人教版语文七年级上册第十二课《闻一多》

闻一多先生的说和做初中语文七年级（人教版）下册一、教学设想这篇散文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛。

从编者意图来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格；学习文章的结构技巧和选材技巧。

初一的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。

《闻一多先生的说和做》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。

学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。

因此，在教学方法的选择上，采用诵读为主、自主合作学习的方式比较适合初一年级的学生，让学生在充分的诵读中，体会文章语言的优美，领会作者对闻一多先生的深厚感情。

并通过师生互动，学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

二、教学准备学生：搜集闻一多、臧克家的相关资料；预习课文，识记文中的生字词，初步了解课文内容。

三、教学目标１、通过阅读，理解闻一多先生“说”与“做”表现出的思想品格。

２、把握文章思路，理解课文中精选的典型事例和精当严谨的结构。

３、品味文中生动而充满感情的语言。

四、教学重点１、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

２、学习本文结构严谨，选材精当的写法。

五、教学难点１、品味文中生动而充满感情的语言。

２、理解课文中精选的典型事例和精当严谨的结构。

六、教学课时2课时。

七、教学过程第一课时（一）音乐导入播放乐曲《七子之歌》导入。

（二）交流搜集到的有关闻一多、臧克家先生的资料（学生展示，教师补充）今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。

（三）朗读课文，整体感知教师范读课文。

朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

学生带着问题听读课文。

1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？2、他的“说”和“做”各有什么特点？这两方面矛盾吗？3、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

讨论明确：（1）做了再说，做了不说→作为学者的方面（1——7）（2）说了就做，言行一致→作为革命家的方面（8——20）综合来看，他是一个言论和行动完全一致的人，是“口的巨人，行的高标”。

我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。

那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的呢？(四)研读文章，理解典型的事例运用及严谨的结构1、文章哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？（第1、2自然段。

）2、这部分列举了那些事例？表现了先生怎样的思想品质？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？讨论明确：三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，闻一多先生的严谨刻苦的治学态度。

写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做了也不一定说”角度选材的。

详写第一件事，略写后两件事。

3、文章第二部分选择了那几个事例？表现了先生怎样的思想品格？讨论明确：作为“革命家的方面”，文章选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证，充分表现了闻一多先生无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情。

4、文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？讨论明确：“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子。

好处：承上启下，前后呼应，脉络清楚，过渡自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极简明的语言并列地提出来，给读者以深刻印象。

（五）小结文章用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。

闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。

第二课时（一）品读语句，学习语言1.说说下列句子的含义，注意其中划线部分的意思。

（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

2.把你认为生动优美的语句或词语划出来，读一读，并在旁边作上批注。

语言特点：（1）生动形象，富于感染力：如“他正向古代典籍钻探”一句，不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。

并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

（2）精练含蓄：如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。

开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；而第５段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第６段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。

这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。

（3）富于音乐美。

①善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。

结构整齐，有节奏感。

②惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。

他，是行的高标”。

这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。

读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

（二）探究学习，研讨课文的一些写法上的特点。

（学生自由展开讨论，自由发言，有些问题可不必过细，点到即可。

）夹叙夹议的写法。

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。

作者实际上是以议论来结构文章的。

第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。

第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。

这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。

多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。

而所有这些照应，又几乎全是议论。

由此可见议论在本文中的重要作用。

记叙与描写相结合的写法。

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。

这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。

（三）总结存储，拓展延伸1、总结存储：本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。

两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

2、拓展延伸：①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

②自读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎样的情感。

③闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

八、教学反思课文是一篇十分精粹的散文，饱含激情，富有诗意，虽然其时代离学生较远，但其内容不是很难，只要学生多读，教师稍作点拨，还是能理解的。

因此，我尽可能地创设情境，通过欣赏歌曲，朗读，合作探究等方式，调动学生积极主动地参与课堂，并以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神内涵，进而内化为自身素养。

教学实践表明，这种设计，很好地达到了预期目的。