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2024年儿童文学教案最新版一、教学内容本节课选自《儿童文学》教材第五章“童话故事”中的第一节“童话的基本特点”。
详细内容包括童话的定义、起源、分类、基本特点及其在儿童成长中的作用。
二、教学目标1. 理解童话的定义、起源、分类及其基本特点；2. 掌握童话故事在儿童成长中的重要作用；3. 培养学生对童话文学的欣赏能力和创作兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：童话的基本特点及其在儿童成长中的作用。
教学重点：童话的定义、分类以及欣赏与创作方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、教材、童话故事书籍。
学具：笔记本、彩色笔、童话创作素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引发学生对童话的思考，进而导入新课。
2. 章节简介：简要介绍第五章“童话故事”的内容，明确本节课的学习目标。
3. 童话定义：讲解童话的定义，引导学生了解童话的内涵。
4. 童话起源与分类：介绍童话的起源、发展以及常见的童话分类，拓宽学生知识面。
5. 童话基本特点：详细讲解童话的基本特点，结合实例进行分析。
6. 童话在儿童成长中的作用：阐述童话对儿童成长的积极影响，提高学生对童话的重视程度。
7. 实践情景引入：分组讨论，让学生从生活中寻找童话元素，激发创作灵感。
8. 例题讲解：以经典童话为例，分析其故事情节、人物特点、寓意等，提高学生的欣赏能力。
9. 随堂练习：让学生尝试创作一个简短的童话故事，锻炼创作能力。
六、板书设计1. 童话的定义2. 童话的起源与分类3. 童话的基本特点4. 童话在儿童成长中的作用七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，创作一个以“环保”为主题的童话故事。
2. 答案要求：故事情节完整，人物形象鲜明，寓意深刻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话的定义、分类、基本特点掌握程度较好，但在创作过程中，部分学生存在情节构思不完整、人物形象刻画不鲜明等问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，积累创作素材，提高童话文学的欣赏能力和创作水平。
儿童文学考点归纳第一章儿童文学的基本原理1.儿童文学的概念是指根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编的，适合他们阅读的，能为少年儿童理解和乐于接受的作品。
2.儿童读物与儿童文学区别①儿童读物的范围要大于儿童文学，儿童文学是儿童读物的一种。
②儿童文学具有文学性，儿童读物不一定具有文学性；③创作、编写的侧重点不同。
3.儿童文学的内容构成①儿童本位的儿童文学A.以少年儿童为主人公，以描写少年生活为主B.为少年儿童所理解、所喜爱，契合他们审美意识与发展心理特点C.有利他们身心健康发展，富有儿童情趣的作品②非儿童本位的儿童文学A.以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；B.为少年儿童所理解、所喜爱；C.有利于他们身心发展。
4.儿童文学的最大特征（与成人读物的区别）——儿童情趣与成人文学相比，其最大特殊性在于：它的创作者、购买者乃至讲解者多是成年人，而接受对象是少不更事的孩子。
儿童文学的功能：A.开启心智；B.完善人格；C.美育；D.娱乐和宣泄。
5.本位儿童文学独享的文学方式6.儿童情趣的概念儿童心理特点相适应的儿童语言行为的情调趣味。
7.儿童文学的重要性①儿童文学是人生最早接受的文学；②儿童文学是儿童最喜爱的读物种类；③儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容。
8.儿童文学的三大层次（特征、年龄特点、体裁）与两大门类①幼年文学（幼儿园阶段）A.范畴与要求：游戏性；趣味性；直感性；幻想性；B.年龄特点：身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验；C.创作方法与艺术手法：以浪漫主义为特色；拟人、夸张、反复；D.文体：儿歌、幼儿诗、低级童话故事、幼儿散文、幼儿戏剧E.功能：认知；教育；娱乐；审美。
