三下《搭配问题》教学设计及评课(章东海)

三年级数学《搭配中学问》评课稿三年级数学《搭配中学问》评课稿2篇三年级数学《搭配中学问》评课稿1今天有幸聆听了赵老师的《搭配中的学问》一课，简单谈谈我个人粗浅的想法。

这节课是简单的组合，内容很抽象。

在这节课上，我们看到了赵老师设计了写一写、摆一摆、画一画、连一连等多种形式的活动，让学生表示自己的思维过程，把这些抽象的知识直观化、具体化。

整节课非常具体、细致地给我们呈现了“三步导学”精致化的目标达成过程，不仅认识追求思想实质，操作要求也精准到位，最后的结果更是务实高效。

以自主学习为例，我们看到：首先有明确的学习任务和具体的学习要求。

任务的选择十分贴近学生的生活，他们的感受亲切了、真实了，就很容易唤醒他们的生活经验，从而调动学生积极的去探索。

其次，在这个环节中，学生有充分的时间进行操作交流，保证了活动的真实有效。

通过实际操作，合作交流，学生的感知从片面到全面，从无序到有序，在不断地分析和比较不同思考方式的过程中将内化的思维方式再次外显出来，让学生感受符号化思想并深化了有序思考的意识。

另外，这节课中针对自主学习的评价方式也是多样化的，有自评、他评，有针对学生学习的个人评价，也有针对学习小组的集体评价，既有对学生独立学习能力的评价，也有对小组学习效果的评价，还有对学生优化学习之后水平提升的评价。

之后，赵老师不断变化条件，促使思考层层递进，引导学生进行适当的抽象概括，用不同形式的练习巩固此类问题的思考方法，体现了有序思考的价值。

总之，这节课的自主学习，实实在在地让学生能学、想学、会学并坚持学。

在这个过程中，学生的认识得到了提升，不仅达成了学生的学习目标，也非常好的达成了教师的教学目标。

三年级数学《搭配中学问》评课稿2老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。

三年级数学搭配教学评析两篇三年级数学《搭配问题》教学反思这堂课是从网络教研时候听的。

听了这节课以后，真正地感受到了高效课堂，数学课原来可以像故事一样，这节课教师的设计很巧妙，整堂课的设计是完整的故事情节。

孩子们在听故事的同时感受到了数学思维的渗透，感受到了那种简单的排列组合的一些方法。

下面就这节课，说说自己的想法。

首先教师在课堂设计上下功夫很足，把课本中的一些题目巧妙地串联起来了，使课堂形成一个整体。

其次，在教授搭配方法的时候，教师引导学生自己动手说出有顺序的排列组合，这点让学生充分思考，学生在这个环节充分调动自己的思维，更好的体会搭配的各种方法。

最后让学生自己搭配，起到了巩固作用，让学生学会举一反三，还有，符号搭配也是让学生方便快捷的掌握搭配方法。

说一说其他的想法：在让学生动手的时候，等待的时间有点长，可以提示让学生把图片剪开，也可以用编号的形式。

这样的课程以后应该多拿出来分享，让大家学习。

三年级数学广角——《搭配》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边经常接触到的，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。

然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：在衣服搭配环节，虽然我一直在有意识地引领孩子们可以用数字12345代表上装和下装，或者是字母符号，但实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。

《搭配问题》评课稿《搭配问题》这节课是一节实践活动课。

这个主题实践活动联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。

整个教学流程很清晰，从设计搭配图（学生动手操作）、到合作学习（探究方法）、再到总结出用乘法解答，最后用所学知识解决类似问题，让学生感受到学数学用数学的乐趣。

各个环节都进行了精心设计，遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。

本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法，引导学生通过观察—猜测—实践—验证等数学活动促进学生发展。

①实践操作——让学生体验“做数学”。

教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。

本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。

同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。

②合作交流——让学生体验“说数学”。

课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。

③联系生活——让学生“用数学”。

《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。

三年级《搭配中学问》评课稿三年级《搭配中学问》评课稿《搭配中的学问》，这部分内容在《新课标》中属于“综合与实践”领域，对这一领域的设计思路，课标中有这两段话是值得关注的：1、是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。

