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初中英语语音教学现状调查与分析

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2019年第15期英语教师引言语音教学是中学英语教学的一项重要内容。英语是由语音、词汇和语法构成的。语音学家亨利·斯威特（HenrySweet）说：“二语习得的首要步骤是掌握第二语言的正确语音，没有正确的语音、语调，学习第二语言则是空谈或者徒劳。”（转引自刘森、牛子杰，2018）众所周知，语音教学是英语教学的一个重要方面，它与听、说、读、写技能有着紧密联系。如果学不好语音，就不可能有很好的听音能力，而听是说的先导和基础。此外，学好语音，在记忆词汇时，就可以将音、形、义相结合，大大提高记忆效率。本文通过问卷调查法和访谈法了解初中英语语音教学现状，提出改进语音教学的有效措施和建议。一、研究设计与方法（一）研究设计思路调查问卷分为学生卷和教师卷。调查问卷分为四个模块：第一，被调查者的背景信息。这部分信息对整个数据的影响不大，但是调查不可或缺的部分。第二，单项选择题。第三，多选题。第四，问答题。调查内容主要围绕对语音教学的看法及改进方法展开。学生卷共20道单选题4道多选题和1道问答题（见附录1）。教师卷共18道单选题，1道多选题和1道问答题（见附录2）。（二）研究对象和研究方法教师卷发放对象为某中学的12名英语教师。学生卷发放对象为某中学八年级210名学生。收回教师卷有效问卷12份，学生卷有效问卷205份。为了更真实、全面地了解初中英语语音教学情况，减轻被调查者的心理压力，本次调查采取不记名问卷调查法，同时为了获得第一手资料，抽样选取部分教师和学生进行个人访谈，并针对研究主题，进行为期一个月的听课。二、调查结果及原因分析通过调查问卷结果和访谈得出，当前初中英语语音教学存在一些问题，具体如下：（一）教材内容淡化语音通过分析教材和访谈教师得出，当前的教材在编写上淡化语音教学内容。教材编写重点放在词、句和语法方面。这在客观上为语音教学增加了难度。而小学阶段只要求完成26个字母的读音教学。初中英语教材（人教版）语音教学内容安排在七年级（上、下）和八年级（上），这样安排意味着要在三个学期内完成语音教学的所有内容。这也反映出语音教学起步晚，不利于学生系统地学习和巩固语音知识。（二）对语音教学不够重视从问卷调查来看，师生对英语语音教学不够重视，只有16.7%的教师和9.8%的学生重视语音教学。教师方面：由于时间紧，教材设计语音内容少，加之语音项目不是中考重点，导致忽视语音教学。调查发现，当学生说英语出现语音错误时，只有33.3%的教师表示会马上纠正，25.0%的教师表示

不会立即纠正。而在教学中，仅有41.7%的教师表示重视学生的发音。学生方面：大多数学生认为语音知识比较抽

初中英语语音教学现状调查与分析向群力

【摘要】分析英语语音教学的重要性。采取问卷调查法、访谈法对12名英语教师和210名学生进行调查，了解初中英语语音教学现状。调查发现，在初中英语语音教学中普遍存在教材内容淡化语音、不够重视语音教学、教学方法不当、受母语或方言干扰等问题。提出在初中英语语音教学中，教师应强化对语音重要性的认识，将语音教学与其他教学相结合，注重创设语音教学情境，正确运用母语的迁移作用。【关键词】初中英语；语音教学；教学方法

