(完整)三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿

小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师，教学内容为《两位数乘以两位数》。

在此次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法，并能熟练运用。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

三、教学内容1. 教学重点：两位数乘以两位数的计算方法及运用。

2. 教学难点：两位数乘以两位数的过程中，如何正确进行进位和退位。

四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。

2. 小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。

3. 案例分析：教师通过具体的例子，让学生更好地理解和运用所学知识。

4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思。

五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。

2. 作业完成情况：学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。

3. 考试成绩：学生在相关考试中的成绩表现。

六、评课结论本次评课结果显示，该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色，有效地实现了教学目标。

同时，教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作，培养了学生的自主学习能力和创新精神。

但在教学评价方面，还需加强对学生学习过程的关注，全面评估学生的学习情况。

总之，本节课体现了新课程改革的要求，教师具有较强的教学能力和专业素养，值得学习和借鉴。

同时，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。

两位数乘两位数评课稿评析：王作刚【教学内容】小学数学三年级下册第三单元《乘法》。

【教材分析】探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。

处理乘法的进位，学生也有一定的经验。

因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。

【教学目标】1．结合具体情境，培养估算意识和估算能力。

2．理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

3．通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。

4．能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫——海宝。

今天，老师为大家带来了一个会跳舞的海宝，我们一起来认识一下，好吗？（播放吉祥物动画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价26元。

）［评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。

］老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花多少钱。

（1）买2个多少钱？买5个、10个、20个呢？（复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。

）（2）买11个一共多少元？你是用什么方法计算的？（请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。

复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。

）［评析：在对现实数学问题的计算过程中，引导学生对已学知识进行有序复习，把学生的思维引入最近发展区，为探求新知做好前期孕伏。

］二、探究交流，深化明理1．估算。

（1）教师出示问题：现在老师想买21个海宝玩具，手里只有500元，请大家帮老师估一估，够不够？（2）学生尝试估算，汇报估计方法，交流自己的想法。

《两位数乘两位数》评课今天听了X老师的《两位数乘两位数》这节课，收获很多。

下面是我的一些感受：首先，X老师的导入很自然。

通过生活实际中经常遇到的问题入手，快速调动起学生的学习兴趣。

学生发现问题并提出问题，然后老师引出两位数乘法的计算，这种引入方式使学生从发现问题，到通过合作探索来解决问题，从而使得学生真正感受到学习数学知识的实用性和趣味性。

其次，X老师在整堂课中注重了知识的连贯性和系统性。

从复习到新授，从基本练习到综合练习，再到拓展练习，每一步都紧凑而有序。

特别是在讲解两位数乘法的计算方法时，老师从用点子图表示，到转化成口算过程，再到完整的笔算过程，每一个环节都细致入微，使学生能够逐步理解并掌握两位数乘法的计算方法。

第三，X老师在课堂中注重了学生的主体地位。

整堂课中，老师通过引导学生自己思考、小组合作、全班交流等方式，让学生积极参与到了学习过程中。

特别是在探究两位数乘法的计算方法时，老师让学生自己尝试解决，然后通过交流、讨论等方式，使得学生在互动中提高了思维能力和表达能力。

最后，X老师在练习环节的设计也很到位。

从基础练习到综合练习，再到拓展练习，每一种题型都有其特定的目的和作用。

特别是在综合练习和拓展练习中，老师设计的题目具有一定的难度和挑战性，使得学生在练习中得到了思维能力的提升和拓展。

当然，这节课也有一些不足之处。

比如在讲解两位数乘法的计算方法时，有些学生可能对点子图的理解不够深入，导致在后面的练习中出现了错误。

因此，在以后的教学中，老师应该加强对点子图的讲解和引导，使学生能够更好地理解和掌握。

总的来说，X老师的这节课注重了知识的前后连贯和系统性，注重了学生的主体地位和思维能力的培养，练习环节的设计也很到位。

当然也有一些不足之处需要改进。

希望X老师在以后的教学中能够继续发挥自己的优势，不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平和能力。

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

（完整）最新⼈教版⼩学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思第五单元：两位数乘两位数教学计划教材分析：本单元是在学⽣能够⽐较熟练地⼝算整⼗、整百数乘⼀位数（20×3,200×3），两位数乘⼀位数的笔算（每位乘积不满⼗）（43×2），掌握了多位数乘⼀位数的计算⽅法的基础上进⾏教学的。

