《乐音的三个特征》

《乐音的三个特征》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握乐音的三个特征，高低、长短、强弱，能够通过声音的高低、长短、强弱来表达音乐的情感和意境。

2.过程与方法：通过听音乐、唱歌、演奏乐器等多种教学方法，引导学生感知乐音的高低、长短、强弱，培养学生的音乐感知能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱和兴趣，激发学生的音乐创造力和表现力，让学生在音乐学习中感受快乐和成就感。

二、教学内容1.高低：声音的高低指的是音高的不同，高音和低音的频率不同，音高越高频率越快。

通过听音乐和演奏乐器等方式，引导学生感知不同的高低音，并学习如何区分和表达高低音。

2.长短：声音的长短指的是音符的持续时间，长音持续时间长，短音持续时间短。

通过唱歌和演奏乐器等方式，让学生感知和练习长短音符的演奏和表达。

3.强弱：声音的强弱指的是音符的音量大小，强音音量大，弱音音量小。

通过唱歌、演奏乐器等方式，让学生感知和练习强弱音符的演奏和表达。

三、教学过程1.导入：播放一段简短的音乐或敲打不同乐器的声音，让学生听音乐和声音，引导学生感知声音的高低、长短、强弱，激发学生的兴趣。

2.学习高低：通过唱歌或演奏简单的音乐曲目，让学生区分和唱出不同音高的音符，引导学生感知音乐的高低。

3.学习长短：通过唱歌或演奏简单的音乐曲目，让学生区分和演奏出长短音符，引导学生感知音乐的长短。

4.学习强弱：通过唱歌或演奏简单的音乐曲目，让学生区分和演奏出强弱音符，引导学生感知音乐的强弱。

5.综合练习：设计一段简单的音乐曲目，让学生综合运用高低、长短、强弱三个特征，演奏出整体的音乐效果。

6.总结反思：让学生回顾整个学习过程，总结乐音的高低、长短、强弱三个特征的重要性，并分享自己的感悟和体会。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和表现，包括听音乐的专注程度、唱歌和演奏的准确性等。

2.作业评价：布置相关的作业让学生巩固所学内容，并通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。

【教学设计与反思】乐音的三个特征【教学目标】一、知识与技能1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2．常识性了解乐音的三个特征与什么因素有关。

二、过程与方法借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。

三、情感态度与价值观1．通过过程感受激发想象能力和民族精神。

2．初步建立利用仪器进行测量的观念。

【教学过程】一、引入新课：开个小型音乐会，或播放一段由不同乐器演奏的同一曲音乐视频，然后提出同样是乐音它们有什么不同吗？同样是一首曲子，我们怎么就能分辨出它是什么乐器演奏的呢？教师启发学生得出声音是有大小、高低之分的，不同乐器发出的声音是有区别的，然后提出乐音的三个特征。

这节课我们就专门来探究一下声音的三个特征，从而引入新课。

二、进行新课1、音调探究活动：实验探究音调的高低按照教材中所给出的实验探究内容，组织进行探究。

做做：学生用橡皮筋或刻度尺或小锯条依次取不同的长度使其振动。

（如图所示）为了使该实验气氛更加的活跃，如果有条件教师还可以增加一些真实的乐器器材，如二胡、吉它等，这样学生探究的兴趣会更浓。

想想：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?再次提出频率的概念，并复习其单位。

强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

最后总结结论：音调是由声源的振动频率决定的。

（教学说明：本实验是一个重点实验，由于探究之前学生还不知音调是由声源的振动频率决定，还是由声源的振幅决定，所以他们探究的可能较混乱，等他们探究片刻后，教师应指导学生用控制变量的方法进行探究。

）2、响度探究活动：①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。

二、乐音的三个特征
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别；
（2）常识性知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的
振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

2.过程与方法：
通过观察声波的图形，初步学会利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

3.情感态度与价值观：
通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

二、重点和难点
重点：乐音的三个特征
难点：音色的认识
三、教学方法
启发、讲解、讨论
四、实验教具
电脑多媒体
五、教学过程
老师：同学们好，今天我们学习第二节“乐音的三个特征”，先请大家来欣赏一段音乐（播放），大家觉得这段音乐好听吗？
学生：好听
老师：我们把悦耳的声音叫做乐音。

相反，杂乱的声音就是噪声
1、音调
老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请
大家观察声音有何不同？
学生：调子变了。

乐音及其特征知识点总结
乐音及其特征知识点总结
物理知识大放送：乐音是物体做规则振动时发出的声音。

接下来为大家带来的是初二物理总结知识点之乐音及其特征。

乐音及其特征
1. 乐音是物体做规则振动时发出的声音。

2.三个特征：音调、响度、音色
音调：人感觉到的.声音的高低。

音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高;频率越低音调越低。

物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。

频率单位次/秒又记作Hz。

响度：人耳感受到的声音的大小。

振幅越大响度越大。

⑴声音是由物体的振动产生的;⑵声音的大小跟发声体的振幅有关。

提醒大家：音色是由物体本身决定。

人们根据音色能够辨别乐器或区分人。

乐音的三个特征知识点预习乐音：悦耳的声音乐音的三个特征：音调、响度、音色一、单调1.什么是音调：音调是指乐音的高低2.音调的高低与什么有关？实验探究：实验一：拿一把塑料尺，让它从木梳的齿上的划过，一次快些，一次慢些，，你发现了什么现象？这一现象说明了什么？现象：纸片划过快，发出的音调_______(高)结论：音调的高低是由物体振动的快慢决定；所以单调是由声源的振动频率决定的。

