统编版小学语文六年级上册第一单元《3.古诗三首》课前预习课件PPT

小学语文课前预习 - 《古诗三首》

知识总结

一、生字组词

旧jiù(怀旧、旧事、念旧)

符fú(符号、相符、音符)

欲yù(食欲、欲望、欲罢不能)

魂hún(灵魂、鬼魂、魂不守舍)

借jiè(借口、借书、借钱)

酒jiǔ(白酒、红酒、米酒)

何hé(何时、何地、何苦)

牧mù(牧童、牧民、牧场)

兄xiōng(兄弟、兄长、师兄)

独dú(单独、独自、独立)

异yì (异乡、异地、奇异)

佳jiā(佳节、佳音、佳作)

二、多音字

行háng(银行)xíng(不行)

少shǎo (少人)shào (少年)

三、作者简介

王安石：(1021～1086)字介甫, 晚号半山，封荆国公。汉族。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，是“唐宋八大家”之一。

杜牧：(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。写诗喜欢

评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。

王维：(699-759)字摩诘，盛唐时期的著名诗人，通音乐，工书画。他是唐代山水田园派的代表。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

四、问题归纳

1.《元日》这首诗写的是哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?

这首诗写的春节。写出了一片喜庆，人们放鞭炮、喝屠苏酒、贴新对联欢度春节的情景。

2.《清明》这首诗写的是哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?

清明节。雨纷纷而下，在外不能回家扫墓人想借酒浇愁，恰巧碰到牧童指点去杏花村的情景。

部编版六年级上册语文

3. 古诗三首

课后作业

一、选择题

1．下列说法正确的一项是（ ）

A．苏轼和辛弃疾都是宋朝诗人，因此他们处于相同时期。

B．孟浩然是唐朝大诗人，有“诗圣”之称。

C．苏轼是北宋著名的诗人，我们学过他的《题西林壁》。

D．辛弃疾是著名的爱国诗人，字幼安，号东坡。

2．下面诗句中加下划线的字的解释正确的一项是（ ）

A．明月别枝惊鹊（别的） B．移舟泊烟渚（把东西放在水里，用火把水烧开）

C．路转溪桥忽见（同“现”） D．胜日寻芳泗水滨（胜利）

3．下列诗句运用互文手法写景的一项是（ ）

A．野旷天低树，江清月近人。

B．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

C．明月松间照，清泉石上流。

D．春风又绿江南岸，明月何时照我还？

4．下列加点字读音、含义完全相同的一项是（ ）。

A．路转溪桥忽见． 风吹草低见．牛羊 B．还．来就菊花 明月何时照我还．

C．明月别．枝惊鹊 萋萋满别．情 D．日暮客愁新． 客舍青青柳色新．

5．下列词语书写不正确的一项是( )。

A．德高望重 B．鹊桥 C．鸣蝉 D．金蚕脱壳

6．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是( ) 陈丹青的老师木心当年在纽约讲课________欢迎，所讲内容本属私人性质，不涉功利，没指望付梓。若不是一帮读者爱屋及乌，央求当年听课的陈丹青掏出笔记，这些文字怕也见不了面，更不会洛阳纸贵。老人家有耽佳句的________，又不会以辞害意，多有通透漂亮的妙论，使你醍醐灌顶；常常在了结一学术公案之后________，略近周作人笔下喝茶之意，得半日之闲，可抵十年尘梦。

A．备受 癖好 谈笑风生 B．倍受 爱好 谈笑风生

C．备受 癖好 谈笑自若 D．倍受 爱好 谈笑自若

7．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 ( )

自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。_________。_________，_________ ，_________，_______。

XX区小学语文教学评助课时备课设计

年级 主备人 审核人 备课时间 2021.9

课题 《古诗词三首》第一课时 课型 新授 课时 序号

教材

分析 1. 文本位置

《古诗三首》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是描写自然景色的,运用借景抒情的手法，将诗人的心情寄托在景物中。

2.教学内容分析

识字与写字：会认会写“德、鹊、蝉”3个生字，理解字义，识记字形。

阅读：背诵古诗。了解诗句的内容，体会诗歌表达的情感，有感情诵读诗歌。想象画面，理解诗意，感悟古人借景抒情的表达方法。

口语交际：说说诗歌中用的最妙的字，谈谈诗人表达的情感。

3.关系建构：学生已经学习过《枫桥夜泊》《饮湖上初晴后雨》等借景抒情的诗歌，初步了解了借景抒情的写法。

4、资源拓展：拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，拓展古诗词《代赠》《丁香》《摊破浣溪沙》，推荐孩子们背诵其他描写月夜的古诗句。

课标

分析 一、识字与写字：

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

第3课《古诗三首》教学设计（部编版六年级语文上册）

部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计第3课《古诗三首》教学设计《宿建德江》教学导航【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2．借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重点】通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。

【教学难点】通过文本细读，准确地还原诗歌画面。

【教学准备】多媒体课件。

教学过程一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁来背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）“宿”是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

二、自读古诗、初步感知1．自读古诗现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读。）2．教学重点字词与释义课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地。渚，水中间的小块陆地。

暮：傍晚，太阳落的时候。

客：诗人自指。 旷：空旷。

3．再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。

三、入境悟情，体验升华1．同学们的朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。

教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（“愁”）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。