高中地理教学案例及其分析

典型教学案例与反思高中地理5篇典型教学案例与反思高中地理（篇1）通过一学期的复习实践，我觉得多从高考对地理知识、能力的要求上反思教学活动，不断探索改进、优化教学环节，可提高第一轮的课堂复习效果。

从近几年高考试题的研究分析可以看出，命题者往往设计以可持续发展为指导思想，以人地关系，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。

试题具有时代性、基础性。

所以在复习中，应注重立足基础、加强基本原理、基本规律的掌握和运用，并注意提升学生能力的教学。

我们知道夯实基础不是简单地重复记忆知识。

在复习中，我们一方面要注重对基础知识进行系统梳理，建构知识网络，弄清内在联系，同时还要注重对地理成因、地理规律、地理演变的归纳和总结，避免死记硬背。

不同类型，复习侧重点也不同。

在自然地理复习中，一些重点基础知识，如地球运动、时间计算、太阳高度角的计算和运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容，地理原理和规律性都较强，复习时要侧重对地理原理、规律的理解、归纳和总结，同时联系实际举例分析，并配有针对性的练习进行训练。

在试题讲解时，重视解题思路的训练，调动学生积极动手动脑以加深理解，突破难点，夯实基础。

在区域地理复习中，要掌握某国家或区域方面的知识，首先要引导学生了解其位置、范围、地形，然后分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律，再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。

通过这种教学方法，培养学生在学习时，注重寻求知识间的纵向联系，进而系统地掌握基础知识。

从近年高考试题分析可知，有关地图的分值越来越大，地图类型形式多样，越来越复杂，这是学生最为棘手的问题，为了提高学生对地图的掌握和熟练程度，利用区域空间定位判断法、区域特征分析法等方法来巩固地图基础知识，提高能力是不错的选择。

由于高考试题提供的地图形式多样，要做到以不变应万变，需借助于一些重要的经纬线、海陆轮廓形状、山脉、河流等地理事物。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，地理学科在我国教育体系中的地位越来越重要。

高中地理作为高中阶段的一门重要学科，不仅有助于学生掌握地理知识，还能培养学生的地理思维和综合素质。

本案例以我国某高中地理教学实践为例，探讨如何在地理教学中实现知识传授与能力培养的有机结合。

二、案例目标1. 让学生掌握高中地理的基本知识，提高地理素养；2. 培养学生的地理思维，提高学生分析、解决问题的能力；3. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性；4. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。

三、案例内容1. 教学内容本案例以“我国气候”这一章节为例，具体教学内容包括：（1）气候的概念、类型及影响因素；（2）我国气候的特点及分布；（3）气候对我国农业、水资源、生态环境等方面的影响；（4）气候与人类活动的关系。

2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设与气候相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。

（3）探究式教学法：引导学生通过观察、实验、调查等方式，自主发现、总结地理知识。

（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，展示丰富的地理信息，提高教学效果。

3. 教学过程（1）导入教师通过展示我国不同地区的气候特点图片，引导学生思考：我国气候有哪些特点？这些特点对我国有哪些影响？（2）自主学习教师发放自主学习资料，让学生自主阅读、整理相关知识，为后续教学做好准备。

（3）小组讨论将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：1）我国气候类型有哪些？各有什么特点？2）我国气候对我国农业、水资源、生态环境等方面有哪些影响？3）气候与人类活动有什么关系？（4）展示与评价各小组展示讨论成果，教师对学生的表现进行评价，并对学生的讨论内容进行补充、总结。

（5）探究活动教师引导学生通过观察、实验、调查等方式，探究以下问题：1）我国气候对我国农业生产有哪些影响？2）我国气候对水资源分布有哪些影响？3）我国气候对生态环境有哪些影响？（6）总结与反思教师引导学生总结本节课所学知识，并对学生的学习情况进行反思。

高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

2.使学生理解四季的形成和划分。

能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

2.阅读和画太阳照射地球的示意图。

【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。

这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。

第1篇一、背景地理学科是一门实践性很强的学科，为了提高学生的地理素养和实践能力，我校地理教研组结合高中地理课程标准，开展了一系列的实践教学活动。

本案例以“走进黄河”为主题，通过实地考察、问卷调查、访谈等形式，让学生深入了解黄河的地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响，培养学生的地理实践能力和综合素质。