2、合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。

由这两段话来观照“综合与实践”课，我们可以发现，关键词就是两个“数学活动”及“数学思考”。

那这两方面是什么关系呢？是谁高谁低？还是并列？其实应该是相融互促的关系。

即：数学活动要能启发促进学生思考；而学生的思考又帮助学生积累活动经验。

这才是综合实践课的价值。

具体到这节课，我认为我们听这节课，最值得观察、思考的`就是：操作活动是否有实效地促进了学生数学思维水平的不断提升？以此来观照方老师的这节课，可以发现这节课在几个方面都给我们上好综合实践课做出了很好的示范：1、活动有趣味毕竟是三年级孩子，爱玩爱动。

怎样把一个个零散的数学活动变成孩子们想参与爱参与的活动呢？方老师很有办法，她用“看、吃、玩”生活中孩子们最爱的三件事，串出一个情境串，吸引学生在数学活动中乐不思蜀。

活动的趣味性是活动成功的前提和基础。

2、活动有层次从用学具卡片摆搭配方法，到不用学具摆，用最简洁的方式表示搭配方法，这渐进的活动也迫使学生逐渐进入深层思考。

每个活动都不是一场走秀，而是一场带着问题操作的数学头脑风暴，给孩子们带去深层体验与感悟，让每个孩子都有自己的学习经历与成长收获。

3、活动有比较在各个活动汇报时，方老师很注意倾听孩子们的不同想法，并充分发挥教师的主导作用，引领学生适时地将不同想法进行比较。

“你最喜欢哪一种方法”、“你还能表示得更简洁吗？”、“这两种方法有什么不一样？”等一系列追问，将学生的思考推进深化，很好地将“一一对应”、“优化”、“符合化”的数学思想方法暗藏于这些追问、思考中，提升了这节课的数学价值。

三年级下册数学搭配评课评课主题：三年级下册数学搭配评课1. 引言（字数：100字左右）《三年级下册数学搭配评课》旨在探讨适合三年级学生的数学教学内容及相应的教学方法。

通过本次评课，我们将对下册数学教材的教学内容进行细致分析，探讨如何将概念教学与实际生活相结合，以培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

2. 教学目标及教学重点（字数：50字左右）本次评课的教学目标是帮助学生掌握下册数学教材的重点内容，培养学生的逻辑思维和实际应用能力。

教学重点包括小学数学的基本概念、计算技巧和解题方法。

3. 教学内容（字数：100字左右）下册数学教材主要包括计算、数与代数、几何等内容。

计算部分涵盖四则运算的应用和口算训练。

数与代数部分介绍整数的运算规则和应用，帮助学生建立数学模型。

几何部分掌握平面图形的名称和性质，培养学生的观察和分析能力。

4. 教学方法（字数：100字左右）采用启发式教学法，引导学生从实际生活出发，通过观察、思考、实践等方式来学习数学。

结合多媒体教学手段，通过图像、动画等形式呈现，激发学生的学习兴趣。

在课堂上注重让学生们自主思考、交流讨论，培养他们的合作与创新能力。

5. 课堂设计（字数：150字左右）在课堂上，通过展示生活中数学的实际应用，如购物、建筑等，激发学生学习数学的兴趣；引导学生从具体到抽象，逐步理解数学规律；通过小组合作和游戏形式，让学生积极参与，加强对知识的掌握；通过课后作业巩固所学内容，同时注重培养学生的解决问题的能力。

教师要善于引导，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习自信心。

6. 教学评价及改进方法（字数：100字左右）通过课堂观察、小测验等多种方式，对学生的学习情况进行评价；同时，老师还应及时关注学生的学习困难和问题，提供个性化的辅导帮助；课后反思和总结，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。

7. 教学心得与收获（字数：100字左右）通过评课，我们明确了三年级下册数学教学的目标和重点，也对教学方法和手段有了更深入的认识。

《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。

三、教学准备课件、学具。

四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。

出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。

教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。

教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

今天我们就来研究搭配中的问题。

（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。

2．汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3．师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。