②童年文学（小学阶段）A.范畴与要求：浅显性；真实性；趣味性；B.社会化特点：富于幻想，好奇好问，求知欲旺盛，有急于扩宽视野的愿望，积累了一些艺术、社会的粗浅知识，有一定的自学能力，认识对象范围扩大，层次丰富，对认识工具产生了兴趣；C.创作方法与艺术手法：以浪漫主义与现实主义互补为特色；比喻、拟人、夸张、设问、排比；D.文体：童话、寓言、散文、幻想文学、科学文艺及儿童小说、儿童诗。
儿童文学教案完整版一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册，第三单元“儿童文学”章节。
详细内容包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》两篇经典童话故事，通过故事让学生了解和感受儿童文学的魅力，学会欣赏和创作简单的儿童文学作品。
二、教学目标1. 让学生掌握《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》两篇课文的内容，理解故事寓意。
2. 培养学生阅读儿童文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会运用想象力和创造力，创作简单的儿童文学作品。
三、教学难点与重点重点：理解《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》两篇课文的内容，感受儿童文学的魅力。
难点：学会运用想象力和创造力，创作简单的儿童文学作品。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、课文录音、故事挂图。
学生准备：课文阅读笔记、创作画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《丑小鸭》片段，激发学生兴趣，引入课题。
2. 初读课文：让学生自主阅读《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》，了解故事大意。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析两篇课文，讲解重点词汇和句子，理解故事寓意。
4. 实践情景引入：让学生分角色朗读课文，体验故事情境。
5. 例题讲解：以《丑小鸭》为例，讲解如何创作简单的儿童文学作品。
6. 随堂练习：学生分组讨论，创作以《卖火柴的小女孩》为主题的简短故事。
六、板书设计1. 课题：儿童文学2. 两篇课文：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》3. 故事寓意：坚持自我、勇敢面对困难、关爱他人4. 创作要点：想象力、创造力、情节生动、人物形象鲜明七、作业设计1. 作业题目：以《丑小鸭》或《卖火柴的小女孩》为主题，创作一篇简短的儿童文学作品。
2. 答案：示例：《丑小鸭》续写——丑小鸭变成了白天鹅，它在湖边遇到了一只受伤的小鸟，它决定照顾这只小鸟，让它在湖边快乐地生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事教学，学生对儿童文学产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
但在创作环节，部分学生想象力不足，需要加强引导。
《儿童文学教程》课程介绍课程教学培养目标：本课程通过对儿童文学的学习，培养学生对文学知识、文学史轮廓及文学史观的认知，激发学生热爱幼儿文学的情感，丰富阅读幼儿文学的经验，培养鉴赏、表现幼儿文学作品的能力及初步创编的能力，为幼儿园教育尤其是文学教育工作打下良好的基础。
成为适应现代学前教育需要的优秀教师。
教学手段和方法：本课程以“自由、合作、探究”为原则，以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，让学生积极主动的参与课堂活动，发扬合作精神，自主探索研究。
