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论农村初中英语语音教学的问题与策略农村初中英语教学一直是教育改革的重点之一。
由于农村教育资源的匮乏和教师素质的参差不齐，农村初中英语教学中存在着许多问题，尤其是在语音教学方面。
本文将分析农村初中英语语音教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
在农村初中英语语音教学中存在的问题主要有以下几个方面：教学资源匮乏、教师素质不高、学生学习动力不足以及教学条件落后等。
农村初中英语语音教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
很多农村学校缺乏相应的语音教学教材和设备，导致语音教学无法进行得力。
教师的语音水平和教学素养参差不齐，很多教师自身在语音方面存在着一定的问题，无法胜任语音教学任务。
受到农村生活环境的限制，学生对英语学习的兴趣和动力普遍不足，这使得语音教学无法得到学生的认真对待。
农村学校的师资和设施条件相对较差，导致语音教学的有效性大打折扣。
为了解决这些问题，我们可以从以下几个方面入手：应该加大对农村初中英语教学资源的投入，尤其是对语音教学的投入。
可以通过购买相关的语音教学教材和设备，为语音教学提供必要的条件和保障。
应该加强对农村教师的培训，提高他们的语音水平和教学素养。
可以组织相应的培训班或者邀请专业的语音教学专家进行指导，帮助农村教师提高自身的语音水平和教学能力。
可以通过多种形式的激励措施，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
可以通过开展英语角、举办英语演讲比赛等方式，激发学生学习英语的热情和兴趣。
可以通过加强学校基础设施建设和优化教学条件，提高语音教学质量。
可以通过购买相应的教学设备，改善教学环境，为语音教学创造更好的条件。
解决农村初中英语语音教学问题需要全社会的共同努力。
只有加大对农村初中英语教学的投入，提高教师素质，激发学生学习兴趣，改善教学条件，才能够真正提高农村初中英语语音教学的质量，为农村学生提供更好的英语学习环境。
论农村初中英语语音教学的问题与策略随着我国经济的快速发展，城市和农村之间的差距也日益缩小。
尽管如此，农村初中英语语音教学仍然存在许多问题，如缺乏教学资源、师生英语水平不高、教学设备落后等。
这些问题制约了农村初中英语语音教学的有效性和质量。
为了解决这些问题，本文将探讨农村初中英语语音教学的问题和相关的策略。
问题一：缺乏教学资源农村地区的教学资源严重不足，这导致教育教学环境贫困，资金缺乏，师资力量较弱。
而农村初中英语语音教学所需的正规教学资源较为缺乏，如录音机、磁带、DVD等教学资料，这影响到了学生的英语语音学习和教师教学效果。
例如，很多农村学校没有音乐室或语音实验室，教师难以给学生提供语音训练。
策略一：广泛开展资源共享和教学互动农村学校可以通过多种形式实现教学资源共享，如和其他城市或农村学校联合举办语音学习交流活动，整合和共享教学资源等。
教师可以鼓励学生使用社交媒体工具或在线学习平台，分享教学资源和互动交流。
此外，可以利用个人或学生的家庭电脑、MP3、手机等设备，将英语语音教材和素材下载到这些设备上，这样可以让学生随时随地进行英语语音学习和听力训练。
问题二：教学设备落后由于设备和技术的限制，许多农村学校的教学设备非常落后，如必要的音响设备、录像机、电视机等。
这使得英语语音教学变得更加困难。
策略二：鼓励学生多媒体学习即便是缺乏现代化设备，学生仍然可以通过多媒体学习英语语音，如通过尽可能多地听英语，观看教学视频、DVDS等，以提高语音学习水平。
问题三：师生英语水平不高许多农村教师和学生的英语水平不高，这使英语语音教学难以实现。
有些教育机构员工可能没有受到相关领域的英语语音教育和培训，对英语语音的发音、音调和语调没有足够的理解和知识。
为了让农村学生对英语语音学习感兴趣，教师和学生应该尽可能多地接触英语语境，学会正确的语音学习方法，掌握英语语音的基本规律。
为了提高教师的英语语音教学水平，可以组织专业英语教师或资深教师对其进行培训，提高其英语语音教学能力。
论农村初中英语语音教学的问题与策略
农村初中英语语音教学一直是一个备受关注的话题，因为它涉及到农村教育水平的提升与英语学科的发展。
但由于种种原因，农村初中英语语音教学存在一些问题。
本文将重点讨论这些问题，并提出相应的策略。
问题一：缺少合适的语音课程
在农村初中教学中，许多学校并没有为学生提供专门的语音课程。
