下载文档原格式
浅谈中职数学课与专业课的联系中职数学课与专业课之间存在着紧密的联系，这种联系使得学生在学习中职数学课程的能够更好地掌握专业课程的知识和技能。
中职数学课程为学生提供了一定的数学基础。
在很多专业课程中，数学是必不可少的一门学科，它是学习其他相关知识的基础。
在计算机专业中，学生需要掌握数学函数、算法等知识，而这些都是在中职数学课程中学习到的。
通过中职数学课程，学生可以建立起数学基础，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
中职数学课程培养了学生的逻辑思维和分析问题的能力。
在数学课程中，学生需要进行推理和证明，并运用数学方法解决实际问题。
这种思维方式对于学生在专业课程中解决复杂问题时，具有重要的指导意义。
无论是在工艺制造中需要进行分析问题、设计工艺流程，还是在市场营销中需要进行数据分析、制定销售策略，都需要学生具备较好的逻辑思维和问题分析能力。
通过中职数学课程的学习，学生能够培养这种能力，从而更好地完成专业课程的学习。
中职数学课程还培养了学生的计算能力和解决实际问题的能力。
在专业课程中，学生往往需要进行各种计算，如计算产品成本、计算经济指标等。
而在数学课程中，学生不仅学习了基本的四则运算，还学习了相关的应用题，通过解决这些实际问题，学生可以培养自己的计算能力和解决实际问题的能力。
这些能力对于学生在专业课程中的学习和工作中起着重要的作用。
中职数学课与专业课之间存在着紧密的联系。
通过学习中职数学课程，学生不仅能够建立数学基础，培养逻辑思维和问题分析能力，还能够提高计算能力和解决实际问题的能力，同时深化对专业课程的理解。
中职数学课程在学生的专业发展和未来工作中发挥着重要的作用。
｜产教融合INTERGRATION 论中职数学教学与专业课程的融合文 / 武金平■摘 要：培养应用型人才是中职教育的基本目标。
数学作为中职教育体系中的基础课程，除了有利于提升学生逻辑思维能力之外，还能够促进学生文化素质的提高。
所以，推动中职数学教学与专业课程的融合，能够为中职教育持续、稳定发展奠定良好基础。
■关键词：中职； 数学； 专业课程； 融合在现阶段将就业作为基本导向的形势下，中职数学教师需重视数学与专业课程的融合，探索与职业教育改革发展特点相符的数学教学思路，帮助学生通过专业学习掌握数学学科具备的价值，由“要我学”转变成“我要学”。
一、中职数学教学与专业课程融合的意义在新时代背景下，中职数学教学需要将培养技术型人才作为基本目标之一，教师要重视实践教学，确保学生可以灵活运用学习到的知识，同时这也是中职数学教学区别于普通中学数学教学的不同点。
现阶段，部分中职教师认为实践教学指的是实验课，但两者在本质上有巨大差异，实践教学是为了帮助学生利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，实验课则是凭借各类实验让学生能够顺利理解数学知识的内涵。
虽然部分数学知识并不深奥，但怎样合理运用知识，十分考验教师的教学能力。
基于此，中职数学教师应在课堂教学中加强对生活化实践教学内容的运用，积极和专业教学进行结合，确保学生能够体会到数学的重要性和魅力。
另外，在学科考核过程中，教师要将数学知识的运用能力作为主要考核指标之一。
而要想实现以上目标，需要教师不断提高自身教学能力，深入分析现阶段学科教学的不足之处，积极转变教学理念，加强数学与专业课程的融合，促进教学实效性的提高。
二、中职数学教学现状分析（一）学生专业需求得不到满足现阶段，大部分中职数学教师照本宣科地开展教学活动，未考虑学生实际情况，导致数学教学与学生专业需求20243月下 | 57OCCUPATION｜职业脱节。
同时，在日常课堂教学过程中，数学教师缺乏和专业教师的交流、互动，教学存在“各自为战”的状况，不利于学生学习效果的提高。
中职数学与专业课融合教学的策略
中职数学与专业课的融合教学策略可以从课程设置、教学方法和评价方式等方面考虑。
以下是一些建议：
一、课程设置方面：
1. 整合课程内容：将数学与专业课的内容进行有机结合，设置相关的专业数学知识点，力求将数学应用于专业实践中。
2. 定制课程目标：根据专业课的需求，制定相应的数学学习目标，使学生能够在实
践中灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学方法方面：
1. 情境教学法：通过情境教学法，将数学知识融入到具体专业实践中的案例中，让
学生能够更好地理解和应用数学。
2. 合作学习法：通过小组讨论、合作项目等方式，让学生在实践中相互合作，运用
