【教学设计】《力在哪里》小学 科学常识

《力在那处》第一课时授课目的过程与方法1.能够采集事例，感觉到生活中的力无处不在。

2.经过一系列活动，研究力对物体运动和形状的影响，知道力有大小和方向。

知识与技术1.知道力的宽泛存。

2.知道力对物体运动状态和物体形状的影响，力有大小和方向。

感情、态度与价值观1.体验到力的宽泛存在。

2.喜欢进行科学研究活动，并从中体验和感觉到乐趣。

3.乐于与人合作。

授课重难点重点：认识力有大小和方向。

难点：体验力的宽泛存在。

授课准备棋子、小车、珠子、尺子、铅笔、橡皮筋、矿泉水瓶。

授课过程一、游戏导入1.（出示扳手段图片）提问：同学们，他们在做什么？（扳手段）2.发言：你知道怎么扳手段吗？3.学生说明扳手段的游戏规则。

4.全班学生分两队，每队各派 3 个代表登台比赛扳手段，其他学生为各自的代表加油。

[ 设计妄图：从学生感兴趣的游戏下手，激发学生的兴趣。

]二、认识力的大小和方向1.提问：他为什么能赢？（力气大）相反的，为什么他会失败呢？（力气小）这说了然力有什么特点？（力有大小）2.提问：不过力气大就必然能够取胜吗？若是这样扳手段能不能够取胜呢？（请两位学生登台让他们都向同一个方向扳手段）3.提问：这又说了然力还有什么特点？（力有方向）4.提问：扳手段时力在哪里呢？（请两学生示范扳手段时，一个学生握的是对方的手肘）请学生来指一指两种情况力在哪里。

6.小结：在这个游戏中，我们发现了力有大小和方向，而且力还有作用的地址。

[设计妄图：经过解析特别熟悉的“扳手段”游戏，引导学生认识力的要素。

]三、找生活中的力1.提问：我们在扳手段时需要力，大家再想一想，在我们的生活中，哪里需要力呢？2.学生畅所欲言，找出生活中的力。

（教师引导学生指出所说的力的方向）3.小结：你们知道的可真多，知识很丰富，这些都说了然力的存在，你能用最精练的一句话说说“力在哪里”？（无处不在）[ 设计妄图：经过指导学生找出生活中力的现象，让他们感觉到力是宽泛存在的。

苏教版小学科学四年级下册《力在哪里》教学设计身边的力，或“制造”出力来吗4、你找到力了吗5、看来，在我们周围到处有力的存在。

老师给大家准备了一些图片，仔细观察，看看这里有没有力的存在出示图片1：泛舟。

同学们你知道这是在干什么吗（学生回答）。

这里有力的存在吗出示图片2：射箭这里有力的存在吗出示图片3：扔铅球是什么使铅球飞出去的6、小结：在我们身边到处多有力的存在，我们可以用一个词来形容（板书：无处不在）而且力是无形的，但是我们可以体验和观察到它作用在物体上产生的效果。

二、研究力对物体运动状态的影响材料。

学生讨论、回答；并请学生带着材料到前面给大家介绍自己所找到的力。

学生讨论、交流。

二、体验力对物体运动状态的影响。

1、讲述：请大家再看大屏幕，老师要为大家隆重的介绍一位大人物（显示丁俊晖打台球的图片）认识他吗他叫丁俊晖，是我们国家的台球神童，可厉害了，他让球停在哪，球就停在哪，他让球拐弯球就拐弯，他让球进哪个洞球就进哪个洞。

丁俊晖打台球的时候有力的存在吗大家想不想也打次台球2、（出示乒乓球）我们就利用乒乓球来代替台球，用手来代替台球棒，按大屏幕上的要求来做。

出示要求：（1）让静止的乒乓球动起来；（2）让运动的乒乓球滚得更快一些或让它停下来；（3）让乒乓球拐弯。

3、小结：通过活动，我们发现力对物体的运动有什么影响呢（板书：力改变物体的运动快慢和方向）学生回答。

一步步出示，留给学生思考的时间，提醒学生注意不要让乒乓球滚得到处都是。

每组一个乒乓球，分组进行实验，约4分钟结束。

汇报过程，要求：汇报的过程尽量不要重复，看哪个小组的方法特别比赛：给学生两分钟的时间，用橡皮泥捏一个自己三、认识力到物体形状的影响。

三、认识力对物体形状的影响1、出示橡皮泥，让学生说说的橡皮泥的形状。

2、讲述：橡皮泥的什么发生了变化又是什么是橡皮泥发生变化的呢（板书：力能改变物体的形状）3、讲述：你还见过哪些物体用力也能改变它们的形状四、认识力有大小1、出示图片：扳手腕同学们玩过这个游戏吗这个游戏里有没有力的存在为什么有的同学赢有的同学输（板书：力有大小）单位是牛顿，用大写字母“N”来表示。