因此，学生在学习语音时依赖于自己的阅读和听力，而这种学习方式往往只能帮助他们掌握基本的英语语音规则。
策略一：加强语音课程建设
为了解决这个问题，学校应该加强语音课程的建设，并为学生提供更具体、实用的语音教学。
这个课程应该包括基本的音标知识、发音技巧和英语语音规则的练习。
教师还应该布置一些有关语音的练习和作业来帮助学生巩固和应用所学内容。
在农村初中英语课堂中，学生通常只需要阅读或听老师讲解英语单词和语句，不能实际演练语音。
这样的教学方式不利于学生发展口语和听力。
策略二：增加语音教学的实践
为了克服这个问题，教师应该在课堂上提供更多的语音教学，对学生的的发音和听力进行检查。
例如，教师可以鼓励学生在小组活动中进行角色扮演，并根据教材向学生展示一些相关的视频和录音片段来锻炼学生的听力和口语能力。
问题三：语音知识的掌握不够细致
由于缺乏语音教学和实践，许多农村初中学生往往不能准确掌握语音知识，特别是在口音和重音方面。
策略三：加强对语音知识的培训
综上所述，农村初中英语语音教学存在许多问题，但是通过增加语音课程建设、增加语音教学的实践以及加强对语音知识的培训等策略，教师可以改变这种不利的局面，帮助学生掌握更高水平的语音知识和技能。
论农村初中英语语音教学的问题与策略【摘要】农村初中英语语音教学一直存在着许多问题，如教学资源匮乏、师资力量不足等。
本文旨在探讨这些问题，提出相应的解决策略，并给出提高教学效果的建议。
通过对农村初中英语语音教学的实践探讨，可以帮助农村学生更好地掌握英语语音知识。
总结研究成果表明，应加强农村初中英语语音教学的改革与创新，提高教学质量和效果。
展望未来，应进一步完善教学资源，加强师资培训，促进农村初中英语语音教学的全面发展。
通过持续研究和实践，可以提升农村初中英语语音教学水平，为农村学生提供更好的教育条件和机会。
【关键词】农村初中、英语语音教学、问题、策略、建议、实践、效果、总结、展望、研究方向1. 引言1.1 研究背景在农村初中英语教学中，语音教学一直是备受关注的一个重要方面。
由于农村师资力量相对匮乏，学生普遍没有良好的语音基础，导致很多学生在英语学习中难以准确发音，影响了听力和口语的水平。
当今社会，英语已经成为国际通用语言，而良好的语音是准确理解英语的基础。
研究农村初中英语语音教学的问题和策略具有重要意义。
当前，农村初中英语教师在语音教学中普遍存在着缺乏培训和教学经验的问题，很多教师对于语音知识了解不足，无法正确引导学生学习。
学生在语音学习中缺乏足够的练习机会和有效的指导，导致学生对于语音的掌握程度不够，无法形成良好的语音习惯。
如何改进农村初中英语语音教学成为迫切需要解决的问题。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨农村初中英语语音教学所存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过深入分析，旨在找出影响农村初中英语语音教学效果的原因，为提高农村初中生的英语语音水平提供一定的参考。
通过对农村初中英语语音教学的实践进行观察和总结，探讨如何有效地改进教学方法和手段，提高教学效果。
本研究旨在为农村初中英语语音教学提供一些可行的建议和方向，促进农村地区英语教育的发展，进一步提升农村学生的英语学习兴趣和水平。
通过对农村初中英语语音教学问题的深入研究，本研究旨在为教育工作者提供一些借鉴和启示，有效促进农村英语教学水平的提高。
论农村初中英语语音教学的问题与策略1. 引言1.1 背景介绍农村地区的教育资源相对匮乏，英语教学水平普遍偏低，语音教学更是面临着诸多问题。
农村初中英语语音教学由于师资力量匮乏、教学设施简陋、学生语言环境贫乏等原因，导致教学效果不佳。
学生学习英语语音时往往缺乏足够的听力训练，无法正确模仿发音，导致口音重、语调不准等问题。
由于缺乏适用的教材和教学方法，农村初中英语语音教学往往呈现出教学内容单一、教学方式枯燥等问题。
针对农村初中英语语音教学存在的问题，亟需寻找解决策略。
要改善农村初中英语语音教学效果，可以采取如提升师资力量、改善教学设施、丰富学生语言环境等措施。
建议丰富教学内容，结合生动有趣的故事、歌曲等进行教学，激发学生学习兴趣；利用多媒体设备进行教学，提升教学效果；加强听力训练，帮助学生准确把握语音细节。
鉴此，对农村初中英语语音教学的启示在于，要充分认识到问题存在的原因，积极寻求解决之道，并将其付诸实践。
只有加大对农村初中英语语音教学的重视，不断改进教学方法，才能提高学生的语音水平，促进英语教育的发展。
【内容结束】2. 正文2.1 农村初中英语语音教学存在的问题农村初中英语语音教学师资力量不足是一个主要问题。