(1)振动越快，频率越高，音调越高 (2)振动越慢，频率越低，音调越低此外，音调的高低还与声源的形状、尺寸和所用材料等因素有关一般情况下，物体越粗大长，其振动频率越慢，音调越低 ;物体越细小短，其振动频率越快，音调越高。

3.同步练习：(1)蜜蜂和蝴蝶相比，它们谁飞行时的音调高，为什么？答：蜜蜂的音调高，因为它振动的频率快。

(2)“男高音歌唱家”和“女低音歌唱家”，这里的“高音”和“低音”指的是什么？答：这里“高音”和“低音”分别指音调的高低(3)女同学说话的声音“尖细”，是指女同学声音的音调_高_，这是因为女同学说话时声带振动比较_快_的缘故。

成年男子的声带长而厚，振动频率小，只有100~300赫；女子的声带短而薄，振动频率大，一般在160~400赫。

少年的声带正在发育，有一段“变音”时期，这个时期应注意保护声带。

(4)“海豚音”很难学，主要是因为声音的单调高(5)日常生活中，在往水瓶内灌水时，可以通过听声音的方法判断水的多少．随着水面的上升，声音的（ B ）A．音调在降低 B．音调在升高 C．响度增加了 D．响度减小了(6)为了探究音调与什么因素有关，小明设计了下面几个实验，如图所示，你认为不能够完成探究目的是（ D ）A．硬纸板接触齿 B．改变钢尺伸出 C．改变薄塑料尺划 D．改变吹笔帽数不同的齿轮桌边的长度过梳子的速度的力度(7)如图所示，是用示波器显示的不同乐器发出不同声波的波形图，其中频率最大的是（）A．长笛 B．小提琴 C．手风琴 D．二胡(8)童谣“小蜂蜜”的一段歌词与乐谱，当小玲唱到“大家一起”这四个字期间，音调逐渐升高．关于这期间小玲声音变化的描述正确的是（ B ）A．声带振动一次的时间逐渐增加 B．声带每秒振动的次数逐渐增加C．声波的传播速度逐渐增大 D．声波的振动幅度逐渐增大(9)下列探究声音的实验中，能用来探究影响音调高低因素的是（ C ）A B C D(10)如图所示，在四个完全相同的玻璃杯内装有质量不等的同种葡萄酒，用大小相同的力敲击四个玻璃杯，会发出不同的声音．这“不同的声音”主要是指声音的（ A ）A．音调 B．振幅 C．音色 D．响度(11)吉它是年轻人喜爱的一种乐器．在演奏前，需要调整琴弦的松紧程度，这样做的目的是调节琴弦发声时的（ C ）A．振幅 B．响度 C．音调 D．音色二、响度1.什么叫做响度——声音的大小叫做响度。

第二节乐音的三个特征【学习目标】1、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2、知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

3、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

【学习重难点】重点：响度和音调的定义、影响因素。

难点：响度和音调的区分【学习过程】模块一预习反馈（阅读教材，课前自主完成以下内容）1、（乐音的定义）乐音是物体做_______振动时发出的声音。

悦耳的声音叫。

2、（音调及决定因素）音调：人感觉到的声音的_______。

音调的高低由声源振动的_______决定。

声源振动越_______发声音调高_______。

3、（响度及决定因素）响度：人耳感受到的声音的_______。

响度跟声源的_______和距声源_______的远近有关。

物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫_______。

响度的大小由声源振动的_______决定。

振幅越大响度越_______。

增大响度的主要方法是：减小声音的发散。

4、（音色及决定因素）音色：声音固有的_______。

由物体本身决定。

人们根据_______能够辨别乐器或区分人。

5、（乐音三要素）乐音三要素是：、、。

区分乐音三要素：闻声知人：依据不同人的________来判定；高声喧哗：指________；高音歌唱家：指________。

模块二合作探究实验探究一:音调的高低实验1（刻度尺）:弹动伸出桌面的长度不同刻度尺，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?现象1：刻度尺伸出桌面的长度越______，尺面振动越______，声音听起来越__________，音调越______。

实验2（橡皮筋）：拨动粗细不同橡皮筋，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和橡皮筋振动的快慢有什么关系?现象2：橡皮筋越______，橡皮筋振动越______，声音听起来越__________，音调越______。

《乐音的三个特征》教学设计-----授课教师：庆中张秀金一、课标要求《科学》课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。

此目标贯穿在我们科学课程的整个教学当中。

我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。

重视发挥学生的探究活动在教学中的作用。

二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。

2、教学理论突出科学探究，不只是为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。

三、教学目标：１、知识与技能目标：⑴能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们的区别。

⑵知道乐音的三个特征各是由什么决定的。

２、过程与方法目标：⑴通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的方法。

⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。

３、情感态度目标：⑴体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。

⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行测量的观念。

教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：纸条、刻度尺、乒乓球、细绳、鼓、纸屑。

教学设计：一、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏《枉凝眉》片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。

不同的发声体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。

科学家们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它们区分开了。

这节我们就来学习一下这三大特征吧。

二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化。

2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。

【实验1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条。