苏教版科学四年级下册《力在哪里》教学设计一、教学目标：（1）、寻找身边的力，能感受到力的普遍存在;（2）、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响、知道力有大小和方向；（3）、学会使会弹簧秤测量力的大小。

二、教学准备：多媒体课件、弹珠、橡皮泥、弹簧秤、记录单、笔袋等三、教学过程；（一）图片导入1、出示红旗、树、竹筏、倒塌的房屋等图片让学生分析哪些动了，为什么动了？2、根据学生汇报引出力，追问：“力在哪里？老师怎么没有看到？”（板书：力在哪里）（二）找出生活中的力，体验力的普遍存在1、谈话：你能找出生活中的力，或者制造出力来吗？2、请生思考后汇报。

3、根据学生汇报师板书并引导学生给这些力分类（拉力、弹力、压力、摩擦力）4、提问：刚才，我们一起举例分析了很多很多实实在在的有关力的例子，说明什么呢？谁能用一个词概括一下力在哪里？5、根据学生回答师板书（无处不在）6、出示磁铁，请生用不同的方法将磁铁从左移动到右。

（用手直接推、用磁铁“推”）7、提问：同样是给磁铁推力，那么两个推力有什么不同。

引导学生发现：两个物体不不接触时也可以有力的存在。

7、师小结：看来力就在我们身边，它不但无处不在，还很神奇，你们想不想继续探究有关力的奥妙？（三）探究力的奥妙1、谈话:（出示弹簧）你们可不要小瞧它，要玩好它还是不容易的呢！2、提问：在玩弹簧前你有什么注意事项要提醒大家吗？3、课件出示相关要求。

4、请生根据要求自由进行游戏。

5、以小组为单位汇报玩法（边汇报边做给大家看，并在黑板上画出用力前后弹簧样子的简图，玩法主要有：用手向两边拉弹簧、用手向中间压弹簧、用嘴向前吹弹簧、用手向下掰两边弹簧等等）7、请生观察黑板上画的简图提问：①用力前弹簧什么样？（直的、原样）用力后呢？（弯了、变长了、变短了）那证明力可以怎样？（板书：改变物体的形状）请生找出生活中力能改变物体形状的例子。

②用嘴吹之前弹簧是什么样？（静止）吹后什么样？（动起来）追问：那弹簧是怎么停下来的？（用手按住、用书挡住）那说明力还有可怎么样？（板书：力能改变物体运动状态）请生找出生活中力能改变物体运动状态的例子。

四年级科学《力在哪里》说课稿．说教学过程：一、视频导入首先让同学观看视频，回答问题。

然后提问：刚才同学们都谈到了“力”，力在哪里呢？我们一起来找找吧。

”引入课题。

（这样设计的目的是从同学熟识的情景动身，调动同学的学习乐观性，激发同学探究的的欲望，为进一步发觉力的科学规律做好铺垫。

）二、查找力，体验力的普遍存在。

有效的教学应当是从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，给同学供应进行充分科学实践活动与沟通的机会。

使同学在自主探究的过程中真正理解和把握科学学问，提高学习的力量。

导入课题后，引导同学从生活实际中查找力，进而使同学感受到力是无形的，力无处不在。

之后，提问：力看不见，摸不着，你是怎么知道它是存在的呢？同学很难说出正确答案。

随后我进行引导：握紧拳头，你感受到力了吗？拉动盒子，你看到盒子移动了吗？通过引导，同学很简单理解虽然力是无形的，但是我们可以观看和体验到力作用于物体时所产生的效果。

下面我设计了两个活动让同学进行体验，以期同学对力的熟悉从感性上升到理性。

三、体验力对物体运动状态的影响在这个活动中，我从试验目的，试验材料，试验记录表的填写，试验中的留意事项等方面对同学试验常规提出要求，目的是培育同学良好的试验习惯。

再动手试验之前，先让同学思索怎样使小球动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让同学动手实践。

在玩的过程中查找规律，作好记录。

本课时初始课，为了激发同学进一步深化探究力的学问的欲望，在这个环节鼓舞同学用自己的方式去探究去表达。

口语化的语言表达简洁明白，在同学把握学问的同时学会归纳、整理等科学的方法。

同学对于抽象的力难以理解，在活动过程中，同学能直观地熟悉到力对物体运动的影响。

最终再让同学举诞生活中力影响运动状态的事例，达到强化熟悉的作用。

四、体验力对物体外形的影响这一块内容同学理解起来比较简单，并且在本单元《物体外形转变以后》一课中还会深化讲解。

所以我的处理是让三位同学来演示，其它同学认真观看，看看用力之后橡皮筋，弹簧、气球和海绵发生了什么变化。