高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)
高中物理教学是枯燥无味的,倘若在课堂上多些幽默,必定大大提高学习物理的兴
趣.请各同行把你在课堂教学中的一些幽默或机智的教学事例写出来,我十分愿意
按每章每节整理,以供大家共用,让你上每节课学生都感到轻松愉快,大大提高教
学效果
物理课堂趣言集
1/
等效电路简化方法：一竿子到底，锦上添花。（节点法
动态电路特点：牵一发而动全身
讲解串反并同是先提示意境：谈笑间樯鲁灰飞烟灭
作用力与反作用力：生死与共
密度是物质的一种特性-----顽固不化
摩擦系数点点为零，曲率半径处处相等－－又圆又滑！！
作用力和反作用力－－阿Q精神：手打脸和脸打手的力，大小相等，方向相反，谁也不吃亏。I=U/R是欧姆定律1.0版，I＝E/(R+r)是欧姆定律2.0版。效果不错！学生喜闻乐见
物理公式都装弧度，不装角度
物理学习口诀：
概念规律含糊，粗看题，凭印象，凑公式，生吞活剥旧模型，苦渡题海，做死题，闻十知一，利方法技巧清楚，细分析，定思路，重作图，妙解善变新情景，乐游书山，读活书，举一反三，事哈哈，妙哉！妙哉！
楞次定律：增反减同
选择电学器材的“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能
在思考中要发散思维，因此我让学生们要学会思维的“衍射”－绕过障物理学习“死活理论”
物理学习三大境界：先死后活－－死中求活－－死去活来。
碍物
一个关于间接测量的比喻，可以类推：
由树枝摇动可知空气在流动（风）；由树枝偏转方向，可知空气流动方向（风向）。
由电流表指针偏转可知电荷在流动；由指针偏转方向，可知电荷流动方向（电流方向）。
受田雨的启发：物理版解题铭（大家请修订）
题不在多，会做就行，
问不在难，要问才灵。
斯为解题，唯思者倾。
条条定理熟，个个概念清。 常常有巧思，天天无惰性。 受力分析，可以明运动，想情景。 无乱猜与臆断，无死记与硬背。 推理要清晰，分析应合理， 智者云：“何难之有？”
在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两
安培定则（左手螺旋）俗称：安家拳法 安培定则（左、右手）俗称：安家掌法 对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应磁场
的英雄品质”
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3楼大中小发表于 2006-9-8
回复： 高中物理课堂上
举一个例子吧！处于激发
子，这种跃迁具有不确定
到“不可思议”。我们可以那么大，你就会看到周围
微观世界的客观规律。
再举一个例子。在学
的应用后，我们还可以加
界的万物都具有惯性，不
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4楼大中小发表于2006-9-8 13:36 只看该作者
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譬如说，杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，孪生兄弟”的比喻
特征。
再譬如说，在讲物质三态下分子的形态时，不妨做这样的比喻：固态
定的住所；液态时，分子就象草原上的牧民那样，住所随季节而迁居；气
云游于五湖四海。这种形象而不迁强的比喻对学生理解物质三态下的分子
普朗克是现代量子力学的奠基人之一，他在晚年回忆他的中学物理老师是
匠辛辛苦苦地把一块沉重的砖头扛到了屋顶上，他所做的功并没有消失，
动了，不幸落到了一个人的头上。”
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5楼大中小发表于2006-9-8 13:38 只看该作者
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譬如说，在万有引力定律的教学中，如果我们的教学目标只是定位在使学
我们应该将牛顿当年的探究过程作为该教学内容的重要目标加以落实。
让我们简单地再现牛顿发现万有引力定律的过程吧！
牛顿从现象中发现了问题（问题是创造的原点）：
行星的运动是变速运动，变速运动就一定有加速度，所以行星在运动
什么力？它是怎样产生的？
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牛顿在他家的后花园中看到，成熟的苹果会从树上落下来（可能是
考）。这是一个司空见惯的现象，谁也没有，也不会去思考这种现象，更
苹果为什么不会飞向空中，而落到地面上呢？如果苹果树长得很高很高， 牛顿以为，苹果落地应该与树的高度无关。那么，如果苹果树长到月
是一个深刻的推理）。
月亮都象一个大苹果啊！月亮为什么不落向地面呢？
牛顿又从下面的现象中提出了问题：如果在高山上把一个物体抛出
抛物体的速度越大，物体就飞得越远。如果物体的速度足够大，那么将发 牛顿认为，物体将不会落到地面上，而是绕地球旋转，这个物体多么
学发现离不开猜想！）
这个物体为什么不飞离地球，而“忠忠耿耿”地绕地球旋转呢？
由此，牛顿进一步丰富了他的猜想，地球与月亮之间一定有一种相互
转，使地球、火星、水星绕太阳旋转，使宇宙中的星辰按照一定的法则在 这些恐怕就是牛顿形成万有引力思想的过程，这个过程充满了观察、
大力量。
在形成万有引力的思想后，牛顿通过建立理想模型、应用圆周运动知
建立了万有引力定律。
提出万有引力定律后，牛顿还进行了科学的验证。这就是牛顿著名
这只是一个普通的教学案例。物理课堂教学需要更多的这样的案例，
遂的物理思想和探究的过程之中。事实上，物理教材中也存在很多的这样
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6楼大中小发表于 2006-9-8 13:41 只看该作者
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1976年，停靠在日本某码头上的挪威油轮别尔克·伊斯特拉号，因为水手
静电高压而迸发出火花，点燃了弥漫于甲板上方的石油蒸汽，使这艘25
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7楼大中小发表于 2006-9-8 13:48 只看该作者
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几年前，笔者在讲“分子间的相互作用力”这一内容时，有位学生对教材中
述提出了质疑。关于分子间作用力随分子间距离变化的规律，教材中是这
引力和斥力虽然都随着距离的增大而减小，但是斥力减小得更快，……”
误的。我对该学生在课堂上提出这样的质疑感到高兴，因为这正是我对学
敢于质疑的做法给予了充分肯定，然后鼓励他讲出自己的理由。下面就是
从分子力合力的曲线（如图所示）可见，合力曲线在第四象限有个当r=rs 时，引力与斥力随距离的变化率是相等的，因此，当 r ＜ rs 时，
引力随距离增大减小得快。
这是一个很有价值的质疑，这是一个很多人（包括教师）都没有意识
提出质疑，这是一种难能可贵的质疑的品质！可以预见，当学生的质疑意疑能力在教师的指导下能够得到真正的发展，那么，我们的物理课堂教学
