浅谈如何加强中职学生职业精神的培养

中职学校学生社团加强学生职业精神培育的途径摘要：中职学校作为培养专业技术人才的重要场所，对于促进社会的稳定发展和进步具有重要的作用。

当前中职学校积极加强职校生的职业精神培育工作，这样能够使得职校生在走向社会之后，更加良好的适应社会需求，同时中职学校在加强学生职业精神培育的过程中，还积极发挥学生社团的作用。

本文主要是从中职学校中职校生职业精神培育中存在的问题入手，对于中职学校学生社团加强学生职业精神培育的途径进行全面介绍和说明。

关键词：中职学校；学生社团；强化；职业精神；培育途径国民经济的增长，科学技术的创新和进步，促进当前对于劳动者的要求在不断的提升当中。

现阶段的劳动者，不仅需要掌握全面的专业知识技能，同时还需要有良好的职业精神。

职业精神，主要包括劳动者自身的价值观念和职业道德和行为标准。

学生社团是学校中的重要学生组织，对于职校生的日常学习和生活具有重要的影响。

中职学校通过学生社团加强学生的职业精神培育，具有积极作用和效果。

一、职业精神的内涵职业精神主要是指与人们的职业活动紧密联系所具有职业特征的精神与操守，人们从事哪种职业就应该具有该职业的某种精神、能力和自觉。

职业精神主要是职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面，人们拥有的职业精神应该包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能和职业纪律。

二、中职学校中职校生职业精神培育中存在的问题1.职校生的职业精神较为缺乏。

当前中职学校中大多数的职校生的综合素质不高，在职业精神方面较为缺乏，主要表现为职校生的缺乏正确的价值目标，针对自身的专业缺乏较为理性的认识，针对职业规范方面的认识也不够强，职校生在面对专业学习方面不够吃苦耐劳。