38EnglishTeachersVol.19No.15

象、难掌握，加之中考涉及较少，很少在语音方面花费时间，不重视语音方面的知识。调查发现，47.1%的学生表示与语法学习和听力学习相比，花在语音学习上的时间最少。此外，学校也未能提供语音教学的相关设备。（三）语音教学单调枯燥语音教学单调枯燥主要归因于教师的教学方法单一。33.3%的教师完全依照课本教学，37.3%的学生认为教师的教学完全依照课本。从访谈中得知，有的教师认为语音教学抽象枯燥，内容零散，加之上文所陈述的其他因素，使语音教学成为比较薄弱的环节。（四）语音教学方法不当在对单词记忆策略的调查中发现，41.2%的学生采用汉语标注法，21.6%的学生采用字母标注法，19.6%的学生采用拼音标注法，17.6%的学生通过多听录音掌握正确发音的方法。另外，笔者在教学实践中发现，有的学生在记单词sure时，采用拼音标注法，以“xiu’er”作为注释。这种不正确的单词记忆策略会给学生的后期自主学习带来不利影响。（五）母语、方言干扰发音从问卷调查结果来看，62.7%的学生认为受母语或方言的干扰而难以正确发音。正如语言学者所言，母语或方言会对新学语言形成负迁移（王桂珍1996）。二语习得者在学习一种全新语音体系时自然受到母语语音体系的影响，在学习过程中会将母语语音规则和体系运用于二语语音体系中（李瑞华1996）。再者，两种语言中有很多相似或相近的发音，如汉语中没有/兹/，/e/的发音，很多初学者要么发不出来，要么读成了/s/，/z/的音。除此之外，英语属于音调语言，其语言表达讲究轻重抑扬格的节奏搭配，而汉语则强调阴阳上去的声调搭配，因此，以汉语为母语的学习者往往会对英语单词的重音把握不准。因而，在拼读单词时，一个英语单词可以出现重、轻读两个音节，甚至在读句子时，可以出现连读、弱读的现象，而汉语音节界限较明显，需要清楚地读出来。三、提升初中英语语音教学效率的策略针对初中英语语音教学现状及成因，笔者认为应从以下四个方面改进初中英语语音教学，提高教学效率。（一）强化对语音教学的正确认识对于初中生来说，他们刚接触语音知识时应对语音学习有一个正确的认识，对于语音发音不准或不清的问题，应在教师的指导下找出原因，纠正错误。教师只有让学生在初学阶段正确认识语音，才能提高语音教学效率。（二）将语音教学与其他教学相结合初中生一般求知欲强，学习积极性高，接受能力强。在初中英语教学过程中，教师不应孤立地进行音标、字母和单词教学，而要把音、形、义结合起来，洞悉其内在区别和联系。（三）注重创设语音教学情境在调查中发现，很多学生反映音标教学十分枯燥，对音标学习提不起兴趣，这对英语教师提出了很高的要求。在初中英语语音教学中，教师应结合学生实际创设真实、有意义的情景，把语音、单词和语义巧妙地结合起来（陈晓萍2019）。另外，教师应将音标与课文语境相结合，做到“音不离词，词不离句，句不离章”。如在操练/e/时，同时读含/e/音素的词：well，very，play，tennis，然后把这些词连成句子“Youplaytennisverywell.”此外，语言是建立在文化背景下的，教师在教学音标时可以借助名言警句激发学生的学习兴趣，让学生感受名言警句所蕴含的文化。（四）正确运用母语的迁移作用在调查中发现，很多学生在学习英语时受到母语或方言的影响。针对这一问题，教师可以适当使用比较法。语言学家指出，二语习得者在学习一种全新的语言时，会把原有的认知迁移到新的语言学习中。迁移分为正迁移和负迁移。在初中英语教学中，教师应积极引导学生有效利用正迁移，规避负迁移，提升语音教学效率。例如，英语的元音相当于汉语中的韵母，富有弹性和韵律感，而辅音相当于汉语中的声母，有重读与非重读之分。结语语音是学好英语的关键，是学习者提高听力理解和口语交际的基础。学习者要正确认识语音拼读规律、语音语调等，并了解一定的听、说、读、写技巧，从而提升语言学习能力。392019年第15期英语教师引用文献陈晓萍.2019.运用自然拼读法促进小学英语语音教学的研究[J].中国校外教育，（3）：96.李瑞华.1996.英汉语言文化对比研究[M].上海：上海外语教育出版社.刘森，牛子杰.2018.优化英语语音教学多元评价模式的实证研究[J].外语教学理论与实践，（11）：62-68.王桂珍.1996.英语语音语调教程[M].北京：高等教育出版社.