见的变化则需要我们长期不懈的努力！
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8楼大中小发表于 2006-9-8 16:55 只看该作者
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在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方："这好比你们小时候
学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：'走，外
比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下
会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样
挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆
天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这
电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明
对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说
是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示
是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，的单位是"开尔文"时，故意说成"就是那个发现进化论的开尔文"，讲完后
齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
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9楼大中小发表于 2006-9-8 17:02 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激) 幽默一：
当自己在课堂上与学生交流的近乎陶醉的时候，突然一阵铃声响起，教雨的到来。我想，三令五申不让带手机进学校，这可好，竟然在课堂上响
竟然没有发火，或许沉浸在刚才的表演中吧！
不一会儿，只见一位学生，脸部通红，手忙脚乱的关什么学习机之类的东
班同学都看我，而我举起的手还在空中如同电影中定格了一样，就那样傻
意的，怎么处理好呢？其实，当时也没有多考虑，就是突然灵机一动，说
平，音乐说响就响，说停就停。全班同学哄堂大笑，而那女儿也不好意思
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学生都兴奋的听着，回答着，思考着，尤其是那个“捣乱”的女生，听的特幽默二：
我们讲解问题，总是好总结，并且一定要总结出很多点，就如同领导讲话
去很多分数一样。
这不，今天上午的物理课堂我让学生总结，问学生能够总结出几点，而我次学生回答问题声音响亮，异口同声，说：“9点”。我笑了，伸出大拇指
不过确切的说，现在的时间是上午9：30，哈哈！”学生哄堂大笑。
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10楼大中小发表于 2006-9-8 17:04 只看该作者
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我在讲课的时候，善于和学生进行目光的交流，总是有意识的看学生的眼
其名曰这是进行与学生心与心的交流，心与心的碰撞。
当我讲的正投入的时候，目光看见一个男生正在看窗外，原来是下雪了，
有下雪大。于是，我就停下了讲课，请同学们看窗外，下雪了。学生一阵口说了句，我们一起陪某某同学看雪吧，他给我们带了个头。同学们哈哈
们开始书归正传，看完雪，应该看题了。
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11楼大中小发表于 2006-9-9 07:17 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激) 电磁感应产生的条件：不择手段
楞次定律内容：忘恩负义
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12楼大中小发表于 2006-10-8 13:32 只看该作者
回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激) 1判断安培力方面的问题因为力向左撇因而用左手定则
判断感应电流的问题因为电向右捺因而用右手定则 如此
2愣次定律的第二表述：来拒去留反映感应电流的双重性格！开始来不愿
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?当前离线舍不得加以挽留。很有人情的意思，很好理解！课堂效果不错！
好记！哈哈！
3凸透镜成像规律,敌(物距)进我(像距)退
4伏安法测电阻：小外大内。小日本大中国。
5电流表中的电流流向是正进负出
点磁方向是南进北出
----------------------------------------------
我希望我的学生学习物理，就象吃苹果一样轻松，惬意~~~~
6气体等压定律,等容定律:盖.吕萨克定律和查理定律
压盖溶(容)茶(查)
分子直径的数量级:埃级 A
分子直径的数量级在埃及
7愣次定律：来时格格不入，去时依依不舍，此乃欢喜冤家也！
8弹簧振子在一个中心两个基本点之间运动！
9惯性---垂死挣扎
静摩擦力的大小----遇强则强
10直线运动:勇往直前
机械振动:能屈能伸
11奉上两则：
１则：光电效应中电子的发射，做如此比喻。电子吸收光子如同同学吃饱跑出教室活动去了。
12２则：α、β衰变中总伴随γ衰变的理解。原来的原子核发生变化变为从激发态跃迁放出光子。如同如今的伊拉克原来稳定，受到美帝国的侵入袭击事件。
13我曾给学生对物理做如此理解：把朱熹的格物致知改为“格物致理”，并－万事万物致－－达到、认识理－－道理、规律。这实际上就是物理又解：有物有理，无物无理，先物后理.............请大家把各自的解释跟贴14感应电流的方向借用地理名称：右发拉底河.。记住啦用右手还可以发15实验中利用图像处理数据画图时：三个原则中明显远离大多数点的数16I=U/R:我(I)等于你(U)除以他(R)
17鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了便成了路。”这句名言告诉我们，这就是电路。
18性质力和效果力学生感觉困难。打个比喻轻松点拨：同样的你（某同幺妹儿”。只是取名字的角度不同罢了。
19关于三眼插座：上帝（地），左邻右舍（左零右火
20W=UIt,大不了(W)又(U)挨(I)踢(t)。
21凸透镜成像规律：一分虚实，内虚外实；二分大小，远大近小；敌进
22温度计、密度计同“名”（度计）不同“姓”，姓“温”的刻度下小上大，姓
这能算一帖吗？
23毛主席说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”－－参照系、运动的相
24变压器原理：因为互相感动而能高效！