2.中职学校对于职业精神教育较为缺乏。

很多中职学校对于培养职校生的职业精神不够重视，主要表现为：第一，关于职业道德方面的教育工作流于表面形式，开设的职业精神教育课程并没有积极发挥其作用和优势。

第二，中职学校开设的职业教育工作缺乏相应有效的教学手段，针对职校生出现的一些问题无法及时有效的解决。

２１ 第 ０ 考 试 周 ｏ１ ３ 年 期 刊
加 中 Ｋ 学 校Байду номын сангаас学 生 Ｋ 业 精 神 的 培 育 强 ｑ ， ｑ ，
董 煜峰
（ 家 庄市 第 三 职 业 中专 学 校 ， 北 石 家 庄 石 河 ００３ ） ５ ０ １
摘 要 ：中职 学校 学 生 的 职 业 精 神 是 学生 实现 就 业 的 必 备条件 。 中等 职 业 学 校应 当加 强对 学生 进 行 职 业精 神 的 培 育 ， 引导 学 生做 出适 应 未来 职 业 要 求 的 正 当的观 念 和 行 为 ．提 高 就 业 所 需要 的 能 力 。 以适 应 将 来 从事 的职 业 岗位 的 需要 。 文 本 在 分 析 部 分发 达 国 家重 视 职 业 精 神 培 育 的基 础 上 ．对 加 强 中 职 学校 学 生职 业精 神 的 培 育提 出一 些 建设 性 的 措 施 关 键 词 中职 学 校 学 生 职 业 精神 培 育 措 施 中 等 职业 学 校 是 为 企 业 和社 会培 养 生 产 、 务 、 术 和 管 服 技 理 一 线 劳动 者 和 中 初 级 专 门 人 才 的主 要 渠 道 ，其 专 业设 置 的 基 本 依据 是 职 业 岗 位 对 人 才 的需 要 。 明确 的职 业 指 向决 定 了 中等 职业 学 校 在 培 养 学 生 职 业技 术 的 同时 必 须 培 育 学 生 的 职 业 精 神 ， 学 生 实现 就 业 提 供 保 障 ， 为 为学 生 职 后 的继 续 发 展奠 定基础。 《 华 人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 》 《 等 职 业 学 校 德 育 大 中 、中 纲 》 《 于 进 一步 加 强 职 业 教 育 工 作 的 若 干 意 见 》 都 多 次 提 、关 等 到 对 学 生 进 行 诸 如 “ 极 、 取 、 实 、 信 、 业 、 献 ” 品 积 进 诚 守 敬 奉 等 行 的 培养 ， 这些 品行 其 实 都 是 职业 精 神 外 显行 为 的 要求 。 职业 精 神 体 现着 一 个 人 的职 业 责 任 和 职业 使 命 ，职 业 精 神 是 一个 人 对 职业 的价 值 观 、 度 和 行 为 规 范 的 总 和 ． 学 生 进 入 职场 态 是 必 备 的 素 质 。我 通 过 对 石 家庄 市旅 游 、 车 修 理 、 饮 、 络 汽 餐 网 Ｉ 、 药 等 ５ 行 业 中 的 ｌ家 企 业 调 研 发 现 ， 大 多 数 企 业 单 Ｔ制 个 ５ 绝 位 聘 用 员 工 的 先 决 条件 是看 员 工 的职 业 精 神 。其 中有 ７ ％的 ２ 用 人 单 位 把 敬 业 、 信 、 任感 、 苦 耐 劳 等 与 职 业 精 神 有关 诚 责 吃 的 素 质放 在 首 选 。中等 职 业学 校 的学 生 ， 们将 用 何 种 态 度走 他 人 社 会 ， 什 么 思想 服 务 于 企 业 ， 用 是应 当在 职 前 就 必 须 搞 清楚 的 问 题 。 们 的 职业 精 神 培 育 不 仅 决 定 着 个 人 职场 的走 向 ， 他 而 且 直 接 影 响着 中等 职 业 教育 和 企 业 的 生存 发 展 。 发 达 国 家 的职 业 教 育 十 分重 视 学 生 职 业精 神 的 培 育 上 世 纪９ 年 代 中期 ，联 合 国 教科 文组 织 展 望 ２ 世 纪 发 展 ０ ｌ 育 委 员 会 向 联 合’ 科 文 组 织 提 交 的 报 告 《 习— — 内在 的 国教 学 财 富》 提 出 了 “ ， 四个 学 会 ” 教 育 理 念 ： 学会 认 知 ” “ 会 做 的 “ 、学 事 ” “ 会 生 存 ” “ 会 共 处 ” 四者 形 成 教 育 目标 的整 体 ， 、学 和 学 ， 也 成 为 了 职 业教 育 的基 本 理念 。由奎 苏 姆 宾 主 编 ， 余祖 光 翻 译 的 关 于 职 业 教 育 领 域 价 值 观 教 育 的 相 关 研 究 成 果 《 会 做 学 事 — — 全 球 化 中共 同 学 习 与 工 作 的价 值 观 》 从 尊 重 人 、 重 ， 尊 劳 动 的 前 提 出 发 ， 出 了 “ 康 、 与 自然 和 谐 、 理 与 智 慧 、 提 健 人 真 爱 与 同情 、 造 力 、 创 和平 与公 正 、 可持 续 发 展 、 家统 一 全 球 团 国 结 和全 球 精 神 ” 个 核 心 价 值 观 ， 调 对 学 生 进 行 职业 价 值 观 八 强 教 育 。 实 上 ， 发 达 国家 和地 区的 职 业 教 育 中早 已 经 渗透 了 事 在 职业 精 神 的 培 育 理念 ， 现 出对 职 业 精神 培 育 的 重视 。 体 美 国三 个 基 本 素 质 中 的 “ 德 品质 ” 其 内涵 就 包 括 “ 爱 道 ， 热 工 作 ． 敬 业精 神 ， 有 自重 、 自信 、 社 会 责 任 感 、 体 责 任 感 ， 有 集 自 律 ， 正 确 评 价 自己 ， 自制 力 ， 直 、 实 ， 守 社 会 道 德 行 能 有 正 诚 遵 为 准 则 ” 系列 职业 精 神 的 内容 。 等 日本 的职 业 教 育 ， 仅 重 视 技 术 和 能力 方 面 的教 育 ， 不 而且 重 视 职业 精 神 和 道 德 方 面 的 教 育 。 日本 职 业 学 校 始 终 给 学 生 强 烈而 全 面 的职 业 人 目标定 向 ： 超 的 技术 能 力 、 业尽 职 的 高 敬 精 神 、组 织 和 个 人 生 涯 发 展 的理 念 、职 业 人 的 认 同 和 自豪感 等 。 校 对此 非 常 重 视 ， 为 它 在很 大 程 度 上决 定 着 学 生 的学 学 认 习 成 效 和未 来 的 生 涯 发 展 ，因 此从 各 个 环 节 来 加 强 这 种 职业 人 定 向 工作 。 比较 突 出 的 是 对 学 生进 行 忠 诚 集 体 、 团结 协 作 、 集 体 主 义精 神 的培 育 。

