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三年级数学《搭配中学问》评课稿三年级数学《搭配中学问》评课稿2篇三年级数学《搭配中学问》评课稿1今天有幸聆听了赵老师的《搭配中的学问》一课，简单谈谈我个人粗浅的想法。
这节课是简单的组合，内容很抽象。
在这节课上，我们看到了赵老师设计了写一写、摆一摆、画一画、连一连等多种形式的活动，让学生表示自己的思维过程，把这些抽象的知识直观化、具体化。
整节课非常具体、细致地给我们呈现了“三步导学”精致化的目标达成过程，不仅认识追求思想实质，操作要求也精准到位，最后的结果更是务实高效。
以自主学习为例，我们看到：首先有明确的学习任务和具体的学习要求。
任务的选择十分贴近学生的生活，他们的感受亲切了、真实了，就很容易唤醒他们的生活经验，从而调动学生积极的去探索。
其次，在这个环节中，学生有充分的时间进行操作交流，保证了活动的真实有效。
通过实际操作，合作交流，学生的感知从片面到全面，从无序到有序，在不断地分析和比较不同思考方式的过程中将内化的思维方式再次外显出来，让学生感受符号化思想并深化了有序思考的意识。
另外，这节课中针对自主学习的评价方式也是多样化的，有自评、他评，有针对学生学习的个人评价，也有针对学习小组的集体评价，既有对学生独立学习能力的评价，也有对小组学习效果的评价，还有对学生优化学习之后水平提升的评价。
之后，赵老师不断变化条件，促使思考层层递进，引导学生进行适当的抽象概括，用不同形式的练习巩固此类问题的思考方法，体现了有序思考的价值。
总之，这节课的自主学习，实实在在地让学生能学、想学、会学并坚持学。
在这个过程中，学生的认识得到了提升，不仅达成了学生的学习目标，也非常好的达成了教师的教学目标。
三年级数学《搭配中学问》评课稿2老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
三年级数学搭配教学评析两篇三年级数学《搭配问题》教学反思这堂课是从网络教研时候听的。
听了这节课以后，真正地感受到了高效课堂，数学课原来可以像故事一样，这节课教师的设计很巧妙，整堂课的设计是完整的故事情节。
孩子们在听故事的同时感受到了数学思维的渗透，感受到了那种简单的排列组合的一些方法。
下面就这节课，说说自己的想法。
首先教师在课堂设计上下功夫很足，把课本中的一些题目巧妙地串联起来了，使课堂形成一个整体。
其次，在教授搭配方法的时候，教师引导学生自己动手说出有顺序的排列组合，这点让学生充分思考，学生在这个环节充分调动自己的思维，更好的体会搭配的各种方法。
最后让学生自己搭配，起到了巩固作用，让学生学会举一反三，还有，符号搭配也是让学生方便快捷的掌握搭配方法。
说一说其他的想法：在让学生动手的时候，等待的时间有点长，可以提示让学生把图片剪开，也可以用编号的形式。
这样的课程以后应该多拿出来分享，让大家学习。
三年级数学广角——《搭配》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边经常接触到的，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。
然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：在衣服搭配环节，虽然我一直在有意识地引领孩子们可以用数字12345代表上装和下装，或者是字母符号，但实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。
《搭配问题》评课稿《搭配问题》这节课是一节实践活动课。
这个主题实践活动联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图（学生动手操作）、到合作学习（探究方法）、再到总结出用乘法解答，最后用所学知识解决类似问题，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
各个环节都进行了精心设计，遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。
本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法，引导学生通过观察—猜测—实践—验证等数学活动促进学生发展。
①实践操作——让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。
本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。
②合作交流——让学生体验“说数学”。
课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。
③联系生活——让学生“用数学”。
《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。
三年级《搭配中学问》评课稿三年级《搭配中学问》评课稿《搭配中的学问》，这部分内容在《新课标》中属于“综合与实践”领域，对这一领域的设计思路，课标中有这两段话是值得关注的：1、是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