师生互相感动的教学才是至高境界！
25受迫振动与共振：当自已的根本愿望与环境对你的根本期望一致时，
26楞次定律：
该来的挡也挡不住，该走的留也留不住。
类似可比：开拓与保守关系
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13楼大中小发表于2006-10-8 20:00 只看该作者
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基于高中物理智慧课堂的教学实践研究 摘要：在新高考政策以及新课标的共同要求下，高中物理课堂在教学技能和方 法上迫切需要有新的突破。智慧课堂的创建，正是优化课堂教学氛围，提升课堂 教育成果的积极尝试，是让教育回归学生的主体地位，体现立德育人和学科核心 素养教育的重要途径。本次研究对高中物理智慧课堂的教学策略和经验方法进行 分析，相信能为教育工作者带来一些启发。 关键词：高中物理；智慧课堂；教学策略； 高中阶段，物理教学进入一个非常重要的时期。我们既要帮助学生保持良好 的学科成绩，顺利进入理想的学府深造，为学生的人生成长做一个良好的铺垫； 又要为学生埋下物理科学的种子，培养有志于物理学科的优秀人才，为国家物理 科学的发展做出应有的贡献。在新时代，随着科技的普及，教育理念的创新发展，智慧课堂的创建成为了教育领域新趋势，这也为高中物理课堂的发展带来新的指引。 一、基于信息技术的智慧课堂构建 用好信息技术和先进科技，实现互联网+教育的创新发展，这是智慧课堂的重要特征之一。近年来，互联网广泛普及，网络教育资源和平台极大丰富，围绕互 联网+教育进行的新尝试也在不断进行中。就高中物理课堂而言，信息技术能够 发挥的作用是无可取代的。比如在进行运动和力的关系这方面知识的教学中，无 论是牛顿第一定律，还是牛顿第二定律，其中涉及到的物理学现象及其原理，是 非常抽象且不好理解的。很多同学在学习这方面知识的时候特别容易把知识点弄混，把力与运动的关系分析错误。针对这个情况，我们就可以利用信息技术进行 更加透彻的讲解。牛顿第一定律指出，一切物体总保持匀速直线运动状态或者静 止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。那么，牛顿第一定律是诠 释了一种怎样的物理学原理或者现象呢？我们又该如何去理解这种现象呢？在现 实条件中，很难真实呈现这样的现象。但我们可以利用Flash动画或者模拟演示 视频来展示牛顿第一定律，让同学们透过多媒体大屏幕直观的了解牛顿第一定律。 老师还可以根据课堂内容，制作微课课件，组织同学们进行自主学习探究。 利用网络教育资源素材，或者录屏工具，老师可以非常容易的制作一份微课课件。在物理课堂上，老师在恰当的时机播放课件，学生只要自行观看课件，即可自主 捕捉课件中的内容，把握课件要点。这样的自主学习过程，激发了学生的积极性，鼓励学生对视频内容进行思考、提炼，是回归学生主体地位的新尝试，也为物理 课堂的创新发展创造了有利条件。 二、基于小组合作的智慧课堂构建 在智慧课堂的构建中，小组合作学习也是一项有效尝试，可以充分调动学生 的学习探究精神。众所周知，每个同学的学习能力是不同的，每个学生看待事物，解读物理学概念、现象、原理的角度也不同。在小组合作教学中，同学们以小组 的形式合作互助完成学习任务，这对启迪各自的思维和认知，纠正彼此的错误观念，分享好的学习经验和方法都有积极作用。 在宁夏银川一中的物理课堂上，考虑到学生对于实验活动的操作能力比较薄弱，老师决定采用小组合作的方式来完成实验。在小组合作过程中，可以看到大 家会有一个很好的交流互动过程。比如测量电阻率的实验，根据课本中的实验器 材和实验内容，同学们需要准备游标卡尺并熟悉它的操作，要熟悉了解螺旋测微 仪的使用方式。在关于金属丝电阻率的测量方面，同学们需要展开合作，制作电
如何提高高中物理课堂教学的有效性吴海东 发表时间：2015-05-25T12:03:41.217Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：吴海东 [导读] 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。 吴海东 摘要：在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，成为教育工作者亟待研究的课题。 关键词：高中物理；课堂教学；课堂有效性；建议 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。高中物理课堂教学是高中物理教学中最基本最重要的构成部分，是学生获得知识和提高学习能力的主要渠道。如何上好物理课，提高高中物理课堂教学的有效性是每一位高中物理教师首要解决的问题。结合自身的高中物理教学经验，下面笔者提出个人对如何提高高中物理课堂教学的有效性的几点建议。 一、激发学生学习动机和兴趣 教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。在教学时教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。让每一个学生开动脑，初步感知受力分析。教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。在教学实际中，教师可根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。例如：在教学《机械能守恒》时，这节课开始时通过过山车来引入，以学生喜欢的、常见生活事例和现象来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 二、建立平等和谐的师生关系 教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生；教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来；教师要将自己的真实情感融入到日常教学活动中，要与学生建立起平等和谐的关系，更好地与学生进行互动，教师可以以学生的身份参加到学生的讨论过程中，发表自己的意见，肯定学生的想法，使师生在高中物理课堂教学活动中共同进步，提高学生学习物理的学习兴趣。 三、加强实验教学 高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。在高中物理教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。还可以成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台。 四、适当的练习和多元化评价 学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，讲解时切忌面面俱到，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。学生的练习也应该精心选择，所选习题应联系实际，对激发学生兴趣、培养学生思考能力能起到促进作用。 五、提高教师素质 教师是知识与学生之间的桥梁，高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极查阅相关资料，认真钻研教材，分析学生的接受能力，学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。