中职学生“工匠精神”的培养近年来，随着国家对中职教育的重视和发展，中职学生的就业前景逐渐提升。

但是，从实际情况看，相当一部分中职毕业生在就业时遇到了困难，其中一个重要原因就是缺乏“工匠精神”。

“工匠精神”代表着一种职业态度和品质，通常被定义为对工作的热爱、专注和精益求精的追求。

对于中职学生来说，更应该理解为发掘自身专业能力、培养专业素养、提升职业能力的一种心态和方法。

实际上，“工匠精神”并不是一天就能练成的，需要长时间的培养和锤炼。

以下几点是中职学生培养“工匠精神”的建议：一、追求专业知识的深度和广度中职学生在学习中应该注重对专业知识的深度和广度掌握。

只有对专业知识的深入了解，才能更好地应对工作中的问题；而掌握广度，则能更好地与其他领域的人交流、理解团队工作。

这一点需要学生多思考，在课堂上不断提出问题和讨论，同时不断地开展科研和实践活动。

这样能更好地提高自身的知识储备和综合能力，增强创新意识和实践能力。

二、注重实践经验的积累和总结中职学生应该通过实践活动，深入了解专业中的关键环节和难点，结合实际情况找到适合自己的解决方法。

同时，要进一步将自己的实践经验进行总结分析，找到自身存在的问题，完善自己的工作方法和技巧。

这一点同样需要提高学生的实践能力和创新意识。

三、保持学习和专业素养的热诚“工匠精神”最核心的品质之一就是对学习和专业素养的热诚。

中职学生应该明确自己的职业定位和追求，在学习和工作中不断磨砺自己的技能和能力，成为精通某项技术或服务领域的行家里手。

同时，还需要警惕知识和技能变得落后甚至淘汰的风险，对行业发展前景保持关注和理解，随时调整自己的学习和职业发展方向。

四、做好团队合作和沟通交流在职场中，中职学生不可避免地需要与各种人群进行交流和合作，因此习惯了独立完成任务的他们需要学会团队合作和沟通交流技巧。

尤其是在面对有分歧的情况下，中职学生需要能够协商解决问题，保持良好的工作关系。

总之，在职业发展中，中职学生是需要保持创新精神和实践能力的，而“工匠精神”则是一个提升职业素养和能力的重要来源。

烹饪教学对中职学生“工匠精神”的培养一、烹饪教学对中职学生的意义1.实用性强烹饪教学是一门十分实用的技术课程，学生通过学习烹饪技术，掌握厨房常用设备的使用以及各种烹饪方法和技巧，可以为将来的就业或创业奠定基础。

无论是从事餐饮行业，还是在家中做饭，烹饪技能都是必不可少的，因此烹饪教学在中职学生的职业生涯规划中具有非常重要的地位。

2.培养学生的动手能力烹饪教学注重实践操作，学生们在课堂上会直接接触到食材和厨房设备，通过动手操作来掌握各种烹饪技巧。

这种实践性的学习方式，可以有效培养学生的动手能力和实际操作能力，为他们将来进入社会工作打下坚实的基础。

3.培养学生的创新精神在烹饪教学中，学生不仅需要掌握基本的烹饪技巧，还要在实践中不断创新，发挥自己的想象力和创造力，尝试各种口味和菜肴的搭配，培养自己独特的烹饪风格。