由于农村地区的教师待遇相对较低，导致很难吸引到具有较高英语语音水平和教学经验的优秀教师。
农村初中英语语音教学的师资力量普遍偏弱，难以保证教学质量。
农村初中英语语音教学资源匮乏也是一个严重问题。
农村地区的学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，无法提供给学生足够的语音学习资源。
缺乏有效的教学资源会严重影响学生的语音学习效果。
农村初中英语语音教学存在着师资力量不足、教学资源匮乏和教学方法落后等多方面问题，需要引起教育部门和学校的重视和改进。
只有通过采取有效的措施和策略，才能提高农村初中英语语音教学的质量和效果。
2.2 农村初中英语语音教学的解决策略一、加强师资队伍建设。
农村地区的英语师资力量相对较弱，缺乏相关专业知识和教学经验。
论农村初中英语语音教学的问题与策略随着农村教育的发展，农村初中英语教学的重要性日益凸显。
由于农村地区的特殊性，农村初中英语语音教学存在许多问题，如师资不足、学生学习兴趣不高、学习环境差等。
针对这些问题，我们需要采取相应的策略来提高农村初中英语语音教学的效果，使学生能够更好地掌握英语语音知识，从而提升他们的英语学习能力和综合素质。
一、问题分析1. 师资不足在农村地区，由于经济条件和教育资源的不足，很多学校没有专业的英语教师，甚至只有一两位教师负责多个年级的英语教学。
这导致了师资不足的问题，使得英语语音教学无法得到有效的指导和辅导。
2. 学习兴趣不高农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣，这可能与他们的家庭环境和学习条件有关。
缺乏学习兴趣会导致学生对英语语音学习的不重视，影响学习效果。
3. 学习环境差农村地区的学习环境通常较差，教室设施简陋，学习资源匮乏，这对于英语语音教学来说是一个不利的因素。
二、解决策略1. 提高师资水平针对师资不足的问题，可以通过加大对农村初中英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以组织英语教学研讨会、讲座等活动，为教师提供更多的教学指导和支持。
可以引进外教或派遣城市教师到农村学校支教，提高学校的英语教学水平。
2. 激发学生学习兴趣为了提高学生学习英语语音的兴趣，可以通过丰富多彩的教学方法和教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以结合当地的实际情况设计相关的教学内容，让学生在学习中感受到英语语音的魅力。
可以组织英语角、英语比赛等活动，增强学生的学习动力和自信心。
3. 改善学习环境为了改善农村学校的学习环境，可以争取更多的教学资源和设施，如多媒体教室、图书馆、实验室等。
可以向社会各界募捐书籍、音像资料、教学设备等，丰富学校的教学资源，提高学生的学习效果。
4. 制定科学教学计划针对农村初中英语语音教学的特点和问题，需要制定科学合理的教学计划。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，设计详细的教学内容和教学方法，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语语音知识，取得更好的学习效果。
农村初中英语语音教学探究随着我国农村教育的不断发展，初中英语教学也逐渐得到重视。
而语音教学作为英语教学的重要环节之一，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
农村初中英语语音教学存在一些问题，如课堂教学方式单一、师资力量不足等。
有必要探究农村初中英语语音教学的现状和问题，并提出相应的解决办法，以提高农村初中英语语音教学的质量和效果。
1. 课堂教学方式单一农村初中英语语音教学多采用传统的听说读写教学模式，课堂教学内容单一，缺乏多样化的教学手段和活动。
这样容易导致学生对语音知识的学习产生疲劳感，难以激发学生学习兴趣，影响语音教学效果。
2. 师资力量不足由于农村地区教育资源的不足，导致农村初中英语教师的师资力量相对较弱，对于语音教学的理论知识和实际操作能力有所欠缺。
这样就难以满足学生不同的语音学习需求，影响语音教学的质量。
3. 学生学习动机不高农村初中学生普遍存在对英语学习的兴趣不高，语音知识学习更显得枯燥乏味。
这就需要更加有效的教学方法和手段来激发学生学习英语的兴趣，提高学习动机。
二、农村初中英语语音教学的问题分析1. 缺乏趣味性语音教学内容教材单一，缺乏趣味性和情境感，学生学习兴趣不高，导致学习效果不理想。