教师要充分认识和把握物理课程中的课程理念、课程实施等理论；教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。高中物理教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新最有效的教学手段来实现学生学习语文能力的提高。另外，学校还要建立起正确的教育观，规范老师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高高中语文教学的教育质量。 六、创设问题情境，提高物理课堂提问的有效性 教师富有启发性的课堂提问，可以把学生分散的注意力和兴趣集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。教师在课堂是引导者，学生才是课堂的主体，教师要引导启发学生自己去发现，去摸索，去思考，去探究出问题的答案，同时总结解决问题的方法，学会自主学习。对于有不同争议或学生不能解决的问题教师应引导学生大胆质疑和探究，合作讨论，最
初中美术课《幽默与智慧》说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！我是来自梨洲中学的邬志玮。 今天我说课的内容是《幽默与智慧》，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程这七方面来说明我的教学设计。 一、教材分析 本课是湘教版初中美术九年级上册第七课内容，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型是以“造型?表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。教材从漫画的基本知识、创作的方法等方面介绍了漫画这门艺术，目的是使学生能够通过对漫画的基本认识和了解，从浅到深、循序渐进的启发和指导学生感受漫画艺术的特殊魅力，形成多角度认识事物的思维方式，并最终能够运用漫画语言观察、思考社会生活现象。 二、学情分析 依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生在九年级两级分化的情况已形成，个体差异明显，虽然思想已经成熟化，但技法应用与表现上还并不是很完善，因而直观性教学更贴近学生实际。 三、教学目标 我把教学目标分成三个维度来进行阐述。 知识与技能：掌握漫画的基本知识，了解其创作方法，尝试漫画创作。 过程与方法：在观察和欣赏漫画的过程中，培养学生观察、分析、创新的能力。 情感态度、价值观：通过品味学习漫画相关知识，使学生形成多角度认识事物的思维方式，并对社会、对人生进行积极的关注和思考。 四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为： 教学重点：引导学生认识漫画的概念，初步掌握漫画的表现形式和创作手法
教学难点：如何使不同程度的学生都找到自己学习的空间，并通过画笔展现生活笑料或社会事件。 攻破这一难点，我将通过扩散学生思维，安排不同类型的作业内容来使学生有属于自己的能力体现。 五、教学准备 教师准备：多媒体（ppt）课件、记号笔、全K画纸、画笔等。 学生准备：美术教材、绘画工具。 六、教法学法 依据本课实际，我以先观察后问答和小组探讨合作的方式来完成本课内容，目的在于培养学生的观察能力、总结能力及团队精神。根据不同学生的学习程度，安排不同类型的作业内容。结合多媒体课件贯穿课堂，用直观而详尽的演示，来达到教学目标。另外本课设置两课时时间，第一课时为小组合作，激发联想；第二课时为个人创作，通过循序渐进的方式来引导学生学习相关知识。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，应关注学生的能力培养，与学生共同分析问题、解决问题，以此来点拔学生的思维，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 七、教学过程 依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下： 第一课时 导入新课——讲授新课——学生练习，师生点评——课外拓展。 1.创设情境激趣导入： 通过教师的一个笑话，导出“笑的艺术”，进而过渡到“笑话---相声—漫画”等能使人产生笑声的艺术作品引入课题。通过这一环节，让学生既能明确本课的课题内容，又能使学生在愉悦的心情中开始本课教学。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 智慧：辨析判断、发明创造的能力。 2.讲授新课引导创作：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/bf16619480.html, 智慧课堂在物理教学中的优势分析 作者：秦自强 来源：《安徽教育科研》2018年第16期 摘要：近年来，以信息技术为依托的智慧课堂发展得如火如荼。分析物理教学特点，分析智慧课堂模式在物理教学中的优势，可以让我们在物理教学中更好地发挥智慧课堂的长处，达到更好地指导教学的目的。 关键词：智慧课堂教育信息化物理教学 近年来，移动互联网、云计算、大数据技术快速发展，对我们的生活和学习产生了深刻的影响。在这样的时代背景下，学校教育也需要信息化。政府已经意识到必须把教育信息化上升到至国家战略层面，促使其成为促进教育发展、变革的重要推动力。以信息技术为载体的智慧课堂，是教育信息化的一种方式。 合肥八中一直以来十分重视教育信息化工作。学校积极开展和本土企业科大讯飞的合作，利用科大讯飞的技术优势，迅速在校园建立起智慧课堂的教学环境。本人作为合肥八中的一名物理老师，也经常使用智慧课堂模式来进行物理教学。在实际教学过程中，自己也积累了一些经验，也有自己的一些思考。 一、高中物理教学实践的现状分析 1.高中物理概念抽象 高中的物理学知识，内容繁杂，涉及运动学、力学、电磁学、波动学、热学、光学、原子物理，甚至初步的量子力学、狭义相对论等，几乎涵盖了物理学的方方面面。高中阶段，许多概念都很抽象，比如加速度、电场、磁场等。这些与日常生活的联系不够紧密，学生不好理解。考试中遇到的高中物理问题往往强调对所学知识的运用，强调知识的重要性、理论性、练习性，与实际生活问题的关联程度不高。虽然专家们一直强调物理教学与实际生活的联系，但由于学生生活经历所限和学科特点，不少物理概念和问题离生活有距离。 2.高中物理概念、规律多，课堂趣味性较少 在现实环境下，应试是学校教育不得不面对的问题。物理，可能是在所有高考科目中对学生来说最具挑战性的科目。通过一定时间的学习可以发现，高中物理课程是一门难懂、晦涩、抽象的一门课程。物理问题的解决，不仅仅要求学生单纯地掌握物理知识本身，对学生的数学