本单元主要内容有：⼝算乘法、笔算乘法。

教学⽬标：知识与技能会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数，会⼝算两位数乘整⼗、整百数（每位乘积不满⼗）。

过程与⽅法掌握两位数乘两位数的计算⽅法。

情感、态度与价值观能结合具体情境进⾏乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：两位数乘两位数的算理。

教学措施：1、让学⽣通过解决问题学习计算⽅法。

2、让学⽣主动探索计算⽅法。

3、加强估算，⿎励算法多样化。

4、注意处理好⼝算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提⾼的⽬标。

课时安排：课时⼝算乘法第1课时教学内容：两位数乘⼀位数的⼝算(41页例1)教学⽬标：知识与技能1、会进⾏⼀位数成两位数的⼝算过程与⽅法2、经历探索⼝算⽅法的过程，学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数情感、态度与价值观3、感受数学与⽇常⽣活的密切联系教学重点：学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数教学难点：掌握⼀位数乘两位数的⼝算⽅法教具准备：⼝算卡⽚等。

教学过程：⼀、导⼊新授⼝算下⾯各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5⾃⼰选两题，说说⼝算⽅法。

⼆、探索发现1、独⽴尝试（1）仔细观察例1图（2）请学⽣提出问题。

（3）从学⽣回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐，3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学⽣思考、交流解决问题的⽅法。

2023-2024学年三年级下学期数学两位数与两位数相乘（竖式）（教案）教学内容本节课将向学生介绍两位数与两位数相乘的竖式计算方法。

我们将从基本的数学概念出发，让学生理解乘法的基本原理，并逐步引导他们掌握竖式计算的步骤和技巧。

教学目标1. 学生能够理解两位数与两位数相乘的基本原理。

2. 学生能够熟练地使用竖式计算两位数与两位数相乘。

3. 学生能够解决实际问题，运用两位数与两位数相乘的计算方法。

教学难点1. 学生在理解乘法的基本原理时可能会遇到困难。

2. 学生在掌握竖式计算的步骤和技巧时可能会遇到困难。

教具学具准备1. 教师准备PPT，包含两位数与两位数相乘的例题和练习题。

2. 学生准备练习本和笔。

教学过程1. 引入：教师通过PPT展示两位数与两位数相乘的例题，引导学生理解乘法的基本原理。

2. 讲解：教师详细讲解两位数与两位数相乘的竖式计算方法，包括步骤和技巧。

3. 练习：学生通过PPT上的练习题，进行两位数与两位数相乘的竖式计算练习。

4. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论和解答练习题中的问题。

5. 总结：教师总结本节课的重点内容，并回答学生的问题。

板书设计1. 板书两位数与两位数相乘（竖式）2. 板书内容：两位数与两位数相乘的竖式计算方法，包括步骤和技巧。

作业设计1. 书面作业：学生完成练习本上的两位数与两位数相乘的竖式计算题。

2. 口头作业：学生向家长解释两位数与两位数相乘的竖式计算方法。

课后反思1. 教师根据学生的练习情况，及时给予反馈和指导。

2. 教师根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略。

3. 教师反思自己的教学效果，不断提高教学水平。

（总字数：约200字）重点关注的细节是教学过程。

以下是针对教学过程的详细补充和说明：教学过程引入在引入阶段，教师应通过生动的PPT展示或实物演示，引起学生对两位数与两位数相乘的竖式计算的兴趣。

例如，可以用生活实例引入，如计算购物时两个商品的价格相乘，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数的整理与复习是为了帮助学生对已学的知识进行梳理。

本课以故事导入，提出问题，引出问题。

宋老师将口算、笔算、估算三种方法自然地进行了梳理和复习，教学中，老师出示口算题让学生做，考察学生的基础，适时把握并将错例进行分析，注重学生对自己的错例进行自我反思。

数学离不开生活，也要应用于生活，从生活中寻找数学知识并解决问题，能加深学生对知识的理解，增强复习效果。

宋老师通过一节整理与复习课，不仅引导学生对两位数乘两位数进行了整理与复习，并且以课为例，让学生明白举例——整理——纠正——应用，是常用的复习方法，鼓励学生自己也可以用一用以此来树立学生积极进行整理与复习的自信。

