浅谈新课标理念下中职数学教学

在新课标下，数学教学中落实以学生为中心的教学理念，可以从以下几个方面进行：

1. 尊重学生的主体地位：在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，以学生的需求和兴趣为导向，引导学生主动参与数学学习，发挥学生的主观能动性。

2. 激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，要注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的课堂内容、多样化的教学方式和活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。

3. 引导学生自主学习：在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过问题解决、探究性学习等方式，让学生自己动手、动脑，培养学生的自主学习能力和创新精神。

4. 关注学生的个性差异：每个学生都是独一无二的，要关注学生的个性差异，尊重学生的不同需求和特点，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，做到因材施教。

5. 培养学生的数学应用能力：数学是一门应用性很强的学科，要注重培养学生的数学应用能力，通过实际问题解决、数学建模等方式，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力。

6. 建立良好的师生关系：良好的师生关系是落实以学生为中心的教学理念的重要保障。要建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的意见和感受，加强师生之间的沟通和互动，营造良好的教学氛围。

总之，在新课标下，数学教学中落实以学生为中心的教学理念需要教师在教学过程中始终关注学生的需求和特点，注重激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，建立良好的师生关系，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。

浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策

近年来，中等职业学校数学教学面临着许多问题，这些问题直接影响了学生的数学学习效果和对数学的兴趣。本文将就中等职业学校数学教学中存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策，以期能够更好地解决这些问题，提高数学教学的质量。

一、存在的问题

1. 学生数学基础薄弱。许多中等职业学校招生区域广泛，学生的数学知识水平参差不齐，大部分学生数学基础比较薄弱，而且在高中阶段对数学的学习兴趣并不高。

2. 数学教学资源匮乏。相比于重点高中或普通高中，中等职业学校的数学教学资源相对匮乏，师资力量不足，教师的教学条件和水平参差不齐。这直接影响了数学教学的质量。

3. 教学内容与学生实际需求脱节。中等职业学校的数学课程往往偏于理论与实际都较脱节。这对学生的实际需求而言并不适用。

4. 教学手段单一。在教学手段上，中等职业学校数学教学往往依赖于传统的黑板讲授，缺乏实际操作、实验与互动性，这种单一的教学手段难以满足学生的不同学习需求。

二、对策建议

1. 强化基础教育。在学生进入中等职业学校前，可通过加强数学基础教育，提高学生数学水平。对数学基础薄弱的学生进行有针对性的补习和辅导，帮助学生打牢数学基础。

2. 加强教师队伍建设。中等职业学校应该加大力度引进优秀数学教师，同时对现有数学教师进行进修培训，提升他们的教学水平。培养一支具有扎实数学知识和较高教学水平的师资队伍。

3. 调整课程设置。在数学教学时，应该注重培养学生的数学兴趣和实际应用技能，课程设置应与学生实际需求相结合。突出数学在职业技能训练中的重要性，加强实际应用案例的引入，提升学生对数学的学习兴趣。

4. 多元化教学手段。传统的黑板讲授教学模式不能满足学生的学习需求，因此需要采用多元化的教学手段。可以引入多媒体教学、实验探究、小组合作学习等方式，让学生更加活跃地参与数学学习过程中。