三年级下册搭配评课三年级下册搭配评课一、简介在三年级下册课程教学中，搭配是一个重要的学习内容。

通过学习搭配，学生能够提高语言表达能力，丰富词汇量，提升语言的流利度和地道性。

本评课旨在分析三年级下册搭配教学的难点和对策，并提出相应的教学建议。

二、难点分析1. 拼音和意思的搭配难点：对于部分学生来说，有些搭配的拼音和意思相对较复杂，需要一定的记忆和理解能力，容易产生混淆和错误。

2. 词性和用法的搭配难点：在词语的搭配中，有些是名词搭配名词，有些是形容词搭配名词，有些是动词搭配名词，对学生来说词性和用法的掌握是一个难点。

3. 上下文的搭配难点：在理解搭配时，学生需要根据上下文的语境来理解正确的搭配，而不是只关注词语本身的搭配关系。

三、解决策略针对以上难点，我们可以采取以下一些策略来进行教学：1. 搭配的分组学习：将难易程度相近的搭配进行分组学习，通过打破搭配的整体性，减少学生的记忆负担，提高学习效果。

2. 使用多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资源来呈现搭配的拼音和意思，使学生能够直观地理解搭配的含义。

3. 引入语境教学：通过引入真实语境，让学生在实际交流中运用所学的搭配，提高学生的语言应用能力。

4. 游戏化教学：设计搭配相关的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习搭配，提高学习的主动性和积极性。

四、教学建议1. 建立良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，激发学生学习兴趣和动力。

2. 教学目标明确：明确三年级下册搭配的教学目标，提高学生对搭配的认识和掌握程度。

3. 多样化教学方法：灵活运用多样的教学方法，满足学生不同的学习需求。

4. 合理设计评价方式：评价不仅仅是对学生的成绩和表现进行评判，更要关注学生对搭配的理解和应用能力的评价。

五、总结通过对三年级下册的搭配教学进行评课，我们发现搭配的学习难点主要集中在拼音和意思的搭配、词性和用法的搭配以及上下文的搭配等方面。

针对这些难点，我们可以通过搭配的分组学习、使用多媒体教学、引入语境教学和游戏化教学等策略来进行教学。

三年级数学《搭配问题》评课稿___在教学中，通过设计服装搭配、早餐搭配、选择路线等与学生生活相关的情境，引导学生积极思考、探究，使学生更容易理解和接受知识。

2、鼓励合作研究，培养学生的团队意识。

___在教学中，注重让学生在小组内合作完成任务，通过交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识，使学生更好地理解和掌握知识。

3、注重启发式教学，引导学生自主思考。

在教学中，___通过启发式教学，引导学生自主思考，激发学生的研究兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维能力。

4、注重方法总结，帮助学生记忆和应用知识。

在教学中，___注重总结方法，帮助学生记忆和应用知识，提高学生的研究效果。

总的来说，___在教学中注重情境创设、合作研究、启发式教学和方法总结，使学生在轻松愉快的氛围中研究数学，受益匪浅。

建议在教学中适当引入更多的互动环节，增强学生的参与感和兴趣。

数学广角”是一种实践活动，注重将数学知识与生活联系起来，让学生了解数学在现实生活中的应用。

教学内容以生活问题为载体，让学生从简单的生活事物中寻找排列方法，让他们深刻认识到数学无处不在。

在“数学广角”中，学生是主体，注重学生自主探究。

教师通过一系列活动，如看、想、连、画、说等，让学生积极思考、合作交流，发现排列组合知识中的规律。

例如，在衣服搭配环节上，教师开展小组讨论，引导学生从不同侧面进行探究，让他们体验到成功的喜悦。

数学广角”还培养学生多角度思维。

教师引导学生从不同角度思考问题，突出策略和方法的多样性，让学生掌握多种思维方式，提高解决问题的能力。

通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，更好地应用数学知识解决实际问题。

“搭配问题”教学纪实与反思作者：李萍来源：《黑龙江教育·小学》2017年第05期教学内容：人教版小学数学三年级下册“数学广角”。

教学目标：1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写、拉一拉等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学重、难点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