2、合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。
由这两段话来观照“综合与实践”课，我们可以发现，关键词就是两个“数学活动”及“数学思考”。
那这两方面是什么关系呢？是谁高谁低？还是并列？其实应该是相融互促的关系。
即：数学活动要能启发促进学生思考；而学生的思考又帮助学生积累活动经验。
这才是综合实践课的价值。
具体到这节课，我认为我们听这节课，最值得观察、思考的`就是：操作活动是否有实效地促进了学生数学思维水平的不断提升？以此来观照方老师的这节课，可以发现这节课在几个方面都给我们上好综合实践课做出了很好的示范：1、活动有趣味毕竟是三年级孩子，爱玩爱动。
怎样把一个个零散的数学活动变成孩子们想参与爱参与的活动呢？方老师很有办法，她用“看、吃、玩”生活中孩子们最爱的三件事，串出一个情境串，吸引学生在数学活动中乐不思蜀。
活动的趣味性是活动成功的前提和基础。
2、活动有层次从用学具卡片摆搭配方法，到不用学具摆，用最简洁的方式表示搭配方法，这渐进的活动也迫使学生逐渐进入深层思考。
每个活动都不是一场走秀，而是一场带着问题操作的数学头脑风暴，给孩子们带去深层体验与感悟，让每个孩子都有自己的学习经历与成长收获。
3、活动有比较在各个活动汇报时，方老师很注意倾听孩子们的不同想法，并充分发挥教师的主导作用，引领学生适时地将不同想法进行比较。
“你最喜欢哪一种方法”、“你还能表示得更简洁吗？”、“这两种方法有什么不一样？”等一系列追问，将学生的思考推进深化，很好地将“一一对应”、“优化”、“符合化”的数学思想方法暗藏于这些追问、思考中，提升了这节课的数学价值。
三年级下册数学搭配评课评课主题：三年级下册数学搭配评课1. 引言（字数：100字左右）《三年级下册数学搭配评课》旨在探讨适合三年级学生的数学教学内容及相应的教学方法。
通过本次评课，我们将对下册数学教材的教学内容进行细致分析，探讨如何将概念教学与实际生活相结合，以培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
2. 教学目标及教学重点（字数：50字左右）本次评课的教学目标是帮助学生掌握下册数学教材的重点内容，培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
教学重点包括小学数学的基本概念、计算技巧和解题方法。
3. 教学内容（字数：100字左右）下册数学教材主要包括计算、数与代数、几何等内容。
计算部分涵盖四则运算的应用和口算训练。
数与代数部分介绍整数的运算规则和应用，帮助学生建立数学模型。
几何部分掌握平面图形的名称和性质，培养学生的观察和分析能力。
4. 教学方法（字数：100字左右）采用启发式教学法，引导学生从实际生活出发，通过观察、思考、实践等方式来学习数学。
结合多媒体教学手段，通过图像、动画等形式呈现，激发学生的学习兴趣。
在课堂上注重让学生们自主思考、交流讨论，培养他们的合作与创新能力。
5. 课堂设计（字数：150字左右）在课堂上，通过展示生活中数学的实际应用，如购物、建筑等，激发学生学习数学的兴趣；引导学生从具体到抽象，逐步理解数学规律；通过小组合作和游戏形式，让学生积极参与，加强对知识的掌握；通过课后作业巩固所学内容，同时注重培养学生的解决问题的能力。
教师要善于引导，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习自信心。
6. 教学评价及改进方法（字数：100字左右）通过课堂观察、小测验等多种方式，对学生的学习情况进行评价；同时，老师还应及时关注学生的学习困难和问题，提供个性化的辅导帮助；课后反思和总结，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
7. 教学心得与收获（字数：100字左右）通过评课，我们明确了三年级下册数学教学的目标和重点，也对教学方法和手段有了更深入的认识。
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。
教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
三年级下册搭配评课三年级下册搭配评课一、简介在三年级下册课程教学中，搭配是一个重要的学习内容。
通过学习搭配，学生能够提高语言表达能力，丰富词汇量，提升语言的流利度和地道性。
本评课旨在分析三年级下册搭配教学的难点和对策，并提出相应的教学建议。
二、难点分析1. 拼音和意思的搭配难点：对于部分学生来说，有些搭配的拼音和意思相对较复杂，需要一定的记忆和理解能力，容易产生混淆和错误。
2. 词性和用法的搭配难点：在词语的搭配中，有些是名词搭配名词，有些是形容词搭配名词，有些是动词搭配名词，对学生来说词性和用法的掌握是一个难点。
3. 上下文的搭配难点：在理解搭配时，学生需要根据上下文的语境来理解正确的搭配，而不是只关注词语本身的搭配关系。
三、解决策略针对以上难点，我们可以采取以下一些策略来进行教学：1. 搭配的分组学习：将难易程度相近的搭配进行分组学习，通过打破搭配的整体性，减少学生的记忆负担，提高学习效果。