这种培养创新能力的教学方式，有助于学生培养“工匠精神”，提高他们的综合素质和创造能力。

1.注重细节烹饪教学非常注重细节，例如菜肴的刀工、火候、调味等方面都需要做到精益求精。

在实际操作中，学生要时刻注意这些细节，精益求精，力求将每一道菜做到最好。

这种追求细节的教学理念有助于培养学生的细心和耐心，让他们养成一丝不苟、精益求精的工匠态度。

2.培养责任感在烹饪教学中，学生们需要在有限的时间内完成规定的菜肴，而且在制作过程中要保证食品的安全和卫生。

这要求学生们有很强的责任心和团队合作意识，因为任何一点疏忽都可能导致严重的后果。

通过这样的学习方式，可以培养学生的责任感和团队意识，让他们明白做每一道菜都是一种责任，要对自己的作品负责。

3.培养专业精神烹饪教学是一门需要不断学习、不断提高的技术，因为烹饪技术更新换代很快，学生需要保持对新菜肴、新调料、新工艺的关注，不断地学习和尝试。

这种追求专业进步的态度，有助于培养学生的专业精神，让他们在日后的工作中可以适应不断变化的市场需求。

三、烹饪教学如何促进学生的全面发展1.培养学生的创造力在烹饪教学中，学生需要不断尝试新的菜谱、新的做法，培养自己的创造力和想象力。

招生就业ｌ　Ｅ＿ｎ０ＩＬ■Ｉ＿Ｔ＆Ｅ■ＰＩａＹ■Ｅ＿Ｔ　中职学校学生职业精神培养的主要途径和方法　文／冯　晓　摘要：随着科技、经济的发展，国家和企业对职业人才的要求也越来越高。中职学校学生除了要掌握基本的技能知　识外，还必须具备较高的职业精神和职业素养，才能在当今激烈的竞争中立足。本文根据中职学校学生职业精神和职业素　养的现状，提出了人才培养的途径和方法。　关键词：中职学校学生职业精神培养途径　

随着科技、经济的发展，国家和企业对职业人才的要　求也越来越高。中职学校学生除了要掌握基本的技能知识　外，还必须具备较高职业精神和职业素养，才能在当今激　烈的竞争中立足。因此，加强中职学校学生的职业精神教　育，提高中职学生职业精神水平对祖国建设具有重大的意　义，是我国教育的重要任务。　一、中职学校学生职业精神现状　中职院校学生学习作风普遍散漫，缺乏纪律性，是常　见的问题。中职学校主要是培养学生技能，缺乏对学生的　职业精神和职业素养的培养，而中职学生仅仅接受过义务　教育，未接受过高等教育，所以自制力很差。如果学校老　师在开始上课时没有对学生“出小差”强加制止，就会导　致学生上课更加没有纪律，课堂就会大面积出现学生睡觉、　私下聊天、玩手机等等现象。这样的教学会使学生潜意识　认为道德素养教育对他们来说不如专业知识重要，而这种　思想也会使学生对专业知识不重视，等到毕业的那一天什　么都没学到，更可怕的是成为社会的危险分子。　二、中职学校学生职业精神培养的主要途径　１．重视思想品德课程　虽然思想品德这一课程贯穿我国教育整个学习过程，　思想品德、马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等等都　对个人思想有重要的引导作用，但是大部分小学和中学学　生并没有从思想品德课程学到很多知识，一是年龄小对思　想品德没有概念所以没有重视，二是学生对内容仅在记忆　的层面而没有理解。中职学校应该做好学生思想品德教育，　从学生的思想入手，培养学生良好的世界观、人生观、价　值观，为职业人才的培养打好基础。　２．加强学生吃苦耐劳教育　现在一些中职学生包围在父母长辈的宠爱中，不习惯　吃苦耐劳，对企业生活环境和工作强度很难适应，从业后　感觉理想和现实的距离太大，也适应不了岗位要求。所以　要有针对性地给中职学生开展吃苦耐劳的教育。学校可以　定期组织学生参加劳动，或是给学校打扫清洁，或是去帮　助敬老院的老人干活。这不但让学生有了吃苦耐劳的意识，　也增加了他们的环境保护的意识，让他们更有爱心。学校　也可定期带领学生到企业工作现场参观，让学生对企业工　作有正确的认识，不要抱有不切实际的幻想。　３．从校园文化入手培养学生团队精神　企业是一个集体，需要职工一起努力创造财富，企业　要求每个职工都必须有团队精神。中职学校学生毕业后大　部分是直接参加工作，所以中职院校要利用校园活动培养　学生团队精神。从校园文化入手，对学生进行职业精神和　职业素养的教育，通过良好的校园文化的熏陶，通过开展　实践性和服务性的校园文化活动，把职业精神和职业素养　的教育内化为他们的思想和行为，给学生形成内在的动力。　在课堂上，教师可布置作业给学生，将学生分为几个小组　来完成任务，要求小组内每位同学都必须参加作业完成，　培养学生分工和合作；在生活中，如建立学生会、社团等　学生组织，就能有效的培养学生的团队精神，通过实际行　动把所学内容加以应用，把职业精神加固。学校可给予学　生社团更多的管理和支持，鼓励更多学生参加学生活动，　使学生职业精神在实践中得以提升。　４．利用校企合作，将企业文化引入教学　校企合作是职业教育中非常有效的教学模式。学生可　以通过校企合作，从生产一线得到机会将职业精神融入生　产，从而能够切实体会职业精神对个人发展和企业生产的　重要性，为学生提高职业精神提供动力。学生在校学习期　间，学校可以安排其到合作企业实习。企业把每位实习同　学当做正式企业员工，严格要求，提高学生的职业精神。　学校老师也可以将企业文化引入到日常教学中，用企业文　化来要求学生的发展，从而提高学生职业精神。　