二、教学目标1. 知识与技能目标：了解黄河的地理位置、流经省份、流域面积等基本概况；掌握河流的地理特征，如河流形态、水文特征、水系结构等；了解黄河的生态环境状况及人类活动对黄河的影响。

2. 过程与方法目标：通过实地考察、问卷调查、访谈等方法，提高学生的地理实践能力和观察能力；培养学生运用地理知识分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：增强学生对黄河的热爱和保护意识，培养学生尊重自然、保护环境的价值观。

三、教学内容1. 黄河的基本概况2. 黄河的地理特征3. 黄河的生态环境4. 人类活动对黄河的影响四、教学过程（一）准备阶段1. 教师组织学生进行分组，每组5-6人，确定组长。

2. 教师向学生介绍本次实践活动的主题、目的、内容和方法。

3. 学生查阅资料，了解黄河的基本概况、地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响。

（二）实践阶段1. 实地考察（1）选择黄河流经的某个省份作为考察地点，如河南省。

（2）分组进行实地考察，观察黄河的河流形态、水文特征、水系结构等。

（3）记录考察过程中的所见所闻，如河流水质、植被状况、人类活动等。

2. 问卷调查（1）设计调查问卷，内容包括黄河的地理特征、生态环境、人类活动等方面。

（2）在考察地点发放问卷，邀请当地居民填写。

（3）收集问卷，整理分析数据。

3. 访谈（1）邀请当地居民、专家、学者等访谈对象。

（2）围绕黄河的地理特征、生态环境、人类活动等方面进行访谈。

（3）记录访谈内容，整理分析。

（三）总结阶段1. 各小组汇报实践成果，包括实地考察、问卷调查、访谈等。

2. 教师引导学生分析黄河的地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响。

《基于问题式教学的高中地理教学案例设计——以人教版《地理1》为例》篇一一、引言高中地理教学作为培养学生地理素养、提高地理实践能力的重要环节，一直备受关注。

问题式教学法以其独特的优势，如注重学生主体性、培养学生问题解决能力等，被广泛运用于地理教学中。

本文以人教版《地理1》为例，设计一个基于问题式教学的地理教学案例，旨在探索问题式教学法在高中地理教学中的实际应用。

二、教学案例设计（一）教学目标本节课以《地理1》中的“人口”一章为例，旨在通过问题式教学法，让学生掌握人口的基本概念、分布特征、影响因素及人口问题等相关知识，同时培养学生的地理思维能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）教学内容与方法1. 导入新课（5分钟）通过一段人口迁移的短视频或图片导入新课，引导学生思考人口迁移的原因及影响。

提问：“为什么人口会迁移？这对当地的经济社会发展有什么影响？”2. 知识梳理（10分钟）结合课本内容，通过问答、讲解、图表分析等方式，梳理人口的基本概念、分布特征、影响因素及人口问题等知识点。

3. 案例分析（15分钟）选取一个具体的人口问题（如某地区的人口过度增长），通过小组讨论、角色扮演、模拟实验等方式，分析该问题的成因、影响及应对措施。

教师在此过程中需给予学生充分的引导和帮助。

4. 问题探究（15分钟）针对本节课的重点和难点内容，设计一系列问题，如“如何评估一个地区的人口增长是否合理？”“如何解决人口过度增长带来的问题？”等，让学生进行思考和探究。

教师需根据学生的回答给予适当的点评和指导。

5. 课堂总结（5分钟）总结本节课的重点内容，回顾问题探究的过程和结果，引导学生形成对人口问题的全面认识。

同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高地理实践能力。

三、教学反思与评价本节课采用问题式教学法，注重学生的主体性和实践能力的培养。

通过导入新课、知识梳理、案例分析、问题探究和课堂总结等环节，使学生全面掌握人口的相关知识，提高了学生的地理思维能力和分析解决问题的能力。

高中地理教学案例分析(精选)概述本文档对一些优秀的高中地理教学案例进行分析，旨在为教师提供参考和借鉴。

案例一：城市化与环境问题案例简述该案例以中国某大城市为背景，结合城市化进程中的环境问题展开教学。

通过调查分析城市化对环境的影响，引导学生思考如何解决城市化背景下的环境问题。

教学目标- 了解城市化与环境问题的关系- 掌握城市化对环境的具体影响- 提出解决城市化背景下环境问题的方案教学方法- 分组讨论：学生分小组讨论城市化对环境的影响，并整理出结论。