本课程采用“案例学习——阅读鉴赏——作品创编——展示交流——表演讲授”的学习模式，形成儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力。
学时：共36学时，2学时/周考核方式：平时成绩(70%)+期末考试成绩（30%）。
期中平时成绩由课堂成绩（40%）与课外书面作业成绩（30%）组成。
教材及参考用书：自选《儿童文学教程》导学案第一章走进儿童文学一、学习目标（一）知识目标了解当代儿童文学的概念、分类和特征。
（二）技能目标培养儿童文学鉴赏的能力。
（三）情感目标通过文学作品进行情感体验，加深对艺术和生活的理解，更深刻的理解儿童、热爱儿童，情感世界更为细腻、深沉、丰富。
二、学习重点：理解商业文化、消费文化和新媒介文化对当代儿童文学艺术发展的影响。
三、课前预习任务(学生课前导学案)：1、请围绕如下问题预习本单元内容，并为下节课堂问答做准备：（1）依照读者年龄段的标准，儿童文学可划分哪三种子类型，它们各有什么样的主要特征？（2）儿童文学包含哪些主要的文体？（3）为什么说儿童文学的文体是历史建构的产物？（4）对儿童文学来说，文体的划分具有什么样的特征和价值？（5）如何理解商业文化、消费文化和新媒介文化对当代儿童文学艺术发展带来的机遇与挑战？2.各小组选取本章节内容，以小组为单位在课堂上做展示。
《儿童文学》教案教案：儿童文学教学目标：1.了解儿童文学的定义和特点；2.分析和理解儿童文学作品的主题和情节；3.培养学生阅读和欣赏儿童文学作品的能力；4.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1.儿童文学的定义和特点；2.儿童文学作品的主题和情节；3.儿童文学作品的阅读和欣赏。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师介绍儿童文学的概念，并与学生共同讨论什么是儿童文学。
2.教师展示几本经典的儿童文学作品的封面，并让学生猜测故事的主要内容。
二、讲授（30分钟）1.教师讲解儿童文学的特点，如简洁明了的语言、鲜明的人物形象、清晰的情节等。
2.教师引导学生分析儿童文学作品的主题，如友情、家庭、成长等，并通过例子加以说明。
3.教师讲解儿童文学作品的情节构建，如复杂的冲突、紧凑的组织结构等，并通过具体文本进行讲解。
三、阅读和欣赏（40分钟）1.教师为学生提供几篇经典的儿童文学作品，让学生阅读并欣赏。
2.学生个别阅读和理解儿童文学作品，然后与同学进行讨论和交流。
3.教师组织学生进行小组阅读和讨论，分享各自阅读的感悟和理解。
4.学生举手讲述自己喜欢的儿童文学作品，并谈谈作品中的主题和情节。
四、拓展活动（30分钟）1.学生选择一篇儿童文学作品，并用自己的话来讲述故事的主要内容和情节。
2.学生用自己的方式创作一篇儿童文学作品，注意体现儿童文学的特点和主题。
3.学生分组进行朗读比赛，比赛结束后，学生可以就作品进行评价和交流。
五、总结（10分钟）1.教师总结儿童文学的特点和作品的阅读欣赏方法。
2.教师鼓励学生继续阅读儿童文学作品，并提高阅读理解和写作能力。
六、作业布置（5分钟）1.学生阅读和理解一篇儿童文学作品，并写下自己的感受和理解。
2.学生以小组为单位选择一篇儿童文学作品进行朗读比赛准备，并准备好评价其他小组的作品。
教学评价：1.教师观察学生在课堂中的表现和参与度；2.学生完成的作业和小组朗读比赛的表现；3.学生的阅读理解和写作能力的提高。
《宝葫芦的秘密》教学设计教学过程：一、导入：1、大情境设置：同学们，还有20天左右就要迎来“六一”儿童节了，在“六一”那天，我们班要举行一次童话故事创编大赛，大赛那天将评选出“最佳童话小作家”。
大家是不是跃跃欲试了？不急，要想成为“最佳童话小作家”我们首先要找到童话故事的特点，然后还要找到童话故事创编的秘诀，只有这样，你才有可能成为“最佳童话小作家”。
那从哪里去寻找呢？就让我们去第八单元里的这些童话故事里寻找吧。
2、本课导入：大家看，老师今天带来了一个什么东西？（葫芦），是的，就是葫芦。
葫芦啊，在我们中国的很多故事里可是一件宝物啊。
你看八仙之一的铁拐李有一个葫芦（出示图片），它既可以装美酒，还可以装救人的仙药。
你再看，《西游记》的银角大王有一只葫芦（出示图片），拿出来叫一声对方名字就可以把对方收进葫芦里。
还有葫芦娃的动画片（出示图片），七个葫芦娃可都是葫芦变的呢。