能够有序地进行搭配，用适当的方法表达出搭配的过程与结果。

教学准备：课件、实物投影、教具、学具。

教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，大家早上起床的第一件事是做什么呢？（穿衣动作。

）师：今天早上，老师看着衣柜里的衣服，遇到了一个很纠结的问题。

你们猜一猜，是什么问题呢？师：你们怎么猜到的？生：看大屏幕。

师：哦，原来是它暴露了玄机。

你们的观察能力和分析能力确实胜人一筹。

回答正确，就是衣服的搭配问题。

（板书：搭配问题。

）二、研究问题，感悟有序，体会符号思想师：你们愿意帮助老师搭配一下吗？让老师穿起来更漂亮！师：谢谢同学们，我就知道你们一定会帮我的，我准备好了。

（师胡乱贴图片。

）这件是……这件是……一共有几件？生：5件。

师：贴得有点乱，你们有什么办法让它们变得更有条理呢？生：分类。

师：你真棒，真是一个伟大的发现。

师：怎么分？（生汇报。

）师：你真厉害，为同学们的下一步学习扫清了障碍。

师：现在就请小组合作，用你们手中的学具搭配一下。

动手之前请听清楚老师的要求，倾听是一种美德，也是一种学习方法。

（出示活动要求，师读。

）听清楚了吗？（师巡视，找两组学生板演。

）师：时间到，快坐好。

老师刚刚下去看了一圈，同学们的办法可真多。

师：来，你们说一说，一共找到了多少种搭配方法。

生：6种。

师：还有没有了？生：没有了。

师：也就是说没落下。

非常好，搭配问题的原则之一就是不落下。

（板书：不落下。

《搭配》教学设计教学内容：新人教版数学三年级下册101页例1搭配问题。

教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．教学难重点有序地找出简单事件的排列数教具准备多媒体课件、卡片教学过程一、游戏导入新课老师准备三张字卡“读、书、好”，分两组每组3人，让同学们上台玩“你说我猜”游戏。

游戏规则：台上同学听到下面同学说出字卡顺序指令后迅速摆出相应队形，两组同学既快又对者为胜。

6种不同排列，导入课题《搭配》（板书）。

二、探究新知（一）小组探究1、通过《喜羊羊与灰太狼》动画片，灰太狼抓住懒羊羊，设置了超级密码锁，并装置了密码炸弹，需要同学们帮助解救懒羊羊，从容引入教学例1。

例 1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？（学生思考）让同学们以小组为单位动手摆一摆，并记录结果。

同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？1、小组动手摆字卡，并教师巡视指导。

2、汇报交流。

3、上台板演摆出的数字。

4、师总结两组板演，让学生发现规律，引出本节课探究的方法。

生汇报：1、十位上不能是0。

2、把十位上是1的两位数写完，十位上再换一个数字3、这样按顺序写，就能不重不漏。

它们分别是：10、13、15 把十位上是3的两位数有30、31、35。

十位上是5的两位数有50、51、53。

十位相同，个位不同的两位数各有3个，所以一共有9个两位数。

（二）共同学习1、首位固定法（固定十位法）( 1 )师通过刚才小组的汇报，引出首位固定法的方法：先确定十位不动，再往个位添数。

注意：十位不能是0。

（十位上分别是1、3、5）（2）生汇报师课件演示。

2、固定个位法（1）师通过学习固定十位法，介绍固定个位法：先确定个位不动，再往十位添数。

《搭配问题》教学设计深泽县新开街学校秦玉英一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学准备课件、学具。

四、教学过程（一）创设情境，引入新知 1．创设情境，激发兴趣。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手丽丽入围。

教师：同学们，丽丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？ 2．理解情境，获取数学信息。

课件出示主题图：教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？ 3．揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