２０１０年　《和田师范专科学校学报》（汉文综合版）　Ｊｕ１．２０ｌ０第２９卷第三期　总第６５期　新课程标准理念下的中学数学教学　谭英　（洛浦县第二中学：新疆洛浦８４８２００）　ｌ捅　望Ｊ“教是为了不教　，这是教师教学的最高境界。要实现这样　的目标，就需要真正发挥学生学习能ｊ主体作用，这也是《数学课程标准》（以下　称新课标）大力倡导的一个重要内容：。学生作为学习主体有其多样性、层次性，　如果教师不注意在教学中培养学生ｆ｝乏ｊ自主学习能力和刨新精神，就不会达到良好　的教学效果。本文就此结合实例谈’谈在教学中如何培养学生的自主学习能力。　ｌ天键　Ｊ自主学习：能力　数学课程标准　２ｌ世纪，新的教学观念正改变着中国的教育体系，从教师为主　体转变为师生互动；从单纯的讲解转为讨论等多种教学模式的共存。　社会给学生的是挑战，要求他们有自信、能创新，有合作精神和社　会责任感，善于思考，能运用知识解决实际问题。　随着新课改的推行，新课程理念给教学赋予了新的内容：教学　过程是师生交往积极互动、共同发展的过程。教师要充分尊重学生　在教学中的主体性，真正为学生的发展服务。新的数学课程标准中　明确规定：“数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地　发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的　心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实　际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得　对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进　步和发展。”不难看出新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主　动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用　意识与推理能力，新的数学课程标准重视数学与学生生活、自然和　社会的联系：体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体　差异，倡导自主性学习和探究性学习。　解读近几年的中考试题，发现没有了死记硬背的成分，相应增　加了学生对知识的理解和综合运用能力。因此，我坚持在课堂上始　终以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，发　扬创新精神，改进教学方法。这就要求教师要充分发挥教师的智慧，　转变角色，把放飞心灵的时问和空间留给学生，营造宽松自由的学　习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有　个性的学习过程。课堂是实现教育目的的重要手段，也是组织教学　活动的最主要的途径。现从六个方面来说明我在课改中南被动接受　新理念到主动探索学习运用新理念的变化。　一、创造性的使用教材，使数学课堂充满活力　过去在对教材内容的使用上，先是“填鸭”似的灌输给学生，　然后再补充一些变式题型或中考题型，自认为是新的知识补充。而　新教材在内容上体现了新课程标准的基本理念。无论是从内容的呈　现方式，还是页而的设置上都重视青少年已有的经验和兴趣特点，　提供丰富的与青少年生活背景有关的素材，正是这些最大限度的激　发学生的好奇心和求知献，使学生积极参与数学学ｊＪ活动。课堂教　学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书　合专业的尽量融入专业知识，如导数在经济学、物理学等的应用、　意义等。为了培养学生具有利用数学方法解决专业问题的能力，可　指导学生一方面应学习理论妥¨识；另一方面专业教师提出专、【　问题，　要求学乍自己寻找科学的，合理的求解方法，往此过程巾，专业教　师解决学生有关专业的问题，数学教师可辅导学生如何去寻求解决　问题的数学方法，并如ｆｕ』评价方法。这正是数掌实验模块在教学中　的仃效实施　存教学ｆ１】可采用由数学老帅与专业教帅共同设置问题，　要求学牛自己设计解决问题的方法。　以　这止匕方面，数学与专业　教师就　以通过互补，在学生自己解决号业问题的同时，小但掌揖、　理解了数学与专业知识，１１．１Ｊ［＿１．培养了他们的刨新能　，了解如何利　用数学方法，结合专业知识去斜决实　问题。　参考文献：　的知识体系、知识结构和编写意陶的基础上，根据学生的具体情况，　来对教学内容进行再创造的过程。现行教材难度降低，着重于学生　的观察、动手、归纳、合作等能力的培养，但是我们的试卷却难度　加深了，如探究规律等题垄　越来越活泛，不再是简单的概念复写、　应用计算和常见题型模仿，而是根据提供的条件，要求学生能进行　一些新的推理探究，自己得出结论。如：在上“有理数的加法”这　…节课时，我借鉴了其他老师的授课技巧，用扑克替代正负数让学　生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为～组来抽　扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这　样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，使学生在　游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。再如我在讲不等式组　及其解法一节时，先认真研读教材和教师用书，选用了这样一道题　作为引例：小宝和爸爸，妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为　７２　ｋｇ，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈同坐在　跷跷板的另一端，这时爸爸的一端仍着地，后来小宝把放在地上的　６　ｋｇ的宠物狗，夹在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被跷起离开了　地面，猜猜小宝的体重约为多少　？同学们看到我用小黑板展示给　他们的题目，都很感兴趣。