体现了学习方法的重要性。

青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案《青岛版五年制小学数学三年级上《两位数乘两位数》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学内容】青岛版五年制小学数学三年级上册第63～65页。

【教材与学情分析】“两位数乘两位数”是青岛版五年制教材三年级上册的内容，是两位数乘一位数的继续，是学习两位数乘两位数的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。

学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。

学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。

【设计理念】1.计算教学的核心是处理好算理和算法的关系。

⑴算理和算法相辅相成、缺一不可。

算法主要解决“怎样计算”的问题，算理主要回答“为什么这样算”的问题。

算理是计算的依据，是算法的基础，而算法是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。

算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。

⑵处理好算理与算法的关系对于突出计算教学核心，抓住计算教学关键具有重要的作用。

当前，计算教学中“走极端”的现象实质上是没有正确处理好算理与算法之间关系的结果。

一些教师受传统教学思想、教学方法的支配，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。

与此相反，一些教师片面理解了新课程理念和新教材，他们把过多的时间用在形式化的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的提炼与巩固，造成学生理解算理过繁，掌握算法过软，形成技能过难，教学走向“重算理、轻算法”的另一极端。

三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、述职报告、合同协议、规章制度、策划方案、讲话致辞、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, job reports, contract agreements, rules and regulations, planning plans, speeches, evidence letters, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

【教学重点】把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。

十位，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

3、最终把（)和(）加起来。

（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。

142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案优秀9篇三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。

教学目标：1、结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程：一、情境感知、导入新课师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）师：你能从图中获得什么信息？师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）二、教学两位数乘两位数（不进位）1．列式师：小女孩提出的`这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18某11=）2、估算师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？生估算反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？方法1：把11看成10，18某10=180方法2：把18看成20，20某11=220方法3：把18看成20，11看成10，20某10=独立计算师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

3、交流算法师：谁来说说你算出来的结果？（198）大家同意吗？师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？4人小组交流师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）方法1：18某10=180，18某1=18，180＋18=198方法2：11某18=11某9某2=99某2=198方法3：18某11181801984、重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。

两位数乘两位数笔算乘法评课稿
一、关注同学的起点，突破难点。

教师利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积动身质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系,将其延伸至思维深处.利用生成型资源，启发同学想出好方法 -—用小正方形纸片遮挡住某一数字,防止“交叉乘”。

真是小纸片用处大！
二、将估算、口算、笔算、验算有机结合起来。

用计算来解决一个问题,首先需要我们根据题目的特点做出判断，再根据需要将估算、口算、笔算有机结合，为确认结果的正确性,最后的验算是必需的。

三、组织分层练习,重视反馈.
由易到难,由浅到深，教师也设计了多样化的练习:
同学已掌握了算理和算法，但对计算并不很熟练,如何让同学主动去计算，以达到熟练计算的效果呢？教师布置了竞赛这一环节,让同学通过竞赛来提高计算的积极性。

完成得较好,只有个别人错。

应该说达到了预期的效果。

四、培养同学细心计算的习惯.
两位数乘两位数的竖式计算，既要一步一步口算,又要将每次口算的结果写在相应的位置;既要算乘，又要算加；计算过程还有进位
问题。

首先我要求同学书写一要清晰，二要有条理，其次还要求同学理清计算的各个环节，在计算过程中有效地对各环节实施自我监控，特别要关注自身易出错的环节。

《两位数乘两位数》评课稿两位数乘两位数评课稿简介本评课稿旨在对中学数学课堂上的《两位数乘两位数》教学进行全面评估和总结。

通过 review 和分析课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况，可以全面了解到教学的优势和问题，并提出改进建议。

评估内容教学目标教学目标是课堂教学的基础，也是评估教学效果的重要依据。

在本节课中，教学目标主要包括：- 理解和掌握两位数乘两位数的基本概念；- 学会运用列竖式进行两位数乘两位数的计算；- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容本节课的教学内容主要包括：- 两位数乘两位数的概念解释和示例演示；- 列竖式计算的步骤和技巧讲解；- 练题的讲解和操练。