今天我们就来研究搭配中的问题。

（板书：搭配问题）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配 1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。

2．汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3．师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。

搭配问题（三下）一、创设情境，抛出问题1.星期天，小红同学要去参加同学聚会。

2.课件出示服装她准备了两件上衣，3件下装，分别是：短袖、长袖、短裙、长裙、长裤请大家帮帮忙，如果每次上装和下装只能各穿一件，搭配的时候不考虑衣服的颜色、美观程度，她可以怎样搭配？一共有多少种不同的搭配方法？这就是我们今天要研究的搭配问题。

（板书：搭配问题）二、问题探究，感悟有序，体会符号的简洁1.学生独立思考，试着表达自己的想法请同学们想有想，把你考虑的所有的搭配方法在纸上表示出来，可以画一画、写一写。

采样：无序的、有序的画图的、文字的、连线的、纯符号的2.在交流中探究，对比中感知有序老师收集了几件作品，一起来看预设：（1）无序、不全，用文字表达这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？你们找到了几种？刚才老师看的也有6种的。

我们看（2）齐全、文字，有序、无序比较一下，这两种表示方法，你喜欢哪一种？（第二种）好在哪？（第二种是有顺序地在写的，先选短袖分别去搭配三件下装，再选长袖分别去搭配三件下装。

）板书：有序有序地写有什么好处？（板书：不重复、不遗漏）就像同学们说的，有序的搭配方法，能够不重复、不遗漏地把所有的方法都表示出来。

（3）画草图刚才我看到很多同学的搭配方法都是非常不错的。

看，这位同学用短线代替“和”字，有用画图的。

（4）连线还有两个同学是这样表示的，我们来看一下。

①短袖和短裙短袖和长裙短袖和长裤长袖和短裙长袖和长裙长袖和长裤②③现在，我给这三种方法标上序号①②③，你觉得哪种方法比较简便？简便在哪？既然第三种方法比较简便，那第一种和第二种比较呢？而且还用了—（连线）的方法板书：连线我们一起来看，这是我们刚才的三种方法，课件演示：①三种方法②这是第一位同学的方法（合并），这里有三个短袖可以像第二种方法那样合并起来（连线），（你马上学会了这个好方法，非常棒！）只写几个就够了？（1个）这一个短袖怎样才能和三件下装全部都搭配起来呢？（可以用连线的方法）③下面同样的长袖呢？现在我们来看，短袖可以分别搭配三件下装，长袖也可以分别搭配三件下装，其实就是——刚才通过课件，看到了这三种方法的演变过程，这就是逐步简化的过程（简化）（5）我们再来看这位同学的想法（用符号表示），你们看得懂吗？我们请他上来给大家介绍介绍我们数学中就是可以用符号来表示的。

《搭配问题》评课稿《搭配问题》评课稿所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

以下是小编收集整理的《搭配问题》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《搭配问题》评课稿篇1何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。

这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。

在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。

本节课是一节实践课。

课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。

3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。

本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。

从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。

整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。

到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数学”。

最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。

老师通过这一系列的活动方式，很好的'落实了“有序思考”这一重难点。

另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。

“搭配”一课的教学设计与评析_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－教学目标：1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。

2.培养学生初步的观察、分析和推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3.使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学过程：一、创设情境，引出问题师：同学们，今天有这么多老师来听课，你们有没有做什么准备?生：今天早上，我吃得饱饱的，等会儿发言要响亮。

生：我特地穿了身漂亮的衣服。

……二、探究新知，学会思考1.搭配服装，形成问题。

师：说到衣服，老师这儿也有几件上衣和裤子，你能将它们搭配成套吗?（出示P11页插图）【评析：从学生身边选取教学素材，不仅消除了学生对数学知识的陌生感，而且激起了强烈的好奇心。

