蒙氏教育随笔11月

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在日常的教学和生活中会，我发觉：给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。

就拿一节课来说吧！外界的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果并无良好的心理环境，就等于一个人穿着华丽等同于的外衣却不会灵魂。

试想：小孩子的学习兴趣不高，精神处于一种压抑的状态，学习效果如何呢？结果可想而知。

那应当为孩子创造一种怎样的创造心理环境呢？我认为，这种心理生态环境应该心理是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。

人非圣贤，孰能无过？何况是只有四、五岁的孩子。

现在外来工的孩子大多是独生子女，父母望子成龙、望女成凤的心情可想而知。

往往我们对孩子的要求太高了，抹杀了孩子的童真；教师对孩子的要求太严了，扼杀了孩子的天性。

童年只有一次，为何不给孩子一个快乐的童年呢？意识到这一点后，我首先从我做起，从我班做起，时时刻刻提醒自己要以一种积极的情绪带动幼儿，努力完善自己的人格，以便能给孩子健康的影响。

每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中畅所欲言、尽情表现。

我要让我孩子班的孩子在幸福中求和，在自由中成长。

老师们、家长们，当我们要检验我们的教育是否成功时，请先问一句：“孩子，你快乐吗？”以上就是读者在实际工作过程中总结的工作经验的全部内容，主要描述了幼教工作中11月小班小学教师教育随笔具体内容等内容，读者们可以根据幼儿园的情况进行，读者有任何推文疑问可以直接在下面留言提出，还有相关的几篇同样优秀的随笔例文推荐给你，小班张老师教师教育随笔，班教育随笔范文200篇，更多的相关内容可以参阅幼儿园中班教育随笔专区。

11月份幼儿教育随笔11月份幼儿教育随笔“谢谢老师！”现在每当听到孩子们对我们说这句话时，心里觉得很欣慰，同时又另有一番滋味，想想当初接我们班时，孩子们的礼貌问题是那么地让人忧心。

记得那时每次给孩子们东西时都要不忘了提醒一句：你还要说什么？（谢谢）为了让他们养成习惯，我们只能经常地提醒，但效果不是很好。

有一次，我在给他们打牛奶时，只要是不说“谢谢”的，我都不会马上递给他，面对一些孩子的不解，我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“老师给你们出一道思考题：你怎么才能让老师将打好的牛奶马上递给你?”话音刚落，孩子们七嘴八舌地说开了。

