课后学习支持系统基础篇

教师与单个学生之间的密切通信
电子邮件异步非实时地实现， 通过Internet上的在线交谈方式实时实现。
讨论学习模式
异步讨论：电子布告牌系统（BBS）
① 围绕已确定的主题设计能引起争论的初始问题； ② 设计能将讨论一步步引向深入的后续问题； ③ 教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即稍稍超前于最邻近发展 区）通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）； ④ 对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。
实施网上教育的关键因素
首先是从教育观念上转变，从重视“教”到重视 “学”，从“行为主义”、“认知主义”等指导“教 学”的教学理论基础上，引进以“建构主义”等指导 “学习”的学习理论，要进行教师在教学过程中的角 色从新定位的理论与实践研究；
其次，要有一套能够很好地支持网上教学（学习）的 支持工具，要能够使教师能很方便的实施新模式下的 教学活动，学生能够很方便在网络上进行学习。
同步讨论：在线聊天系统（CHAT）
① 教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的反 应，以便根据该生的反应及时对他提出问题或对他进行正确的引导； ② 要善于发现每位学生发言中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给以肯定和鼓 励； ③ 要善于发现每位学生通过发言暴露出来的、关于某个概念（或认识）的模糊或不 准确之处，并及时用适合于学生接受的方式予以指出（切记使用容易挫伤学生自尊 心的词语）； ④ 在讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导； ⑤ 在讨论的末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习过程作出小结。
在Internet上应用CAI软件有三种方式： 第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供 学习者自由下载。 第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。内嵌 在WEB页面中的Java CAI软件大大增强了教学材料的交互性与 实时性。 第三种在Internet上应用CAI的方式是使用网络的协作学习系统 进行协作学习。

用好教材中的助学系统教材中的助学系统是指通过教材本身所提供的各种辅助功能和资源，帮助学生更好地学习和掌握知识。

这些助学系统通常包括在线学习平台、课堂互动工具、作业和测验系统、教学辅助软件、教学视频等。

下面我们将从这些方面详细介绍教材中的助学系统。

第一，教材中的在线学习平台。

随着科技的发展，越来越多的教育机构和出版社开始建立在线学习平台，为学生提供更加便捷、多样的学习资源和服务。

这些平台上通常包括电子版教材、课程资料、习题及试题库、学习指导和辅导等。

学生可以通过在线学习平台随时随地的进行学习，可以根据自己的时间和兴趣选择学习内容，还可以进行在线交流和讨论，获得更多的学习帮助。

第二，教材中的课堂互动工具。

现代教学越来越重视互动性，因此在教材中加入一些课堂互动工具可以有效地提升学生的学习积极性和学习效果。

教材中可以设计一些小组讨论题目、案例分析题目等，鼓励学生积极参与课堂互动，主动思考问题。

还可以利用现代科技手段，如点击器、在线投票系统等，进行实时的课堂互动，从而更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高课堂效率。

教材中的作业和测验系统。

作业和测验是学生学习过程中的重要环节，通过作业和测验可以检测学生的学习进度，巩固学习效果。

教材中的作业和测验系统应该设计得合理有效，能够满足学生的不同学习需求。

可以设置不同难度的作业和测验题目，针对性地测试学生的掌握情况，还可以提供详细的答案解析，帮助学生更好地理解知识点，难点。

第四，教材中的教学辅助软件。

教学辅助软件是指利用计算机技术和多媒体技术设计的一些教学工具，如PPT、教学动画、模拟实验软件等。

这些教学辅助软件可以生动形象地展示知识点、激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解抽象难点。