高中物理有效教学策略的文献综述 雷伟 (西北师范大学教育学院甘肃兰州 730070摘要:目前我国高中新课程改革已经 进入全面实施和调整阶段,本文研究了新课程标准实施以来基于新课标下高中物理 课堂有效教学策略诸多文献,从国内和国外的研究现状出发对新课改实施中高中物 理课堂有效教学策略进行了梳理和思考,希望有助于广大教师正确理解新课程理念,树立创新的课程观、教学观、教材观,用科学有效的方法,去应对新课程的变化促进高中物理教育健康深入发展。 关键字:物理课堂;有效教学;策略;文献综述; 一、问题提出 新课程实施以来,随着新的教学理念的传播,新的教学方法和技术手段的使用,再加上广大教师的改革热情,我们的中小学课堂发生了诸多喜人的变化。但课堂教学 实践中高耗低效的现象依然存在。[1]部分教师仍将把让学生掌握知识和技能作为 教学的唯一目标,从而使得教师教得累,学生学得苦,导致中学物理课堂失去了生机和活力,变得死气沉沉,导致学生学习兴趣不高;有的课堂的确很“活跃”， 但只是形式上追实际上教师的教学目标并不明确,时间观念不强,而且对教学内容处理随意求“热闹”， 性很大,导致学生学不到真正的东西。这些现象或做法不仅造成了课堂教学的无效 或低效,而且漠视了学生的生命成长和健康发展,同时也不利于教师自身的发展和改 革的顺利进行。[2]2001年6月教育部印发的《<基础教育课程改革纲要>(试行》中为我们设计的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体目标就是要我们关注学生的全面发展,[3]因此,有必要对近期探讨在新课程背景下如何构建有效 的物理课堂教学的文献做一综述,以方便广大物理教育工作者特别是一线教师进行 该方面的研究。 本人在CNKI中模糊搜索从2000年至今的关于“高中物理课堂有效教学策略”的论文有总共22篇(包括10篇硕士论文、期刊11篇结果如下图所示。选择新课标
智慧幽默小故事 篇一：幽默笑话小智慧故事 技高一筹 50年代末，美国黑人化妆品市场几乎被弗雷化妆品公司独占。当时这个公司的一名推销员乔治·约翰逊独立门户，创建了只有五百元资产和两名职工的约翰逊黑人化妆品公司。他清楚地知道，当时他无力把实力雄厚的弗雷化妆品公司打垮，就集中力量生产一种粉质化妆膏。经过认真思考，他打出广告说：“当你用过弗雷公司的产品化妆后，再擦一点约翰逊的粉质膏，将会收到意想不到的效果。”同事们对这种“依附式”的宣传极为不满，说他是为弗雷公司宣传。约翰逊笑着说：“就是因为他的名气大，我才这样做，打个比方，现在很少有人知道我叫约翰逊，可如果我能想办法站在总统身边的话。我的名字马上就会家喻户。”果然这一招很灵，消费者很快接受了他们的产品，市场占有率迅速扩大。接着他又开发生产一系列新产品，经过强化宣传和短短几年努力，约翰逊生产的化妆品便将弗雷公司的大部分产品挤出了化妆品市场。 酒香中的谈判 青年茅台酒酒师郑淳历尽艰辛终于酿制出优质“郑家茅台酒”。有一次，巴拿马万国博览会理事贝当先生在上海主持中国展品的荐选工作。茅台镇伪镇长李尚廉盗名窃誉，利用种种卑劣手段，将“借来”
的郑家茅台酒，换成自己的“万福第酒”商标，并利用钱势打通关节企图钻进巴拿马万国博览会。郑淳经过努力酿制出更好的茅台酒，在实业家夏明华兄妹的大力帮助下，在李尚廉宴请贝当先生的邻桌，将盛满茅台酒的瓶子摔到地上，酒瓶砰然碎裂，酒香溢散四方，摔瓶声惊动四座，茅台酒香醉众人，连说：“好酒，好酒！”终于引来贝当先生，使之尝到了醇香味美的茅台酒。这就为与贝当先生直接接触、谈判打通了道路，从而也就为茅台酒出国参展打通了道路。茅台酒终于获得巴拿马万国博览会大奖，名扬天下。 “小铜牌” 有一年，规模宏大的世界博览会在美国芝加哥隆重开幕。会上陈列着来自世界各大厂家的产品。美国赫赫有名的57罐头食品公司经理汉斯先生，将自己公司的罐头食品也送去参加展览。但是他万万没有想到，来博览会参观的人，摩肩接踵，却几乎没有人光顾汉斯先生的阁楼。整整一个星期过去了，汉斯才想出一个绝妙的计策。在博览会开幕的第二个星期，会场中参观的人常常从地上拾到一些小小的铜牌，铜牌上刻着一行字：拾到这块铜牌，就可拿它到阁楼上的汉斯食品公司换取纪念品。数千块铜牌陆续在会场上出现。不久，汉斯先生那座无人问津的小阁楼，便被挤得水泄不通。会场主持人怕阁楼会倒塌，不得不请木匠师设计加固。自从那天起，汉斯的阁楼，成了博览会的“名胜”，参观者络绎不绝。直到地上的铜牌绝迹，盛况也未削减。 百叩柴扉十扇开 有一位慈善家，动员他的朋友去募捐，以供修建教堂用。募捐的进展
高中物理教学案例文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
化曲为直，用直解曲 ——《平抛运动》案例 临猗三中赵晓轩 【案例背景】：《平抛运动》是普通高中课程标准实验物理教科书(必修2)第五章《曲线运动》第二节的内容。平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次用所学过的直线运动的知识来处理曲线运动的问题，体会分析解决曲线运动问题的方法——运动的合成与分解。在教学中应让学生主动尝试经历应用这种方法来探究平抛物体运动规律的学习过程，体验知识发生的过程，激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题，将未知问题化为已知问题，将曲线运动的问题化为直线运动的问题。让学生真正理解运动的合成与分解这种思想方法的意义，理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。 【预设思路】：本节课采用演示、引导，学生实验探究，讨论、交流学习成果等方法。让学生通过观察实验，同学之间相互讨论，来体会是如何将一个复杂的曲线运动——平抛运动，等效分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动。为了使学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和研究的方法，调动学生学习积极性，使学生获得成就感，应把观察现象、初步分析、猜想、实验研究、推导规律等环节都尽量交给学生自主完成，让教学过程真正成为学生学习的过程，使学生既学到了知识，又培养了科学探究能力，充分体现教师的主导作用和学生主体作用。 【案例描述】： [复习导入]
师：前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方法——运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下．物体在什么情况下物体会做曲线运动 生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。 师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的 生：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。 师：对于曲线运动，我们通常会如何处理 生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与合运动效果是一样的。 [进行新课] 一、抛体运动与平抛运动 师：阅读教材，理解什么是平抛运动举出生活中物体做平抛动的例子。 将一张小纸团水平抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动 为什么 生：阅读教材，回答出平抛运动的概念，列举生活实例。思考抛出的纸团的运动是不是平抛运动，通过对纸团运动的分析，理解平 抛运动的条件――空气阻力相对物体的重力可以忽略不计。 师：通过实例分析，理解平抛运动的条件。增强学生的感性认识，激发学习物理的兴趣。 二、竖直方向的运动规律 师：演示实验，喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹。 提出问题，引导学生观察：平抛运动的轨迹是一条曲线，我 们如何研究这个曲线运动的规律呢根据物体做平抛运动的条 件，对竖直方向上的运动能否作出猜测 学生活动：认真思考，分组讨论，选出代表回答。 用运动的合成和分解的方法来研究，将平抛运动分解成水平 方向和竖直方向上的两个直线运动，分别研究这两个分运动 的规律，最后再合成。