“趁老师不注意，一下夺过来!”一个铜铃般的声音。

“那如果牛奶泼出来烫伤人怎么办?”我否定了她的回答。

“挠老师的痒痒，这样老师的手就松开了。

”坐最后一排的小男孩大声说道。

“这个小朋友动了脑筋，但要思考怎样才能让老师心甘情愿地把牛奶递给你?”我示意他坐下再思考。

这时，一个孩子的回答引起了我的注意“……亲亲老师的脸…”一个小女孩站起来怯怯地说。

孩子们一听，顿时哄堂大笑，乱成一团。

这个回答还真出乎我的意料，我示意孩子们安静。

“这倒是一个很不错的方法，那你为什么要亲老师的脸呢?”“因为……因为老师帮我打了牛奶……”小女孩一边说，一边挠着耳朵。

我连忙接过她的`话：“因为老师帮你打了牛奶，你心里很……”“感激!”孩子们抢着帮她回答了。

我满意地笑了笑，示意她坐下。

接着，孩子们你一言我一语地抢答，什么帮老师捶背，帮老师捏胳膊，话音此起彼伏。

等孩子们的声音逐渐减弱时，我说：“刚才你们所说的方法都是想表达对老师的感激之情。

其实有一种方法更简单也更有效，那就是对老师说一声-一”我故意拉长了声音。

“谢谢——”孩子们积极应答。

我笑着说道：“记住，以后老师给你们打牛奶或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。

”从那次“教育”后，孩子们也许是印象较深吧，他们在礼貌方面逐渐有了改观。

孩子，你是最棒的——给孩子留下创造的空间在十一月我去大班级进行听课，看到孩子们进行美术绘画活动——蜗牛比赛。

老师精心准备了活动材料，在观摩过程中，看到老师在教孩子构图方法，老师想好了如何启发幼儿去照着老师的范例绘画。

突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我们总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？在孩子操作的过程中，我发现孩子都有自己的创作想法，但是老师走到孩子的跟前都会跟孩子描述作画的情况，部分孩子们都始终保持着浓厚的兴趣，在认真完成作品，但是有的幼儿始终都是画不完，不敢下笔区绘画。

当时我看到一些能力比较弱的孩子，我就问他“你的小蜗牛呢？去哪儿啦？”孩子很快就回答我“我的蜗牛还没有爬山来，等它爬上来，你就会看到了”，后来我就决定等会儿再来看这位小朋友，我选择去看其他的小朋友，我发现有的幼儿画很多蜗牛，有的小朋友花很多树木、有的按照老师的范画绘画，我有发现另一个孩子，她不敢在画纸上画画，生怕画得不好，我就问她“你的小蜗牛呢？”孩子在支支吾吾也不说出来，我看到孩子的表情，心理就想可能孩子不敢下笔，我就问她“你的小蜗牛是不是也没有跑上来？”孩子一会点头、一会摇头，后来我就跟她说，我们要给小蜗牛“加油”，我看到了小蜗牛的壳，是蜗牛线的形状（螺旋形），不断鼓励孩子画出来，起初是握着她的手进行的，慢慢的我就放手，孩子自己吧蜗牛的壳画出来了，我又再鼓励孩子把蜗牛的头和身体都给画出来，十五分钟过去了，孩子把整只蜗牛给描绘出来，慢慢把画面都给添加丰富起来，二十五分钟过去了，有些孩子完成，但是有些孩子未完成，孩子们在完成之后，我再次观察先前那位小朋友的作品，我发现他又画多一只蜗牛，然后跟我说“老师，你看又有一只蜗牛追上来了，因为蜗牛跑得很慢，所以后面还有其他蜗牛在后面”我马上给孩子大拇指，我发现孩子思维真的很好，但是我也发现有部分孩子是按照老师的要求和范画进行绘画，整节活动结束啦，教师组织孩子排队，可是孩子并不是那么“自律”教师花费了一定的时间进行组织，跟孩子小结的情况也是简单几句，孩子就跟着老师去做其他活动了，我当时就自己反思这节活动，我觉得教师的控制太强，孩子没有多余的自己空间，循规蹈矩的孩子永远按照老师的要求进行，给予孩子的创造、创新、自主的时间还是比较少，表扬孩子的形式不够明显，孩子的讲述也少，如果教师换一个角度去进行，让孩子区讲述自己的作品，我相信常规会更好。

蒙氏教师观察随笔篇一：蒙氏教师观察随笔在愉悦、团结、紧张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。

本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大的。

回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。

特别是这学期对我来说很特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。

一、在本人思想上：我，学前教育专业毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子觉得自己不知如何是好，无法接受。

但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。

同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。

于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工作的布置等等。

二、动手能力、行为习惯的培养和锻炼经过一学期的锻炼，三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。

不仅能够自主的选择工作，还能自己的工作做完后物归原位。

平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。

我们的目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大集体当中。

孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。

孩子们的行为习惯是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的是保护好工作、不打扰别人。

久而久之，孩子们的教室常规就这样慢慢的建立起来了。

蒙氏幼儿园中班老师教学随笔导语：教师的职责并不在于教导孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。

下面是随笔网小编整理的《蒙氏幼儿园中班老师教学随笔》，欢迎阅读。

蒙氏幼儿园中班老师教学随笔【第一篇】：孩子爱大声喊叫班里孩子男女比例严重失调，男孩子有19个，女孩子却只有5个。

男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室经常是乱烘烘的。

而且，我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。

对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。

即便是一句简单的“你好！”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。

谁又愿意听到那刺耳的问候呢？对于整个集体，若是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。

研究表明，一个人若是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。

尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊！那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。