作者信息：416000，湖南吉首，吉首大学师范学院

附录1初中英语语音教学学生调查问卷

亲爱的同学：你好！为了了解目前初中英语语音教学的情况，设计了此调查问卷。请在下列问题中选择一个你认为适合你情况的选项。所有问题的答案均无对错之分，请你如实作答。谢谢你的合作！性别：年级：一、单选题1.你喜欢学习语音吗？

A.非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢

2.你认为语音学习很重要吗？

A.很重要B.重要C.比较重要D.不重要

3.你认为语音知识很难掌握吗？

A.很难B.比较难C.比较容易D.容易

4.outgoing是几音节词？

A.单音节B.双音节C.多音节D.不知道

5.important的重音在第几个音节上?A.第一个B.第二个C.第三个D.不知道

6.“Couldyouhelpme?”应读?A.升调B.降调C.不知道D.先升后降

7.你在说英语时害怕犯语音错误吗？

A.很害怕B.害怕C.不害怕D.无所谓

8.你认为语音好坏对提高英语水平有作用吗？

A.很重要B.有一定作用C.没什么作用D.不清楚

9.与语法学习和听力学习相比，你语音学习所花时间？

A.三项所花时间差不多B.语音所花时间最少

C.语音所花时间最多D.语法所花时间最多

10.你觉得你的老师的语音水平怎么样？

A.很好B.好C.一般D.不好

11.你的老师通常采用什么样的语音教学方法？

A.完全依照课本B.除了依照课本外，结合自己总结的规律

C.在B选项的基础上采用多种趣味教学方法D.让我们自学

12.你认为自己的语音知识掌握得怎么样？

A.很好B.好C.一般D.不好

13.你学英语语音的目的是什么？

A.考试拿高分B.完成学习任务C.更好地记单词D.说一口标准的英语

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初中英语语音教学论文

初中英语语音教学论文

初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。

初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。

初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。

1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。

因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。

学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。

再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。

首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。

学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。

教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。

由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。

英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。

学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。

而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。

学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。

初中八年级英语语音教学经验交流报告

初中八年级英语语音教学经验交流报告

一、引言语音教学是英语教学中的重要方面之一、通过语音教学能够帮助学生正确发音，加强口语表达能力，提高听力理解能力。

本报告主要总结了我在初中八年级英语语音教学中的经验和教学方法。

二、教学内容和目标在教学内容方面，我主要讲解了英语中的音素、音标和音节。

并通过多种练习形式，让学生加深对这些内容的理解和掌握。

同时，我还注重培养学生的口语能力，通过多种交流活动和口语训练，提高学生的口语表达能力。

在教学目标方面，我主要以以下几点为重点：1.学生能够正确发音和辨认英语中的音素和音标。

2.学生能够准确拼读英语单词和句子。

3.学生能够流利地朗读英语短文和对话。

4.学生能够准确理解和回答有关语音的问题。

三、教学方法1.多媒体辅助教学在教学过程中，我经常使用多媒体设备辅助教学，通过播放录音和视频，让学生听到并模仿标准的英语发音。

同时，我还使用音标音节表等教具，帮助学生理解和掌握正确的发音方法。

2.个别指导针对学生的发音问题，我经常进行个别指导。

通过听学生的发音并纠正错误，帮助他们改正发音问题。

同时，我还鼓励学生多反复练习，加强发音的记忆和巩固。

3.口语训练在每节课的教学中，我都设置口语训练环节。

通过角色扮演、小组讨论和口头作业等形式，提高学生的口语表达能力。

同时，我还鼓励学生多参与英语角和英语演讲比赛等活动，增加口语实践机会。

四、教学经验1.注重激发学生的学习兴趣在语音教学中，我经常通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的学习兴趣。