- 实地调研：组织学生进行实地调研，了解城市化背景下的环境问题，并记录数据。

- 小组展示：各小组就调研结果进行展示，让学生分享自己的发现和建议。

- 教师点评：教师对学生的调研结果进行点评，指导学生思考解决问题的方法。

教学评价方法- 问答评价：教师针对学生的提问进行评价，考察学生对案例内容的理解深度。

- 调研报告评价：教师评价学生的调研报告质量和数据分析的准确性。

- 小组展示评价：教师评价各小组展示的内容是否完整、条理清晰。

教学效果通过该案例教学，学生可以深入了解城市化与环境问题的关系，培养环境意识和解决问题的能力。

案例二：自然资源的合理利用案例简述该案例以某自然保护区为背景，引导学生探究自然资源的合理利用。

通过实地考察和讨论，学生了解自然资源的重要性，以及如何在不破坏环境的前提下进行合理利用。

教学目标- 了解自然资源的种类和分布情况- 掌握自然资源的合理利用方法- 培养环保意识和资源保护意识教学方法- 实地考察：组织学生走进自然保护区，观察和记录各种自然资源的现状。

- 小组讨论：学生分组讨论各种自然资源的合理利用方法，并总结出解决方案。

- 教师引导：教师引导学生反思自然资源的重要性，引发对资源保护的思考。

教学评价方法- 实地考察记录评价：评价学生对自然资源现状的观察和记录准确性。

- 讨论参与度评价：评价学生在小组讨论中的参与度和思维逻辑。

- 思考问题回答评价：针对教师提出的问题，评价学生的思考深度和回答准确性。

高中地理校本课程教学案例
本节课程适合高中地理课程的学生研究。

学生对旅游资源的了解和兴趣较高，但亲身旅游经历可能较少，需要通过课堂教学来补充和拓展知识。

学生需要具备基本的地理知识和审美素质，能够理解不同景观形成的原因和欣赏方法。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣点，灵活调整教学内容和方法，让学生更好地参与到课堂中来。