教学方法教师在本节课中采用了多种教学方法，包括：- 板书和示意图的运用，帮助学生理解概念和计算过程；- 示范演示和学生互动，提高学生的研究兴趣和参与度；- 组织小组活动和合作研究，培养学生的合作能力和团队意识。

教学效果通过观察和评估本节课的教学效果，可以得出以下结论：- 学生对两位数乘两位数的概念有了清晰的理解；- 学生能够熟练运用列竖式进行计算；- 学生的思维逻辑和问题解决能力有所提高。

改进建议基于对本节课的评估和分析，提出以下改进建议：- 教师在讲解概念时，可以加入更多的实例和应用场景，增强学生的理解和兴趣；- 练题的设计可以更具层次性，以满足不同层次学生的需求；- 在教学过程中更多地引导学生进行思考和解决问题，培养他们的自主研究能力。

结束语通过本次评估和总结，我们可以看到《两位数乘两位数》这节课在教学目标、教学内容、教学方法等方面取得了不错的成绩。

同时，也发现了一些需要改进的地方。

相信在教师的努力下，这节课将会越来越好，为学生的数学研究提供更好的帮助。

注：本评课稿仅为评估和总结之用，不得作为他用，更不得引用内容。

《两位数乘两位数》评课稿本节课是一节计算课，要上好一节计算课，重点就在于把计算的算理让学生理解，算法要多样化且要注重算法的优化。

本节课学生通过口算、圈点子图、笔算等方法来计算14×12。

陈老师先将具体的做法一一展示，使得几种算法学生都能清楚的看见。

紧接着，陈老师将数字变大，问学生：现在你会采用哪种方法计算呢？引导学生通过观察发现、比较，发现笔算更加简便，体现了算法的优化。

学生在分别展示了三种算法后，陈老师让学生说说自己对算法的理解，即算理，也就是算法的来龙去脉。

我们都知道在平时的教学中，会算的学生不一定会说，会说不一定说得清楚，说清楚能让大多数同学理解才是最佳效果。

你用了哪种算法？是怎样算的？为什么这样算？在表达中，学生对算法得到了进一步的理解，既锻炼了学生语言的表达能力和倾听能力，也发现学习数学不同的思维方式。

数学课堂上不像语文那样时时发出朗朗的读书声，数学的语言要求准确和严谨。

学生在计算14×12 中，多数学生能表达算理，但没有层次，没有一定的顺序，也就是对算理理不顺，这就需要老师的示范和指导，让学生能流利的表达，把自己的语言规范化、准确化，进行总结。

一节好的数学课，学生不仅仅学到的是本节课的知识，而应该有一定的延伸，学生学好这节课不仅会算两位数乘两位数，还为后面更大的数相乘奠定了扎实的基础，做好了知识的铺垫和迁移。

学生要把知识用得活，也就是举一反三的能力，学生能抓住知识的关键点灵活运用，学生对本节课的算法算理领悟透彻，掌握的正确，从而发现计算课的规律，也就会总结出计算课的普遍方法，进而灵活运用。

总之，听完本节课，让我进一步感受到：一节课不仅仅是给学生传授知识，更是教师基本功、教学态度、教学风采的展示，一个好的数学知识，应该不仅仅给学生留下知识教的好这一印象，而是把你独特的数学风采、人格魅力深深印在学生的脑海里，不仅是良师，更是益友，成为学生想成为的人。

这就要求老师要大量的阅读，丰富自己的知识，才能不断满足学生日益增长的知识需求，关爱学生，放低自己的姿态，和学生平等交流，要把自己当成最差的学生来教，这样学生才能上的轻松，让学生由衷地尊敬爱戴你。

部编版三年级数学下册《两位数乘两位数》评课稿1. 引言本文是对部编版三年级数学下册《两位数乘两位数》这一教材单元进行评课。

我们将对这一教材单元的教学目标、重难点、教学设计、教学活动、评价方式等进行详细讨论和分析，旨在评估教材的教学效果以及对学生的知识掌握。

2. 教学目标本教材单元的主要教学目标是使学生能够： - 理解两位数乘两位数的概念和运算方法； - 熟练运用两位数乘两位数的运算方法，正确完成计算； - 发展数学思维和解决实际问题的能力。

3. 重难点本教材单元的重难点主要包括： - 理解两位数乘两位数的概念和含义； - 理解十位数和个位数的关系，正确运用进位和借位的方法； - 解决实际问题时有效运用乘法运算。