2. 缺乏互动性传统的语音教学模式注重师生一对多的教学方式，缺乏学生之间的互动交流，难以激发学生的学习动力。
3. 薄弱的教师队伍农村初中英语教师队伍整体实力不足，有的教师在语音教学方面缺乏实际操作能力和创新意识。
1. 增加教学趣味性可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学活动、有趣的教学工具等方式来增加语音教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 注重互动交流教师在教学过程中应注重学生之间的互动交流，鼓励学生敢于表达，积极参与，提高语音知识的实际运用能力。
3. 提高师资力量政府和学校应加强对农村初中英语教师的培训和引进，提高教师的理论知识和实际操作能力，为提高语音教学质量奠定基础。
4. 创新教学手段借助多媒体技术和现代化教学手段，引入英语角、英语歌曲、英语戏剧等内容，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
论农村初中英语语音教学的问题与策略1. 引言1.1 研究背景农村初中英语教育一直是教育领域的热点问题之一。
与城市初中相比，农村初中英语教育存在许多差距和问题，其中语音教学一直是备受关注的焦点之一。
由于农村教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习环境的局限等原因，农村初中英语语音教学一直面临着挑战和困难。
农村初中英语语音教学背景中存在以下几个主要问题：一是教师语音水平参差不齐，有些教师自身的语音发音存在问题，难以给学生提供良好的榜样；二是教学资源匮乏，农村学校往往缺乏先进的教学设备和教材，无法给学生提供多样化的语音教学资源；三是学生学习环境欠缺，农村学生在家庭和社会环境中接触英语的机会较少，难以形成良好的语音输入。
研究农村初中英语语音教学问题并寻求有效策略进行改进具有重要意义。
通过深入分析教学现状和问题所在，可以为提高学生语音水平提供有效的策略和建议。
希望通过本研究能够为农村初中英语语音教学的改进提供一定的参考和帮助。
1.2 研究目的本文旨在探讨农村初中英语语音教学存在的问题，并提出相应的策略，以期能够提高学生的英语发音水平和语音准确性。
通过对问题的深入分析和策略的提出，旨在为农村初中英语语音教学的改进提供参考，并为师生在语音教学中提供有效的指导。
也希望通过本研究能够引起更多人对农村初中英语语音教学的重视，促进农村地区英语教育水平的提高。
通过探讨农村初中英语语音教学的问题和策略，以及对改进的重要意义和进一步探索的必要性，为农村初中英语教育的发展和提升提供参考和借鉴，从而推动农村地区英语教学的进步和发展。
2. 正文2.1 农村初中英语语音教学存在的问题师资力量薄弱是一个普遍存在的问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，专业的英语语音教师数量远远无法满足学生的需求。
很多农村中学的英语老师本身对语音教学掌握不够深入，导致学生学习效果不佳。
教学条件落后也是一个制约因素。
农村初中的教室设备和资料匮乏，缺乏现代化的语音教学设备，如语音实验室等，这使得语音教学往往停留在传统的黑板课堂教学模式，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
论农村初中英语语音教学的问题与策略随着农村地区的发展，越来越多的农村孩子被赋予了接受教育的机会。
然而，农村地区的初中英语教学面临着一系列的问题，其中包括语音教学。
本文将探讨农村初中英语语音教学的问题与策略。
问题一：缺乏英语语音环境农村地区的学生没有良好的英语语音环境，他们受到家庭和社会环境的影响，英语发音常常有非常重的方言口音。
只有接触良好的英语语音环境才能够帮助学生正确地发音。
解决方法：1. 开辟英语角学校可以开辟英语角，提供英语环境供学生练习英语发音。
定期组织英语角活动，鼓励学生参与，增加英语交流机会。
2. 引入英语外教可以引入英语外教来进行辅导，让学生近距离感受英语的语音环境，学习标准的英语发音。
问题二：语音教材教法单一农村初中英语语音教材教法单一，不够丰富多样，不能满足学生的学习需要，缺乏趣味性、互动性。
1. 多种教材教法相结合教师可以将多种语音教材教法相结合，如多媒体课件、英文歌曲、角色扮演等，创造有趣的教学活动。
2. 制定教学计划根据学生的具体情况和英语水平，制定相应的语音教学计划，有针对性地开展教学活动。
问题三：教师语音水平不高农村地区的初中英语教师的语音水平相对较低，难以对学生进行正确的语音指导和纠正。
