起了掌声。
同学们,英子如果就站在你们的面前,你们会怎么做?(学生回答——鼓掌)好,那我们现在就为英子鼓掌吧!
7、小结:你们的掌声整齐而响亮,这是热烈的掌声;你们的掌声一直不停,这是持久的掌声。
假如,英子就是我们班的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说些什么?
8、让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。
9、说说看,我们的掌声里有着怎样的力量。
小结:出示——掌声是一段鼓励的话语。
暖暖地激励人战胜自卑。
(二)品读第二次掌声。
1、自由读描写第二次掌声的句子。
说一说,你了解到了什么?
2、多么感人的场面,让我们回到那精彩的瞬间。
(展示课文插图并配以掌声)说一说,你都看到了什么?
3、掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声对英子说什么?(理解第二次掌声的含义。
)
4、过渡:可文中的同学们什么也没说,只是用掌声表达,这掌声中包含着他们的什么?
(预设:掌声中有同学们的赞赏,掌声中有同学们的表扬,掌声中有同学们的鼓励……)
5、小结:出示:掌声是最高的赞美,是大家共同分享成功的喜悦。
6、掌声中,英子有无数话涌上心头,可她什么也没说,请同学们看插图,猜猜英子心里是怎么想的?此时英子又是怎么做的?
7、对比读:感受变化。
出示句子:
①在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
②在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
8、提问:“一摇一晃”在文中出现了两次,再来读读这两句话,应该带着怎样的感情读呢?你如果是英子,这两次的心情一样吗?
这样的改变都来自同学们的掌声。
我想说:(出示)掌声是浓浓的关爱,让世界变得更美好。
三、创设情境,体会微笑。
1、指名读最后一个自然段。
2、理解“微笑着面对生活”的含义。
3、你还想为英子鼓掌吗?这掌声中包含着你对英子的哪些情感?
(希望、祝福、祝贺)
将之前总结性的话语全部出示出来,引导学生填空:掌声是
________________。
4、齐读最后一个自然段。
四、总结课文,升华主题。
总结:是啊,掌声是一种爱,让世界变得温馨!英子永远忘不了这爱的掌声,永远感谢这爱的掌声。
其实,我们就生活在爱的世界里,让我们把我们的掌声,把我们的爱心,送给我们身边的人。
孩子们,你们就是爱的创造者,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。