滕州市西岗中学八年级教案

《心中有他人》教学目标1、知道每个人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法；学会换位思考，增强交往能力。

2、树立平等意识，在学习和日常生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不自傲或自卑。

在与他人的交往合作中做到互相尊重、理解、宽容和互相帮助，能够与人为善。

教学内容分析本单元主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。

本课则是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会尊重、理解、宽容他人。

它是本单元的第一课，具有承上启下，激发学生情感，调动学生学习积极性的作用。

因此，学好本课非常重要。

本课的教学对象是初中二年级的学生。

他们已有初中一年的学习经验，正在形成自己的人生观和价值观。

有较丰富的生活体验，也具备了一定的理解分析能力。

但由于学生独生子女居大多数，以自我为中心的思想仍较普通，对与人合作的意义不够重视，方法与技巧也掌握得很不到位。

因此，在教学过程中要着重引导学生探究处理合作中人际关系的途径，教会学生用实心待人，用真情交往。

．教学设计思路1.发挥学生的主动性，让学生在探究、合作、感悟中发现问题，找到正确行为的目标，从而有具体的行为实践。

2.注重学生的情感体验，在紧密联系生活实际的同时，提高学生的思想认识水平。

教学方法与策略情境创设、案例分析、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。

教学准备1、教师准备朗诵用的钢琴曲、公益视频和相关故事、材料。

2、学生调查生活中经常遇到的交往问题。

教学过程环节一：情景导入，自主感悟师：首先，老师给同学们讲一个故事，故事是这样的：有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个灯笼。

人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路呢？”盲人说：“我提着灯笼，既是为别人照亮了路，同时别人也容易看见我，不会撞倒我，这样既帮助了别人，也保护了自己。