2. 使用多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资源来呈现搭配的拼音和意思，使学生能够直观地理解搭配的含义。
3. 引入语境教学：通过引入真实语境，让学生在实际交流中运用所学的搭配，提高学生的语言应用能力。
4. 游戏化教学：设计搭配相关的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习搭配，提高学习的主动性和积极性。
四、教学建议1. 建立良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，激发学生学习兴趣和动力。
2. 教学目标明确：明确三年级下册搭配的教学目标，提高学生对搭配的认识和掌握程度。
3. 多样化教学方法：灵活运用多样的教学方法，满足学生不同的学习需求。
4. 合理设计评价方式：评价不仅仅是对学生的成绩和表现进行评判，更要关注学生对搭配的理解和应用能力的评价。
五、总结通过对三年级下册的搭配教学进行评课，我们发现搭配的学习难点主要集中在拼音和意思的搭配、词性和用法的搭配以及上下文的搭配等方面。
针对这些难点，我们可以通过搭配的分组学习、使用多媒体教学、引入语境教学和游戏化教学等策略来进行教学。
三年级数学《搭配问题》评课稿___在教学中，通过设计服装搭配、早餐搭配、选择路线等与学生生活相关的情境，引导学生积极思考、探究，使学生更容易理解和接受知识。
2、鼓励合作研究，培养学生的团队意识。
___在教学中，注重让学生在小组内合作完成任务，通过交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识，使学生更好地理解和掌握知识。
3、注重启发式教学，引导学生自主思考。
在教学中，___通过启发式教学，引导学生自主思考，激发学生的研究兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维能力。
4、注重方法总结，帮助学生记忆和应用知识。
在教学中，___注重总结方法，帮助学生记忆和应用知识，提高学生的研究效果。
总的来说，___在教学中注重情境创设、合作研究、启发式教学和方法总结，使学生在轻松愉快的氛围中研究数学，受益匪浅。
建议在教学中适当引入更多的互动环节，增强学生的参与感和兴趣。
数学广角”是一种实践活动，注重将数学知识与生活联系起来，让学生了解数学在现实生活中的应用。
教学内容以生活问题为载体，让学生从简单的生活事物中寻找排列方法，让他们深刻认识到数学无处不在。
在“数学广角”中，学生是主体，注重学生自主探究。
教师通过一系列活动，如看、想、连、画、说等，让学生积极思考、合作交流，发现排列组合知识中的规律。
例如，在衣服搭配环节上，教师开展小组讨论，引导学生从不同侧面进行探究，让他们体验到成功的喜悦。
数学广角”还培养学生多角度思维。
教师引导学生从不同角度思考问题，突出策略和方法的多样性，让学生掌握多种思维方式，提高解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，更好地应用数学知识解决实际问题。
“搭配问题”教学纪实与反思作者：李萍来源：《黑龙江教育·小学》2017年第05期教学内容：人教版小学数学三年级下册“数学广角”。
教学目标：1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写、拉一拉等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学重、难点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
能够有序地进行搭配，用适当的方法表达出搭配的过程与结果。
教学准备：课件、实物投影、教具、学具。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，大家早上起床的第一件事是做什么呢？（穿衣动作。
）师：今天早上，老师看着衣柜里的衣服，遇到了一个很纠结的问题。
你们猜一猜，是什么问题呢？师：你们怎么猜到的？生：看大屏幕。
师：哦，原来是它暴露了玄机。
你们的观察能力和分析能力确实胜人一筹。
回答正确，就是衣服的搭配问题。
（板书：搭配问题。
）二、研究问题，感悟有序，体会符号思想师：你们愿意帮助老师搭配一下吗？让老师穿起来更漂亮！师：谢谢同学们，我就知道你们一定会帮我的，我准备好了。
（师胡乱贴图片。
）这件是……这件是……一共有几件？生：5件。
师：贴得有点乱，你们有什么办法让它们变得更有条理呢？生：分类。
师：你真棒，真是一个伟大的发现。
师：怎么分？（生汇报。
）师：你真厉害，为同学们的下一步学习扫清了障碍。
师：现在就请小组合作，用你们手中的学具搭配一下。
动手之前请听清楚老师的要求，倾听是一种美德，也是一种学习方法。
（出示活动要求，师读。
）听清楚了吗？（师巡视，找两组学生板演。
）师：时间到，快坐好。
老师刚刚下去看了一圈，同学们的办法可真多。
师：来，你们说一说，一共找到了多少种搭配方法。
生：6种。
师：还有没有了？生：没有了。
师：也就是说没落下。
非常好，搭配问题的原则之一就是不落下。
（板书：不落下。