1、反唇相讥 相传，苏东坡一次与王安石同行，偶见一房子根基已动，一面墙向东倾斜。 王安石出上句以戏东坡：“此墙东坡斜矣！” 苏东坡仰头大笑，即吟下联反讥王安石：“是置安石过也！” 嵌名为巧，双关尤妙。(注:二人政见不同,关系不是很好) 2、针锋相对 苏东坡被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。正举杯畅饮间，苏东坡忽然用手往江岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。 原来，这是一副哑联。苏东坡的上联是：狗啃河上（和尚）骨。 佛印的下联是：水流东坡尸（东坡诗）。 3、投石引诗 秦少游娶苏小妹时，被一难再难，及至新房门口，苏小妹再出一联：闭门推出窗前月。 秦观思索良久不得下联，苏东坡有心相帮，在远处拾一石子远远丢进湖中，秦少游受到启发，冲口而出： 投石冲开水底天。
4、年少轻狂 苏轼年少时，天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。 一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”“尽”与“遍”对，活画出苏轼当时的自傲之心。没料到，几天之后，一鹤发童颜老者专程来苏宅向苏轼“求教”，他请苏轼认一认他带来的书。苏轼满不在乎，接过一看，心中顿时发怔，书上的字一个也不认识；心高气傲的苏轼亦不免为之汗颜，只好连连向老者道不是，老者含笑飘然而去。 苏轼羞愧难当，跑到门前，在那副对联上各添上两字，境界为之一新，乡邻皆刮目：“发愤识遍天下字；立志读尽人间书。” 5、寺态炎凉 苏东坡游莫干山时到一寺中小坐。寺中主持和尚见来了个陌生人，就淡谈地说：“坐。”又对小和尚喊：“茶。” 两人落坐交谈后，主持和尚发现对方脱口珠玑，料想此人不凡，就请客人进厢房叙谈。入室后，主持和尚客气地说；“请坐!”又叫小和尚：“敬茶!”再一打听，方知来者是赫赫有名的苏东坡，主持和尚连忙作揖打恭地引他进客厅，连声地说：“请上坐!”并吩咐小和尚：“敬香茶!”苏东坡临走时，主持和尚请他题副对联。苏东坡胸有成竹，含笑挥毫，顷刻书就： 坐，请坐，请上坐 茶，敬茶，敬香茶 6、少游犯难 一天，苏东坡和妹夫秦少游出城到郊外游玩，见小路上有个用三块石头垒起的“磊桥”。 苏东坡用脚踢了一下石桥，同声吟出一句上联：踢破磊桥三块石
皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的 应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作 业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用
采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具 备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使 传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技 术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教” 转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征： （1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估， 使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，
形近字辨析中的幽默与智慧 发表时间：2013-12-11T14:10:24.123Z 来源：《教育研究教研版》2013年12月供稿作者：王明清[导读] 幽默与智慧是难能可贵的，在某些情况下会起到意想不到的效果。记得有这样一个有关幽默与智慧的小故事。 □ 王明清 〔摘要〕幽默与智慧是难能可贵的，在语文教学中用幽默与智慧来辨析形近字，学生记忆起来便会轻轻松松，充满乐趣。可用幽默的语言辨析，可用自编顺口溜或口诀辨析，可用寻找差异来辨析，也可用联想法来辨析，还可用形旁归类辨析、谜语辨析等。 〔关键词〕形近字辨析幽默与智慧 幽默与智慧是难能可贵的，在某些情况下会起到意想不到的效果。记得有这样一个有关幽默与智慧的小故事。一次，英国首相丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一张纸条，上面只写了两个字“笨蛋”"。丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑，便神色从容地对大家说：“刚才我收到一封信，可惜写信人只记得署名，忘了写内容。”丘吉尔不但没有受到不快情绪的控制，反而用幽默将了对方一军，实在是高！ 在语文教学中，作为语文老师，比较头疼的就是学生在作业中错别字满篇，甚至是你前脚在纠正，他后脚就出错，而且错的就是你刚刚强调过的。面对此情此景，真是没办法。为了让学生能掌握生字，防止写错别字，办法之一就是进行形近字辨析。而要给孩子们留下深刻的印象，又让他们记忆起来轻轻松松、充满乐趣，就得用幽默与智慧来辨析形近字。 什么是形近字呢？形近字就是指几个字形结构相近的字。极易混淆的形近字大致可分为五种情况：一是读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”；二是字形相似，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；三是意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”；四是不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道 “墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为 “黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；五是忽视语文法规，如“重叠”误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”。 为了尽可能减少错别字的产生，教师应巧妙地运用幽默与智慧帮助学生寻找窍门。结合平时的教学，本人在此列举了几种区分形近字的窍门，笔者在实践中也经常用，收效不错，拿来共同探讨。现在就和大家来浅浅地谈一谈在形近字辨析中的幽默与智慧。 1 幽默的语言辨析法 幽默的语言能让人神经兴奋，幽默的语言，更能让孩子们学习起来有趣味，不觉得枯燥乏味。例如：在教学“臣”和“巨”时，为了让学生区分这两个字的字形，我给孩子们造了点幽默。