课题;第一章第三节同底数幂的除法课型;新授课授课人;滕州市西岗中学LT授课时间;2013年3月5日第3节学习目标1.经历探索同底数幂的除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条于理的表达能力.2.了解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题.3.进一步掌握并运用零指数负整指数及同底数幂的除法逆用4.理解并掌握用科学计数法表示绝对值较小的数的方法教学重点：探索归纳出同底数幂的除法法则.教学难点：负整数指数幂除法的运算.教学准备;制作课件，投影片.教法与学法指导;本节内容由一课时讲授；通过对上节课知识的回顾，引导学生思考，引入主题，再通过师生共同探索同底数幂的概念和性质，在教学过程中，通过引导的方式使学生思考、总结的能力得以提高.通过对实际问题的解决，体会同底数幂的除法的作用，发展学生分析问题、解决问题的能力.培养学生具有数学知识，增强学生探究、推理数学的能力；培养学生的数学兴趣,协助学生发展逻辑思维的能力，并能应用数学解决日常生活中的问题.教学过程：一、情景导入师：实践出真知.（课件展示）2003年在广州地区流行的“非典型肺炎”，经专家的研究，发现是由一种“病毒”引起的，现有一瓶含有该病毒的液体，其中每升含有1012病毒. 医学专家进行了实验，发现一种药物对它有特殊的杀灭作用，每一滴这种药物，可以杀死109病毒. 要把一升液体中的所有病毒全部杀死，需要这种药剂多少滴？你是怎样计算的？生1：每一滴这种药物可以杀死109病毒，每升含有1012病毒，要把一升液体中的所有病毒全部杀死，需要这种药剂1012÷109=103（滴）.生2：我是这样算1012÷109的.1012÷109=(109×103)÷109=939101010⨯=103=1000. 师：1012÷109是怎样的一种运算呢？生：1012×109是同底数幂的乘法运算，1012÷109我们就称它为同底数幂的除法运算.师：很好！通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此我们有必要探索同底数幂除法的运算性质.师：在上节课中，我们计算过地球和太阳的体积，（课件展示）如果地球的体积是3111005.9千米⨯，太阳的体积是大约为3171005.9千米⨯请问，太阳的体积是地球体积的多少倍？生：太阳的体积大约为3171005.9千米⨯，地球的体积大约是3111005.9千米⨯，太阳的体积是地球体积的多少倍？用除法： （9.05×1017）÷（9.05×1011）=106【设计意图】通过具体生活实例，让学生深刻感受到“同底数幂的除法”的重要作用，也为学生学习新知创设了问题情境，让学生的学习由被动变为主动．陶冶学生的数学情感，.培养学生对实际问题的解决，初步体会同底数幂的除法的作用. 二、 合作探究师：（课件展示）计算下列各式，并说明理由（m>n ）（1）1012÷109（2）1012÷109（3）10m ÷10n(4)(-3)m ÷（-3）n（5）m a ÷n a三位同学上黑板，其他同学分小组竞赛.生1：（1）1012÷109=(109×103)÷109 =939101010⨯=103=1000.生2：(2)108÷105 =581010=10101010101010101010101010⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯ ——幂的意义=1000=103；生3：(2)108÷105=(105×103)÷105 ——逆用同底数幂乘法的性质=103；）10m ÷10n==10÷（-3）n=生6：（5）m n ∙⋯∙aa a 师:由以上练习你有什么感悟年?思考后与同伴交流.生1: m a ÷n a =n m a - (a ≠0 m,n 都是正整数，且m ﹥n)师：你能用自己的语言叙述吗？生：同底数的幂相除，底数不变，指数相减.师：为什么要求底数a ≠0？生：底数为零没有意义.【设计意图】意在利用幂的意义，归纳同底数幂的除法法则.三、 巩固训练师：完成下列各题，三位同学上黑板，其他同学分小组竞赛（课件展示）（1）7a ÷4a （2）6)(x -÷()3x -(3)(xy)4÷(xy)；(4)b 2m+2÷b 2；(5)(m －n)8÷(n －m)3；(6)(－m)4÷(－m)2.n 个（-3）m 个a师：开始练习同底数幂的除法运算时，不要直接套用公式，应说明每一步的理由，进一步体会乘方的意义和幂的意义.解：(1)a 7÷a 4=a 7－4=a 3；(a ≠0)(2)(－x)6÷(－x)3=(－x)6－3=(－x)3=－x 3；(x ≠0)(3)(xy)4÷(xy)=(xy)4－1=(xy)3=x 3y 3；(xy ≠0) (4)b 2m+2÷b 2=b(2m+2)－2=b 2m ；(b ≠0) (5)(m －n)8÷(n －m)3=(n －m)8÷(n －m)3=(n －m)8－3=(n －m)5；(m ≠n)(6)(－m)4÷(－m)2=(－m)4－2=(－m)2=m 2.(m ≠0)【设计意图】：为实现新课程改革的基本理念——让学生学会自我反思与评价，在此环节给每一个学生提供平等的表述自己思想的机会，并把自己在解题中易错地方指出来，让学生自己对所学知识和思想方法进行归纳和总结，从而形成自己对数学知识的理解和解决问题的方法策略． 四、合作探究【一】做一做：10000=104, 16=24,1000=10( ), 8=2( ), 100=10( ), 4=2( ), 10=10( ). 2=2( ).【二】猜一猜，下面括号内改填什么数?你是怎么想的？与同伴交流1=10( ), 1=2( ),0.1=10( ),21=2( ),0.01=10( ), 41=2( ), 0.001=10( ). 81=2( )完成后观察，你会发现什么规律？生：1000=103， 8=23，100=102， 4=22，10=101. 2=21.观察可以发现，在“做一做”中幂都大于1，幂的值每缩小为原来的101(或21)，指数就会减小1.师：你能利用幂的意义证明这个规律吗？