小学苏教版数学一年级下册课件：4.2 求原来有多少的实际问题1

21+3 = 24 （块）
答：一共有24块拼板。
感 谢 观 看！
树上原来 有多少个
桃？
课堂探究
筐里23个
树上剩5个
树上原来的桃
23 + 5 =28（个）
检查一下，想的对吗？算的呢？ 答：树上原来有28个桃。
算出得数后，应在得数后面标上合适的单位，并用括号括起来。
解答完毕后，可以口述答句，即口答。
课堂练习
所有的拼板被分成了两部分：一部分是已经拼好的21块，一部分是 还没拼上的3块，这两部分合起来就是拼板的总块数。
苏教版一年级数学下册
求原来有多少的实际问题
旧知复习
口算下面各题。
41+5= 46 87+10= 97 3+60= 63 20+53=73 75+4= 79 64+2= 66
课堂探究
我已经摘了23个 桃啦！
23个

课堂探究
已经摘了23个桃， 树上还剩5个。
树上原来的桃被分成了两部分： 一部分已经被摘到框里， 一部分还剩下在树上。

4+12= 16（个）
答：妈妈买了16个苹果。
30+10= 40（条） 答：玲玲现在有40条。
30-10= 20（条）
答：玲玲现在有20条。
3
3
姐姐还要做20朵。
姐姐一共要做多少朵？
你认为下面哪个算式对呢？为什么？
（1 ） 25—5=20
（2） 20—5=15
（3） 5+20=25
（
）
谢 谢
苏教版一年级数学下册
求原来有多少的实际问题
口
算
83+6 =89
42+30 =72
61+10 =71
38+20 =58 31+5 =36 75+20 =95
84+4
=88
52+40 =92
我已经摘了23个 桃啦！
已经摘了23个桃， 树上还剩5个桃。
树上原来 有多少个 桃？
想一想，求树上原来有多少个桃， 可以怎样列式计算？
5+23=28（个）
答：树上原来有28个桃。
把已经摘的23个和剩下的5块，还有3块没有拼，一 共有多少块拼板？ 21+3=24（块）
答：一共有24块拼板。
34+30= 64（棵） 答：一共有白菜64棵。
想一想，你会吗？
已经吃了4个 个苹果 。 妈妈买了多少 少个苹果？

想一想，求树上原来有多少 个桃，可以怎样列式计算？
5+23=28（个） 23+5=28（个）
剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子
（部分数）+（部分数）=（总数）
拼图
过山车
吃苹果
浇花
超市里新进了一些方便面，第 一天卖出23箱，第二天卖出30箱后 还剩下6箱，超市里原来有多少箱方 便面？
23+30+6= 59（箱）
1.在具体情境中理解“求原来有多少” 这类 实际问题的数量关系，并能正确 列式计算 .
2.能在生活中发现并提出“求原来有多 少”的实际问题并切实解决，培养学 生问题意识、进行数学交流的意识和 能力。
计
算
83+6 =89
42+30 =72
61+10 =71
38+20 =58 31+6 =37 75+20 =95
84+4
=88
52+20 =72
59+20= 79
36+2= 38
6+33= 39
23+5= 28
30+28= 58
43+6= 49
40+47= 87
27+40= 67 18+70= 88
树上原来有
多少个桃？
树上还剩5个
求树上原来有多少桃，
已经采了23个桃，
要把已经采的23个桃和树源自还剩的5个桃合起来。今天你有什么收获？
要求原来有多少，就要把两部分合起 来，用加法计算。一部分是采走的或 借走的，还有一部分就是剩下的。
今天的知 识你学会 了吗？
想想说说，再解答：

列式计算 . 在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每 一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴 趣和自信心. 2.能在生活中发现并提出“求原来有多 少”的实际问题并切实解决，培养学 生问题意识、进行数学交流的意识和 能力。
计
83+6 =89
42+30 =72
61+10 =71
算
38+20 =58 84+4 =88
树上还剩的5个桃合起来。
想一想，求树上原来有多少 个桃，可以怎样列式计算？
5+23=28（个） 23+5=28（个）
剩下的桃子+摘下的桃子=树上原来的桃子
（部分数）+（部分数）=（总数）
拼图
过山车
吃苹果
浇花
超市里新进了一些方便面，第 一天卖出23箱，第二天卖出30箱后 还剩下6箱，超市里原来有多少箱方 便面？
23+30+6= 59（箱）
今天你有什么收获？
要求原来有多少，就要把两部分合起 来，用加法计算。一部分是采走的或 借走的，还有一部分就是剩下的。
今天的知 识你学会
了吗？
想想说说，再解答：
老师奖励给小朋友 颗智慧星，
还剩下
颗智慧星，
原来带来
颗智慧星。
宜兴市张渚小学 朱顺珍
苏教版一年级数学下册
求原来有多少的实际问题
教学目标
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的
1数 能.量 在在关 生具系 活，中体并发能现情正并确提境列 出式 “中计 求理算 原来.解有多“少”求的原实际来问题有多少” 并 识这切 和实 能类解 力决. 实，培际养学问生问题题意的识数、进量行数关学交系流的，意并能正确