如何培养中职学生的职业素养+摘要中职院校教学中往往注重学生操作技能的训练，偏重倾向专业技能的培养，仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能，存在着重技能、轻素质，重专业、轻做人，重教书、轻育人等问题。

而在现阶段国家要求不仅要培养专业技能人才还要加强意识形态领域的教育。

所以学校应在培养学生的专业技能的同时，更应注重学生的责任心、守时负责、诚实正直、能够适应变化、自我学习和自我发展的能力、与人沟通交流和团队合作的精神，塑造、养成中职学生的职业自然习惯，从而缩短学生角色转换成为准职业人的磨合期，使其毕业后尽快融入到社会、行业、企业中。

下面就谈谈培养中职学生的职业素养的途径。

关键词：学习;遵纪守法; 职业素养（一）培养学生学会学习、学会做人作为教育工作者我们首先要牢记“不忘教育初心，牢记育人使命”,按照学生入学程度采用分层次育人方案。

首先教会学生树立远大的理想以及正确的学习目的，中职学生学习目的不明确，终日不思进取，且容易受到其他人的影响，他们就像海上的游标一样失去了方向，于是便随波逐流，随遇而安，这样他们的学习态度往往也不太端正，这样就给班级管理、学校管理带来很大的压力。

所以对中职学生进行理想教育是非常重要的。

其次教会学生以明理诚信，遵纪守法，我们学校的一些学生缺失文明礼貌的意识，在教室、校园粗话连篇，对同学对老师缺少基本的尊重。

我们教会学生如何做人的一个很重要的方面就是要教会学生文明和礼仪，这样我们培养出来的学生才能符合企业和社会的需求。

再次，对中职学生进行诚实守信的教育也是教会他们如何做人的必不可少的内容。

我们应该通过教育使学生明白只有诚实守信，才能善待亲人、赢得朋友。

最后，对中职学生进行纪律观念的教育是教会他们如何做人的重要内容。

我们应该使学生明白纪律与自由的关系，只有在一定纪律规范下的自由才是真正的自由，做事要遵守一定的规范。

我们有很多学生不愿受学校的校纪校规束缚，他们有的人大错不犯，小错不断，有的严重违反校纪校规甚至触犯法律，我们应该通过教育使学生明白“不以规矩，不能成方圆”，只有遵守纪律和规范，我们的学习和工作才有可能取的成效。

中职思想政治课程对学生的职业精神培养一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，职业教育在我国的地位日益凸显。

中职学校作为职业教育的主要承担者，其培养学生的职业素养和职业精神显得尤为重要。

在中职学校中，思想政治课程作为学生全面发展的引导者和塑造者，在培养学生的职业精神上发挥着重要作用。

1. 增强职业责任感思想政治课程注重培养学生的社会责任感和使命感，通过教学内容的引导，让学生认识到每个人在自己的职业中都有着应尽的责任和使命。

在课堂上可以引导学生学习先进的职业榜样，让学生从中汲取正能量，激发其对职业的责任感和使命感，让他们明白自己所从事的职业对社会的重要性和影响，进而增强其职业责任感。

2. 塑造职业态度思想政治课程能够引导学生正确树立职业态度，让他们明白职业不仅仅是谋生的手段，更是一种态度和价值观的体现。

课程能够引导学生了解不同职业对工作的态度和要求，让他们在职业发展的道路上明确自己的追求和目标，形成积极向上的职业态度，为未来的职业生涯打下良好的基础。

3. 培养职业精神思想政治课程能够培养学生的职业精神，包括责任精神、创新精神、团队合作精神等。

在课程中，老师们可以通过案例分析、思辨与讨论等形式，引导学生学习先进的职业精神，让学生在实践中锻炼和培养职业精神，使其成为具备实际操作能力的职业人才。

4. 培养职业道德思想政治课程能够帮助学生树立正确的职业道德观念，让学生在职业中能够遵循职业规范和职业伦理，做到守法守规、廉洁自律、诚实守信，在职业生涯中做一个遵纪守法的职业人。