学校可以开设英语语音培训或者邀请专业人士来进行教学语音培训，提高教师的语音水平，使其能够为学生提供正确的语音指导。
2. 使用智能语音教育设备智能语音教育设备可以为教师提供语音学习辅助工具，帮助他们提高语音水平，更好地为学生进行语音教学。
总之，农村初中英语语音教学存在一系列的问题，但是这些问题可以通过多种方法予以解决。
学校应该重视英语语音的教学，探索适合农村地区教学特点的英语语音教学方法，为学生提供良好的学习环境和教学保障。
浅析农村初中英语语音教学摘要：语音是语言的最小单位，也是学习英语的基础。
扎实的语音基础是提高学生英语学习能力、建立积极英语学习态度和培养学生自主学习能力的条件之一。
新课改强调学生的自主学习能力，所以语音教学个重要性更是突出。
近年来，农村英语教学普遍不强调语音教学，从而使农村英语教学水平的提高形成阻碍。
本文将分析农村英语语音教学现状、问题的根源以及如何加强语音教学提出解决措施。
关键字：农村初中；英语教学；语音教学一．农村初中英语语音教学的现状1. 城市英语教学普遍从小学三年级开始，甚至有些从幼儿园开始。
而在经济发展相对落后的农村，英语教学往往从初一开始。
而这时他们已经错过了语言学习的最佳时期。
对于音标的掌握不牢固，不准确。
很多学生在刚学习单词的时候，容易借助中文的帮助，也就是在英文单词下用中文标音，再通过中文注音发音。
比如，他们把“Thanks”读成”三克屎”，“Good morning”读成“古德毛宁”，有时让人啼笑皆非。
他们通常在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等辅音加上[a]。
虽然部分同学解决了单个音素的发音和辅音群的发音，大部分学生都不注重英语的语调、句子的重音和节奏，把一句话中的每个单词都读成重音，没有节奏感。
就像再读一个个的单词。
这边影响了学生考试时听力的理解和日后的英语交流。
2. 由于缺乏系统的发音方法及规则，许多学生学习英语仅靠简单的模仿和重复。
如此久了便造成学生不能准确的记单词。
即使记住了也是暂时的记忆，而不是永久的。
结果导致很多学生难以品读准确，难以记单词。
于是便陷入了恶性循环，导致对英语学习失去兴趣，英语学习两级分化严重。
3. 由于不能正确拼读英语单词和没有掌握正确的语调规则，大部分农村学生发音不准确，不地道。
因此不敢开口朗读和用英语进行交流。
于是学生被动学习英语，自己不主动朗读。
而且背诵也是机械的背诵每个单词，有些同学背了一大段之后，连什么意思都不知道。
这样的记忆没有任何意义。
农村初中新目标英语语音教学的现状与对策探究【摘要】《英语课程标准》将“培养学生的综合语言运用能力”定位为基础教育阶段英语课程的总体目标。
而这个综合语言运用能力有赖于语音这个内容。
由此可见，语音在中学英语教学中占了很重要的位置。
本文阐述了英语语音学习的重要性。
但是由于地区发展落后，师资力量不强以及方言等影响，农村初中英语语音教学存在着不少的问题。
我对农村地区的英语语音教学的现状进行了深入的分析，从教材、教师、应试教育，教学硬件、母语的干扰、家庭及社会环境等方面剖析了目前农村地区英语语音教学存在的问题，并有针对性地提出了科学的解决方案和对策。
以期能够改善农村初中英语语音教学现状。
【关键词】农村中学；语音教学；现状；问题；对策【key words】rural secondary schools； voice teaching；status quo； problems； countermeasures1. 引言《英语课程标准》将“培养学生的综合语言运用能力”定位为基础教育阶段英语课程的总体目标。
而这个综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，其中语言知识是发展语言技能的重要基础。
而这个语言基础知识中就包括了语音这个内容。
由此可见，语音在中学英语教学中占了很重要的位置。
掌握了语音知识不但能有利于正确地表情达意，还有助于学生听、说、读、写能力的均衡发展，反之就会限制项能力的发展，还会妨碍教师的教、学生的学。
所以初中英语教学更应该从语音方面着手。
2. 语音与英语学习的关系及其重要性第一、掌握好语音知识，能提高英语单词的记忆效率。
英语中有26个字母，48个音素，每个单词都是由一定的字母和字母组合组成的，而每个字母或字母组合都有其对应的发音音素及规律。
而它的发音音素及规律又对应着一定的字母或字母组合。
字母、音素、单词三者密不可分。
对于英语单词的教学有着很大的作用，也利于学生对单词的记忆。
第二、掌握好语音有利于提高学生学习英语的兴趣。