有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。

于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。

而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。

你的声音这么大，我的声音比你还要大。

这样就造成了“一浪高一浪”的现象。

仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任。

活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。

其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。

就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。

这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。

幼儿园中班11月份教育随笔范文，亲近
孩子些
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中午，又到了睡觉的时候，对大人而言，睡觉时间幸福的事情，但对有些孩子，尤其或者说是幼稚园调皮的孩子来说，能安静的
入睡时很难办到的。

最近，明明爱动调皮的毛病又犯了，有几天没睡着了，自己
不睡觉还影响睡其他小朋友。

几次提醒他，他不听，依然我行我素。

这天污水又在乱动，我走进他的床边，轻轻地抚摸了他的叶紫珠一下，说一定要好好睡觉。

他先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，
点点头，慢慢睡着了。

一个星期下来，走近孩子抚摸头的午睡质量明显提高了，另
有几个调皮的孩子，也被吸吮头后睡着了。

真没想到一个简单的动作
在孩子心中关心关注，孩子的心理得到满足时，安静的入睡就不是什
么难事了。

抚摸头在我和孩子们眼里搭起一座想交流的桥，我觉得与
孩子们更加深交交好一些。

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幼儿园中班11月份教育随笔。

幼儿园大班蒙氏教育随笔4篇幼儿园大班蒙氏教育随笔篇1《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。

故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。

活动中，让小朋友按角色的特点模仿对话。

本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习积极性不是很浓。

如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子注意力集中以提高幼儿的学习积极性，可能效果会比较好。

在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。

本次活动的效果应该会更好些。

幼儿园大班蒙氏教育随笔篇2对于即将进入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确地认识自我，评价自我，从而充满自信地去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。

为此本周的主题是《不一样的我》。

在课前一周，我发给每个幼儿一张彩纸，让家长写上当时为自己取名字时的含义，认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的故事，体会家长对自己的期望，增强自信心。

在上主题课时，为了能使幼儿引起本周主题的兴趣，我们选择了几节符合幼儿的课程。

如《我的标记牌》，引导幼儿表现出自己的审美眼光和个人风格，鼓励和尊重其与众不同的想法和喜好，培养幼儿的自我意识。

在《我是谁》的儿歌中，明白自己在别人心目中的地位，使幼儿了解自己在家庭中、学校中、生活中的角色，让幼儿感受周围的人对自己的评价，并促使幼儿用一种积极的态度来看待自己。

