有效学习让农村数学课堂焕发生命力

如何使农村初中数学课堂教学更有效文/廖麒龙：当今世界的竞争是知识和科技的竞争，在中国也不例外，然而在我国的现实中，农村的教育相关于都市来说是专门落后的，在这种情形之中，更加需要提高教学的有效性来提高学生学习知识能力，使学生能够具有一定分析事物，辨别事物的能力。

提高课堂的有效性，能够增强对学生的治理以及对学生进行有效的辅导。

：初中数学；课堂教学；农村教学一、创设有效情境数学本来确实是来自生活，然后又运用到生活中去。

老师在教学中要紧密联系实际，从学生的生活体会和已有知识入手，创设生动有效的实际情境，让学生发觉数学来自生活，引导学生去自主探究，查找解决生活中的数学问题。

关于农村的学生来说，新奇的事物对他们有更大的吸引力，多利用多媒体给学生展现富有时代气息的新的情境，符合农村学生的心理。

二、扩大课堂教学知识的信息量老师在教授课本知识的同时应该穿插一些其他的相关资料，如此会对他们的学习有专门大的关心，假如老师只是教课本上的一些知识，课堂就会乏味、没有更大的吸引力。

教师可运用多种教学手段，结合教材的内容，增加与之相关的资料，更多地丰富课堂的教学内容。

数学课经常会显现一些与其他学科或生活中显现的事物相关联的内容，因此教师扩大知识的信息量，启发思维，提高课堂教学的有效性。

假如老师像传播器一样，只是传授课本上知识，专门难满足学生的求知欲望。

三、发挥学生的主体作用要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

让农村数学课堂“活”起来数学源于现实，寓于现实，用于现实。

把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。

随着农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种被迫“小班化”的形势。

下面就谈谈我在教学实践中数学教学生活化的体会。

一、激发学生主动参与教学活动的自觉性新课标指出：“让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学”。

创设与学生生活环境、知识背景相关的学习情境，学生不但感兴趣，而且感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与数学活动的行为。

创设生活化情境,学生对于熟悉的事物，总会有更多的话语，乐于参与交流探索。

教师在课堂教学中，要想方设法围绕教学目标，创设学生乐于参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，主动参与学习，同时重视对学生参与程度的关注和指导。

小班化增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。

二、转变教学模式，重能力培养1、以学生为主体，让学生参与教学。

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不显著。

数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。

在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。

苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。

”小班化缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,突显了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台。

教师要充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师不再独自站讲台，让学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效。