】生：我选T恤配裙子，因为这适合我们女生穿。

生：我选衬衫配牛仔裤，因为我喜欢这样的搭配。

……师：同学们都选择了自己喜欢的上衣和裤子搭配在一起，还考虑了男女生适合穿的因素。

现在有一位小朋友起床要穿衣服了，你准备怎样向他推荐?生3：我向她推荐我搭配的这一身衣服，相信她会喜欢的。

生4：我不同意，你怎么知道这个小朋友一定是女的呢?生5：老师，应该告诉我们这个小朋友是男的还是女的。

师：问题是老师也不知道这个小朋友是男的还是女的，你有办法吗?生6：那怎么推荐?生7：把大家搭配出来的衣服一起推荐给他，让他自己选择。

(四人一组再次操作)【评析：在了解了学生的认知起点后，教师适时地设置了这一障碍，使学生产生了主动探究的欲望。

】2.二次搭配，感悟方法。

师：你们搭配出了几种不同的穿法?谁能将你们的搭配情况向大家展示?(学生的展示显得杂乱无章)【评析：教师并没有将答案简单地告诉给学生，而是向学生提出了问题，并给予学生思考的空间和独立解决问题的机会。

三年级下册数学《搭配》教案教学内容:教科书102页例2及相关内容教学目标:使学生在解决实际问题中,掌握搭配的方法,体会有序思考的价值2让学生通过摆一摆﹑画一画﹑连一连﹑写一写等活动探索搭配的方法与结果,体验分类﹑分步计数及数形结合的方法3让学生体会数学与生活的密切联系,经历数学化的过程,感受符号化思想教学准备:多媒体﹑实物投影﹑衣服和裤子的图片教具教学重点:初步掌握搭配的方法,体会有序思考的价值教学难点:能够有序地进行搭配,用适当方式表达出搭配的过程与结果教学过程:一﹑激情导同学们,早晨起床以后第一事情要干什么?穿好衣服洗脸刷牙坐在那里吃好早餐,然后背上书包高高兴兴地去上学哎,穿衣服,吃饭,走路这个过程当中有没有我们要研究的数学问题呢?今天老师就和同学们一起来研究这里面的一个问题,叫搭配问题二﹑民主导学任务呈现:例1图片这些图片漂亮吗?大家先来观察一下这些衣服,一会儿为了讨论方便,我们把它们分别叫做短袖,长袖,短裙,长裤,长裙有一天早晨,李阳起床发现乱七八遭的这么多衣服,我今天该怎么穿呢?记住,如果只穿一上装和一下装叫一种穿法的话,到底有几种不同的穿法呢?生猜到底有多少种不同的穿法咱们怎么办呢?2自主学习学生小组合作,用学具袋中的衣服图片摆一摆,看看到底有几种不同的穿法,然后记录在你的练习本上,如果你把长衣和谁搭配在一起,或者你把裙子和谁搭配在一起,把它记录下来,记录的方法你喜欢什么方法你就记录下来3展示交流学生在交流中探究,对比中感知有序教师依次展示有遗漏的,正确的,有重复的让学生观察有错误原因是出现了遗漏和重复重点讲解6种的同学,没有遗漏,也没有重复的,那它是怎么样搭配的呢?读6种的搭配方案,体会有序师再引导学生用连线的方法进行搭配,让学生体会先固定其中一种,再按顺序搭配可以先固定上装,依次和下装进行搭配:也可以先固定下装,依次和上装进行搭配2展示学生不同的表达方式,在交流中体会符号表达的简洁师:很多同学都找到了6种搭配方案,可我发现同学们有好几种不同的表示方法,大家一起来看一看师:同学们,一复杂的事情可以用一个小小的图形来替代,而且表示的时候还进行了分类,既简洁又明确看,我们帮李阳找到了6种不同的穿法呢!三﹑检测导结目标检测本102页”做一做”2结果反馈教师出示答案,集体订正答案3反思总结:同学们,在开始上的时候,衣服有的同学找到了3种,4种,种,7种,最后发现6种的是比较合适的,我们是按照什么方法找到6种的?在生活中我们可以用搭配的知识解决许多的问题，合理的搭配能让我们的生活更加美好，这就是数学的魅力，下节我们继续去探索数学的奥秘，感受数学的魅力！。