4. 教学设计4.1 教学内容安排本教材单元的教学内容按照以下顺序进行安排： 1. 引入活动，通过呈现日常生活中的实际问题，激发学生对两位数乘两位数的兴趣和好奇心。

2. 呈现两位数乘两位数的概念和运算方法，引导学生理解和掌握两位数乘两位数的规则。

3. 练习两位数乘两位数的计算，包括不进位、进位和借位的情况。

4. 进一步拓展，引导学生将两位数乘两位数的运算应用到解决实际问题中。

5. 归纳总结，总结两位数乘两位数的运算规律和注意事项。

4.2 教学方法选择本教材单元的教学方法主要包括： - 情境教学法：通过呈现实际问题，将数学知识与日常生活相结合，激发学生的学习兴趣和动力。

- 合作学习法：让学生以小组形式合作完成练习和问题解决，促进学生之间的互动和合作精神。

- 演示法：教师通过具体的计算实例向学生演示两位数乘两位数的运算方法，帮助学生理解和掌握运算规则。

5. 教学活动5.1 情境引入活动教师可以通过以下活动引入本教材单元： - 介绍一个有趣的实际问题，例如： > 张三去超市买了3袋薯片，每袋薯片有16块，他一共买了多少块薯片？ - 学生组织小组讨论，并报告他们的解决方法和答案。

5.2 练习活动教师可以设计一系列练习活动，包括： - 基础计算练习，如计算44 × 56、37 × 28等； - 进阶计算练习，涉及进位和借位的情况，如计算57 × 29、68 × 45等； - 应用题练习，设计一些和实际生活相关的问题，让学生应用两位数乘两位数的运算解决，如计算某件商品的总价等。

很多孩子在学习数学的时候会觉得两位数乘两位数很难，其实只要在掌握好乘法的基本原理后，就可以轻松地进行乘法运算。

今天，我来为大家介绍一种数学教案，帮助三年级的小学生更好地学习两位数乘两位数的乘法。

一、教学目标1、了解两位数乘两位数的乘法运算2、掌握两位数乘法的基本原理3、能够进行简单的乘法运算二、教学重点掌握两位数乘法的基本原理三、教学难点掌握两位数乘法的基本运算方法四、教学步骤1、导入通过口算一些简单的乘法题目来引发学生的兴趣，让他们了解乘法是一种快速计算的方法。

2、讲解让学生了解两位数乘法的基本原理。

我们假设有一个两位数ab，另一个两位数cd，那么它们相乘的结果乘积为ad×bc+ab×d+ac×b+bd。

我们可以通过手算来验证这一原理的正确性。

让学生掌握两位数乘法的基本运算方法。

例如，当计算87×54时，我们可以先将这两个数的乘积拆分成80×50+80×4+7×50+7×4。

我们依次进行乘法运算，将各项的结果相加，即可得到最终结果。

我们可以为学生提供一些练习题来让他们巩固所学知识。

3、实践活动让学生分组进行练习，每组选出一名代表来展示乘法运算的过程，帮助其他同学更好地理解两位数乘法的基本原理和运算方法。

四、教学效果通过本次教学活动，学生能够掌握两位数乘法的基本原理和运算方法，能够进行简单的乘法运算。

同时，学生也意识到了数学学习需要不断实践才能提高。

五、教学建议为了帮助学生更好地掌握两位数乘法的运算方法，教师可以适当地增加练习量，让学生能够熟练地运用所学知识。

同时，教师也可以通过游戏等方式来轻松愉快地进行教学，激发学生的学习兴趣。

通过本次教学活动，学生能够更好地学习和掌握两位数乘法，为将来学习更复杂的数学知识打下基础。

沪教版三年级数学下册《两位数与两位数相乘》说课稿一、教材内容分析《两位数与两位数相乘》是沪教版三年级数学下册的一部分，本部分主要介绍了两位数相乘的基本概念和计算方法。

通过学习这一部分的内容，学生能够掌握两位数相乘的规律，提高他们的思维逻辑能力和计算能力。

本部分的教材内容主要包括以下几个方面：1.两位数相乘的概念和应用场景的引入，激发学生的学习兴趣；2.两位数相乘的口诀表和运算规律的讲解，帮助学生掌握计算方法；3.两位数相乘的实际问题的解答，培养学生的应用能力。