教学实施过程：
1.引入：通过活动中获取美感的过程，介绍欣赏旅游景观的体验，激发学生的兴趣。

2.探究：学生分小组讨论旅游景观的描述，从不同角度进行分析和欣赏，老师进行组织、点拨、表扬和修正。

3.讲授：举例说明旅游景观的观赏方法，包括代表性旅游人文景观、地文景观、水域景观、气象景观等每种类型一张代表性图片品赏。

学生分组进行合作研究，讨论各种不同类型景
观的欣赏方法。

老师总结提升，巩固知识点，并在书本上落实著名景观欣赏介绍。

4.练巩固：学生进行练巩固，反结合所学知识和对生活的体验，大家一起感受研究的快乐。

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，地理学科作为一门综合性学科，越来越受到重视。

地理课程不仅要求学生掌握地理知识，还要求学生具备分析问题、解决问题的能力。

为了提高地理教学质量，激发学生的学习兴趣，本案例以“中国地理”课程为例，探讨基于区域差异的教学实践。

二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握我国不同区域的地理特点、经济发展状况和民族文化。

（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理实践能力。

（3）情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱，增强学生的民族自豪感。

2. 教学内容以“中国地理”课程为例，选取以下区域进行教学：东部沿海地区、西部地区、东北地区、南方地区。

3. 教学过程（1）导入利用多媒体展示我国不同区域的自然风光、经济发展状况和民族文化，激发学生的学习兴趣。

（2）讲授新课以“东部沿海地区”为例，从地理环境、经济发展、民族文化等方面进行讲解。

地理环境：地形、气候、河流、植被等。

经济发展：产业结构、经济发展水平、对外贸易等。

民族文化：风俗习惯、传统艺术、宗教信仰等。

（3）小组讨论将学生分成小组，针对所选区域进行讨论，分析其地理特点、经济发展状况和民族文化。

（4）成果展示各小组派代表进行成果展示，其他小组进行评价和补充。

（5）总结与反思教师对本次课程进行总结，引导学生反思所学内容，提出改进意见。

4. 教学评价（1）学生自评：通过自我反思，了解自己在学习过程中的优点和不足。

（2）小组互评：通过小组评价，发现其他小组成员的优点，取长补短。

（3）教师评价：根据学生的学习表现，给予客观、公正的评价。

三、案例分析1. 教学策略本案例采用区域差异教学法，通过对比不同区域的地理特点、经济发展状况和民族文化，使学生全面了解我国地理国情。

同时，结合多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 教学效果通过本次教学实践，学生对我国不同区域的地理特点、经济发展状况和民族文化有了更加深入的了解，提高了分析问题、解决问题的能力。

高中地理教学案例举例一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中地理学科为载体，通过具体的案例举例，使学生掌握地理知识的运用方法，提高地理思维能力和问题解决能力。

具体包括：分析地理现象的成因，探讨地理环境与人类活动的相互关系，培养学生对地理问题的探究精神。

2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，具有一定的分析问题和解决问题的能力。

但在地理案例分析方面，仍需进一步提高。

因此，本节课将针对学生的实际情况，采用合适的教学策略，帮助他们提高地理案例分析能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握地理案例分析的基本方法，包括地理现象的观察、描述、分析和解释。

（2）运用地理知识，分析案例中地理环境的形成、演变及其对人类活动的影响。

（3）学会运用地图、地理图表等工具，进行地理信息的收集、整理和分析。

（4）提高地理问题解决能力，能够针对案例提出合理的解决方案。

2、过程与方法（1）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（2）运用问题驱动法，引导学生主动探究地理案例，培养独立思考能力。

（3）采用情境教学法，让学生在具体的案例情境中感受地理知识的实用性。

（4）结合实地考察、问卷调查等实践活动，提高学生的实践操作能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地理的情感。

（2）引导学生关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展观念。

（3）培养学生具备正确的地理观念，认识到地理环境对人类活动的影响，提高环境保护意识。

（4）通过地理案例分析，使学生认识到不同地区的文化差异，培养尊重多元文化的态度。

（5）激发学生的家国情怀，增强对国家地理资源的了解和热爱。

三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将采取以退为进的教学策略。

面对复杂的地理案例，教师会有意识地减少直接的知识传授，而是通过提出引导性问题，激发学生的好奇心和探究欲，鼓励学生主动去发现问题和解决问题。

高中地理校本研修案例评析
以下是一份关于高中地理校本研修案例的评析，供您参考：
案例名称：地理教学中的环境教育实践
案例描述：
本案例旨在通过地理教学中的环境教育实践，提高学生的环保意识和地理素养。

具体做法包括：
1. 制定地理教学中的环境教育目标，明确学生应掌握的环境知识、技能和态度。

2. 结合地理教材，将环境教育融入课堂教学，引导学生关注环境问题，了解环境保护的重要性。

3. 开展地理实践活动，如野外考察、实地调查等，让学生亲身体验环境变化，培养环保意识。

4. 组织环保主题活动，如环保宣传、垃圾分类等，让学生在实践中提高环保行动能力。

案例分析：
本案例具有以下优点：
1. 目标明确：制定明确的地理教学中的环境教育目标，有助于教师有针对性地开展教学活动，提高教学效果。

2. 结合实际：将环境教育融入地理教学，使学生在学习地理知识的同时，也了解环境问题，增强环保意识。

3. 实践性强：通过地理实践活动和环保主题活动，让学生在亲身体验中培养环保意识，提高环保行动能力。

需要改进的方面包括：
1. 完善评价体系：建立科学合理的评价体系，对学生的环境知识、技能和态度进行评价，以便更好地指导教学活动。

2. 加强教师培训：提高教师的环境素养和教学能力，使教师能够更好地开展环境教育。

3. 拓展教学资源：积极开发利用各种教学资源，如网络资源、社区资源等，丰富教学内容和形式。

案例总结：
本案例通过地理教学中的环境教育实践，能够有效地提高学生的环保意识和地理素养。

在实施过程中，需要进一步完善评价体系、加强教师培训和拓展教学资源等方面的工作。