让山区农村数学课堂“活”起来“以学定教、顺学而导”是以人为本，以学为本，变“先教后学”为“先学后教”的新型课堂教学模式，它旨在把学习的主动权交给学生，使其成为学习活动的真正主体，是学习方式的根本改变.那么，我们如何在新型课堂教学模式的辅助下让山区农村数学课堂真正“活”起来呢？我认为应做好以下几个方面的工作.一、融入激情，让数学课堂“活”出魅力1.对学生的激情古人云：“感人心者莫先乎情.”充满激情的话语能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力.为此，我们对学生应充满着爱与激情，俯下身子，走进孩子们的心灵，做他们的良师益友，以心换心，做有“教学魅力”的教师.2.对学科的激情教育家第斯多惠告诫我们，怎样才能使学生“愿意学习”，怎样使他们在学习一门学科时“引起愉快的感觉”，首先是对学科要有“热爱的态度”，教师对学科的热爱会“传导给学生”，常言道“亲其师，才能信其道”.实践证明，学生往往喜欢哪一位老师，也就特别喜欢他所教的那一门学科.因此，教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感觉自己是被关注的，是被重视的.学生从教师那充满热情的话语中，体会到教师对自己所教学科的热爱，对教育事业的热爱，从而喜欢数学，感受到数学是生活中必不可少的一部分.3.对教学模式的激情新课程倡导开放式教学，由教师进行引导，使学生变被动学习为主动学习，即先学后教.可是很多教师对这种改革一时难以适应，心理上对这种教学模式有所排斥，试想这样的心理怎么会让课堂“活”起来呢？为此，我们应该对这种教学方式产生激情，相信这样的教学方式是以学生为主，是着眼于学生的终身发展的，它的意义是深远的，作用是巨大的.教师的激情就是火种，只有教师对改革的模式充满激情，才能点燃学生对这种学习方式的激情，才能让课堂焕发出生命的活力.二、捕捉思维，让数学课堂“活”出成效1.在导入新课中捕捉，让学生思维“活”起来顾明远教授曾说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习.”这些话强调激发学习兴趣的重要性，也就是说要想使学生学好数学，必须精心引导，激活学生思维，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣.而课本的知识是“死”的，怎样才能让枯燥无味的“死”知识“活”起来呢？我认为可以通过猜谜语、讲故事、演示课件等生动形象的方法导入新课.2.在教学过程中捕捉，让学生思维“活”出成效第一，设置悬念，让学生在期待中积极参与.悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者说是兴趣不断地向前延伸和预知后事的迫切要求.悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望与激情，产生“逼人期待”的教学魅力.第二，巧用错题资源.心理学家盖耶曾说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻.”因此，教师应以平和、宽容的心态对待学生的错误，将闪现出的错误视为有价值的教学资源，独具慧眼地去捕捉，巧妙地服务于课堂教学，让课堂碰撞出思维冲突的火花，让学生在思维交锋中磨砺出思维的兴奋点.三、合作交流，让数学课堂“活”出精彩1.引启讨论，让每个学生在思辨中积极参与陶行知说过：“创造始于问题.”学则生疑，疑则学进.在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题.在讨论中，把学生积极参与的欲望引向了高潮，学生的情绪始终处于非常活跃中.因此，让所有的学生都全身心地投入了，我们的课堂才会真正“活”起来.2.组织比赛，采取奖励措施，让每个学生情绪高涨特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因为热衷竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去.”学习竞赛对激发学习动机、鼓励斗志、克服困难具有一定的积极作用，因此学习竞赛被看做是调动学生学习积极性的一种有效手段.这样的课堂，充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，也能提高课堂讨论的实效和学生对交流的兴趣，使课堂真正“活”出精彩.著名教育家苏霍姆林斯基认为教学的目的是“教会学生学习”.新课改背景下的山区农村初中数学课堂教学不再是传统封闭的知识训练营，不再是单纯的知识传递，只要我们每个教师都融入“教会学生学习”中，运用我们的激情、智慧，勤于思考、勇于探索，那么，我们山区农村学校的数学课堂就能真正“动”起来、“活”起来，让学生真正成为数学学习的主人.（责任编辑黄春香）。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。

由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。

针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。

农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。

在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。

在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。

农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。

为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。

农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。

在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。

可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。

农村初中数学教学应注重个性化教学。

由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。

教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。

引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。

浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力【摘要】小学数学课堂的生命力对于学生的学习发展至关重要。

在教学中，重视激发学生学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，注重实践与互动教学，强化师生互动沟通，提升课堂活力是非常关键的。

通过这些方法，可以让小学数学课堂焕发生命力，激发学生学习的热情与动力。

教师也需要不断优化教学方法与手段，以更好地适应学生的需求和发展，持续提升课堂的活力与吸引力。

只有不断调整和完善教学方法，才能够更好地激发学生的学习潜力，让小学数学课堂真正实现生命力的传递与绽放。

【关键词】小学数学课堂、生命力、学习兴趣、生动有趣、实践、互动教学、师生互动、课堂活力、重要性、优化教学方法、激发学生学习潜力。

1. 引言1.1 认识小学数学课堂认识小学数学课堂意味着要深入了解小学生的认知发展特点和学习规律。

小学数学课堂是小学生接触数学知识、培养数学能力的主要场所，是开启数学思维、培养数学兴趣的重要平台。

在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学知识的学习需要感性的直观认识和逻辑的抽象思维相结合。

了解小学数学课堂意味着要敏锐捕捉学生的认知需求，巧妙引导他们建构数学概念和解决数学问题。

在小学数学课堂中，教师应该根据学生的年龄特点和认知发展水平，设计合适的教学内容和教学方法，引导学生积极参与课堂学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师还需要关注学生的学习动机和兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲。

只有深刻认识小学数学课堂，才能更好地挖掘课堂生命力，激发学生学习的潜能，实现教育教学目标。

1.2 重视数学教学的生命力重视数学教学的生命力是指在小学数学课堂中注重激发学生学习的热情和兴趣，使数学课堂成为一个充满活力和生机的学习空间。

建立一个具有生命力的数学课堂可以让学生更加主动地参与学习，提高他们对数学的学习兴趣和积极性。

重视数学教学的生命力也意味着教师需要不断探索和创新教学方法，使课堂教学更加生动有趣，提升学生的学习效果和成就感。

构建高效率农村初中数学课堂《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是“人类灵魂工程师”永远追求的目标。

笔者是一位农村初中数学教师，深感任重道远，要与时俱进，对课堂教学的有效性要进行潜心探究。

新课程背景下，如何提高农村初中数学课堂教学的有效性？笔者粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作。

