中小学英语教学的衔接

浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策摘要：英语作为中小学学生的重要科目之一，对于中小学生的发展至关重要，但由于各方面原因，造成大部分学生存在对英语学习的畏难情绪、不想练，学得累、效率低等问题。

因此本文将以中小学英语衔接教学中存在以一些问题展开论述，并给出合理的解决对策。

关键词：中小学；英语教学；衔接问题引言：由于小学和初中英语教学内容的差异，很容易使学生出现恐慌心理，这种心理会使学生在小升初阶段难以保持优异的成绩，还可能使学生害怕达不到初中英语的教学要求而丧失对英语的信心。

因此，在中小学新课标教育背景下如何实现中小学英语的完美衔接，是教师重要的教学模块，也是目前中小学改革的重要问题。

一、中小学英语教学衔接的概述首先，中小学英语的衔接，是指从小学开始到中学阶段的英语教学与学习能力的衔接，包括语言知识和技能两个方面，在此基础上树立正确的英语学习认知，养成良好的学习习惯和方法等；其次，中小学英语的衔接工作是一个长期且重要的艰巨工程，需要各阶段，各方面的共同努力才能完成的一项教育工作；再次，要进行中小学英语衔接工作，需加强学校和教师对英语教育工作的重视性，教师还要对学生在中小学阶段英语学习方法、心理素质等方面存在问题及形成原因进行分析，使学校、教师、家长等各方面齐抓共管，这样才能做好中小学英语教学的良好衔接工作。

二、中小学英语衔接中存在的基本问题学生自身问题，从小学升入中学，由于年龄的增长，心理和生理都有很大变化，其中最大的变化就是“由儿童转为少年”，他们不再像以前那样依赖父母和老师的监管和帮助了，这就要求我们教师在教学过程中要进行适当的调整。

此外，小学与初中的课程设置和教学要求有很大变化，这就要求学生在学习过程中有一定的心理准备，但学生由于自身知识水平的限制和外界环境因素的影响，不能正确对待这些变化，没有充分做好心理准备和思想上的准备，从小学升入中学后在学习方法上还没有适应过来[1]。

教学环境因素也有很大影响，现在很多教师对英语的重视程度不够，有不少教师还停留在应试教育阶段，教育教学观念落后、方法陈旧、呆板、单一，教学模式陈旧老套。

©I教学札记关于中小学英语阅读教学有效衔接的对策探究◎赵士凤在英语语言各项技能的学习中，英语阅读是不可或缺的重要部分.英语学科教学的重难点也大多集中于学生阅读热情的培养以及阅读能力的提高方面：在本文中，笔者对中小学英语阅读教学的衔接问题、解决对策等进行了深入分析.希望利用针对性的解决对策来缩小因阅读教学目标、方法而导致学生本身的差异。

一、中小学英语阅读教学衔接问题分析1•阅读教学目标存在差异。

在小学，认读是英语阅读教学的核心目标；在中学，英语阅读教学就涉及到对学生多个方面的能力培养了，比如说，深入理解文章的能力、捕捉文本信息的能力、阅读速度以及解读文本的能力等。

特别是阅读能力，初中一般要求学生拥有较大的课外阅读量，学会在阅读中抓重点、了解作者意图，学会略读、精读，学会概括理解文本大意并进行概括。

2.阅读教学方法存在差异。

在小学，英语老师进行阅读教学需要形象的教学方式；在中学，英语老师进行阅读教学主要是培养学生独立思考的能力，授课一般都点到即止，给学生更大的自主性。

只不过，因课堂时间有限、教学内容繁多等因素，中学英语教师一般很难督促所有学生的跟读与背诵。

这也是致使中小学英语阅读教学方法跨度较大的缘故。

3.阅读教学材料存在差异「课后阅读作业与教材之间的差异是中小学阅读材料的主要差异c在小学，故事是最为重要的阅读材料；在中学任务型阅读短文才是最为重要的阅读材料：阅读材料的编写也存在差异，小学英语的阅读材料侧重于保持学生阅读兴趣，中学阅读材料的编写不仅要培养学生正确的情感态度价值观，还要增强其文化意识，拓展其思维，丰富其知识，增强其解决实际生活存在着的一系列问题的能力。

