导学案
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外出学习汇报材料
各位领导、老师们：
大家好！
3月23、24日两天，我们永正小学六年级语、数、外三名老师在学校教导处李主任的带领下，赴省城兰州有幸参加了《全国著名教育专家小学新课标解析暨精品课堂教学展示和中小学校务管理研讨会》，在这宝贵的两天时间里，既聆听了专家的学术报告,又目睹了名师精彩的课堂展示，使我感受颇深，受益匪浅。现在就利用十来分钟的时间,把我的学习的情况给大家作以简单汇报。由于受到各种限制，汇报可能会挂一漏万，敬请大家原谅。
这次教研活动是由全国中小学教学研究中心主办，甘肃省教学研究会承办，分语文，数学，中小学校务管理三组进行。我参加的语文组，由来自全省十多个地州市的几千名老师共同聆听了国家基础教育课程改革语文课标组组长，巢宗祺教授的《走进语文性课标》报告，全国著名语文特级教师，教改新星盛新凤老师的展示课《跨越百年的美丽》和报告《以和美的视觉看新课标》，戴建荣的报告《对小学古诗教学的几点思考》和展示课《静夜思》，天津市特级教师李卫东老师的展示课《生命生命》。
3月23日上午，全国著名特级教师盛新凤老师给我们现场上了一堂精品展示课《跨越百年的美丽》，出自六年级教材，接着作了《从和美的视角看新课标》的精彩讲座。盛新凤老师是“和美语文”的倡导者和践行者。在讲座中，盛老师阐述了自己对于“和美语文”的理解：和畅圆润的和润之美、走向实践的和济之美、调和融通的和融之美、行云流水的和舒之美、两极平衡的和谐之美、和乐喜悦的和悦之美。她对“和美教育”既有理论上阐述，更有对自己在理论指导下的语文教学案例的入微剖析。盛老师认为，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，所以她倡导“以练导学”的教学模式，追求以练为载体，优化练习，扩大练习功能，落实导学，使教学真正走向生本。盛老师结合《跨越百年的美丽》的课例，第一课时用三个镜头，聚焦人物的“形”，启发学生读懂人物的形象描写，迁移练笔。让学生说画像中的居里夫人，读报告会上的居里夫人，写实验室中的居里夫人。在第二课时，重点则是抓住几段议论文字，聚焦人物的“神”，引导学生读懂文章的抒情议论，迁移练笔，进而抓住爱因斯坦的评价、作者的评价，以及学生的评价，最后回环前文，形神融合……盛老师的讲座深入浅出、内容丰富，带给我们语文教师的是一个方向，一种理念，更是一种新版课标的精神。她用和美的理论阐释了“和而不同是和美语文的终极目标”这一理念。
下午，我听了让我感受最深的吉春亚老师的讲课，一节《凤辣子初见林黛玉》课，让我看到了她独特的教学风格，带有浓浓的“语文味儿”且不乏诗情画意。她对教材熟透于心，她的语文课真的充满本色、生态、高效的魅力。也许，这就是专家吧。我认为，她的脑中一定存着好多好多书！
一方面，她的这节课，不仅教会学生读懂课文，更教会学生学习语文的方法：欣赏文学作品中人物的外貌和语言描写，从而走进人物的内心。她深厚的文化底蕴和对文本的深刻剖析，将王熙凤“美丽妖娆”的外表和“辣、放荡不羁、威严”的性格特征剖析得淋漓尽致。在教学当中，她为了做到这一点，不拘小节。当讲到王熙凤“头上戴着金丝八宝攒珠髻”，而学生不理解的时候，她便当场拿自己美丽的长发给学生做示范。这样，学生不是就理解了吗？当讲到王熙凤“体格风骚”，而学生又不理解的时候，她又当场妖娆地扭动自己的腰，虽然惹得全场大笑，但是，这样的示范，学生对这个词语不就记忆深刻了吗？还有在人物语言描写方面，她非常注重引导学生根据人物的性格特点进行朗读。比如：读到王熙凤“辣、放荡不羁”的语句时，她便抓住这一点，深深引导学生进行个性化朗读，多种形式朗读，直到学生领会为止。当读到贾母这个老妇人说的话时，她发现学生不能很恰当地将老妇人的语气读出来时，便亲自范读，用那种令人惊讶且佩服的老人语气将句子读得有声有色，这时，学生便能很快地掌握了这种朗读方法。这就是吉春亚老师这种独特的教学魅力，深深地感染着在场的每一位老师和学生。她的这种教学风格，我感觉真的很实用，所以听课回来之后，我深思了很久，认为：在教学当中，难道我们老师还要那么斤斤计较于一些小节吗？？学生靠视觉、听觉感官来理解肯定是比较到位吧。所以，在以后的教学中，我打算改变自己的想法和做法，不管是在语文课，还是音乐课，或者是品德课上，我不会再害怕学生笑话了，在上课过程中，当遇到难理解的词语或者的句子时，我将大胆做示范，大胆为学生表演。