一、功在课前，是提高数学课堂教学有效性的一个不可缺少的重要环节常言道：好的开端等于成功的一半。

功在课前，有两个重要信息：一是教师集体备课，二是学生先学(预习)。

老师课前要做好充分的准备，精心设计好数学教学案中课前预习、创设情境、师生互动、课堂小结、当堂反馈等五个环节。

教师还要明确学生预习的具体内容和预习作业，预习作业主要是指书后练习题，还有阅读《同步导学》中的“新知导读”及“范例点睛”，统一规定班级预习作业格式，每次作业分日期、章节内容、练习题(课本第几页第几条)、问题(预习时难以解决的问题)四个栏目。

要减轻学生负担，可设计正面是“某章节(第几课)预习案”(以16K为宜)及反面是“课堂检测”(时间为12分钟为宜)的作业纸。

老师除了要求学生自查外，还要做好督查学生预习的工作，建立建全督查制度，形成规范化。

数学课代表担任督查组长，各小组组长为督查员，各负其责，各司其职，相互督促。

课代表必须保证在上课前，将每个同学的预习案(或预习作业本)送到老师的办公桌上。

老师要及时地认真批阅，将学生的共性问题及典型的错误“复制”到教学案上，并教学案作“个性润色”，再将学生的共性问题及典型的错误共性“粘贴” 到备用的小黑板上，这样为提高课堂教学的有效性做了“有用功”。

学生预习质量的好坏直接影响课堂教学的有效性，因此学生要按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书，练习。

浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中数学教学的有效性成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。

在农村初中数学课堂上，如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要面对的挑战。

本文将从教师和学生两个角度来探讨农村初中数学课堂教学的有效性策略。

一、教师角度1. 设计生动活泼的课堂氛围在农村初中数学课堂上，教师需要通过设计生动活泼的课堂氛围来吸引学生的注意力。

可以通过引用有趣的故事、实例或者是相关的数学趣题来引起学生的兴趣。

教师还可以通过丰富的教学媒体如图片、视频等来激发学生的学习热情。

2. 灵活使用教学方法在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习能力来灵活运用不同的教学方法。

通过讲解、演示、实践等多种方式来帮助学生理解数学知识，提高学生的学习效果。

3. 激发学生的学习兴趣教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

可以通过组织数学竞赛、数学角逸等活动来激发学生对数学学习的热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

4. 鼓励学生自主学习在课堂上，教师不仅要传授知识，还要鼓励学生自主学习。

可以通过设计有针对性的数学作业来激发学生的自主学习意识，使他们在课后能够进一步巩固所学知识。

二、学生角度1. 充分利用课堂时间学生在课堂上要认真听讲，争取充分利用每一节课的时间。

只有在课堂上主动参与，才能更好地理解数学知识，提高学习效果。

2. 主动参与课堂讨论学生在课堂上应该主动参与课堂讨论，积极提问，勇于表达自己的观点。

通过讨论可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

3. 培养良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。

只有培养良好的学习习惯，才能更好地提高学习效果。

4. 多做数学题，巩固知识在课后，学生需要多做数学题，巩固所学的数学知识。

通过大量的练习可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。

通过以上介绍，我们可以看到，想要提高农村初中数学课堂教学的有效性，既需要教师的精心设计和有效教学方法，同时也需要学生的积极参与和良好的学习习惯。

农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着中国农村教育的发展和进步，农村中学的数学教育也日渐受到关注。

由于教育资源不足、教学条件相对滞后等因素的影响，农村中学数学教学存在着一些问题，如教学内容安排、教学方法不够灵活、学生学习动力不足等。

为了提升农村中学数学课堂教学的有效性，需要采取一系列策略来加强教学管理，改善教学条件，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

一、加强教学管理1.健全师资队伍农村中学一般师资力量相对较弱，需要加大师资培训力度，提高教师的教学水平和教学方法，使其更加适应农村中学的教学环境和学生的实际情况。

2.优化教学资源配置农村中学教学资源相对匮乏，需要合理配置教材、教具等教学资源，充分利用现有资源，为教师和学生提供更好的教学条件，从而提高教学质量。

二、改善教学条件1.完善教学设施农村中学教学条件相对滞后，需要加大对教室、实验室等教学场所的改造和设施更新，创造一个更为舒适和适合学习的教学环境。

2.采用多媒体教学手段借助现代化的多媒体教学手段，如电子白板、投影仪等，使教学更加直观形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。