教材中的教学辅助软件应该与教材内容紧密结合，能够有效地辅助教师的教学，提高教学效果。

第五，教材中的教学视频。

教学视频是一种非常有效的教学辅助工具，通过视频可以直观地展示一些实验操作、生产流程、实践技能等内容，为学生提供更加生动形象的学习体验。

间的人际交互 。
５ ． 反馈和评价及时 、 清晰、 具体
中使教师与学生之间的答疑更为智能 化。 ④具有良好的可扩展性。 系统平台 应采用开放的体系结构和松散的耦合
方式， 为使用者 提供—个先进开放的空
问题 ， 每个 问题 既要 给出参 考 的算 法 ， 还 要分别 围绕各 个知识点作 进一 步的 说明。 对一般的流程 图 和程序， 大部分学
网络教学环境提供给学生的是非 线性的、 相互关联性很强的大容量信 息。 基于网络的学习将书本知识和社会 信息 相结合， 将教师传授与学生自 主学 习、 相互合作相结合。 我们并非只将网 络作为传输知识的工具， 而是将网络作 为学生的认知工具。 网络学习支持系统
学习交互是指在学习过程中， 以学 习者对学习内容产生正确意义建构为 目 学习者与学习环境之间的相互交 的， 流与相互作用。 一般网络课程的教学 交互设计主要包含三个方面： 学生与 媒体界面的操作交互、 学生与学习资 源的交互、 学生与学生和学生与教师
资源服务和技术支持子系统是目 前学习支持系统的弱点。 要努力提高现 代化设施的完备程度和课程资源的品 质与丰富程度。 在资源服务方面， 通过
十足， 实则不然。 现有的网络学习支持 系统并不能从根本上满足个性化学习 的需要。 如何在网络学习支持系统中真 正实现对学习个体的主动适应和智能
任何 自 己需要 的知识的能力， 实现终 是
首先是课 时少。 目前， 海的高 上 中信息科技课一般在高一开设 ， 要在 ６－ ０ ０ ７学时内学习的内容很多。 而根据
笔者 十 几年 的教 学 实践 ， 至少 需要 ４ ０
调 查表明， 学生在遇到困难时主要 是向教师 请教 ， 前教师提 供的支持 但目

{售后服务}网络资源与学习支持服务系统使用手册广州市广播电视大学开放教育网上学习指南广州电大教务处目录前言1一、电大开放教育学生网上自主学习要求1二、中央、广州电大教学资源介绍21.中央“电大在线”学习平台（）22.广州电大在线远程教学平台（.）2三、使用电大在线平台的常见问题31．什么是实名登录？32．什么是学号的全码和简码？33．怎样开始在电大在线学习栏目的学习？44．如何登录中央电大教学平台参加教学活动？55．小结：利用好网上学习资源的几点建议6四、热门网址推荐：71.广州电大考试成绩查询平台72.中央电大网络考试成绩查询73.广州电大开放教育历届试题库84．中央电大考试平台85．广州电大直播课堂106．网络统考辅导专栏(专升本各专业)117．英语通118．CNKI资料查询119.入学指南考试路径11结语 (1)2前言基于资源的学习是开放教育的基本要求和显著特色，是个别化自主学习不可或缺的学习媒体和途径，中央电大和广州电大为电大系统开放教育学生提供了远程网络教学资源——“电大在线”和“开放教育平台”两个学习平台。

在学习平台中有大量的优质学习资源，在读电大的开放教育学生可以通过网上自主学习各门课程，不受时间和地点的限制，开展网上学习。

为了使学生更好地利用和掌握远程教学平台，提高学习效率和学习质量，我们编写了这本《开放教育网上学习指南》，供学生学习使用。

一、电大开放教育学生网上自主学习要求根据中央电大和广州电大要求，就读电大开放教育的本、专科学生必须开展网上自主学习活动，现结合我校实际，具体要求如下：1．在读生需上网自主学习，每周上网时间平均2小时，网络学习次数、总学时均由“电大在线”和“开放教育平台”后台进行记录和统计，期末记入形成性考核分数中（一般占20%）。

2．网上学习方式：可选择点播、浏览、辅导、提问、答疑、师生讨论、网上做作业、练习等方式。

每次学习时需用实名登录、登录方法：用14位学号作用户名，自已8位出生日期作为密码。