《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录
教学目标：
1.学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2.正确、流利地朗读、背诵课文。

3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学课时
一课时
教学过程：
一、激趣导入
师：中华民族旷古悠久，博大精深。

从三皇五帝起，尧舜禹相传，到春秋和战国，一统秦两汉，最终宋元明清后，皇朝至此完。

中华民族文化就是中华民族几千年文明的结晶。

儒家文化就是其最为核心的内容，孟子就是继孔子之后儒家文化的最大的传承者。

来，让我们一起来走进孟子，了解孟子。

这孟子啊，原名孟轲，后人在姓后面加了一个子表示对其尊敬，以前遇到这类的称呼吗？
生：孔子、老子、庄子、墨子、吴道子、韩非子（是墨家学派的创始人）
师：我发现，在古代，子是对于有学问男子的尊称。

师：孟子啊，是个极有学问的人，古代人称他为“亚圣”。

孟子曰：“不以规矩，不成方圆。

”孟子曰：“穷则独善其身，达者兼善天下。

”今天就让我们穿越时空，对话古人，共同走进《孟子》一书中的《学弈》
教师板书课题，学生齐读
师：知道这学弈是什么吗？理解了题目的意思咱们就一起来读读课文吧，注意读准字音，读出停顿。

二、顺其文
师：现在啊，咱们和这篇文言文有了第一次的亲密接触，说说文言文和现代文相比，有什么不同呢？
生自由回答
师：古文和现代文，的确有不少差别，好像比现代文更加难以理解一些，教师给大家带来一个学习文言文的九字箴言：顺其文，悟其意，晓其理。

读顺文章才能去感悟文章的意思，对文章有所体会才能知道其中蕴含的深刻道理。

那，请同学们拿出课本，听老师读
弈秋，通国之／善弈者也。

使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。

虽与之／俱学，弗若／之矣。

为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

通过老师的朗读，你发现了什么？怎样才能把文言文读好呢？
学生回答，教师总结
语速放慢
注意断句和节奏
师：你能用我们刚刚学过的方法，把文章读一读吗？
学生自己读
挑个别学生读
师：读古文讲究“断句“。

原来古文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

谁再来读？
师：文章读的相当流利，但好像缺了点味道，该怎么办呢？怎样让别人一听就知道我们是在学文言文呢？
师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。

”生笑。

）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。

你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。

）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
师：好多了。

再重读一下这一句。

（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。

（生重读此句）
师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）
师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

三、悟其意
师：同学们，是不是把古文读得有滋有味，就是读古文的最高境界呢？古文呢？通其意才能懂其理，现在同桌合作读，一人读一句古文，一人读一句译文。

生读
师：相信大家对文章已经有了一定的认识和了解。

刚才我们采用了一种悟其意的方法那就是看注释。

你还有什么学习文言文的方法？
联系上下文、看注释，查字典，认识一些固定句式例如：是……也，就是一种肯定的语气，者就是……的人，你能在文章当中找到相对应的句子吗？
师：古人说，有志者事竟成，有志者就是有志气的人。

师：这句话中那个“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那个人。

师：没听懂。

我问你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。

师：“读者”呢？
生：读文章的人。

师：“胜利者”呢？
生：胜利的……得到胜利的人。

师：不简单！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。

师：说得都对。

这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。

你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读
文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）
师：很好还有要补充的吗？其实还有一种方法，在我们学白话文的时候用的很多，学习文言文更是如此，那就是……
师：书读百遍，其义自见，这一点不能丢，那下面，咱就用上刚才提出的方法，小组合作着，一起感悟文章的意思？
生小组合作学习。

师：深度的思考，热烈的讨论，让老师感受到了大家学习文言文的热情。

师出示难理解的词语，相机进行教学
生：还是不理解“弗若与”是什么意思？
师：前面也有个“弗若”，“弗若之矣”，刚才也有同学提出来，看看前面的注释，弗若就是……
生：不如，比不上
师：还有一个字“与”，注意“与”的读音，“与”的意思是……
生：是和的意思吗？
师：听我读一读，大家感受感受，师读，师再读
生：我觉得与就是吗的意思
师：哦，就是一种语气，就相当于吗，那，这么说来，这句话的意思就是
生：是因为他的智力不如前一个人吗？
生：再读这一句话
师：有问就有答
生：曰：非然也
师：这一问一答啊，同桌俩，试着分角色读一读，看哪一对同桌能把这一问一答的语气表现的最精彩，大家试一试
生读
师：哪些同桌，合作愉快，来
生读
师：好像答的不够肯定，心里没底。

