《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
探究三角形内角和的过程的时候，我注意鼓励学生通过动手操作、小组合作的方法去探究，并利用多媒体去验证学生的结论，最终得到三角形的内角和都是180°。
给学生一些问题，让他们自己去探索；给学生一片空间，让他们自己飞翔。
“为什么不能画出有两个直角的三角形？三角形的内角度数有何奥秘？”这正是小组合作的契机。
通过小组内交流，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。
教师引导学生通过测量、剪拼、折拼等实际操作，建立解决问题的目标意识，形成学习的气氛，给学生更多的自主学习、合作学习的时机，促进学生的主体参与意识。
在此根底上，教师通过多媒体动画演示，让学生更直观、更清晰地观察到剪拼、折拼的过程，进一步验证探究结论。
同学们通过自主实践、合作探究完成了本节课的教学任务。
整节课的练习设计，由易到难。
在应用“三角形内角和是180°”这一结论时，第一、二层练习是三角形两个内角的度数，求另一个角和简单的判断题。
第三层练习是求特殊三角形内角的度数，真正做到了三角形内角和知识与三角形特点的有机结合。
在实际教学中，我屡次利用超级画板、flah动画，从开始的激趣引入、观察猜测，到后来的数据验证，多媒体在整个教学中起到了不可无视的辅助作用。
另外，参与学生的探究活动是我教学的一大特点，询问、点拨、交流，使学生都能积极参与到合作学习之中，更好地完成教学任务。
同时我也发现，学生在合作探究中的组织如合理分工、有效合作等方面不够科学合理，还需更具体的指导，以使每位学生都能真正参与，让合作探究更有效。
学生在学习了三角形的特征以及三角形分类的根底上，进一步研究三角形三个角的关系。
根据教学目标和学生掌握知识的情况，课堂上我围绕以下几点去完成教学目标：一、创设情境，营造研究气氛怎样提供一个良好的研究平台，使学生有兴趣去研究三角形内角的和呢？为此我抛出大、小两个三角形争吵的情境，让学生评判谁说的对？为什么争吵？导入课引出研究问题。
四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思范文（精选5篇）四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学下册《三角形的内角和》教学反思1《三角形的内角和》是人教版四年级下册第五单元的内容，是学生学习了三角形的特性及分类的基础上学习的。
本节课我主要设计了四个环节，提出问题→合作探究→学以致用→分享收获。
第一个环节中，我先设计了一个情境，三角形三兄弟（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）争论谁的内角和大，一下子激起了学生的探究兴趣，这个时候就有学生说一样大，此时引出课题，同时学生提出问题：什么是内角？三角形的内角和是多少度？第二个环节是合作探究三角形的内角和，这个环节里学生小组合作，通过量、撕、折等方法，验证三角形的内角和是180。
第三个环节是学以致用，我设计了三个闯关游戏，第一关是已知两个角的度数求第三个角的度数，第二关是等边三角形、等腰三角形和直角三角形一个角的度数，第三关是两个相同的三角形组成一个大三角形后，大三角形的内角和是多少度。
反思师生互动的过程，本节课的优点有：1、本节课中学生探究欲很高，课堂研讨气氛浓厚。
2、小组合作中，学生们发现测量时，三角形的内角和不一定是180，培养了学生事实求是的科学态度，此时学生能运用转化思想解决问题，从而提升了学生解决问题的能力。
3、量、撕、折的动手实践活动，不仅提高了学生的动手操作能力，而且让在动手的同时动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，鼓励学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研，增强了学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。
4、课堂练习题的`设计层层递进，以及实践活动的设计，让学生体验了学以致用的快乐，获得成功的喜悦。
四年级三角形内角和教学反思5篇四年级三角形内角和教学反思范文11、课堂教学要有预见性，更重视课堂生成性。
教师对学生在课堂上可能出现的问题有一定的预见，教师才能设计出最适合本班学生的教案，才能更好地把握课堂动态。
在这节课上，我让学生猜三角形的内角和，结果学生非常肯定的说是180度。
还说不论什么样的三角形内角和都是180度。
这时候与老师的预见是不同的。
原本以为学生会猜出不同的结论的。
但是付老师表现出了教学机智，他问，究竟是不是180度呢？你怎么证明呢？这进一步的提问一下子把学生的思考的引向了课堂的中心所在。
2、找准教师“导”与学生“行”的平衡点，关键词是相信学生是能行的。
满堂灌的课堂教学模式在新的教育理念的一轮轮冲击下，逐渐被广大教师在思想上摒弃，但是要真正实现教师变满堂讲为适时导，学生变“听”为多方面“行”的课堂局面，还需要教师找准“导”与“行”的平衡点。
本节课中，三角形的内角和是180度这个结论很多同学早就知道了，但是这节课的目的很显然不在于只教给学生结论，而是要通过学习活动，培养学生的动手能力，遇到问题努力求证的科学精神，和同学合作交流的能力，归纳推理判断的能力。
我认为这节课还可以放手更多一些，采取小组合作学习的方式，让学生去实验求证结论。
在相互的争辩中明晰概念。
新的课程标准要求教师要根据孩子已经具有的知识和生活经验，对受教育者进行有目的启发和引导，把学生的好奇心转化为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣。
教师要在课堂上以与生活密切联系的`素材来激起学生对数学本身的浓厚兴趣，通过学生自主探索活动，让学生获得成功的体验，增进学生学好数学会用数学的信心。
通过课堂上学生的表现，我们看出，学生有独立探索的精神，也有去证明求知的能力，我们要的只是信任他们，设计好实验方案，做好组织，让学生的操作、讨论、练习等活动有条有理。
真正让学生成为学习的主人。
四年级三角形内角和教学反思范文2在学习本节课之前，几乎每个同学都知道三角形的内角和是180°。
冀教版四年级《三角形的内角和》教学设计及反思第一篇：冀教版四年级《三角形的内角和》教学设计及反思冀教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级下册第六单元《多边形》的第三课时（第78—79页）教材分析：《三角形的内角和》是四年级下册第六单元多边形中的一节，它是在学生学习了三角形的要领及特征之后进行教学的，是掌握多边形的内角和及其实际应用问题的基础。
因此掌握好这部分内容不仅可以加深学生对三角形特征的理解，发展学生的空间观念，而且可以通过动手操作，获取新知，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习更复杂的几何图形知识打下坚实的基础。
学情分析：本节课的教学对象是小学四年级的学生，他们已经认识了三角形、平角，学会了测量角的度数及三角形的分类，具备了探索三角形内角和的知识与基础技能。
不少学生已经知道了三角形内角和是180度，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180度。
教学目标：知识目标：掌握三角形内角和是180度这一规律，并能实际运用。
能力目标：培养学生主动探索、动手操作的能力，培养学生收集、整理、归纳信息的能力，使学生养成良好的合作习惯。
情感目标：让学生体会几何图形内存的结构美，培养学生的合作意识和与人交流的能力。
教学重点：动手操作、自主探究发现三角形的内角和等于180度，并能进行简单的运用。
教学难点：采用多种途径证明三角形的内角和等于180度。
教学准备：教具：三种类型的三角形各一个，多媒体课件。
学具：三种类型的三角形各一个、三角尺、量角器、剪刀等。
教学过程：一、师生共同画三角形1、师生任意画一个三角形（1）课件出示三种三角形，师生一起画一个自己喜欢的三角形。
老师画一个钝角三角形，生说说自己画的是什么三角形。
师：三角形我们还可以研究它的什么呢？（你想研究什么？）（板书：角）（2）结合老师黑板上画的指出什么是内角并用∠1 ∠2 ∠3共同标出内角。
