化学概念理论知识的核心教学策略

基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究初中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所需要具备的核心知识、核心技能和核心价值观。

基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究可以帮助教师更好地引导学生学习化学知识，培养学生的科学素养和创新思维能力。

一、构建情境化教学环境情境化教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师可以通过实际问题、故事情节等方式，构建情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习化学知识。

在讲解化学反应的过程中，可以设计实验情境，让学生亲自动手操作，观察反应现象，从而深入理解化学反应的原理。

二、强化实践性学习化学是一门实验性很强的学科，只有通过实践才能深入理解和掌握化学知识。

教师可以设计一些实践性任务，让学生动手操作，实验现象，体验化学知识。

在学习化学元素周期表时，可以设计一些实验，让学生通过观察和实验验证元素周期表的规律性。

三、注重探究性学习化学是一门需要思辨和探究的学科，教师可以通过提出问题和引导学生发现问题的方式，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

在学习氧化还原反应时，教师可以提出带有挑战性的问题，让学生探究氧化还原反应的规律和机制。

四、促进合作学习合作学习能够培养学生的团队意识、沟通能力和合作能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同探讨问题，相互交流和合作，完成学习任务。

在学习有机化合物时，可以组织学生参与有机化合物命名的小组活动，让学生通过讨论和合作，学习有机化合物的命名规则和命名方法。

基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究涵盖了构建情境化教学环境、强化实践性学习、注重探究性学习、促进合作学习和培养创新思维能力等方面，通过这些策略的应用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学素养和创新思维能力，进而提高学生的化学学科核心素养。

高中化学概念教学策略探讨[摘要]化学概念反映化学的本质和变化的规律性，因此概念的讲解是中学化学教学的一个难点。

新学习的概念能否与学生认知结构中的原有概念建立联系是影响概念学习的一个很重要的因素。

本文就高中化学概念教学策略进行相关探讨。

[关键词]高中化学，化学概念，教学策略中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）05-0094-01引言高中化学概念是高中化学学科基本结构中非常重要的部分。

学好这部分知识有利于化学知识网络化、系统化，有利于学生透过现象看本质，形成合理的认知结构。

更一重要的是在此过程中通过学习方式的改变、发展学生逻辑思维能力，使学生学会学习，这正是新课程理论所倡导的。

一、化学概念的教学策略（一）运用直观形象，让学生获得化学概念的感性知识1、实验直观化学实验是获得感性认识的重要途径。

运用实验来展示有关的化学现象和过程，可以使学生获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物的本质属性和共同特征的感性认识。

尤其对许多化学概念，学生没有直接的生活体验，只有通过实验，刁能让学生掌握充分可靠的感性材料，并进一步透过实验现象深入里层去粗取精、去伪存真的抽取本质，形成正确概念。

2、语言直观概念的特点之一是抽象性，而且许多化学概念涉及到微观的物质结构。

因此，对中学生而言，理解有一定困难。

因此，概念教学中的教学语言在准确的基础上，还要追求生动、形象、直观。

通过恰当的举例、确切的比喻、鲜明的对比等手法，用学生熟知的、典型的事例来说明复杂抽象的事理，降低学生理解难度。

例如，在“物质的量”概念教学中，关于阿佛加德罗常数，学生没有任何体验，如果通过语言直观告诉学生，1mol水滴假设让50亿人使用，大约能用666万年，学生就会切身感受到1mol所表示的微粒数目是多么巨大，并且领悟到摩尔只能适用于微观粒子，而不能用于宏观物质。

（二）创设问题情景，让学生参与化学概念的形成过程化学教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固地掌握概念。

高中化学教学中的“大概念”及其教学建构一、本文概述随着教育改革的不断深入，高中化学教学也在不断探索和创新。

近年来，“大概念”教学理念逐渐受到广泛关注，成为化学教育领域的一个研究热点。

本文旨在探讨高中化学教学中的“大概念”及其教学建构，旨在为读者提供一种新的视角和思考方式，以期推动高中化学教学的进一步发展和提升。

本文将首先介绍“大概念”的基本内涵和特点，然后分析高中化学教学中的“大概念”及其重要性，接着探讨如何构建基于“大概念”的高中化学教学框架，最后总结并提出一些建议和展望。

希望通过本文的阐述和探讨，能够为高中化学教学提供一些有益的启示和参考。

二、“大概念”的内涵与特征“大概念”（Big Ideas）是近年来教育领域，特别是科学教育领域中备受关注的一个概念。

它指的是在某一学科或领域中具有统摄性、迁移性和解释性的核心概念或原理。

在高中化学教学中，大概念不仅是知识体系的核心和骨架，更是培养学生科学素养和创新能力的重要载体。

大概念的内涵非常丰富，它通常涵盖了某一学科领域的核心知识、基本原理和重要方法。

在高中化学中，大概念可能是一个重要的化学反应原理，如氧化还原反应、酸碱反应等；也可能是一个关键的科学概念，如原子结构、化学键等。

这些大概念具有高度的概括性和抽象性，能够帮助学生从宏观和微观两个层面理解化学现象的本质和规律。

大概念的特征主要有以下几点：大概念具有统摄性，能够统领和整合学科中的其他概念、原理和知识，形成一个有机的知识网络。

大概念具有迁移性，能够帮助学生将所学知识应用到不同的情境和问题中，实现知识的迁移和应用。

大概念具有解释性，能够帮助学生解释和预测化学现象，培养学生的科学思维和创新能力。

在高中化学教学中，建构大概念的教学具有重要意义。

一方面，通过大概念的教学，可以帮助学生形成系统的化学知识体系，提高学习效率。

另一方面，大概念的教学还有助于培养学生的科学素养和创新能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展和挑战。