中学生都有爱表现的个性，如果他们能掌握好语音，能读纯正流利英语，势必大大刺激他们学习的积极性，激起学习英语的热潮。
第三、掌握好语音知识，能为学生以后的英语学习奠定基础，为他们以后的英语学习提供保障。
学生掌握好语音知识，懂得拼读单词，有助于他们对英语的自学能力的提高。
3. 农村地区英语语音教学的现状分析我所在的农村地区一直以来语音教学都是一个比较薄弱的环节。
主要存在着以下六大问题：第一、教材问题。
小学教材过分淡化语音，受交际教学法的影响，教材编写淡化了语音部分的内容。
根据某教材的内容安排，小学只要求完成26个字母的读音教学，没有其他语音教学内容的要求，词汇表中的单词没有标注音标。
初中虽然有语音教学，但语音教学这一方面安排也比较简单。
在教学实践中，语音教学往往“走过场”或干脆放弃（因为不是中考内容），而把教学时间和精力放在考试的重点字、词、句等语言知识方面。
语音教学的内容少，起步晚，学程长，其后果是学生学习的每一个单词及每一句话都得通过跟读模仿来获得。
有的学生不得不鹦鹉学舌，死记硬背，记不住发音时只有通过注音的方式来记忆，因此造成发音不准。
第二、教师问题。
首先是农村中学英语教师的总体素质不高。
其次是教师的思想认识不到位。
教师意识不到语音教学对于学生日后学生的重要性，他们分配比较少的时间用于语音教学。
用他们的话说“课还不够时间讲呢，哪还有时间在课堂中训练学生的语音语调呢。
”最后教法单一，缺乏科学性。
教师不重视英语单词的发音，在平时的教学中也不利用语音知识来指导自己的教学，只是单纯机械的教学生读单词、句子、短文等。
学生靠机械的重复抄写或逐个字母拼读来记忆单词。
学生今天记了，明天又忘记了。
这种教学法，教师教得费力，学生学得辛苦，却事倍功半。
随着学习的单词越来越多，学生就会感觉到越来越难学，越来越难记忆。
这样一来就形成了一种恶性循环，从而使得学生失去了学习英语的兴趣和动力。
第三、应试教育使得语音教学得不到充分的重视。
考试考什么老师就教什么，而语音是考试没涉及的，也没考口语。
虽然也考听力，但教师认为，这听力水平可以通过无限机械的读英语单词、句子或短文来提高。
所以在教学中除了要求学生死记硬背一些句子或短文外，教学在平时的教学中并没注意语音的教学。
第四、教学硬件的匮乏。
绝大多数的农村学校没有语音教学挂图和录音机，更谈不上配备有语音室，电脑教室等便于教师进行多媒体等现代化教学手段。
有些学校基本没有课外视频和音频资料。
学生只是跟着教师读，鹦鹉学舌，死记硬背，记不住发音时只有通过注音的方式来记忆，因此造成发音不准。
第五、母语及方言的干扰。
婴儿具有天生的模仿能力，当婴儿开始学说话时，它主要是模仿周围成人的发音。
随着年龄的增长，人的发音器官逐渐形成了母语发音肌肉运动习惯。
在语音方面，英语与汉语几乎没有完全相同的对应物，然而，由于母语的强大影响，学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆。
这是造成发音不准的另一重要原因。
第六、家庭和社会环境的问题。
农村中绝大多数家长都不懂英语，也不知道其重要性，家长对孩子的英语学习不重视，更谈不上指导。
孩子读得怎么样，对还是错，他们根本不知道，也不关心。
这也在一定程度上使得农村学生学习英语形成了一种惰性心理。
另外，社会环境也是一个问题，他们地处农村，学习英语的机会通常只限于课堂上，所以他们对英语的学习也受到了很大程度的限制。
并且农村人的思想比较封闭落后，学生怕读错，怕别人笑，所以他们不敢开口，造成了他们英语语音学习受阻，学的都是哑吧英语。
4. 对策北京外国语大学的著名教授吴冰曾经说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。
只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过听来学习新知识。
语音知识在语言学习中有着非常重要的作用，就像我们学汉语一样，先从汉语拼音开始，汉语拼音学好了，汉语自然就学好了。
同样，我们学英语，只有把语音学好了，才能把英语学好。
那么我们在英语教学中特别是农村英语教学中如何开展语音教学，解决语音教学中的种种问题呢，我认为应该从以下九个方面做起：第一、农村教师应该加强理论学习，提高理论素养和思想认识。
不断学习和研究最新的教育教学理论，并用其指导自己的教学实践。
同时教师在不断提高自己的思想认识，认识到英语语音在英语教学中的基础作用和决定作用。
第二、教师要加强业余学习和研究，不断提高自己的专业水平。
教师本人能说一口流利、标准、地道的英语，首先在能在心理上吸引学生，让学生佩服你，从而以你为榜样。