三、激发学生学习兴趣1.设置趣味数学活动通过开展数学竞赛、数学游戏等趣味数学活动，激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

2.注重数学实践开展数学实践活动，如数学建模、数学探究等，让学生亲身实践、观察，提高数学知识的应用能力，增强学生对数学学习的兴趣。

四、提高教学质量1.灵活多样的教学方法针对农村中学学生的实际情况，教师需要采用多种教学方法，如讲解、实践、讨论等，使学生更好地理解数学知识。

2.个性化教学根据学生的不同学习特点和水平，采用个性化教学方法，给予差异化教育，提高学生的学习积极性和成绩。

以上便是关于农村中学数学课堂教学有效性提升策略的一些建议。

农村中学数学教学是我国基础教育体系中非常重要的一环，只有不断加强对农村中学数学教学的关注，才能够更好地促进农村教育的发展和提升农村学生的数学素质。

浅谈让农村初中数学课堂充满活力位于城乡交界的农村中学，很多好学生择校了，留下的学生中有很大一部分基础差，学习兴趣不浓。

上课说话、溜号、趴桌子，要么就是一言不发，非常沉闷。

班级学生知识水平参差不齐差距大，在这样的情况下如何让我们的数学课堂充满活力，让学生乐学且主动而有效的学习呢？下面谈谈我的一点看法：一、树立信心，培养兴趣“兴趣是最好的老师”。

开学伊始精选一些简单有趣的数学问题或现实生活中与学生息息相关的问题，带领学生走入数学世界。

让他们确立学数学有用，数学学起来不难，数学很有意思的信念。

在平常的课堂上注重导入环节。

小故事、谜语等形式导入，一上课就抓住学生的注意力。

如学习乘方问题时，我说：“如果把一张纸对折48次，那么它的厚度可以使你到达月球，如果在象棋棋盘的格子上依次放一分钱，二分钱，四分钱…那么你将成为富翁。

你信吗？”学生带着疑惑去学习，事半功倍。

另外可以成立数学兴趣小组研究身边的数学问题如种子的发芽率，扣温室大棚所需的材料数，盖房子需多少砖，甚至是占地将获得多少补偿款等等，数学来源于生活，又应用于生活，学生觉得能帮家里解决这些问题很了不起。

二、构建和谐愉悦的学习氛围首先师生关系要融洽。

“亲其师，信其道”努力做一位学生喜爱的老师，那么学生也会喜欢你所教的学科。

不仅要多学习多钻研做一位教学水平过硬的老师，还要宽容，具有幽默感，你的心和学生贴的近，你理解了他们，你是他的良师益友，他也会理解你，听你的教导。

一堂课上，李明溜号了，叫他回答刚讲完的问题他支支吾吾的说：“老师，我不知道。

”同学们七嘴八舌的说“不刚讲完吗？还好学生呢！”看他面红耳赤的样子我笑着说：“这个问题,你可以知道”大家面对赵本山式的经典对白都乐了。

“老师，下次我一定会知道的。

”另外，针对学生的学习情况适当的运用比喻和类比帮助学生学习和理解。

如在学习正方形性质一课时，因为刚学完矩形、菱形的性质。

我结合着集合图讲解，“因为正方形既是矩形又是菱形，那么我们把矩形看成‘爸爸’，菱形看成‘妈妈’，他们的孩子‘正方形’就既要有‘爸爸’的特征又要有‘妈妈’的特征，所以正方形具有矩形与菱形的所有性质。

如何让农村小学数学课堂焕发出生命活力新《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一句话使我们深深地体会到了提高数学课堂教学的有效性是多么重要。

因此，在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性，是一个重要研究课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要。

然而，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。

那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面就结合教学实践，谈谈自己的两点看法：一、创设教学情境，激发学生兴趣德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术，创设充满美感和智慧的学习情境，能使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，最大限度地发挥学生的潜力，在生活中学数学。

在教学中，要根据不同年段小学生的心理特点和认知规律以及不同的教材内容创设不同的教学情境，才能使学生既动手又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。

一是创设故事情境。

小学生对故事很感兴趣，尤其是对童话故事充满了好奇心，因此，在教学过程中，教师多创设学生周边的故事和童话故事，就能收到事倍功半的效果。

例如教学《可爱的校园》一课可以采用互动教学策略。

以书本图画情境导入，让每个孩子观察图中的各种动物和观察教室的各种摆设，在学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，教者让学生互相提问题、互相解答，要求学生把题说完整，在互动学习中培养学生的提问意识和能力。

在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣，从而发展了自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。

又如：教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到数学知识。