比如，游戏中的“说出你听到的音素”活动，让学生通过听到的音素找到正确的字母，从而培养他们对发音的敏感性。

2.注重听力训练在语音教学中，我注重培养学生的听力能力。

通过多种听力训练活动，比如听录音并做出相应的反应，帮助学生准确理解和模仿英语的发音和语调。

同时，我还鼓励学生多听英语歌曲和英语广播等，提高他们的听力水平。

3.注重综合训练在语音教学中，我注重综合训练。

通过多种练习形式，比如单词拼读、对话朗读和短文朗读等，帮助学生从不同层面掌握和运用所学的语音知识。

探析初中英语语音教学的重要性及教学策略

探析初中英语语音教学的重要性及教学策略

探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。

正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。

在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。

良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。

初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。

通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。

我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。

2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。

在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。

教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。

这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。

教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。

通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。

教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。

通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。

提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。

教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。

2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。

初中英语语音教学探讨

初中英语语音教学探讨

【 中图 分类 号 】Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文 献 标 识 码 】Ａ 【 文 章编 号 】２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４）０ １ ． ０ １ ４ ５ — ０ １
现行 中学英 语 教材 目的就 是让 学 生 掌握 良好 的语 音 语 调 ， 具有 内在联系上 ， 明确在拼读单词中各 自的作用， 初步完成４ ８ 个音素、 独 立 的单 词拼 读 能 力 ， 为 进 一 步发 展 学生 的学 习 能力 、 以及 初 步 运 音 标 及其 相 应 字 母 、 字母 组合 的教 学 ， 使 学 生初 步 过 发音 、 拼 读开 用英 语 进 行 交 际 的能 力 打下 坚 实 的基 础 。 但是 ， 本 人 对 初 中英 语 语 口关 。 从 而 使 学 生 初 步 形 成独 立 拼 读 的能 力 。 然后是分散教学 ， 即 音 教 学 进 行 了调 查 、 研究 ， 发 现 主要 存 在 以下 问题 ： １ 、新课标 淡 化 了语音 教学 ，在 内容 编 排上 比较 分散 新课 标 淡 化 了语 音 教 学 ， 致 使 有 的 教师 在 思 想 上有 所 疏 忽 ， 错 误 的认 为 音标 教 学 不再 是 重 点 。 大 家 都知 道 ， 学 习英 语 就像 学 习 汉 语一样 ， 过 单 词 的 拼 读 记忆 关是 最 起 码 的 要 求 。 俗话说 ， 万 事 开 头 难。 只要 学 生 能够 轻轻 松 松地 入 门 ， 对 学 习 英语 有 了浓厚 的兴 趣 和 百倍 自信 心 ， 我们 的英 语 教 学就 会 硕 果累 累 。 对 语 音 教学 内容 从 小 学 时 就 已经 开 始 出 现 ， 而 新 课 标 在 七年 级 时又 再 次 呈 现 ， 历 时２ 个 学期 ， 完 成 单 音教 学 、 读音 规 则 、 重音、 连 读 和 失去 爆 破 等语 流 音变 的教 学 。 先用 近两 周 的 时 间 教完 ２ ６ 个字母 ， 其次是音素， 最 后 是音 标。 ４ ８ 个音 素 和音 标 的 教学 分 别 编 排在 了 两个 学 期 。 这 种 教学 内容 的编 排 ， 无 疑 符合 学 生 的认 知 规 律 。 但 问题 的 关键 是 ， 学 生 学 不 全 ４ ８ 个音标， 就 无法 进 行 正确 的拼 读和 有 效地 记 忆 单词 ， 弄不 好 又 会 煮成 夹生 饭 。 这 无 疑 为学 生 的两 极 分 化 提 供 了 一个 机 会 。 ２ 、教师 在 教 学 中，把字 母 、音标 分 开来 讲 ，忽视 了音素 的 重