数学解决实际问题，增强实践和合作能力。
3. 创新教学法：采用创新的教学方法，如游戏化教学、互动教学等，提高学生对数
学的兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
三、评价方式方面：
1. 综合评价：根据学生在实际项目中的表现及数学知识的应用情况，进行综合评价，考察学生的实践能力和数学应用能力。
2. 实践评价：采用实际项目评价的方式，考察学生在实际工作中对数学知识的运用
情况，以及解决问题的能力。
通过以上策略的实施，中职数学与专业课的融合教学可以实现数学知识与专业实践的
有机结合，不仅能够提升学生的数学应用能力，也能够增强学生的实践能力和创新思维能力，培养出更适应社会需求的中职毕业生。
浅谈中职数学课与专业课的联系中职数学课作为中等职业学校的一门基础课程，其特点是注重实用性和操作性。
与高中数学课不同的是，中职数学课更强调与职业教育结合，将数学知识与实际工作相结合。
这样一来，中职数学课程更加贴近学生的实际生活，能够更好地培养学生的实际应用能力，提高他们的数学素养。
而这些数学素养，对于将来的专业课程有着非常重要的支持作用。
中职学生在学习中职数学课程的过程中，不仅仅是在学习数学知识，更重要的是在培养解决问题的能力和思维方式。
通过数学课程的学习，学生能够培养出逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，这些都是对于将来的专业课程有着非常重要的支持作用。
值得一提的是，中职数学课与专业课之间并不是割裂的，而是有着密切的联系和互动。
在学习专业课程的过程中，数学知识往往会被大量地运用到其中。
在机械专业中，学生需要用到圆周率、三角函数等数学知识来计算零件的尺寸和角度；在测绘专业中，学生需要使用数学知识来进行地图绘制和测量数据的计算等等。
数学知识是贯穿在学生专业课程中的一环，起着非常重要的支撑作用。
中职数学课与专业课之间的联系是非常紧密的。
那么，如何更好地将数学知识应用到专业课程中呢？学校应该将数学课程与专业课程进行有机的结合，开设一些专业数学课程，帮助学生更好地将数学知识应用到专业课程中去。
在这样的专业数学课程中，可以设置一些实际操作的案例，让学生在解决问题的过程中真正地理解和掌握数学知识，才能更好地运用到专业课程中去。
学校还可以鼓励学生参与一些实际工程项目，让他们在实际操作中将数学知识应用到实际问题中去，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，更能够锻炼他们的数学素养。
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践一、中职数学教学的特点中职教育是面向国家现代化建设和经济社会发展需要的教育。
其培养的学生既要掌握一定的专业知识和技能，又要具备一定的理论知识和科学精神。
相对于普通高中教育，中职教育更加注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，所以数学教学在中职教育中具有一定的特点。
中职教育中的学生普遍年龄偏大，来自不同的社会背景和教育水平。
他们的学习兴趣和学习方法各异，学习能力和基础知识的储备也不尽相同。
数学教学需要灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
中职教育中的学生更加注重实操能力，对数学的学习普遍存在较大的厌恶感。
数学教学需要通过与专业知识的结合，增加实际应用场景的训练，激发学生学习数学的兴趣和动力。
中职教育中的学生对未来职业发展更为关注，他们更加注重数学知识在实际工作中的应用。
数学教学需要注重培养学生的实际操作能力，在学习中注重应用技能的培养，注重解决实际问题的能力。
二、数学教学与专业知识的结合在中职教育中，数学教学与专业知识的结合是十分必要的。
通过将数学教学与专业知识结合起来，可以增加数学知识对学生实际工作的引导力，提高学生学习数学的积极性，增强学生的实际操作能力，促进学生的综合素养的培养。
下面将介绍数学教学与专业知识相结合的几种途径和方法。
(一) 融入专业案例分析在数学教学中，可以通过融入专业案例分析的方式，将数学知识应用到实际工作中。
以汽车维修专业为例，可以通过讲解汽车维修案例的方式，引导学生学习概率统计知识，分析汽车故障的发生概率和规律。
这样，不仅可以增加学生对数学知识的兴趣，还可以加深学生对专业知识的理解和掌握。
(二) 设置专业实践课程在数学教学中，可以设置专业实践课程，将数学知识与专业实践相结合。