中学英语阅读注重任务.在每篇阅读材料后面都设置了相应的任务，要求学生回答一些问题，这些问题包罗万象，有的考査学生数据提炼能力.有的考查学生是非判断能力，有的考查学生文章理解能力。

除此之外，教师也开始要求中学生自主完成阅读，并在课后阅读英语报刊，提升其解题技巧C4.所教学生本身存在差异。

中小英语衔接实施方案一、背景。

随着全球化的进程，英语已经成为一种全球通用的语言。

在中国，学习英语已经成为中小学生必修课程。

然而，由于学习环境、教学方法等方面的差异，许多学生在中小学英语学习过程中存在着衔接不顺畅的问题，导致学习效果不佳。

因此，制定中小英语衔接实施方案，对于提高学生的英语学习质量具有重要意义。

二、目标。

1. 建立中小学英语课程的衔接桥梁，使学生在不同学段的学习能够有序衔接；2. 提高学生在中小学阶段的英语学习效果，为其将来的英语学习打下坚实的基础；3. 促进学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。

三、实施方案。

1. 教学内容衔接。

在教学内容方面，中小学英语教学应该有明确的衔接关系。

中小学英语课程应该根据学生的年龄、认知水平等因素，有针对性地设置教学内容，确保学生在学习过程中能够顺利衔接。

例如，小学阶段应注重英语基础知识的打下，中学阶段则应该注重语法、阅读、写作等方面的提高。

2. 教学方法衔接。

教学方法是影响学生学习效果的关键因素之一。

因此，中小学英语教学方法的衔接非常重要。

在小学阶段，教师可以采用趣味性、游戏性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣；而在中学阶段，则应该逐渐引入更加系统化、科学化的教学方法，培养学生的自主学习能力。

3. 教学资源衔接。

中小学英语教学资源的衔接也是非常重要的。

学校应该统一规划、统一配备教学资源，确保学生在不同学段都能够获得高质量的教学资源。

同时，学校还可以通过建立英语学习平台、开设英语角等形式来拓展学生的英语学习资源，提高学生的学习积极性。

四、实施步骤。

1. 制定中小学英语课程衔接标准，明确各学段教学内容和教学目标；2. 培训中小学英语教师，提高他们的教学水平和衔接意识；3. 加强学校之间的合作，共享教学资源，促进学生的学习互动；4. 定期对中小学英语教学进行评估和调整，不断完善衔接实施方案。

五、总结。

中小英语衔接实施方案的制定和实施，对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。

探究漳州市农村中小学英语教学中的衔接问题近几年，随着国家对英语基础教育的重视，着重要求农村小学普遍开设英语课程，贯彻九年新课程标准。

小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立却又相互连接，小学是初中的基础，初中是小学的延伸。

然而我们发现在漳州许多农村地区中小学英语教学的衔接存在不同程度的问题。

长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为营、相互脱节的现象。

这一现象严重阻碍了农村英语教学的发展。

广大英语教师必须正视并认真思考这个问题，做好中小学英语教学衔接工作。

我结合了自己在中学任教后又转到小学教学的实践，浅谈自己在这方面的见解。

一．当前中小学英语衔接中出现的问题1.教材编写与学生现状之间的矛盾关系农村的学生基础太差导致目前所使用的教材并不能运用于教学实践。

按照新课程标准要求，小学从三年级起就必须开设英语课，然而由于农村小学教学点分散、学生人数众多且缺乏专业的英语教师，在漳州的许多农村地区英语老师基本上都要走教，有的甚至要进行复式教学，这大大加大了英语老师的备课量与工作强度。

实际上一些农村中心小学是近一两年才开足开齐英语课，村校的课时断时续，且经常被挤占。

每周2课时的教学时间无法得到保证，那么教学质量就更是无从谈起了。

小学和初中的教材跨度非常大。

初中教材的难易程度与学生的学习现状不符，加大了学生学习难度。

尤其是让基础比较差、心智还不成熟学生，从一开始就接触到大量的单词、复杂的英语时态、众多的英语句式、大量的日常用语等过于密集，涉及面过广。

“压缩饼干”式编排使得农村的初中的新生很大一部分对英语学习不感兴趣，英语成绩两极分化过早出现。

2.小学阶段英语受重视程度较低目前，小学英语和中学英语有着两种截然不同待遇。

多年以来受传统观念的影响，在农村地区小学英语一直被许多学校、老师和家长当做副科对待，没有引起足够的重视。

学校对英语教学的教学基础设施投入不足，有的只有一台录音机，语音室、多媒体教室等先进的教学设备对许多农村小学的学生来说只能是奢侈品。

农村中小学英语教学衔接现状与思考小学英语和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上有着很多区别。