这些故事中的葫芦都很神奇，今天我们学的这篇课文里也有一个葫芦，它叫（宝葫芦），它又拥有什么神奇的本领呢？让我们一起走进今天的课文（出示题目：宝葫芦的秘密）。
一起读题。
二、作者介绍：师：这篇文章的作者是（张天翼），让我们先一起来认识一下他。
（出示作者介绍：张天翼（1906—1985），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。
中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。
主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
）三、整体感知：师：那接下去，我们一起走进张天翼笔下的《宝葫芦的秘密》这个故事吧。
1、师：字词难不倒大家了，那刚才的问题有答案了吗？请看屏幕，谁来填一填下面的第二个空？出示作业本题目。
那第一部分内容中，作者又讲了王葆在什么情况下就要听奶奶讲故事呢？分别是：2、师小结：是的，这篇课文主要讲了两部分内容，第一部分是“听奶奶讲宝葫芦的故事”，第二部分是“王葆想拥有宝葫芦的故事”……四、品读第一部分：（一）那大家快速浏览课文第一部分1-17自然段，看看奶奶给我讲了哪些故事？并把上面的表格填写完整。
第一章儿童文学的概念及美学特征
【教学基本要求】
要求学生掌握儿童文学的概念、美学特征，了解儿童文学的学习研究领域、儿童文学与儿童教育的关系。
【教学具体内容】
第一节引论
一、儿童文学的功用
二、儿童文学对语文教育的作用
三、学习儿童文学的任务和目的
第二节儿童文学的基本含义
一、儿童文学的基本含义
二、儿童文学的范围
三、儿童文学与儿童读物的区别
四、儿童文学与成人文学的区别
第三节儿童文学的美学特征：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴
【教学重点】儿童文学的基本含义
【教学难点】儿童文学的美学特征
【课时安排】4课时
第一节引论
一、儿童文学的功用。
2024年儿童文学教案最新版一、教学内容本节课选自《儿童文学》教材第四章“童话故事”部分，详细内容包括童话故事的起源、特点、分类及如何创作童话故事。
具体涉及的章节为第 4.1节“童话故事概述”，4.2节“童话故事的基本结构”和4.3节“童话故事创作技巧”。
二、教学目标1. 让学生了解童话故事的起源、特点、分类，理解童话故事在儿童文学中的地位和价值。
2. 培养学生运用童话故事的基本结构进行创作的能力。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：童话故事创作技巧的运用。
教学重点：童话故事的起源、特点、分类及基本结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：童话故事书籍、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论知识讲解：a. 讲解童话故事的起源、特点、分类。
b. 分析童话故事的基本结构，包括起承转合。
c. 介绍童话故事创作技巧，如如何设置悬念、塑造角色等。
3. 实践环节：a. 学生阅读童话故事书籍，分析其基本结构和创作技巧。
b. 学生分组讨论，创作一个以“环保”为主题的童话故事。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解童话故事创作过程中的注意事项。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，编写一个简短的童话故事。
六、板书设计1. 童话故事概述起源特点分类2. 童话故事基本结构起承转合3. 童话故事创作技巧设置悬念塑造角色七、作业设计1. 作业题目：以“友谊”为主题，编写一个童话故事。
2. 答案要求：故事结构完整，情节生动有趣，角色鲜明。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多的童话故事，提高文学素养，激发创作潜能。
同时，组织学生参加童话故事创作比赛，展示自己的才华。
重点和难点解析：1. 教学难点：童话故事创作技巧的运用。
2. 实践环节：学生分组讨论，创作一个以“环保”为主题的童话故事。
