课题申报参考：7011-心理契约视角下民办高校教师归属感对其职业稳定性影响实证研究

基于心理契约的民办高校师资队伍建设的建议及对策作者：芦丽莉来源：《今日财富》2020年第15期心理契约的违背对民办高校师资队伍建设有消极影响，而其又是隐含的、易被忽视的，如何通过有效的心理契约管理，充分调动广大民办高校教师的积极性、主动性与创造性，已成为民办高校师资队伍建设的一个重要课题。

一、心理契约心理契约是由组织心理学家阿吉里斯提出来的，强调在组织与员工的相互关系中，除正式雇佣契约规定的内容外，还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望，它们同样是决定员工态度和行为的主要因素。

二、民办高校教师心理契约特征民办高校师资管理中的心理契约，是指民办高校教师出于对学校政策、实践和文化的理解以及学校各级管理者作出的各种承诺感知而产生的，对其与学校之间并不一定被学校各级管理者所意识到的相互义务的一系列信念。

心理契约虽不同纸质契约，却具有一种无形的内在约束力，能更好激发教师的内在动机，调动教师的工作积极性。

就消极性而言，违背心理契约就容易造成教师对学校的不满、消极怠工或产生离职等想法，给教师的工作态度和行为带来负面影响。

对于心理契约的维度，不同研究者所持观点也不同，在众多的结构说中，三维结构被应用得最多，即交易型、关系型和发展型三维度。

交易型维度的心理契约强调经济性的、具体的、短期的交互关系，例如工资待遇、绩效考核和职称评定等因素。

因此，从交易型维度因素来看，学校应为教师提供公平的薪酬待遇、建立更加完善的绩效考核体系和职称评定系统，提高教师的工作满意度。

关系型维度的心理契约强调社会情感性的、广泛的、长期的交互关系，即强调人文关怀和人文环境对教师工作的影响。

因此，从关系型维度来看，学校应该改变现有管理方式，加强与教师的沟通交流、营造“以人为本”的校园文化，增强教师对学校的承诺感。

发展型维度的心理契约强调心理契约双方的更好发展和长远利益，即强调教师在学校的个人成长发展空间对其在学校工作的影响。

因此，从发展型维度来看，学校要多关注教师对于自身进步提升的需求，积极为教师提供个性化培训，扩大成长发展空间。

第 31 卷 第 4 期2018 年 4 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.31 No.4Apr.2018高校辅导员心理契约履行现状的调查研究郭琼（荆州理工职业学院，湖北荆州 434000）摘 要：心理契约的有效构建有利于增强辅导员对学校的归属感和认同感，提高工作的积极性，为高校思想政治教育的顺利开展提供保障。

通过编制问卷并在辅导员群体中进行调查，研究辅导员视角下的心理契约履行现状，旨在为高校构建积极健康的辅导员心理契约提供对策建议。

关键字：高校辅导员；心理契约；现状中图分类号：G645 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2018)04-0163-02Investigation and Research on the Current Situation of Psychological Contract Fulfillment of University CounselorsGUO Qiong(Jingzhou Polytechnic of Career Academy, Jingzhou 434000, China)Abstract: The effective construction of psychological contract is conducive to enhancing the sense of belonging and identity of the counselors to the school, improving the enthusiasm of the work, and providing a guarantee for the smooth development of the ideological and political education in Colleges and universities. Through the compilation of questionnaires and investigation in the Counselor Group, this paper studies the status of psychological contract performance under the perspective of counselors, and provides suggestions for the construction of a positive and healthy psychological contract for colleges and universities.Keywords: College Counselors; Psychological Contract; Status Quo0 引言高校非常重视辅导员的选拔和培养，积极推动辅导员的职业化、专业化、专家化发展。

教师幸福感对民办高校可持续发展的影响研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：民办高校教师幸福感预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出胡锦涛总书记曾指出“办好教育关键在教师”。

教师作为教育的主心骨,需要我们关注他们的身心健康。

民办高校实现可持续发展的支撑条件和具体途径是稳定性、效益性、和谐性和创新性。

本课题从民办高校教师幸福感对民办高校可持续发展四个方面的影响出发,着重详细剖析民办高校教师的离职意向、工作效率、教学态度、学术科研、校际人际关系与教师的幸福感的关联性,系统阐述在高校管理中教师幸福感的重要性,从而促使民办高校更加关注教师面临的困扰和心理需求,调动教师的工作主动性、创造性,促进民办高校提高教学质量、科研水平,实现学校可持续发展。

（2）课题界定：5 高等教育（3）国内外研究现状述评幸福感的研究大体分为两种取向：一是涉及快乐感(主观幸福感)，一是涉及人类潜能(心理幸福感)。

在心理学领域的幸福感的研究中，基本上通用，一般被译为主观幸福感，指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。

主观幸福感(SWB)主要包括指个体生活中的情感体验，包括积极情感(愉快、轻松等)和消极情感(抑郁、焦虑、紧张等)两方面。

主观幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多、消极情感愈少，个体的幸福感体验愈强，它是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。

自20世纪50年代至今，主观幸福感的研究大致经历了三个阶段。

第一阶段大致从20世纪50年代中期到80年代初期。

以描述性为主，量表也比较简单，后期得出了一个比较一致的结论，即年龄、性别、教育、婚姻状况等人口学变量在解释主观幸福感变异方面作用是有限的。

第二阶段从20世纪80年代中期到90年代。

在揭示主观幸福感的作用机制及其影响因素等方面，出现了人格理论、适应理论、动态平衡理论、目标理论、流程理论、社会比较理论、评价理论等理论模型。

民办高校教师工作满意度影响因素及提升对策研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：民办高校工作满意度影响因素预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值（一）问题的提出近年来，我国民办高等教育事业呈现出了生机勃勃的发展态势，为社会培养了大批人才但同时也面临着一些挑战，民办高校教师作为高等教育建设中的特殊群体，他们不仅肩负着教书育人、学科建设、科学研究等重要职责，同时还要担负着行政工作，涉及到学生的学习、生活、政治、就业等方方面面，精力的有限性常常导致他们身心俱疲，严重影响到他们的工作满意度。

民办高校属于自主办学，自负盈亏，招生工作尤其重要，每位教师不仅要完成自身的教科研任务、行政任务、还要承担招生任务；他们还面临着待遇不稳定，没有正规编制，社会地位比较低等问题；尤其是青年教师面临买房、结婚等压力，民办高校盲目的追求利润，忽视教师人才队伍的培养和建设，导致教师队伍的严重不稳定；多数教师以民办高校为跳板，寻求更好的出路。

这些状况极大的影响民办高校的长远发展。

因此，急需对民办高校教师工作满意度的状况、影响因素及提升对策进行深入研究，促进民办高校办学质量的全面提高。

（二）课题界定本课题界定于武汉民办高校，调查的对象是民办高校教师。

通过调查，了解影响教师工作满意度的因素，并提出相应对策提升他们的满意度，稳定教师队伍，促进民办高校持续健康发展。

（三）国内外研究现状述评个人因素方面：Liacqua（1995）通过对教育机构中教师工作满意度的研究，指出年龄是影响教师工作满意度最为主要的因素，一般情况下，年轻教师由于缺乏工作经验，相对于年长教师表现出更高的不满意。

Gruneberg（1979）指出，在组织中男性教师和女性教师由于在工作层级方面的差异表现出了不同的晋升前景，在同等情况下对组织薪酬待遇的满意程度也不尽相同。

Baldi deMandilovitch（1980）指出教育程度对教师整体满意度的提升具有重要的影响，教师通过大学教育后对工作的满意度将明显增高。