浅析初中化学教学培养学生化学核心素养的策略初中化学教学的目标是培养学生的化学核心素养，即培养学生具备基本的化学知识和实验操作能力，以及探究和解决化学问题的能力。

为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：1. 营造良好的学习氛围：在课堂教学中，教师可以创设一种积极的学习环境，使学生对化学感兴趣。

可以通过多媒体、实物模型、实验展示等方式引起学生的好奇心，激发他们主动学习化学的兴趣。

2. 强调知识的系统性和实用性：在教学过程中，教师应注重将化学的知识与现实生活相结合，让学生了解化学知识的实用价值。

通过举例或者实验演示等方式，让学生感受到化学知识的重要性和应用场景。

3. 注重培养学生的实验操作能力：化学实验对于学生的化学素养培养至关重要。

教师应该特别注重培养学生的实验操作能力，引导学生正确使用实验仪器和化学试剂，并且注重实验的设计与观察、数据处理和结论的得出。

通过实验，让学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高其化学运用能力和解决问题的能力。

4. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网和其他相关资源，为学生提供丰富的学习材料，如教学视频、科学实验网站、化学漫画等，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

5. 引导学生进行探究学习：化学是一门关于物质组成、性质和变化的科学。

教师应该引导学生通过实验观察、推理思考和问题解决等方式进行探究学习，培养学生的探索和解决问题的能力。

6. 鼓励学生参加化学比赛和科学实践活动：化学比赛和科学实践活动是学生提高化学素养的重要途径。

教师可以鼓励学生积极参加各类化学比赛和科学实践活动，提高学生的化学水平和实践能力。

7. 良好的评价方式和及时的反馈：在教学过程中，教师应该建立科学、公正的评价方式，及时给予学生反馈。

通过反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。

初中化学教学的核心是培养学生的化学核心素养。

教师应注重培养学生的实验操作能力，引导学生进行实践探究，提供多样化的学习资源，鼓励学生参加化学比赛和科学实践活动，并建立良好的评价方式和及时的反馈。

化学教学策略
化学教学策略是指教师在化学教学中采用的教学方法、手段、技巧和教学设计等方面的具体安排和实施。

化学教学策略的目的是为了提高学生的学习效果和兴趣，让学生更加深入地了解化学知识并能够运用到实际生活中。

化学教学策略的核心是要注重学生的主体地位，让学生在教学过程中成为学习的主人，通过参与和探究来主动地获取知识。

这需要教师采用多样化的教学方法，如实验教学、讨论教学、案例教学、问题式教学等，来满足学生多样化的学习需求。

同时，在化学教学中，教师还需要注重知识点的联系和综合运用，通过课程设计和教学活动的安排，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养学生的综合素养。

化学教学策略也需要与信息技术结合，教师应该利用各种教育技术手段来辅助教学，如多媒体课件、网络教学平台等，提高教学效果和教学质量。

总之，化学教学策略应该紧密结合学生的学情和教学目标，采用多样化的教学手段和方法，注重知识的联系和综合运用，利用信息技术手段来提高教学效果和质量。

- 1 -。

基于核心素养的初中化学教学策略马春娜核心素养是新课程改革下学科教育的主要目标，在素质教育的背景下，初中化学教师要主动地转变教学思想观念，形成开放的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，促使学生形成良好的化学核心素养。

核心素养是指学生在学习过程中所形成的能够满足自身以及社会发展所需的必备品格和关键能力，结合化学学科的特征，核心素养可以具体分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个维度。

初中化学教师要善于结合学科教育的特色，采取有效的教学策略去渗透核心素养的观点。

1 规范学生对化学语言的使用学生对化学语言的有效使用可以使学生更好地认识化学的成果，帮助学生顺利地学习化学知识，构建完整的化学智慧树体系，从而为学生化学核心素养的发展奠定扎实的基础。

初中化学教师要积极规范学生对化学语言的使用，引导学生通过确切、严谨的化学语言去理解物质变化的规律，使学生在潜移默化当中形成扎实的化学学习能力。

比如，在学习“生活中常见的盐”这一节内容时，有的学生在表达的过程中经常会说“食盐的分子式是NaCl”，这种说法就是很不准确的，氯化钠是不存在分子式的，它是一种离子化合物，因此，在教学的过程中，我对学生的错误表达进行了纠正，给学生留下深刻的印象，让学生可以逐渐摆脱错误的说法；再比如，在学习“燃烧的条件”这一节内容时，在组织学生展开燃烧白磷的实验时，我让学生对实验的现象进行描述，大部分学生都会用到“产生白色气体”这种表达方式，却不能准确地说明产生的白色物质究竟是怎样的，因此，我在学生实验的过程中向学生详细介绍了“白烟”和“白雾”这两种学生在化学实验中可能会遇到的燃烧现象，让学生区分两者之间的区别，懂得如何分别，从而帮助学生正确地使用化学语言。

这样，通过规范学生对化学语言的使用，可以让学生逐渐掌握化学知识的本质，促进学生对化学知识的理解。

2 增强学生处理化学信息的能力随着教育改革的深入，中考化学也发生了很大的变化，对学生的信息素养要求也更高，在初中化学教学中，教师要加强对学生处理化学信息能力的培养，从而使学生的成长能够满足信息社会快速发展的需求，同时这也是学生核心素养发展的必要条件。