0的认识教案

0的认识教案0的认识教案1教学目标：认识0，了解其含义，会写0体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。

教学重点：联系生活实际，体会0的含义教学难点：认识0，体会0的含义教学过程：一、复习引入师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。

生：1,2,3,4,5师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。

小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。

（学生动手开始实际操作）师：同学们配合的真默契。

现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序（贴卡片的时候按顺序来）二、探索新知师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。

大家看这棵树上结了几个苹果呢？生：5个师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。

哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。

同学们观察现在树上还剩几个苹果？生：4个师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。

现在还剩几个苹果？生：3个师：同学说的非常棒。

现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。

大家现在观察树上还剩几个苹果？生：一个也没有。

师：那一个也没有应该怎么表示呢？生：0师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的认识（板书：0的认识）师：一个也没有的我们用0表示。

其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。

（贴卡片0）师：小眼睛，看黑板。

大家观察图上画了什么？生：一个小男孩手里拿着两个气球。

师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。

生：飞走了师：大家说现在还剩几个气球？生：一个也没有了师：可以怎么表示呢？生：0师：你知道的真多！老师把这个苹果奖励给你。

接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟？生：3只师：注意看接下来发生了什么？生：小鸟都飞走了。

师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？生：0只师：那0表示什么呢？生：0表示什么也没有。

师：同学们，刚才我们认识了0，现在我们就一起来学习如何写0。

同学们仔细观察，看看老师是怎么写的。

写的时候要从上到下，从左到右。

起点要与终点相连，要写圆滑。

注意：0是写在田字格的左半边。

上边顶着上边得线，生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。

好，小手指伸出来，我们一起写数字。

（带领示范）现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。

待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！（巡视）师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。

大家说这位同学写的怎么样？生：写的不好。

师：哪里不好呢？生：......（订正）师：大家看现在对不对？生：对师：这位同学你上来展示一下你书写的。

大家看这位同学书写的怎么样？生：好师：这位同学写得即规范，又整洁，美观。

老师也奖励你一个苹果。

还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。

刚才我们一起认识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？生：......师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。

那你看看哪些地方有0呢？生：计分牌上有0，门牌号上有0，师：来读一读。

还有呢？如果从左边数，门牌号上的0排第几呢？生：尺子。

排第2.师：同学们观察的真仔细。

其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。

这等到以后的学习中就知道了。

三、小试牛刀师：刚才我们认识了0，现在我们就来检测一下。

看谁做的又快又准。

大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？生：就是在田字格里填上苹果的个数师：真聪明！好，开始做。

做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

（巡视）师：大家看这位同学填的对不对。

第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。

给几分钟的时间更正。

（巡视指导）师：现在来看第二题，谁能告诉老师第二题是什么意思？生：在田字格里填上鱼的条数。

师：看谁做的又准又快！（展示）（同上）师：同学们，现在老师准备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。

大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？生：你完成的好极了！师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

《0的认识》0的认识教案2详细介绍：教学目标1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2．直尺割裂图。

3．跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4．数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5．鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。

教学设计谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。

）[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。

]学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底，教学第一种含义：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1．揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。

”教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。

揭示课题：什么也没有用“0”表示。

板书：0的认识。

板书“0”并领读。

2．发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。

[教师为学生实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。

同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

]师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。

那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺，揭示第二种含义1．揭示第二种含义──起点。

出示直尺，让学生进行观察。

教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。

看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。

）师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。

让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。

教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。

然后，让学生进一步体会起点“0”。

2．学生活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。

见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。

）a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。

（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。

）[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。

使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。

]教学书写“0”教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。

a.说说要写好“0”应注意什么。

可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。

（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）b.教师边边示范写“0”。

学生跟教师书写。

然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学公有缺点。

（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。

）巩固练习1．练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。

2．练习四的第2题。

a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。

b.排好顺序的小组派代表上台演示。

c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。

全课这节课你都学到了什么？评析本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。

本节教学有以下特点：1．创设情境，以动促思。

教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。

2．把数学知识与实际生活密切联系，通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，培养学生解决简单的实际问题的能力。

0的认识教案3教学内容：小学一年级上册教科书第24页。

教学目的：1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

2．培养学生认真写数的良好习惯。

教学重点：0的两种含义。

教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

教具、学具准备：电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

教学设计：一、创设情境，导入新课。

师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

生：用数字2来表示。

师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

生：用数字1来表示。

（师又从盒子里拿出一个小球）师：现在盒子里有几个小球？生：没有了。

师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）二、教学0表示没有的含义。

师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

（板书：0）师：这个数字读作零，0表示什么都没有。

0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。

师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）师：请同学们仔细观察，0像什么？师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。