二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下几个方面的教学目标：1.理解两位数相乘的概念，能够应用两位数相乘的知识解决实际问题；2.掌握两位数相乘的运算规律和计算方法；3.提高学生的思维逻辑能力、计算能力和应用能力。

三、教学重难点本节课的教学重点和难点主要包括以下几个方面：1.掌握两位数相乘的运算规律和计算方法；2.提高学生的思维逻辑能力，能够应用两位数相乘的知识解决实际问题。

四、教学准备为了有效地进行本节课的教学，教师需要提前准备以下教学资源：1.课件：包括了本节课的教学内容和示例题目的演示；2.教辅资料：可以引导学生进行练习和巩固知识的练习题和作业；3.教学工具：包括黑板、粉笔等。

五、教学步骤步骤一：导入在本节课开始之前，教师通过一个引人入胜的问题或者故事，引起学生的兴趣，激发他们对于两位数相乘的好奇心。

步骤二：概念讲解教师通过课件的示例和图示，引入两位数相乘的概念。

教师需要向学生详细解释两位数相乘的含义和应用场景，并提醒学生注意两位数相乘的特点和运算规律。

步骤三：口诀表和运算规律的讲解教师通过示例和实际计算，向学生讲解两位数相乘的口诀表和运算规律。

教师可以通过反复的练习，让学生逐渐掌握口诀表和运算规律，并能够熟练地应用到实际问题中。

步骤四：实例分析教师通过具体的实例题目，引导学生进行思考和讨论。

教师可以提出一些有趣的问题，让学生运用所学知识解决。

三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿《两位数与两位数相乘》是二期课改教材三年级第二学期中第二单元的一个教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数与一位数相乘，并且掌握了用一位数乘两、三位数的基础上进行教学的。

曹##老师本节课的教学设计力图体现”尊重学生，自主探究，用已有知识解决新问题”的教学理念。

教材的设计是注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，使学生获得多种算法的体验。

在实际教学中，有以下几点做得较成功：一、引导学生”估”：教材的编排强调”先估后算”，从实际的教学情况看，首先学生根据已有经验将一个因数估成相邻的整十数进行估算以及比较哪种估算的值更接近实际得数都不存在争议，同时基于对上半学期估算教学中已经出现了”估计积的范围”，考虑是不是可以有一个延续，因此在”估一估”这一环节中做了适当的调整，将教材中只需估计一个值设计为估计积的范围。

这样的处理使估计的结果更具有实用性，学生也更容易理解为什么要估和估了之后有什么用，而不是为”估”而”估”，也更体现出教材编排”先估后算”的意图。

二、设疑让学生”想”：在”自主探究，尝试算法”这一环节中，强调要求学生用学过的方法来解决今天的新问题，在给学生足够的独立思考时间后再进行小组讨论，弥补了小组讨论中的一些弊端，使所有的学生都有自主寻找策略的机会。

随后的小组讨论，在学生的各抒己见中，各种算法的出现体现了算法的多样化，同时由教师提出的”看看哪个小组想出的方法最多”引发了学生的成就感和进取心，更重要的是在小组讨论中，同学之间交流与合作有利于学生的全面发展。

三、组织学生”说”：在”全班交流，汇总算法”的环节中，第一次”说”设计了由学生自己来说每一种算法的过程和选择这种算法的理由；第二次”说”设计了在学生看书之后说书中四个小朋友的算法并进行分类。

这个环节将重点落在让学生说清分拆的方法和这样分拆的理由上，使学生体会将两位数乘两位数转化为已学过的两位数乘整十数和两位数乘一位数来计算，也就是用已有知识解决新问题的理念。

两位数乘两位数的笔算乘法评课稿（精选5篇）评课即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的两位数乘两位数的笔算乘法评课稿，希望对你有所帮助！两位数乘两位数的笔算乘法评课稿篇1今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：好的地方：1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。

2、注重了算理的直观呈现。

3、练习设计有层次。

探讨的地方：（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。

教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。

这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。

但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。

在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。

在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。

从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。

教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。

（2）处理好算法多样化与优化的关系。

在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。

例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。

学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。