1. 注重职业案例教学思想政治课程可以通过职业案例教学的方式，结合学生所学专业领域的典型案例，引导学生了解不同职业领域的职业素养和职业精神，激发学生对于从事职业的兴趣和热情，促使学生形成正确的职业观念。

2. 引导学生学习职业榜样思想政治课程可以通过学生大会、演讲比赛等形式，让学生学习和了解先进的职业榜样，借助学习榜样人物的事迹和经历，激励学生树立追求卓越的职业目标，培养学生励志奋斗的职业精神。

中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策工匠精神作为中国传统文化的重要组成部分，是一种追求卓越、精益求精的职业精神。

中职学校作为培养工匠人才的重要基地，应该注重培养学生的工匠精神。

在实际教育中，中职学校学生工匠精神培养存在以下问题：缺乏正确的导向。

过去，中职学校更侧重于技能技术的培训，而忽视了工匠精神的培养。

学生往往只关注技能的掌握，而对于工作质量、工作态度等方面没有足够的重视。

缺乏实践与实践能力的培养。

工匠精神强调实践、勤奋、专注等，而中职学校过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。

学生缺乏实践锻炼的机会，对于实际工作中的问题难以应对。

缺乏专业的师资力量。

中职学校需要具备高素质的教师队伍，才能够有效地培养学生的工匠精神。

现实中许多中职学校的教师水平不高，无法有效地引导学生。

针对这些问题，可以采取以下对策：加强教育理念转变。

中职学校应该从单纯追求技能掌握转变为注重学生全面素质的培养。

将工匠精神作为培养目标，引导学生注重品质、专注精神等方面的培养。

改革教学方法。

中职学校应该加强实践教学，提供更多实践锻炼的机会。

通过实际操作，让学生亲身体验工匠精神的重要性，培养他们的实践能力和工匠精神。

加强社会合作。

中职学校应该与社会企业、技术机构等建立紧密联系，为学生提供实践机会和实习岗位。

通过与真实工作环境接触，学生能够更好地了解工匠精神的内涵，并将其应用到实际工作中。

中职学校学生工匠精神的培养面临着一些问题，但可以通过改革教育理念、教学方法，加强师资队伍建设和与社会合作等措施，有效地促进学生工匠精神的培养。

这样，学生在毕业后能够成为技术能手，同时也具备追求卓越、精益求精的工匠精神。

培养中职学生职业素质的途径有哪些造就中职学生职业素养的途径1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。

职业意识是对职业活动的相识、评价、情感和看法等心理成分的综合。

针对社会上职校无用的悖论，我们应及早进展专业思想教育，强化学生的职业意识。

专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。

要使学生了解有关职业教育的政策与开展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的包袱，树立职业神圣的观念。

我们还应结合市场人才需求现状和专业开展的前景，协助学生相识专业的性质、工作的内容及特点、学习方法及应留意的问题，等等。

让每一个学生都意识到，专业学问是其提高自身技能的工具，必要的专业技能是其谋生的手段，是适应社会的必要根底。

使他们有充分的思想打算，有明确的职业动机，以便刚好调整自己相识和行动上的偏差。

同时，我们还应采纳走出去，请进来的方法，结合专业特点组织学生外出参观并参加社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业爱好;也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题学问讲座，使学生把思维面和相识面拓宽到课堂之外，促进其专业技能的开展和提高。

2.在日常的学习生活的点滴中造就职业习惯。

习惯是个人素养在日常生活学习中的真实写照。

汪中求先生在《细微环节确定成败》中这样告诫我们：细微环节源于看法，细微环节表达素养。

细微环节的实质是谨慎的看法和科学的精神。

造就学生的职业素养必需从日常的生活细微环节及点滴做起。

近年来中职学校的生源呈滑坡趋势，学生身上存在不少与职业素养相悖的行为习惯，而且根深蒂固。

我们必需学习科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。

利用科学的规章制度，以《学生守那么》、《学生日常行为标准》、《实训规章》等为准那么，组织学生制定和详细实施班风、班规和实训目标及其措施，狠抓学生行为习惯、实训技能，文明其语言、举止行为;针对局部学生学习懒散、组织纪律性差的弊病，重点造就他们的劳动意识和守纪意识，并使之常规化、制度化。

