小学三年级数学《认识分数》评课稿

三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。

读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。

所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。

这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。

2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。

结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。

结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。

（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。

（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。

《认识分数》评课稿(精选15篇)《认识分数》评课稿1《分数乘法》评课稿评课人：xx李老师的《分数乘法的应用题》教学课，是一节非常扎实的教学课，他能正确把握本节课的教学目标，注重了对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好，这是一节非常成功的课。

我觉得这节课有以下优点：1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。

学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，李老师采用的`方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。

2、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。

大家都知道：“数学是思维的体操”。

发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。

因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。

数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。

李老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。

例如：李老师在出示例题：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求学生根据图中提供的信息，画出线段图，并思考和前面的题有什么区别。

她指出这道题的关键是单位“1”不同？听了李老师讲的这节课，自己受益匪浅。

在教学设计中，李老师始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。

若是教师能多用一些鼓励性的评价语言，我想学生的学习积极性会更高。

《认识分数》评课稿2分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。

人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。

1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。

明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。

例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。

2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。

课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。

同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。

3. 情感目标也有所体现。

教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。

二、教学内容。

1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。

从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。

然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。

2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。

在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。

同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。

三、教学方法。

1. 直观教学法运用得非常成功。

教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。

在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。

而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。

分数的初步认识的评课稿分数对于小学生来说是一个较为抽象的概念，而《分数的初步认识》这堂课则肩负着帮助学生初步建立分数概念的重要任务。

听完这堂课，我深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确且达成度高教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将目标定位在让学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写简单的分数，并能通过直观操作和简单推理比较分数的大小。

在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，通过多种教学活动，如分月饼、折纸等，引导学生逐步理解分数的概念。

从学生的课堂表现和课后作业情况来看，大部分学生都能较好地达成教学目标，这充分说明了教学目标的明确性和可操作性。

二、教学内容合理且富有层次1、从生活情境引入，激发学生兴趣教师以分月饼的情境导入新课，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。

通过将一个月饼平均分成两份，引导学生思考如何用数学语言来表示其中的一份，从而自然地引出了分数。

这种从生活到数学的过渡，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

2、注重概念的形成过程在教学几分之一的概念时，教师没有直接告诉学生什么是几分之一，而是通过让学生动手折一折、涂一涂，自己去探索和发现。

例如，让学生将一张正方形纸平均分成四份，然后选择其中的一份涂上颜色，并说一说这一份是这张纸的几分之一。

通过这样的操作活动，学生亲身经历了分数概念的形成过程，对几分之一的含义有了更深刻的理解。

3、教学内容逐步递进，富有层次在学生初步认识了几分之一后，教师又通过比较两个几分之一的大小，进一步深化了学生对分数的理解。

例如，比较 1/2 和 1/4 的大小，教师引导学生通过观察、比较和推理，得出分子相同，分母越大，分数越小的结论。

这样的教学安排，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

三、教学方法多样且灵活有效1、直观教学法教师在教学中充分运用了直观教具和多媒体课件，如月饼模型、正方形纸、圆形纸等，让学生通过观察、操作和比较，直观地感受分数的含义。