以餐饮管理专业为例，可以设置订餐量统计与预测的实践课程，让学生通过实际餐饮场景的模拟，学习数学知识在预测餐饮销售量上的应用。
这样，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生的实际操作能力和应用能力。
中职数学教学与专业教学的融合策略摘要：中职数学教学与专业教学的融合旨在解决学科割裂、缺乏动机和教学资源不足等问题。
本文探讨了三项融合策略，包括项目化教学、跨学科合作和职业规划辅导，以促进数学学科与专业发展的有机结合，激发学生的学习兴趣和实际应用能力，为他们的职业发展提供支持和指导。
通过这些策略的实施，可提高中职数学教学的质量和效果，使学生更好地适应未来的职业挑战。
关键词：中职数学；专业教学；融合策略随着社会经济的不断发展和职业结构的日益多样化，中等职业教育越来越受到关注。
中职数学作为学生综合素质和专业发展的基础学科，在培养学生实际应用能力和职业技能方面起着重要作用。
然而，在传统教学模式下，中职数学教学与专业教学常常存在割裂，学生学习动力不足，教学质量难以保障等问题。
因此，有必要探讨中职数学教学与专业教学的融合策略，促进数学学科与实际专业的有机结合，提高教学效果和学生的职业发展能力。
一、中职数学教学与专业教学融合存在问题（一）学科割裂中职数学教学与专业教学的融合中，首要问题是学科割裂。
传统教学模式下，数学教学与专业教学常常孤立存在，缺乏有效的衔接和融合。
学生在学习数学的过程中难以理解其在实际专业中的应用价值，导致学习兴趣不高，缺乏对数学知识的主动学习动机。
同时，学科割裂还影响了学生对专业学习的整体认知和理解，使其在实际应用中难以将数学知识灵活运用。
因此，解决学科割裂问题，促进数学教学与专业教学的有机融合，对于提升学生的实际应用能力和职业发展具有重要意义[1]。
（二）缺乏动机中职数学教学与专业教学融合中，另一个重要问题是缺乏动机。
由于数学学科与实际专业之间的割裂，学生往往难以理解数学知识在实际工作中的应用价值，缺乏对数学学习的动机和兴趣。
这导致学生对数学课程产生抵触情绪，表现出较低的学习积极性和主动性。
缺乏动机的学生在学习中缺乏投入和热情，影响了他们对数学知识的消化吸收和实际应用能力的培养。
因此，解决缺乏动机的问题，激发学生对数学学习的兴趣和动机，是促进中职数学教学与专业教学融合的关键一步，也有助于提高学生的学习效果和职业发展能力。
浅谈中职数学教学如何与专业课结合
石家庄铁路运输学校武欣
摘要：在中等职业学校,数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。
如何处理数学课教学与专业课教学之间的关系，是目前亟待解决的问题。
对本学校所开设会计、机电、计算机、机车车辆物流等五个专业的部分专业课与数学课之间关系的进行调查分析，有助于探讨中等职业学校数学课教学与专业课教学的相关性。
关键词：中职学校数学教学专业课教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（简称《规划纲要》）提出，要大力发展职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把提高质量作为重点。
这意味着职业教育的改革和发展，要致力于提高社会服务能力，提高就业、创业能力，来促进质量的提高。
这也是中等职业教育和普通高中教育的本质区别。
所以中等职业的数学课教学不应只教给学生的基本必要的数学知识，更要为现行的专业课的教学服务。
但是中职数学教学的现状却不容乐观。
首先，中职学生的整体素质不断下降，数学基础相对薄弱，对学习数学缺少足够的兴趣。
一些中职学生的初中要求数学知识掌握达不到应有的标准，且学习习惯较差。
更多的学生是抱着能学多少就学多少的思想来学习的。
在校园过着“过一天和尚撞一
天钟”的生活。
学生总体的数学素质较弱，从而制约着教学活动的展开。
其次，为了适应市场，培养技能，增加就业，中职学校在不断的加大专业课的教学，增加课时，这势必要导致学校、教师和学生，压缩和忽视文化基础课的教学，尤其是数学课。
在中职数学课堂中常常出现“潮打空城寂寞回”局面，教学效果不容乐观。
另外，因为课时较少，一些专业虽然需要的数学知识较多，但在数学课上却得不到满足的局面时常出现。
再次，中职数学的教材、教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，不能很好的配合专业教学的要求。
而文化课教师大多是师范毕业，自身的知识结构单一，专业知识面较窄。