2013-09学生管理如何培养中职学生吃苦耐劳的精神文/迟明梅吃苦耐劳是中华民族的光荣传统。

但值得我们深思的是，如今的学生大多是独生子女，他们从小就生长在温室里，大多过着“衣来伸手，饭来张口”衣食无忧的生活。

他们大多数不懂得生活的甘苦，没有经受人生的磨难。

如今培养中职学生吃苦耐劳的精神已成为当务之急，重中之重。

一、分析中职学生现状现在的中职学生很抢手，有的还没有毕业就被预聘一空了，可是最让老师和企业头疼的是有相当多的毕业生在企业里干不了几天，就辞职走人了，他们受不了一点苦，没有坚定的意志。

缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，劳动素质差，眼高手低，大事做不成，小事不愿做，更不肯认真地去做工作。

一些家长对学校也心生抱怨，就业方面的负面影响也波及了招生工作。

中职学校对学生的培养应适应人才市场的需求，提高办学效率，以就业引招生，以招生保生存。

当今的用人单位对中职学生提出了更高的要求，他们不仅要有出色的技能，还要具有较高的综合素质：即吃苦耐劳、就业适应能力和职业道德素质。

从用人单位可以看出，学历不再是首选，学生能否吃苦耐劳越来越受到重视。

由此可见，我们中职学校在重视培养学生技能的同时，亟待加强对学生吃苦耐劳精神的培养。

二、端正思想认识，理解吃苦耐劳的重要性吃苦耐劳是获取成功的秘诀，是每一位渴望走向成功的人应该具备的基本素质和基本条件。

无论你从事哪个行业，哪个领域，想要取得好的成绩，吃苦耐劳都是必不可少的，天上不会掉馅饼，一分耕耘一分收获，只有付出艰辛的努力，成功才会垂青于你。

中国人最喜欢讲的一句励志的话就是“吃得苦中苦，方为人上人”，这句流传很久的至理名言精辟地概括出了吃苦与成功之间的必然关系：吃苦耐劳是成功的秘诀。

那些能吃苦耐劳的人，很少有不成功的。

这是因为苦吃惯了，便不再把吃苦当苦，能泰然处之，遇到挫折也能积极进取；怕吃苦，不但难以养成积极进取的精神，反而会对困难挫折采取逃避的态度，这样的人当然也就很难成功了。

中职院校学生职业精神培养与发展研究随着时代的发展和社会的进步，中职教育的作用越来越受到重视。

中职教育是指为满足社会对各类技术操作人才的需求，面向初中或高中毕业生，通过职业技术教育和培训，使其具备一定的职业技能和职业素养，从而能够胜任各类劳动就业岗位的教育。

随着经济的快速发展以及国家对技术人才需求的不断增加，中职教育的作用愈发重要。

与此同时，中职院校学生的职业精神培养和职业发展问题，也日益受到广泛关注。

本文将从职业精神、职业发展和中职院校学生的实际情况三个方面探讨中职院校学生职业精神培养与发展问题。

一、职业精神在中职教育中的重要性在职业教育中，职业精神不仅是学习技能的前提，更是培养职业素养的重要基础。

职业精神包括诚信、创新、责任、承诺等等，是一种对于自我职业价值的认识和自我要求的表现。

仅仅学习一些操作技能是远远不够的，中职院校学生必须在学习中树立正确的职业精神，具备高度的职业敬业精神，并能够应对职业生涯发展中的各种挑战和困难。

职业精神的培养不是一朝一夕的事情，需要长期的教育和实践，需要一定的学习环境和教学方法。

中职院校应当致力于构建创新的教学机制，为学生创造更好的学习氛围和奖励机制，并且要在教育中注重对学生的情感引导，引导学生认真向上，追求职业梦想，发挥自己的才能和优势。

二、职业发展问题职业发展是中职院校学生需要关注的重大问题之一。

通过中职教育所获得的技能和知识，在初步了解了自己的职业方向，从而能够在职业生涯中持续发展。

但是在实践中，中职院校学生常常面临职业发展不确定、方向不明、竞争激烈等困难。

如何在这种情况下正确的进行职业规划和发展，对于中职院校学生来说是非常重要的。

因此，中职院校应该加强职业生涯指导和职业规划方面的教育，为学生提供一系列的职业指导课程，帮助他们全面了解自己所具备的优势和劣势，及时发现和判断职业发展的机遇和风险，定期组织职业辅导和讲座，激发学生的兴趣和自信心，更好地为学生的职业发展铺路。