儿童文学教案儿童文学教案一、教学目标：1.了解儿童文学的特点和作用。
2.培养学生阅读儿童文学的兴趣，培养学生的观察、思考、创造和表达能力。
3.通过阅读儿童文学作品，引导学生借鉴其中的道理和智慧，培养学生的价值观和人生观。
二、教学内容：1.什么是儿童文学？2.儿童文学的特点和作用。
3.儿童文学作品的分类和特点。
4.儿童文学作家与作品。
三、教学重难点：1.儿童文学作品的分类和特点。
2.培养学生的观察、思考、创造和表达能力。
四、教学方法：1.多媒体课堂讲解。
2.小组讨论和展示。
3.课外阅读和写作实践。
4.学生自学与自主探究。
五、教学过程：1.导入：通过多媒体展示一些儿童文学的经典作品和插图，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现：讲解儿童文学的定义和作用，引导学生思考为什么要读儿童文学，以及儿童文学对于学生成长的积极影响。
3.讲解：介绍儿童文学作品的分类和特点，包括童话、寓言、儿童故事等，引导学生了解各种类型的儿童文学作品。
4.探究：组织学生小组讨论，让学生找到自己喜欢的儿童文学作品，并结合作品内容分析其特点和价值。
5.创作：引导学生根据自己的兴趣和想象力，完成一篇儿童故事或寓言，鼓励他们发挥创造力和表达能力。
6.展示：学生展示自己的创作，进行互动和交流，鼓励他们相互欣赏和评价。
7.总结：回顾本节课的主要内容，引导学生总结儿童文学的特点和作用，以及个人在阅读和创作过程中的收获和成长。
8.拓展：推荐一些优秀的儿童文学作家和作品，鼓励学生继续阅读和探索儿童文学的魅力。
六、教学评价：1.观察学生在小组讨论和展示中的表现，评估他们的观察、思考、创造和表达能力。
2.检查学生的课后作业，评估他们对儿童文学作品特点的理解和运用能力。
3.评价学生在个人创作中的发挥和表达能力。
以上是一份儿童文学教案，通过系统的教学过程和多样的教学方法，旨在引导学生了解儿童文学的特点和作用，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生的全面发展。
儿童文学教案教案标题：儿童文学教案教案简介：本教案旨在通过儿童文学作品的阅读和讲解，促进学生的阅读兴趣和语言表达能力的发展，培养学生的情感和思维能力。
通过充分挖掘儿童文学作品内在的教育意义，帮助学生理解其中的核心思想和人生价值，启发学生独立思考和感悟生活。
教案步骤：1. 导入目的：引起学生对儿童文学的兴趣，激发学习的动力。
- 创设教学氛围，介绍本次课将要学习的内容——儿童文学。
- 引导学生回忆自己小时候喜欢的儿童文学作品，并进行简单交流，激发学生的回忆和情感。
2. 作品导读目的：帮助学生理解和把握儿童文学作品的内容和主题。
- 选择一篇适合年龄段的优秀儿童文学作品，解读作品的核心内容和情节。
- 引导学生对作品中的主人公、情节和故事背景进行描述和分析，促使学生深入理解。
3. 语言表达训练目的：提升学生的语言表达能力，培养他们对文学作品的理解和感悟的表达能力。
- 设计相关的语言表达训练活动，如口头表达、绘画、写作等，让学生用自己的方式表达对作品的理解和感受。
- 鼓励学生积极参与训练活动，并互相交流和分享彼此的表达成果。
4. 情感培养目的：通过儿童文学作品的价值启示，培养学生的人文情操和情感体验。
- 引导学生思考作品中蕴含的道德、情感和人生价值观，通过小组讨论或写作等方式表达自己的思考和感受。
- 鼓励学生分享自己在阅读儿童文学作品中的成长和改变，培养他们的情感认知和情感表达能力。
5. 拓展阅读目的：提供更多儿童文学作品，拓宽学生的阅读领域。
- 推荐其他优秀的儿童文学作品，包括故事、童话、诗歌、寓言等多种形式，鼓励学生主动选择并进行阅读。
- 组织学生进行文学作品的推荐和分享，促进学生之间的阅读交流和互相影响。
6. 总结与反思目的：对本节课的学习进行总结和反思，巩固所学知识和提高学习效果。
- 引导学生回顾本节课的学习内容，简要总结所学的儿童文学作品的特点和意义。
- 鼓励学生对自己的学习进行反思，思考自己在课堂上的表现和收获，并提出改进意见和建议。
张国龙2016儿童文学考试重点 儿童文学考试重点 2016年12月20日 22:58