曰：非然也
生读
师：这位同学开始有点摇头晃脑的感觉了，很不错
生读
师：很好，现在老师问，你们来答
师：老师问，你们直接来答，明白吗？
师：真聪明。

这两学生一起学习，是不是后一个同学的智力不如前一个同学呢？
生：不是
师：那是怎么回事呢？找出文章当中的句子读一读，自己读自己的。

师：老师听出了，大家读得都是正确的。

这位同学已经大概能说出这句话的意思了，咱们一起说一说。

师：两个人一起学下棋，其中一个……，另外一个人……，两个人的学习态度不一样，最终学习的结果也不一样，那就是……
师：咱们用之乎者也来形容文言文的特点，就是说，这些字在文言文中经常出现，来看看这段话中有几个之？
生：5个
师：说说你对他们的理解，说上一个两个都行，能说哪一个就说哪一个
生：第一个之
师：告诉大家，这个之字，大家还不是很好的理解，因为在这他没有实在的意义，现在咱只要知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

师：哈，其他之字呢？
生：第二个之，一人虽听之，先翻译整句话，再理解词
师：之是指老师的话，他还有自己的方法呢？很不错，还有三个生：思援弓缴而射之
师：这个之书上有解释吗？你怎么样理解呢？
生解释
师：原来这个之字，就是前面的鸿鹄，联系上下文来理解，这的确是一种好办法。

生：虽与之俱学，应该是另外一个人的意思。

弗若之与？应该和前面的之一样
师：你能试着把这句话的意思说出来吗？
生自学
师：这五个之的意思明白了，这么多的意思，古人就用一个字就
代替了，那就是之，这就是文言文的语言，那就是——简练
四、晓其理
师：文章学到这，老师请三个学生再一起合作把文章读一读好吗？第一位学生读第一个人的表现，第二个学生读第二个人的表现，第三个学生读最后学习的结果，明白吗？老师给大家起个头师：非常高兴。

因为我看到了你们的进步，再找三个同学好吗？
师：这两个人一起下棋，态度各不相同，造成了不同的结果，你想对这两个人说点什么？
生自由回答
师：在我们的身边有没有这两种人的出现，你想对他们说点什么，吗？
生自由回答
师：同学们，你们说的这些成语大多数就来自于古人的文章，比如说“心不在焉”就是出自于一篇很有名的文言文《礼记》，这要是有人问你，这专心致志又是出自哪？
生：《学弈》
师：对，就是出自于孟子的《学奕》
师：要是咱们能把古人读文言文的情景再现于我们的课堂，那该多美，谁来读一读？
生读
师：好一位满腹经纶的少年书生，不过，吟诵时能把这语速再放慢一些就更好了。

生读
师：大家都想来吟诵一下吗？不知大家能否大概背下来，那咱就一起有滋有味的来背诵一下《学奕》
师：这文言文看起来很难学，但学起来很有趣，想不想在学一篇，在这篇文章的前面啊，孟子还有一句话孟子曰：今夫弈之为数，，小数也，不专心致志，则不得也。

师：大家已经掌握了一些文言文的方法，学习文言文要多诵读，要学会看注释，读顺文章之后，我们要晓其意，最终才能知晓道理，看能不能用这些方法自己把这句话读懂？
师:比如说吧，这下棋就死一门技术，只不过是一门小技术，不专心致志，也学不会。

专心致志者，则大有可为，
师：我们这节课学的好，也是专心致志的结果，同学们，学史可以明智，我们的《学奕》就像一面镜子，他在故事中所折射出的每一个人物的形象都给我们留下了深刻的印象。

小专小得，大专大得，恒专方可成大器，老师希望同学们能专心致志的做好每一件事！
今天这节课就学到这，下课！。