当我分析到爸爸的一端仍着地时，有几　个学生举起手，我叫起其中一名同学，他说：　“爸爸体重大于小宝　和妈妈的体重和。”我说：“你真棒！”看来这位同学玩过翘翘板，　知道着地的一端重。而当我又说到小宝抱着自己家的宠物狗加在自　己和妈妈一　端时，同学们纷纷举起了手，有的说还是爸爸重，有人　说小宝和妈妈这边重，当我又说出爸爸的脚离开了地面时，大家都　喊出妈妈和小宝体重的和再加上小狗的重量大于爸爸的体重。于是　大家都开始动手设未知数，列不等式组，本节我没有按照教材先展　示不等式组定义，而是用学生感兴趣的翘翘板引入不等关系，同学　们很快地设出妈妈的体重为Ｘ　ｋｇ，小宝的体重为　ｋｇ从而列出了两　个不等关系式，由此也使学生很自然的掌握了不等式组的概念。大　大出乎我的意料，本节课起到了意想不到的效果。　这一实例说明教师在教学中要尽量将书本上的知识加以研究变　通，使之变得更加生动有趣，进而启发学生的思维，极大地调动学　生学习数学的积极性。因此在数学课堂教学中，要紧密联系学生的　生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情　境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生　通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角　度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。　二、教学形式的多样化，使学生充满了好奇　教师要尽可能地通过运用有深度的语言创设情景，设置问题来　引导学生积极进入数学学习，在教学过程中尽可能让学生进行自主　探索、动手实践、合作交流，让他们自己讨论结果，进行评讲。而　教师只是这个过程的参与者和组织者，作为教师应该清楚，学生是　学习的主人，教师应是学生学习的指导者、协作者和合作者，“教　学有法，教无定法”，我们应根据实际需要，灵活选用恰当有效的　教学方法。在数学教学中应大力推行启发式教学，摒弃“填鸭式”　教学法。利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，　在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：　（１）要求学生把课前剪好的△ＡＢＣ纸片，剪下　Ａ、　Ｂ和　Ｃ　：１ｊ叶立军．高等教育大众化与高等数学课堂教学模式改革：Ｊ］．高等理科教　育．２００７（６）．　２］郭永发，高卓玛．工科《高等数学》模块敦学的实践与认识：Ｊ］．青海大学　学报（自然科学版），２００２（６）．　：３］刘ｊ尧莉，王向东等．新形势下高等数学教学改革的实践与思考：Ｊ］．大学数　学课程报告论坛论文集：Ｃ］．高等教育蹦版社，２００８．　：４］姜广峰，李琦．将数学建模思想融入到数学基础课教学中的探索与实践　［Ｊ：．入学数学课程报告论坛论文集［Ｃ：．高等教育出版社，２００８．　：５：姜　源，谢金星，叶陵．数学模型：ｌＩ：．高等教育出皈社，２００５．　：６］赵静．数学建模与数学实验ｆ第３版）［Ｍ］．高等教育出版社．２０００．　作者简介：张同迁（１９８０）．男，Ｌｌ』东泰安人，【ｌ＿东科技大学理学院　讲师．主要从事生物数学研究。　收稿日期：２０１０．Ｏ１．１３　

数学新课标理念心得体会

作为一名数学教师，针对对于新课程数学教学理念，结合自身情况，谈谈自己的体会。下文是数学新课标理念的体会，欢迎阅读。

数学新课标理念心得体会篇一

数学知识来源于生活， 教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有 趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物， 并学会运用所学的数学知识解决实际 问题， 让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点 重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的 数学教学，

要结合具体内容， 尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ----

应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学 生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自 主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学 习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。新 课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴 交流， 达到学习经验共享， 并培养合作的意识和交流的能力， 在交流中锻炼自己， 把思想表达清楚，

并听懂、 理解同伴的描述， 从而提高表达能力和理解接受能力; 尊重个体差异、面向全体学生， “ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的 数学; 不同的人在数学上得到不同的发展。

” 这是新课程标准努力倡导的目标， 要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题 过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与 共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和 合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用 圆规和直尺所画的精美图案时， 又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的 领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和 了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数 学的乐趣。