幼儿园大班蒙氏教育随笔篇3本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。

在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。

幼儿园托班十一月份教育随笔每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。

下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔。

幼儿园托班十一月份教育随笔【第一篇】：教育随笔细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。

有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。

其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，”自言自语”是幼儿的游戏言语。

一、幼儿的游戏言语三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。

皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。

正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。

在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。

皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。

”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。

家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。

二、幼儿假想的游戏伙伴假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。

据研究，约有15％～30％的儿童会出现这种现象，一般在2。

5～6岁之间发生。

一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。

按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。

其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。

幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。

小班11月教育随笔——搬椅子今天，我想和大家分享一件发生在小班的有趣事情。

在我们的班级里，有一天老师决定要重新摆放教室里的椅子。

于是，老师让我们一起来帮忙搬动椅子。

虽然只有8个椅子，但对于小班的孩子们来说，这是一项不小的任务。

老师将我们分成了四组，每个组有两个孩子。

我们得到了一些简单的指令，搬动椅子的时候要小心提起来，不要摔倒或者撞到其他人。

虽然我们还是很小，但是我们都知道听老师的话是非常重要的。

于是，我们开始了椅子搬运的任务。

每一组都在努力地合作，小心地搬动着椅子，以免造成伤害。

虽然有时候椅子有些重，我们还是用尽全力去搬动，因为我们知道只有通过合作才能完成任务。

在搬运的过程中，我们也展现了团队合作的精神。

每个组的孩子们互相帮助，分工明确，确保椅子能够安全地搬动到指定的位置。

即使有时候椅子掉了下来，我们也会互相安慰，不责怪对方。

我们学会了互相信任，互相支持，这是团队合作中非常重要的品质。

最后，当我们成功地将椅子摆放好后，我们感到非常自豪。

虽然这只是一次简单的搬运任务，但我们通过这个过程学到了很多。

我们学会了合作，学会了相互支持和信任，同时也锻炼了我们的身体力量和协调能力。

这个简单的椅子搬运任务不仅仅是在教室里移动椅子，更是教给了我们团队合作的重要性。

通过这样的活动，我们明白了合作是为了共同的目标，是为了更好地完成任务。

只有大家团结一致，齐心协力，我们才能取得更大的成功。

在未来的学习和成长中，我们将继续珍视团队合作的精神。

无论是学习还是生活中的困难，我们都会互相帮助，共同努力，取得更好的成绩。

因为我们相信，只有通过合作，我们才能让世界变得更美好。

搬动椅子的经历让我们明白了合作的力量，也让我们在困难面前不再退缩。

我们将永远保持团结一致的精神，迎接未来的挑战。

在小班11月的教育随笔中，我们分享了一次搬动椅子的经历。

搬动椅子不仅仅是简单的任务，更是教给我们团队合作的重要性。

通过这个过程，我们明白了只有通过合作，才能取得更大的成功。

2013.02.26 周二阴新乡市育才幼儿园栾晓莉今天是在育才分园---启明幼儿园上班的第一天，由于初接触蒙氏教育，对一个班里多大年龄阶段的孩子都有，觉得无从下手，感觉压力非常的大。

所以前两天一直在上网搜索有关蒙氏教育法、蒙氏教具及蒙氏上课流程之类的知识。

经过两天的网上经验积累，觉得有些小把握了。

今天去上班了，到了班里，两位老师对我很是照顾，让我先上卫生班，看她们怎么上课、怎么安排一日活动、怎么周到照顾到每一个孩子。

走线之前，是洋洋和小朋友们的谈话，新的一年开始了，小朋友们长大了一岁，要改掉坏毛病，争取在新的一年里学到更多的本领，增强自己的生活自理能力。

然后洋洋又让小朋友们闭上眼睛冥听声音，“仔细听听，你能听到教室外面的什么声音？”过了1分钟左右，洋洋让他们睁开了眼睛，举手回答，“走路的声音”“说话的声音”“伙房做饭的声音”······“小朋友们听到了教室外面各种不同的声音，我们以后要多听声音，到时候我们一起分享！”“过了一个很长很长的寒假，小朋友们还记得我们走线时不能做什么吗？请小朋友举手轻轻地告诉我”“不能说话”“要间隔一定的距离，不能堵”“要脚尖并脚跟走”“眼睛看着前方”·····“小朋友们已经告诉我们该如何让走线了，请轻轻的站起来”光线调到了适中，轻音乐响起，小朋友们开始了走线。

走线过程中，很多孩子都能很正确的走线，只有几个年龄稍小的孩子，只看着自己的脚怎么走，全不顾与前后小朋友之间的距离，造成了小堵塞，还好洋洋及时的调整了。

持物走线时，一个小女孩用打火机点蜡烛，由于打火机不灵巧了，一直的点不着，但是还一直的跪在那里点，洋洋走到她跟前问“需不需要老师帮助你啊？”她点点头允许了洋洋的帮忙。

期间他打打火机时，“呯呯呯的打火声”惹了很多小朋友的注意，甚至有的小朋友停下了走线，一直的看她，以至于造成了堵塞，直到后面小朋友推着让往前继续走，还没缓过神来。