儿童文学 1. 1989年11月20日 《儿童权利公约》 儿童是指18岁以下的任何人。除非对其适用之法律规定的成年年龄低于18岁。 幼年：0~6岁 儿童歌谣 童年：7~12岁 童话、故事 少年：13~18岁 小说、幻想故事 2. 中国儿童概念出现在（五四）时期，约比西方晚一个多世纪。 原因：王权文化传统的桎梏 文化早熟的桎梏 童年生活与成年同一，儿童早熟 周作人 《儿童的文学》、鲁迅《我们现在怎样做父亲》从理论上阐释儿童文学 3. 中国古代儿童文学发展的脉流：“儿童文学”这一名称，始于五四。——茅盾。 4. 对中国古代没有儿童本位的质疑，以及从此衍生出的三个版本： 儿童崇拜——赤子之心 大人者，不失其赤子之心也——战国·孟轲 能婴儿说 含德之厚，比于赤子 专气致柔，能婴儿乎？《老子》 童心说 童心者，心之初也 明李贽童心说
5. 儿童文学的定义：儿童文学是为0~18岁的未成年人服务的一种文学样式，包含幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。它既具有文学的一般特性，又蕴涵有独特的审美品格，即以“儿童为本位”，承担着“寓教于乐”的功能。 5. 美学特征： 以儿童为本位 文学性：《海的女儿》有大段的景色描写 娱乐性：《爱丽斯漫游奇境记》 幻想性：《哈利波特》 教育性：《丑小鸭》 寓言性：《夏洛的网》 儿童文学结语: 失落了童心的生活没有光亮 儿童文学的品质决定了一代人成长的优势 儿童文学为树人之本
童话概说 6. 童话被称为“爱的礼物”——卡洛尔·刘易斯 童话对爱的诠释：爱人类、爱自然、爱童心、亲情、友情、爱情、…… 7. 山盟海誓、海枯石烂 天涯海角、息息相通 “移情”于物，从童话的角度看这些诗，不直接考，但 海上生明月，天涯共此时 举例子多棒呀 8. 童话的科学定义：童话是以幻想为主要特色，以拟人、夸张为主要艺术表现手法，以爱为主要叙说母题，主要适合儿童欣赏、接受的一种叙事文学样式。 9. 童话生成原因 （一）人固有的好奇心 1.八卦新闻 2. 阅读治疗 温特尼茨（德国梵文学者） 童话通常以象征的语言表达出人类在千百年来长久积累和沉淀的经验，人们在阅读童话及以童话进行心理分析的过程中，往往可以体认到，我们个人的问题是人类生存共同的问题。我们需要问问自己，在童年时代，童话给了我们怎样的印象；现在长大成人，有意识地重读这些童话，是否发现我们身上有着童话人物的影子。 （二）回归童年的梦想 1.长大成人，童年不再 2.童年的诗意、永恒之美 马克思：一个成人不可能再变成儿童，否则就变得稚气了。但儿童的天真难道不使成人感到愉快吗？难道他不应当在一个更高的层次上把童趣的真实再现出来吗？在每一个时代，人的固有性格不正是纯真地复活在儿童的天性里吗？那么在历史上人类童年时期发展得最完美的地方，为什么不应该作为人类不复返的阶段而显示出永恒的魅力呢？ 10. 童话的审美品格 （一）亦真亦幻（如何解释） 1.真——源于生活 2.幻——高于生活 3.愿望的满足 托尔金：童话是愿望的彻底满足 4. 童话是一种理性思维。理性思维—创新思维、创意能力 为什么童话是理性思维而不是感性思维，会写童话的人一定有超强的创意能力 如：《洋葱头历险记》 （二）象征、隐喻之美 1.童话元素与意象群落 2.单纯的童话并不简单 《夏洛的网》中的意象群落，小猪威尔伯代表着天真；蜘蛛夏洛代表着博爱；小老鼠坦普尔顿代表着自私；蜘蛛网代表着爱与生命之源泉 《海的女儿》《丑小鸭》均可作为例证 （三）游戏精神 1.玩耍——人类的天性 2.童话故事不仅仅是游戏，游戏是对现实生活的解构 （四）爱的礼物 童话以独有的方式表现了多种多样爱的母题，包括对人类，对自然的爱，由婴童和童心引发的爱，人间真情之爱，爱与美丑的对立和转换，爱的奇迹，儿童是人类的未来，人类应当把它拥有的最好的东西给予儿童。童话就是这最好的东西之一。——刘易斯·卡洛尔 人是多么了不起的一件作品！理性是多么高贵！力量是多么无穷！仪表和举止是多么端庄，多么出色！行动多么像天使！理解多么像天神！宇宙之精华，万物之灵长！——哈姆雷特 （五）童话的叙事逻辑 1.幻想逻辑——源于生活而高于生活 《龟兔赛跑》、《笨鸟先飞》 2.假定逻辑 巴里《小飞侠彼得潘》：虽假戏而真做 《美人鱼》喝了药水后撕心裂肺的疼：信以为真 自成体系、自说自话 3.童话叙事逻辑的基点 泛神论——万物有灵 人造论——敏豪生奇遇记 任意结合性——木偶奇遇记