我对孩子们讲：“‘臣’对‘巨’说：和你一样的面积，我却有三室俩厅。”孩子们听后，仔细观察了这俩字，觉得很有意思。又如：在教学“杏”和“呆”时，幽默是这样的： “‘杏’对‘呆’说：把嘴长在头上，人家就会说你傻。” 下课之后，学生们在玩耍时也再说刚才的小幽默，可见，幽默的语言能使孩子们轻轻松松地记住，学习也就不觉得吃力了。 2 自编顺口溜或口诀辨析法 例如：“喝”与“渴”，我给孩子们编的顺口溜是：嘴巴张大来喝水，喝喝喝；点上水儿口就渴，渴渴渴。这样一来，学生写到这俩字时根据偏旁就会轻而易举地写好，从而避免了错别字的发生。又如：辩———辨。这俩字两边一样，中间不同，一个是“讠”，与说话有关，一个是“、” “ノ”，与竖心旁有关，要用心。所以我编了顺口溜是：“争辩、辩论要说话；辨别、辨认要用心。” 3 寻找差异辨析法 许多形近字，外观上看去很相似，要是看得不仔细点儿，准会混淆。例如：“拔草”的 “拔”和“拨开”的“拨”，这两个字长得实在太像了，简直是" 孪生兄弟"。我们大人都难以区分，就别说孩子们了。面对这俩字儿，我从字形与拼音入手，仔细观察与比较，终于找到了它们的区别和记忆方法。“拔”的右边比 “拨”字的右边少了一小撇，当然笔画数一样多，“拔”的韵母比“拨”的韵母多出了一小弯，这一小撇和一小弯就像是个魔术棒一样，当它出现在字中时，拼音中就没有，当它出现在拼音中时，字中就没有。这样，孩子们就能区分出字与读音了。 4 联想辨析法 在辨析形近字时，联想也是个很好的方法。例如：“傻子”的“傻”和“俊杰”的“俊”。这俩字外形比较相似，学生稍不留神就容易写别了。于是本人引导学生展开联想：“傻”的右上方是方的，头脑封闭了就不明白，所以 “白”里打了个“X”；“俊”字右上方是打开的，思维发散自然很聪明，聪明了才能称得上人中“俊杰”，因此是又打“√”来又“点”头。又如：“幸福”的“幸”与“辛苦”的“辛”，这两个字学生也特别爱混淆。通过观察引导学生联想：“幸”的上面是“土”，便是土地，下面是“缺横羊”，又与钱的符号“￥”很像，再加一“横”说明很有钱，有“ 土”地又很有“钱”，确实很“幸福”；“辛”，让一个人“站立” “十”个小时，的确很“辛苦”。孩子们听了后觉得很有趣儿，也很有道理，便轻松地掌握了这两个字地字形。 5 形旁归类辨析法 在许多形近字中，它们属于形声字，音相近，只有形旁不同，而形旁又有表意的功能。于是，利用形旁归类的方法来辨析，也是一种智慧的方法。 例如：“肖”加“扌”变成“捎”，我给同学捎封信；“肖”加“木”变成“梢”，可爱的小鸟落树梢；“肖”加“宀”变成“宵”，十五在家吃元宵；“肖”加“刂”变成“削”，我给客人削苹果。 6 谜语辨析法 我们在识字中可以把形近字编成谜面，例如：“拆”与“折”俩字，为了便于记忆，调动学生识字的积极性，本人引导学生用谜语来识记：拆：打开就散。折：分开就断。又如： “迅、讯、汛”———“快报、消息、涨水期”。这样，学生在猜谜语的趣味学习中掌握了形近字。 形近字辨析虽难，但只要我们有心去寻找突破的途径，难题便会迎刃而解。为了让孩子们较轻松愉快地辨析形近字，我们每位教师在自己的教学中也不妨多一些幽默与智慧，时时绽放出自己会心的微笑，也让孩子们轻轻松松学语文，快快乐乐辨字形！ 参考文献 1 王火.略谈形近字[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版)，1994（06） 2 庞新民.于细微处见“精神”———几组形近字辨析[J].语文知识，2006（04）
幽默是一种智慧 幽默是什么如今电视综艺节目、名人的脱口秀、整人的搞笑剧，日本著名喜剧演员的志村.....都大言其道，尽管它们的收视率居高不下，但是它们并不是真正的幽默。我认为幽默是一种智慧。 幽默是化解尴尬的智慧。在一次盛大的招待会上，服务生倒酒时，不慎将酒洒到了坐在边上的一位宾客那光亮的头上。服务生吓得不知所措，在场的人也都目瞪口呆。而这位宾客却微笑着说：“老弟，你以为这种治疗谢顶的方法会有效吗”会场中的人闻声大笑，尴尬的场面即刻打破了。借助“自嘲”，这位宾客既展示了自己的大度胸怀，又维护了自我尊严，这何尝不是一种智慧 幽默是避开针芒的智慧。在一次外交部举行的关于我国经济建设相关问题的记者招待会上，一位西方记者提问道：“请问，中国人民银行有多少资金”这实际上是讥笑我国建国初的贫穷。周恩来一本正经作答：“中国人民银行货币资金嘛，有18元8角8分。”全场愕然，鸦雀无声。周恩来以风趣的语调解释说：“中国人民银行发行面额为十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的10种主辅币人民币，合计为18元8角8分……”大厅内顿时响起了听众的热烈掌声。周总理幽默机智地回答，不仅是保护了国家机密，还维护了我国的尊严，体现了中国的大国风度。 幽默是含蓄表达的智慧。女人都喜欢别人说她漂亮。结果有一个鼻子不是很挺得女人过来考验教授的修养，她说，教授，你看我是什么样的女人呢教授说，女人是天上掉下来的天使，不过有些天使掉下来的时候鼻子先着地。教授的修养就在于此，但幽默绝不单纯是一种修辞言语的手法。它是智慧和风格的自然流露，而不是智慧和风格的外在包装。 擅长幽默的人，必定同时具有知识和机智两方面的优势。比如著名作家钱钟书，在中国现代文学史上，他是名副其实的幽默大师。如果说钱钟书在《围城》中的幽默富有着德识学养，精神风骨，而他的这种幽默何止仅在《围城》中。正如大家都知道的故事，他婉拒一位求见的英国女士说：“假如你吃了鸡蛋觉得不错，何必要认识，那下蛋的母鸡呢”他在西南联大做教授上课也是很幽默，其语录在校园内广为流传。其中最有名的
如何打造高中物理高效课堂 河南潢川第一中学罗志勇在实行新课改以前，我们的教学模式，都还沿用上世纪五十年代苏联的灌输式教学模式，课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标. 然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展. 诚然, 影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高. 因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的微薄的看法。 一、建立良好、和谐的师生关系 古人云:亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。 第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。 第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。 二、面向全体学生,注重学生全面发展 教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提. 例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作;有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查;有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索. 因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题. 