同时教学要努力提高课堂教学能力和组织能力，以及调动学生积极参与活动的能力，充分激发学生的学习积极性。
第三、准确性与可理解性相结合。
在教学中，教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。
但是，在评价学生语音学习结果时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音像native speakers那样流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，因为错误是任何学习过程中自然的、不可缺少的部分。
只要是可理解的发音都是可接受的，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
第四、模仿与实践相结合。
模仿是学生学习语音的重要途径。
语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。
教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
形成正确的发音技能功夫，在课外如果能在真实的交际活动中练习，则能取得更大的进步。
第五、部分与整体相结合。
为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。
但是，语言知识与语言能力、形式与意义、准确与流畅等在教学中应协调处理，不可偏废。
“部分不等于整体，整体大于部分之和”，因此，学习这些语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语音技能，发展学生的整体语言素质。
第六、集中学习与分散巩固相结合，课堂教学和个别课后辅导相结合。
在课堂教学中应遵循的基本流程是：集中→分散→集中→分散。
必须常抓不懈，贯穿始终。
第七、全面性与针对性相结合。
语音教学应关注语言教学的整体，全面教学英语语音的主要因素，关注学生语言素质的全面发展。
但是，教学更应关注的是学生的个性，主动选择那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音教学。
此外，还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成语音、语调的后遗症。
第八、趣味性与实效性相结合。
语音学习是枯燥的。
因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。
有趣，才能吸引学生对新学内容的主动感知。
就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在“良药”外的“糖衣”。
因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保教学能服务于有效学习。
第九、引导学生总结语音中规律性的东西。
对于语音学习中遇到的规律性的东西教师应该指导学生如何掌握。
比如，p∕p∕ b∕b ∕ t∕t∕等所对应的发音音素，以及单词中开音节、闭音节、字母组合、构词法、前缀、后缀等内容。
另外在平时教学中应该指导学生如何用这些规律性的东西来指导自己的学习。
目标决定任务，任务决定方法。
同样，语音教学的策略也应因校制宜，因人制宜。
没有哪一种教学策略或教学方法能“包打天下”。
具体选择或运用什么教学策略取决于学生的需要，学生的特点，以及语音学习任务的特点。
5. 结束语英语语音知识的重要性要求教师重视它在英语教学中的所起的作用。
在教学中，教师要指导学生掌握基本的语音知识，使学生的英语学习事半功倍，获得学习上的强大成就感，让学生产生对英语的学习浓厚的兴趣，由“要我学”变成“我要学”。
目前国家对农村教育非常重视，已加大对农村教育的投入。
那么相关部门应该努力改善农村学校的教学设施，引进现代化的多媒体教学手段，同时要在政策上给矛大力支持；农村教育教学工作者更应该提高自身综合素质，努力改变农村地区的英语语音教学现状，为国家的教育作出自己最大的贡献。
参考文献[1] 陈林《英语课程标准》[s]，北京人民出版社，2003；[2] 皮连生《教学心理学》，华东师范大学出版社；[3] 胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，1990年9月；[4] 葆青《实用英语语音》，高等教育出版社，1986年；[5] 梁仪《初中英语教学论》，教育科学出版社，1997年2月。