12. 童话的表现手法 （1）夸张 夸大和缩小 反常规具有游戏性，所以好玩《大林和小林》 （2）拟人（拟物） 人性和物性 混合到一起 《夏洛的网》 （3）象征 《小王子》 （4）神魔化 超自然《西游记》 （5）变形 《爱丽丝漫游奇境》 （6）怪诞《大林与小林》 细节：肥胖一说话牙齿缝里冒肉；剪指甲，扒开指甲盖上的肉，因为看不见；小林有多冷，牙齿上长满了冻疮，大林有多穷奢极欲，吃饭的时候270多人当差
13. 童话与神话的区别 1.童话的定义：童话是以幻想为主要特色，以拟人、夸张为主要艺术表现手法，以爱为主要叙说母题，主要适合儿童欣赏、接受的一种叙事文学样式。 神话的定义：神话是古代先民对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，集体创作的部落故事。 2.神话是朴素思维，而童话是纯真思维； 3.童话脱胎于神话，神话活在童话故事中；童话与神话是母子关系 4.许多神话故事目的在于表达对自然的认识，是朴素的人生观和世界观，而童话的最终目的是寻求心灵的慰藉（在《美人鱼》中安徒生为满足巨大的缺憾； 5.童话具有游戏精神，而神话具有解释认知功能； 6.神话后无来者，而童话则与时俱进。
问题可能是：山海经是神话还是童话，为什么？ 西游记等为何不归为童话？ 1.传播方式：诞生时没有“童话”的称谓，一直被作为成人文学传播 2.读者：不是写给孩童读的，但是孩子们喜欢 3.按小说套路叙述：暗含童话叙述逻辑，具有丰富的童话因素，比如拟人化的世界 4.叙述目的：歌颂“取经”，宏扬“修成正果”，重世俗功利 5.一部传奇的“童话小说”，（童话逻辑新的创作方式，体现小说的三要素：人物、情节、环境）而童话人物类型化
15. 五卷书“镶嵌在框架里的故事之珠”：《绝交篇》、《结交篇》、《鸦枭篇》、《得而复失篇》、《轻举妄动篇》5卷 16. 《1001夜》姊妹篇《1001日》克什米尔公主鲁克娜，阅读疗法，对格林童话影响巨大 17. 安徒生《海的女儿》、《丑小鸭》有例子可举 海王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼尾，换来人腿。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉美人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人鱼就可回到海里，重新过着无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫…… 小美人鱼，不像其它童话中的女主角那么幸运，在儿童文学中，她是一个悲剧形象，也是安徒生在通话中树立的一个尖锐，生动的形象。亚里士多德认为理想的悲剧人物应该是本身具有某种缺陷或者是犯过失的的人。作为童话中的女主人公，小美人鱼是一个近乎完美的角色，她有着别人无法比拟的美妙声音——同样在现实中安徒生也曾经有过一副好噪音。此外，小美人鱼是海底世界中最小的公主．也是最受宠爱的公主，她的鱼尾在海底世界中是最漂亮的，但对于岸上世界来说，鱼尾是丑陋的不被世人所接受的。从某种程度上来说，小美人鱼的鱼尾叫做缺陷，为了克服这个缺陷，小美人鱼找了可怕的海巫婆求助，并最终用她的美妙声音换了两条漂亮的腿，同时她又有了另外一个缺陷——哑。小美人鱼拥有自己的花园，其他公主都种上了自己收集的奇异的珍宝，但小美人鱼的花园里面只有一座王子的雕像。由此可见，小美人鱼渴望被爱，她想同真正的人类恋爱，喜欢听所有人类的故事
丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。无奈之下，丑小鸭飞过篱笆逃走了。有一次，他遇到了一只猎狗，但那只猎狗只是闻闻他，并没有把他抓住。他暗自庆幸，“我丑得连猎狗也不敢咬我了！”他为自己逃生而庆幸，同时为自己长得丑而懊丧。在巨大的压力面前，他离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。 丑小鸭形象分析 坚持自我，是丑小鸭难能可贵的一点。而这种坚持也不是一开始就有的。从鸡鸭群中逃出来的小鸭一开始只是悲观与逃避，甚至可以说是谦卑。它刚山逃时，看到灌木林里的小鸟向空中飞去，认为是白己“非常丑陋”而惊吓了它们。但有生活常识的人都应该知道这是很正常的事情，小鸟的“惊恐”只是小鸭自己认为而已。当公雁高傲地问小鸭时，小鸭“一下掉