大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得在教学过程中不能将两者有机结合。
最后，现在大部分中职数学课堂仍以传授单一的知识为主，缺少与专业相结合的应用性内容，使学生感受不到所学数学知识在未来工作中的广泛应用性，使得相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而使数学教学受到了轻视。
在教学方法上，仍以教师讲授式学生接受式学习为主要教学形式，传统单一，影响了学生学习数学兴趣的维持，也影响了学生职业创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现数学教学从知识向能力的转变。
数学教学的评价方法仍是沿用旧的考卷的方式不能体现数学的工具性，也是影响学生数学应用能力发展的因素之一。
所
以如何实现为专业课服务这个目标呢？以下是笔者的一点浅见。
第一、数学课教学内容应该与专业课相互整合。
(1)进行课程改革，合理安排课程体系,注意课程内容上的协调与衔接，统筹好课程、师资与资源之间的关系。
(2)根据不同专业制定相应的数学教学目标，选择适当的数学教学内容。
针对专业课需求对数学教学内容和体系进行合理重组，采用模块式、单元化教学，以满足专业课的模块式项目教学的需要。
在数学教学过程中，要有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用数学的能力，结合专业课内容进行数学教学，让学生认识到实际生活中处处充满数学问题。
在专业课教学中，要充分发挥数学的功能，运用数学知识解决专业课中的相关问题，培养学生的数学建模意识，增强其数学应用能力，将书本知识与生产、生活实际相结合，使学生得到数学知识与专业技能的双重收获。
第二、数学教师要转变教学观念，改进教材。
数学教师与专业课教师合作，共同探索开发校本教材，促进学生数学素质的提高、应用能力的养成及专业理论知识的掌握，做好课程整合。
中职数学教学若要为专业服务，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动对原数学教学内容的进行改造、扩充、加深，对专业教学中需要的数学知识拾遗补缺，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，以便学生形成合理的知识链。
第三、教学方法和学习方法应多样化。
专业背景下的数学课的教学不应再是简单的向学生灌输现成的知识，传统的教学方法“一言堂”或“填鸭式”不适应职业教育，更会让学生失去学习的兴趣。
而应当是一种开放的，是向学生提供多种学习方法，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。
在数学的教学过程中，应根据中职学生的培养目标，有效地使用多种方法（如实践性教学法、案例教学法、项目教学法、模块式教学法、分层教学法等等）的优化组合。
数学实践课是一个很好的锻炼提高应用能力的方式，实践学习可以让学生初步了解概念和结论产生的过程，体验创造的激情，激发学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状，而且也使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一的学习方式。
如针对财会专业的学生，在解决生产、销售、产值及财务管理、财产核算、再投资与储蓄等生产实际问题，需要用到一次、二次、指数对数等初等函数知识。
第四、完善学习评价，注重应用能力。
对中职数学的教学效果，要改变以往的“一卷定终身”的模式。
应注重考查学生对数学概念的理解，思想方法的掌握及创新应用数学解决问题的能力。
评价可以分为课堂和测试两部分。
课堂的发言、练习，平时的作业，期中期末的测试以及数学实践活动都可作为评价的内容。
这样，可以对学生全方位的评价，使每个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。
中职学校数学课教学与专业课教学的关系是不容忽视的，数学课必须为专业课服务。
要将数学教学与学生所学专业有机地结合起来，以专业课知识为背景改进数学课教学，通过提高学生的数学应用能力促进专业课教学，同时在专业课的学习中进一步深化理解数学知识，使其数学素质得到进一步提高。
只有这样，才能够真正让数学课与专业课得以结合，实现数学课教学为专业课服务的目的。
以上只是笔者的一点浅见，还望与诸位老师共同探讨改进。
