《赵普》 2
教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\\\”臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\\\”
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
细节传神，对比鲜明
——探究《赵普》中人物塑造的方法
《赵普》一文不过二百余字，人物形象却呼之欲出，给读者留下了深刻的印象。这，得益于作者恰当地运用了传神的细节描写和鲜明的对比手法。
一、细节传神
★晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
这句话，生动地写出了赵普专心致志读书的情形。“手不释卷”是对赵普勤奋学习的概括表述。“阖户”，这个动作写出了赵普静心读书的决心——关上这道门，就关闭了外面世界的纷扰和繁杂。“启箧”“取书”，两个细致传神的动作描绘出了一幅生动的画面：一位老人，白发苍苍，打开了一个老旧的书箱，拿出书，坐到书案旁，细细地品读，四周一片寂静……“每”字，写出赵普如此读书不是偶然，而是经常的。
★明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。
“碎裂”“掷地”，表现了宋太祖的愤怒；“颜色不变，跪而拾之以归”，表现了赵普的沉着冷静。这一处细节，以太祖的愤怒反衬出赵普的泰然自若。“他日补缀旧纸，复奏如初”，面对已经大怒的皇上，赵普补好奏章，竟然第四次上奏，这需要怎样的勇气和执着啊！这样写使得赵普这一人物形象熠熠生辉。
二、对比鲜明
★普少习吏事，寡学术……晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
★宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
★尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用……太祖乃悟，卒用其人。
文中有三处对比。一是赵普“少习吏事，寡学术”与“晚年手不释卷”的对比，可见赵普做到了不借年高而废学。二是赵普与“在相位者”的对比：“在相位者多龌龊循默”，这与赵普的“刚毅果断”形成鲜明的对比。三是赵普与太祖的对比：赵普“三奏”不成，依然“复奏如初”，太祖“三辞”而拒，最后“卒用其人”；太祖“怒”，赵普“颜色不变”；太祖“碎裂奏牍掷地”，赵普“跪而拾之以归”“他日补缀旧纸，复奏如初”。正是这些鲜明的对比，使得赵普的形象生动丰满起来。
赵普·《宋史》
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。
赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。
等到第二天处理政务，处理决断很快。
他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。
宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比。
他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。
赵普第二天又上奏请这个人，太祖还是不用。
第三天，赵普又把这个人上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。
过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。
太祖这才省悟，终于任用了那个人。
黄鹤楼·阎伯理
在鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。
《图经》上说（据《图经》记载）：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息(返回时在这里休息)，于是就用‘黄鹤’来命名这座楼。”
有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异记》上。
观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟（远望这矗立着的黄鹤楼，巍然耸立，十分雄伟）。
它顶端靠着银河，底部临近大江：
两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上（飞檐像鸟张开的翅膀一样高高地翘在楼的上面）。四面的大门高大宽敞，
坐在楼上，可以远眺（优美的）城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：
这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
两小儿辩日·《列子》
孔子到东方游学，看见两个孩子争辩不已，就问他们争辩的原因。
一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时候离人远。”
另一个孩子认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。
第一个孩子说：“太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是远的东西看起来小而近的看起来大吗？”
《赵普》教案
教学目标
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点
1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2.运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前准备
学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。
教学过程
导入
毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
预习检测
学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）
初读课文
1、文章写了赵普的哪两件事？
参考：刻苦读书与奏荐人才。
1、学生与教师、学生与学生互动翻译文章。
教师提醒学生注意关键字词的古今异义。
品读课文
通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？ 1.
具有超人的毅力、坚强的意志。
试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。
2. 刻苦读书：“阖户启箧取书”
四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”
课堂巩固
自由朗读课文，巩固知识。
拓展延伸
教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