要确保小学教学向初中教学稳定的过渡，英语教学工作者就必须做好中、小学英语教学方法的衔接和教学内容、教学任务的衔接。

因此，七年级阶段，作为中小学英语衔接的桥梁，要完成小学英语教学的较好衔接，提高初中英语教学质量，在初中一年级英语教学中应该渗透小学的教学使其得以良好过渡。

以下是我在教学实践中结合中小学英语教学衔接的现状总结一些心得，与大家分享。

（一）在英语教学中加强语言的系统性和趣味性。

初学外语，抓好语音训练是根本，其意义远远超过语音发音本身，因为外语发音会影响外语学习情感，而情感又会影响其它语言技能。

只有把语音学好，语言知识才能有效地表达出来，在外语学习过程中释放学习潜能，从而充分发挥学习的积极性。

为了把中小学英语学习有机地衔接起来，克服学生外语学习的情感障碍，我在英语音标教学中主要抓住汉语拼音和英语音标相似之处，使音标学习化难为易，注意英语音标与汉语拼音的不同之处，使英语发音准确无误。

汉语拼音是小学生耳熟能唱的内容，这个切入点使学生对英语音标学习兴趣盎然。

在教学中，结合学生活泼好动、爱表现自己的年龄特点，尽量以游戏、竞赛等的方式来进行，让学生大胆猜想，积极参与。

学生基本上能根据音标拼读单词，懂得字母在单词中的基本发音了。

通过这样的教学，能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的优势，既加强语音教学的系统性与趣味性，又增强学生学习信心，使中小学英语教学更好地衔接起来。

（二）采用多种教学方法，深化英语单词的学习与记忆单词是为句子准备的，是语言的建筑材料。

为了让初一的学生学好单词，我结合他们的年龄特点，采用不同的方法进行教学。

1.充分利用直观教具，建立形象思维初一的学生形象思维比较发达，而直观教学的方法正符合他们的思维特点。

因此，在单词教学中，我尽量使用可加强教学直观性的实物、卡片、简笔画等。

初探中\小学英语教学的衔接问题一、问题的由来1、教学任务、教学内容存在差异的衔接。

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。

老师一般通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识。

到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度也随之增大,教学要求从听说为主,逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。

学生要适应新的环境,新的教学要求,就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

中学英语教师要通读小学英语教材,熟悉小学英语教学的要求,在此基础上重新确定中学英语教材的重点和难点,合理安排教学内容。

7a的教学内容要与5a——6b的教学内容有交叉,要增加供学生复习用的听、读材料,但语言难点及教学内容均不要太多;最好能对学生在小学已经感知的语言点做必要的归纳复习,如日常交际用语等,以起到巩固小学英语知识的目的;要补充小学教材与中学教材相脱节的知识,如音标、语法等。

小学英语教师应根据《标准》来制定适合本地区的教学要求,教授相应的教学内容。

教学应以大多数学生可以达到的标准为准,切不可要求过高,搞一刀切,造成教学中的两极分化。

要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心,顺利地进行后续英语学习。

2、教学方法差异的衔接。

为顺利实现中小学英语教学的良好衔接,加强中小学英语教学的信息沟通,中小学英语教师可建立“一对一”的相互听课制度,定期开展教研活动。

中学英语教师应深入小学英语课堂,发现小学英语与中学英语教学方法上的差异,找准衔接点。

七年级学生和小学生一样,形象思维能力强,但注意力集中时间短,十分留恋小学的英语教学方法。

教师可多利用实物、图片、简笔画等直观教学道具进行教学,保持学生学习的兴奋状态,提高学生学习的效率;组织形式多样的教学活动,如,游戏、表演、对话等,为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,调动其学习积极性。

小学英语教师应建立适当的回访制度,了解学生在中学阶段英语学习方面的困惑之处,听取他们对小学阶段的英语教学的意见和建议,从而不断地完善和修正小学阶段的英语教学,为中学英语教学作好铺垫。