生：设n 为正整数，10n >1,当它缩小为原来的101时，可得10n ×101=1010n=10n －1；又如2n >1,当它缩小为原来的21时，可得2n ×21=22n=2n ÷2=2n －1.师：保持这个规律，完成“猜一猜”.生：可以得到猜想1=100， 1=20，101=0.1=10－1, 21=2－1,1001=0.01=10－2, 41=2－2,10001=0.001=10－3. 81=2－3. 师：很好！保持上面的规律，大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0.正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如a n (n 为正整数)表示n 个a 相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？生：由“猜一猜”得100=1，10－1=0.1=1101,10－2=0.01=1001=2101,10－3=0.001=10001=3101. 20=12－1=21,2－2=41=221,2－3=81=321.所以a 0=1,a －p =p a 1(p 为正整数).师：a 在这里能取0吗？生：a 在这里不能取0.我们在得出这一结论时，保持了一个规律，幂的值每缩小为原来的a 1,指数就会减少1，因此a ≠0.师：这一点很重要.0的0次幂，0的负整数次幂是无意义的，就如同除数为0时无意义一样.因为我们规定：a 0=1(a ≠0)；a －p =p a 1(a ≠0,p 为正整数)我们的规定合理吗？我们不妨假设同底数幂的除法性质对于m ≤n 仍然成立来说明这一规定是合理的.例如由于103÷103=1,借助于同底数幂的除法可得103÷103=103－103==100, 因此可规定100=1.一般情况则为a m ÷a m =1(a ≠0).而a m ÷a m =a m －m=a 0,所以a 0=1(a ≠0)；而a m ÷a n (m<n) =m n a-1,根据同底数幂除法得a m ÷a n =a m －n (m<n,m －n 为负数).令n －m=p,m －n=－p,则a m －n =m n a -1,即a －p =pa 1(a ≠0,p 为正整数). 因此上述规定是合理的.【设计意图】：通过做一做猜一猜引导学生在观察和对比的特征中归纳规律，进而得出零指数和负整数指数的意义，鼓励学生利用幂的意义证明这个规律，在解决问题过程中开拓学生创新思维和探索精神.五：拓展演练师：用小数或分数表示下列各数：(1)10－3；(2)70×8－2；(3)1.6×10－4.解：(1)10－3=3101=10001=0.001； (2)70×8－2=1×281=641； (3)1.6×10 －4=1.6×4101=1.6×0.0001=0.00016.（学生独立完成，再由小组讨论校对，最后由三位同学板演）师：这一节课收获真不小，大家可以谈一谈.生1：我这节课最大的收获是知道了指数还有负整数和0指数，而且还了解了它们的定义：a 0=1(a ≠0),a －p =pa 1(a ≠0,p 为正整数).生2：这节课还学习了同底数幂的除法：a m ÷a n =a m －n (a ≠0,m,n 为正整数，m>n),但学习了负整数和0指数幂之后，m>n 的条件可以不要，因为m ≤n 时，这个性质也成立.生3：我特别注意了我们这节课所学的几个性质，都有一个条件a ≠0,它是由除数不为0引出的，我觉得这个条件很重要.【设计意图】在实施运算分析和解决问题过程中，要力求学生做到善于分析运算条件和运算方向明确意识到实施运算的依据，把学生的交流与合作放在首位六、达标测试.1计算下列各式，你有什么发现，与同伴交流(1) 7－3÷7－5； (2) 3－1÷36；（3）521-)(÷221)( （4）08)(-÷28--)(只要m ，n 都是整数，就有a m ÷a n =a m －n 成立【设计意图】鼓励学生自己发现同底数幂的除法运算性质的拓展，进一步体会幂的意义.2.下面的计算是否正确？如有错误请改正:(1) b 6÷b 2 =b 3 ；(2) a 10÷a －1 =a 9 ；(3) (－bc )4÷(－bc )2 = －b 2c 2 ；(4) xn +1÷x 2n +1 =x －n .3.计算(1) (－y )3÷(－y )2 ； (2) x 12÷x －4 ；(3) －k n ÷k n+2 ； (4) (mn )5÷(mn ) ；思考：知识升华，能力提升.,,,.的值求已知n m n m n m a a a a --==2231.,,.的值求已知n n m m a a a 1622==-.,.的值，求已知12353433+-==n m n m布置作业1：总结幂的运算性质，并反思作业中的错误.2：课本第11页习题1.4第1题板书设计教学反思1、重视展现数学知识的形成和应用过程经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心.因此本节课安排了几个学生的探究活动，通过探究后对“为什么”的回答，使学生亲身感受结论的形成过程和结论的确定性.这有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”过程，逐步发展学生的应用意识和推理能力.培养学生做生活的“有心人”.2、运用课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松、和谐、民主的良好氛围.使师生、生生关系没有距离感、畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中.同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的.3、提供合作交流的空间和时间有人说，有没有体现新课程的思想就看学生有没有合作.教师作为学生活动的组织者任务之一就是为学生提供合作交流的机会.在这节课中教师引导学生实践探索、进行小组讨论，充分提供给学生组内的交流空间，在代表发言后其他同学补充,提供给了学生在全班级交流的空间和充足的时间.合作交流的空间和时间是重要的学习资源，在教学中我们不容忽视.4、注意改进的方面教学过程中发现少数困难生在探究活动中态度欠积极，教师要及时给予指导和引导，焕起他们学习的积极性.。

