浅谈高中政治新课程教学
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浅谈新课程背景下高中思想政治课教学中“提问艺术”的运用[摘要】高中思想政治课教学倡导自主、合作、探究的学习方式是推进新课程改革的必然要求。
问题是课堂教学活动的重要内容,是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。
“提问艺术”的运用旨在通过学生的主动学习,以问题教学为切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。
本文拟通过结合平时教学实践,对“提问艺术”在高中思想政治课教学中的运用谈几点浅见。
【关键词】“提问艺术”;“问题意识”;新课程改革;教学实效性笔者结合自身的教学实践与反思,借鉴早期新课改实验学校成功的教学经验,对“提问艺术”在高中思想政治课教学中的运用谈几点浅见。
一、“提问艺术”的重要性问题是课堂教学活动的重要内容,是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。
教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力,为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台,使学生在问题解决中感受高中思想政治教学的价值和魅力。
在教学活动中以“问题”为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造思维的发展。
可见,这种“问题教学法”具有三大鲜明而独特的基本教学特征:以指导学生自主学习为核心;以问题为主线组织课堂教学;注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。
教师作为课堂教学的组织者、指导者、参与者,必须重视“问题的设置”,通过运用“问题教学法”和“提问艺术”指导学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”,从而实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念,推进新课改的实施,提高高中思想政治课教学的实效性。
一“提问艺术”的运用中应该遵循的原则(一)有效性原则教师的有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教学环境和氛围,精心设置问题情景,有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究,不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。
对新课程下高中政治教学的几点体会在当下新课程标准改革的背景下,高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式,培养学生的创新意识与创新精神。
教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中,通过具体的教学实践活动,提高学生的综合素质,让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。
笔者多年从事高中政治学科教学活动,下面结合自己的工作经验,浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。
一、建设宽松、民主的政治课堂环境目眼,高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。
因此高中政治教师应该立足教学实际,积极予以解决。
因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助,但它严重抑制了学生的思维活力,阻碍了创新意识的形成。
所以,高中政治教师应从高中政治课堂抓起,建立一个宽松与民主的课堂环境,充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性,激发他们学习政治的热情与潜能。
要做到这一点,教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生,适当地激励学生。
笔者在长期的政治教学活动中,就经常鼓励学生勇于提问,让学生当“小教师”,允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。
当学生出现这些问题时,笔者通常都不会予以训斥或惩罚,而是耐心地加以指导和点拨;当学生取得点滴进步时,则及时给予热情的鼓励,从而让学生感受到宽松的学习氛围。
经过笔者几年的反复实践表明,这样的课堂环境,对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。
二、鼓励学生提问,发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提问,发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用,就应该鼓励学生发现问题,大胆怀疑,勇于提问。
笔者高中政治教学的过程中,发现很多学生都羞于提问,懒于回答问题,而且根据笔者与同行们的交流发现,这样的问题是普遍存在的。
为此笔者总结了两个方面的原因:一个是害怕提问,对教师或者同学有点害怕,担心出丑;其二是不知道怎么提问,对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘,不会提问,不能切中问题实质。
浅谈新课程改革下的高中思想政治教育【摘要】新课程改革的核心在于通过变革人才培养模式,发展学生的创新精神和实践能力。
据此,笔者从思想政治教育角度出发,浅谈作为高中政治教师应该如何做的几点思考,以与同仁们交流共勉。
【关键词】新课程改革高中政治教师思想政治教育1.转变教学理念传统教学中存在“重只是内容和结论,轻教学过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
而新课程的核心理念是“以学生发展为本,结合学科教学特长,力求全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。
为此,首先要求教师教学理念的转变。
但在课改中,我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖,不注重学生的学习方式的改变,仍要求学生配合教师完成教学任务。
对学生有创意的想法不理,甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予鼓励,严重制约了学生积极性和主动性的发挥。
新课程应建立一种新理念,注重学生发展,关注学生个性需要,培养科学素养,体现人文结合;注重科学探究,提倡多样学习方式,注重学科渗透。
改变学科本位观念,构建多元评价,激发学生走向成功。
我们的课堂教学应是充满创造和神奇的进程,应是充分展示学生独特个性的进程。
2.转变教学方式、方法传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌,不给学生主动学习和消化的时间,这种教学方式导致的直接结果,学生是学习的机器,这种陈旧的教学方法是与新课改背道而驰的。
因此,在新课改中必须改革传统的教学方式与方法,即必须彻底打破封闭、机械,以教师为主体的教学模式。
我认为可以从以下几方面来努力:2.1重视课堂导入的方法运用。