中职院校学生“工匠精神”培养存在的问题及对策随着中国制造业转型升级和人才培养的需求不断增加，中职院校的学生“工匠精神”培养成为了一个备受关注的话题。

工匠精神是指对工作和职业充满热爱、勤奋刻苦、刻苦钻研、精益求精的精神品质，是国家和社会对职业技能人才的基本要求。

目前中职院校学生“工匠精神”培养存在一些问题，需要引起重视并制定相应的对策。

一、存在的问题1. 教育理念不足许多中职院校在教育教学过程中更加注重理论知识的传授，忽视了对学生工匠精神的培养。

学校教育理念还停留在就业导向和考试成绩，忽视了学生工匠精神的培养。

2. 实践能力不足中职院校的实训课程设置和实践教学环节相对薄弱，学生在校期间接触到的基本都是简单的理论知识，缺乏实际操作的机会。

这导致学生在毕业后实际工作中缺乏实践经验和技能。

3. 激励机制不健全学校对于工匠精神的培养并未建立完善的激励机制，导致学生缺乏积极性和动力去培养自己的工匠精神，对技术和职业产生浓厚兴趣。

二、对策建议1. 提升教师素质中职院校应该加强对教师的培训和素质提升，更加注重教师的工匠精神和实践经验，鼓励教师多参与实际工作中，增加实践经验。

2. 优化课程设置学校应该建立完善的激励机制，对于表现优秀的学生和老师进行奖励和表彰，鼓励学生努力培养自己的工匠精神和技术能力，增强学生对技术和职业的兴趣和热情。

4. 加强实践教学学校应该与企业合作，加强实践教学和校企合作，让学生在校期间接触到更多的实际工作场景，提升学生的实践能力和技术水平。

5. 建立导师制度学校可以建立导师制度，为学生提供更多的实际指导和帮助，让学生在校期间能够得到更多的实际经验和技术指导，培养学生的工匠精神。

中职院校学生“工匠精神”培养的问题需要引起重视并采取相应的对策。

只有通过改革教育理念，优化课程设置，加强教师培训，建立激励机制，加强实践教学和建立导师制度等多方面的措施，才能更好地培养中职院校学生的工匠精神，为国家的制造业建设和发展输送更多的技术人才。

中职思想政治课程对学生的职业精神培养中职学生是未来社会生产和发展的重要力量，他们所学习的思想政治课程并不是简单地认识一些事实和知识，更重要的是要培养他们具有职业精神，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

本文探讨中职思想政治课程如何对学生的职业精神进行培养。

一、强化职业意识，树立职业理想中职阶段是学生职业发展的关键时期，学生需要了解自己所学的专业，有一个明确的职业规划。

思想政治课程可以通过讲解各行业职业特点、发展前景等方面，引导学生加强职业意识，树立职业理想。

同时，课程也可以引导学生了解自己的优势和不足，为职业规划提供基础和决策依据。

这样可以让学生更加清楚地认识自己的职业愿望，培养他们对职业的热爱和追求，增强职业定位的能力。

二、注重职业道德教育，提高职业素质职业精神的核心是一种职业道德，思想政治课程在这方面也能给学生带来积极的影响。

课程能够通过各种途径，让学生更加深入地了解职业道德的涵义和重要性。

例如，在课程中可以引导学生了解身边身无数个职业道德模范，从模范中了解品德的重要性。

同时，学生也应当了解职业道德所带来的好处和坏处，以加强他们内在的道德信念力，提高职业素质。

三、鼓励创新，培养创业精神在职业发展中具有创新素质是非常重要的，这不仅是对个人而言，更是对整个社会。

中职思想政治课程也应贯穿创新精神，通过课程提供机会，让学生打破常规思维模式，培养创新精神。

例如，在图书馆阅读课中，引导学生了解创新者在创业中所面临的挑战，如何使得自己在创业中的获益最大化。

四、全面提升学生素养，增强综合能力中职思想政治课程的培养是综合素质教育的一部分，这种教育是通过帮助学生发展各种技能和素质，增强综合能力，给他们打下坚实的职业基础。

思政课程可以通过各种方式引导学生发展好习惯，如何获得高成绩。

例如，在人文课程学习中体现德艺双馨，加强机会等积极的情感表达等方面，培养学生良好的社会人文素养，提升他们的素质和能力。

总之，中职思想政治课程对学生职业精神的培养十分重要。