《下雨天真好》课前预习：自主阅读，整理生鲜词语。

看看作者写了下雨天真好的理由。

相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难.教学目标1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词；3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。

5、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。

6、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。

教学重难点1、把握课文内容，体会作者的思想感情；握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。

教学方法合作探究。

课时安排2课时教学过程第一课时一、题目解说作者追忆儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。

题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。

二、作者简介琦君，1917年生，台湾女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。

三、学生阅读课文，掌握下列生字词：1) 我会读！湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( )(2)我能说出它的意思！魂牵梦萦熹微静谧四、学生阅读课文，讨论下列问题：1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？”，这样写有啥好处？小组讨论；全班讨论；教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。

2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服````````”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？小组讨论；全班讨论；教师总结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。

《学会与父母沟通》教学目标1、知识目标：知道影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的方法。

2、能力目标：学会与父母沟通，锻炼学生的沟通能力和问题处理能力。

3、情感态度与价值观目标：体会父母对自己的关爱，增加与父母之间的感情，培养学生理解父母、尊重父母的品质，引发学生对人生价值的思考。

教学内容分析本节课是鲁教版五四制思品七年级下册第四单元第七课第二节。

本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母；帮助学生分析影响自己与父母沟通的原因，引导学生理解父母的教育和关爱，克服“逆反心理”，学会与父母平等沟通，共建和谐幸福的家庭生活。

教学设计思路教学设计重在鼓励学生主动体验和感悟，发散思维探究亲子冲突产生的根本原因及成功化解矛盾的有效方法。

在教学设计中注重情景创设、真情体验，引导学生在开放中完成认识，在活动中学会思考与合作，在反思中形成理念及正确的价值判断。

教学方法与策略情感体验教学法，自主探究活动法教学准备教学过程环节一：情景导入，自主感悟播放歌曲－―韩红创作的《天亮了》。

请了解故事的学生为大家讲讲歌曲故事背景。

然后，让学生谈谈感受。

父母是如此爱我们，我们深深爱着父母，但是彼此深爱的两代人是否就能毫无障碍的和谐相处呢？从而引出这节课所要探讨的课题－《学会与父母沟通》。

（板书）环节二：师生互动，合作探究明镜台：.明镜台先让学生来做一份调查问卷。

从问卷的结果来看，很多同学对自己的父母不了解，这说明大家同父母的沟通存在问题。

接着送给学生三句话：“世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它叫代沟。

”让学生正视与父母沟通存在的问题。

接着出示材料，小薇和她父母因为无法沟通而极度苦恼。

（停顿）让学生思考：在与父母的的沟通中是否存在类似的问题？2.让学生在阅读教材的基础上结合自己的实际谈一谈: 是什么使我们与父母关系疏远？引导学生得出影响与父母沟通的原因。