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。 三、创设丰富、有效的物理教学情景,增强学生学习兴趣 良好的开端是教学取得成功的保证,所谓良好的开端,笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识,或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上,直接提出新问题,把问题一下子抛到学生面前,引起学生内在的认知冲突,产生学习的需要。问题的提出要以学生已有的背景知识为前提,使其充分感受到身边确实存在物理,引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景,引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析, 调动学生思维的积极性。 第一, 教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生, 给学生以帮助、启发, 引导学生取得成功, 强化学生的成功体验, 形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点, 做到循序渐进。
浅谈高中物理新授课教学策略 一、高中物理新授课的特点 特点一：内容全新.高中物理教材中，有些内容在初中没有学过，高中为第一次接触，为全新内容.如“核聚变”、“多普勒效应”，初中完全没有学过，高中是第一次接触的内容. 特点二：新中有旧.有些新授课内容，看似为全新内容，没有学习过，实为已学知识演化而来.如“加速度”，加速度虽然第一次学习，但加速度公式中的速度概念，在初中已经了解；“动量”，动量在高中第一次学习，但动量中的质量和速度就是初中学过的概念. 特点三：旧中拓新.有些新授课的概念为旧的，但在旧概念的基础上进行拓展.如“摩擦力”，高中拓展为滑动摩擦力和静摩擦力；“导体的电阻”，初中电阻定义式和高中也有不同。 二、搞好高中物理新授课教学策略 1.课堂引入环节。“良好的开端是成功的一半”，引入环节尽管用时短，但是精彩的导入部分则能起到事半功倍的学习效果。引入环节的方法多种多样，教师要结合所要讲授的新课教学内容进行科学精心的设计，可以通过复习回顾直接引入、生活物品引入、魔术表演引入、互动游戏引入、新闻事件引入等等多种方法，吸引学生的注意力，从而为顺利开展教学埋下良好的伏笔。教师通过引入一些生活中的事在教学“电磁感应”一课时，如，
例或者物品步步引导学生产生求知欲望，教师上课伊始向学生抛出问题：“生活做饭会用到一种不用生火、只需插电的炉子叫什么？”学生回答：“电磁炉。”教师再抛出问题：“大家知道电磁炉是根据什么原理对食物进行加热呢？”学生一听立刻表现出一探究竟的兴趣，自然为后续的学习提供了最佳的学习状态。引入环节是顺利进行教学的良好开端，能够让学生从一开始就产生浓厚兴趣，自主、自动、自觉地听课，进而调动思维，积极思索，探究问题，建构知识体系。 引入的方式和技巧有很多，效果也各有不同.对于不同的课需要采用不同的引入方式，并不能一概而论，即使同一课题，引入方式也多种多样。要使引入起到良好的效果，就需要教师精心策划和组织，既要符合学生的认知规律，又要与本节课的学习要求相适应，既要简洁明快防止喧宾夺主，又要迅速激发学生兴趣，自然进入到新课教学。 2.学生探究环节。在高中物理教学过程中，针对高中生的认知特征，教师要精讲巧引，通过创设有价值的问题，让学生自己去探究思索，这也就是所谓的探究环节，即组织学生分小组进行合作学习，运用团队的共同智慧探究和解决问题，这一方法是现代教学理念的一种践行。小组合作学习探究是新授课不可或缺的一大环节，这一环节能够让学生在交流互动中理解、巩固物理知识，创新思维。学生之间可以畅所欲言，对不同认知水平的学生在讲授“机械能守恒定律”一课时，例如，都能够起到促进作用。．
热点丨2019年度集幽默与智慧于一身的"十大网络用语" 2019年度集幽默与智慧于一身的“十大网络用语” 今年火遍大江南北的网络流行语，大多出自调侃。它们不仅代表着我们在社会当下的 处境和心情，还代表着许多生活感悟和国学智慧~ 1. Duang——宽容是最高的德性 2019年2月，网友们将成龙和庞麦郎的《我的滑板鞋》进行了神一般的同步——《我的洗发液》，“Duang”一度成了网络最热词汇。 生活感悟 就像“Duang”这个流行语所揭示的，宽容看待、调侃一二，事情也就过去了，不仅 自己的心情和生活不会受影响（反而平添了些许趣味），被调侃的人说不定还会不好意思、知耻而后改呢？这就是“容”的智慧。 国学智慧 有忍，其乃有济；有容，德乃大。——《尚书·周书·君陈》 人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。──金缨《格言联壁》 2. 重要的事情说三遍 ——生活中的梗，不要较真，淡然处之 某房地产网站的电台广告语：“走直线，走直线，走直线，重要的事情说三遍。”此 广告一经推出，迅速火遍各大电台。 生活感悟 那些很多人以为不重要的东西，或许才是真正重要的，比如情趣，比如悠然的心情。 一味地较真，就像网友们非要找到这句流行语的出处那样，又怎会体会到“白毛浮绿水， 红掌拨清波”的安然自在呢？ 国学智慧 宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。——肖峰《小原笔记》 菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。——六祖慧能 3. 世界那么大，我想去看看 ——安放心中的桃花源
2019年4月14日，一封辞职信引发热评，辞职的理由仅有10个字：“世界那么大，我想去看看”。后被网友调侃。 生活感悟 读书也好，培养自己的情趣爱好也罢，只要能抹去心上厚厚的尘，坚守自己的内心、 使之时时干净明澈，追求一种自在坦然的心境，心中的桃花源便能显现，不劳外面寻找。 此心安处，即是吾乡。 国学智慧 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。——陶渊明《桃花源记》 何事人间频乞食，此心已是负烟霞。——八指头陀《忆南岳烟霞峰旧居》 4. 你们城里人真会玩 ——放低身段，心便自在 戛纳红毯后“披着东北花被”的张馨予在微博上发照片，说自己是农村小媳妇，还称 你们城里人真会玩。自此，这句话成为网络最经常互相调侃的一句话。 生活感悟 我们为何能调侃得起来？因为肯放低身段。放低了身段，心便轻松了，所以才能调侃。这就像老子所说的水一样，身段足够柔软，所以足够强大，足够接近于大道。这个道理， 值得人们细细品味。 国学智慧 上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。——《道德经》 能下人，故其心虚；其心虚，故所广取；所广取，故其人愈高。──李贽《焚书·高 言说》 5. 不要不要的——修炼强大的内心 非常非常的意思，双重否定表示肯定。再比如今天输钱输的不要不要的，老妈打你打 的不要不要的，至于出处，至今已经无从考证了。 生活感悟 种种“不要不要的”，正是我们修炼强大内心的最好方式，王阳明说：人须在事上磨，才能立得住。打起精神，行动起来，去让你的内心强大得不要不要的。万法从心起，你的 人生将由此不一样。