另一方面，让我深深佩服的是：她教完这一课，让人有一种很想去读《红楼梦》这本名著的欲望，我相信，学生也会有这样的欲望的。她从课内延伸到课外，利用多媒体结合图片将《红楼梦》中的主要人物一句话概括，从而点燃了学生阅读名著的火种，让学生受益终身。我认为，在语文教学中，做到这一点是很了不起的。毕竟课内知识少之又少，我们应该多引导学生阅读有用的课外书。拓展学生的知识面！
这就是我听完吉春亚老师的《凤辣子初见林黛玉》这节研讨课的点滴收获和感悟，自我感觉对实际教学非常有用。同时，我认识到了读书的好处，不管什么时候，不管从事什么工作，我们都应该多读书，“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”。这句话，是有道理的！所以，抓紧一切时间，赶紧读书吧！
24日，我有幸观摩了来自上海的戴建荣老师讲的《静夜思》，颇感震撼，感到古诗教学原来可以上的如此之美。
久闻戴建荣大名，知其经典诗文教学风格独特，这次亲身感受，果然不同凡响。戴老师的古诗教学另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的教学方法，让人耳目一新。他采用“吟唱”教学法，带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的古诗文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。
我们都明白古诗教学中读很重要，平常我们也很重视古诗的朗读指导。然而，戴老师提倡和实践的读却非一般的读。可以归纳为三个读的要点，五个读的程序。
三个读的要点是：一是读得通顺（熟读成诵）；二是读出节奏（按照平仄规律来读出音节、语意的停顿）； 三是读出感情（结合作者生平及时代的背景）。
读，贯穿始终，重在指导。五个读的程序是：一是范读，老师有表情先读一遍，引发兴趣；二是领读，引导学生体会节奏；三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，让学生做出平仄标记（学生初次接触时由老师做好标记）；四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正不正确读法；五是离开课本读，即背诵。
在吟诵中，师生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集。学生俨然就是诗人，教师沉浸，学生沉浸，自然而然的就进入到古诗意境中。
上课开始，让学生读古诗，学生只能两字一顿的读。戴老师跟同学们讲，孩子们，古诗遵循平仄规律，“平”指平声字，包括现在普通话中的第一、第二声；“仄”指去声字，包括现在普通话中的第三、第四声。 戴老师的具体方法是：平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音。以《凉州词》为例（“—”表示平声，“|”表示仄声，“——”声音延长。）古人的吟、唱方式谁也没有见过，并且可能也不会这么简单地定位于“平长仄短”。但能抓住这个大致的规律，将方法简单化，让小学生容易接受，并带他们到诗的意境中，这却不能不说是一种开创。（下面请欣赏戴老师的诵读）
平时我挺喜欢古诗词的，但对其中平仄一知半解，也没有去深究。而戴老师不但讲了，而且讲清了；不但演示了，而且带动学生懂了。学生在反复吟诵中，逐步走进诗人内心的感情世界，触摸到诗人吟诗时的复杂心情。此时此刻、此情此景，所有的老师都带着盈盈笑意，如孩子般认真地模仿着。我不禁感慨：连老师们都这样兴趣盎然，何况天生爱动的孩子们呢？抛开一味的咬文嚼字，抛开一味的剖析明理，古诗的教学是如此的流畅美妙。这样的经典传送，才能真正让孩子领悟古诗的魅力、经典的芳华。
古诗，在戴老师的演绎之下，已成了一幅画、一支曲、一段舞，成了每个人心中回荡的妙曼之音。
短短的两天听课活动紧张而充实，名师的精彩演绎，专家的评点与讲座，让参加培训的我们既有视觉享受，又有思维碰撞，收获了无限的芬芳和美丽！同时,也给我许多思考，我们小学语文教师怎样让课堂更加充实呢？更加精彩呢？我想，我会沿着这个方向继续努力。在今后教学中，我会把自己学到的、感悟到的在自己的课堂努力去实施，在落实课程标准的同时，不断优化自己的课堂教学，让孩子们受益。
![《活版》复习导学案含答案[精选5篇]](https://imgs-1438308264.cos.ap-hongkong.myqcloud.com/37f07daa8662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6f4.webp)