“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色,而且能调节学生的学习动机和学习情绪,激发学生的学习兴趣和积极性,一般来说只有在学生一开始就对这门课产生兴趣的情况下,才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法,我们也才能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自己发展、自己创新的现代人。
政治浅谈高中政治教学新理念湘潭市湘潭县八中胡球【内容摘要】:实施创新教育是时代的要求,培养学生的创新意识,关键是建立一支具有创新意识和创新能力的创造型教师队伍。
本文从教师自身要培养创新意识入手,通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式,要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
【关键词】:新课程创新意识研究性学习随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段,传统的教学方法日益受到严重的挑战,要使教学活动不至于滞后于社会现实、学生实际,教师们就必须不断地提高自己,深入钻研教材,倡导新的教学方法,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。
在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。
一、教师自身要培养创新意识,在教学过程中应贯彻创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉,在创新学习中,一个学生能否提出创新问题,关键是教师是否有了创新意识的设局。
在平时的教学中,教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识,单纯地应付考试,而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能,那么贯彻《新课标》就成了一句空话。
因此,要使《新课标》真正成为当代政治教师开展课堂教学的标准,教师自身要努力培养创新意识。
具备一定的创新意识不是一朝一夕的事,它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。
简单地说,多学习指教师要不断更新知识结构,努力探索新的教育教学方法。
平时要多向优秀教师请教,克服存在的缺点,使自己的知识体系跟上时代的要求;多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求,总结、反思教学过程中出现的问题,及时找到合理的解决途径;多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验,通过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。
一旦教师具备了创新能力,不仅会提高学生的学习积极性,而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。
浅谈高中政治新课程教学摘要:本文介绍了新课程改革实施以来一些关于新形势下高中思想政治课的教学方法:教师必须加强专业知识学习;教师必须加强专业知识学习;改革教学方式、方法;要建立新型师生关系;努力提高政治课的学习兴趣。
关键词:新课程;思想政治教学;学习兴趣;师生关系我校新课程改革实施以来 ,由于新课程实施尚处于起步阶段,教师对新课程的现代教育理念及方法的研究也处于摸索之中。
我们从近两年的思想政治教学实践中,学习到了不少的知识以及摸索了一些关于新形势下高中思想政治课的教学方法的认识。
一、教师必须加强专业知识学习要想成为一名优秀教师,就必须勤于学习,充实自我,教师重要的任务是专业学习。
新教材对政治教师提了更高的要求,天文、地理、风俗等需要各方面的知识,一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召。
在他们眼里,教师是无所不知的,而如果教师是一问三不知,他就非常失望。
所以,政治教师应该不断完善自己的知识结构,才能更好地适应新课程形势的政治教学。
二、教师必须加强专业知识学习随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求。
在这种形势下,我们的教学要以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动。
因此,我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。
教师要转变角色,走进新角色。
三、改革教学方式、方法针对不同的课型、不同的学生、不同的教材内容,教师的教学方式与学生的学习方式是否不同;与传统方式相比,转变了多少;学生的学习方式是否是多样的。
常说”教有定式,但无定法”。
”教学模式”是相对的,每一种模式都有其局限性。
只有有利于学生学习的、有利于学生获得新知的,有利于学生生成和构建知识的教与学的方法才是好方法。
新课程的学习方式是基于”建构主义理念”而形成的。
建构主义强调,知识决不是”灌输”的,而是学生自己建构的。
学生基于自己的生活经历基于已有知识的影响,对现有新知的一个生成、建构和掌握教学理念要更新,方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动。
浅谈“三新”背景下的高中思想政治教学摘要:新高考改革对高中政治教学提出了新要求,要求改变过去只注重学生成绩,忽视学生综合素质提高的教学模式。
作为高中政治教师,应该在教学中注重学生的身心发展,提高学生的主体性,并且探索适合学生发展的教学模式,只有这样,才可以有效地提高新高考改革背景下高中政治教学的质量。
关键词:新高考;高中政治;教学在新高考改革背景下,教师应该如何进行教学?新高考改革对高中政治教师提出了哪些要求?这些都需要高中政治教师进行学习和探索。
笔者在教学探索与实践中,已初步对新高考改革背景下高中政治教学获得了一些粗浅的认识和感悟,下面,笔者就算抛砖引玉了,与同仁们一起商榷。
一、“三新”背景下高中政治教学的特点1.教师和学生在教学中的地位发生改变传统的政治教学,是以教师为中心,教师是课堂的主宰,学生是知识的被动接受者。
而新高考改革背景下的高中政治教学则强调:教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是“平等中的首席”。
2.政治教学目标切合学生实际,全面而具体新高考改革背景下的政治教学,要求教师从生命的高度来看待学生,即从学生终身发展的角度出发,传授基础知识、基本技能,应当把学生坚强的意志品质、实践能力及行为习惯的培养纳入教学目标,培养他们良好的情感态度与价值观。
3.思想政治教学重过程,重参与,重体验高中政治课程标准要求教学从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务,注重教学过程中师生之间的交流。
二、如何适应“三新”背景下高考改革的要求“三新”背景下的课堂教学与传统课堂教学存在着本质区别。
作为高中政治教师,则担负着倡导新观念和率先垂范的使命。
那么,教师如何才能适应新高考改革的要求,以更好地完成政治教学任务呢?1.转变观念在“三新”背景下,高中政治教师应转变自身教育教学观念,逐步树立“对话”意识,不仅仅向学生传授知识和技能,还要与学生一起探讨,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,从而实现教学相长和共同进步。
初探新课程下高中政治课堂的教学方法摘要:对于任何一门学科来说,教学方法都很重要。
新课程改革的目的是为了改变不适应当前教育的模式,而建立起一种新型的适合时代要求发展的素质教育的方式,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
关键词:新课程政治课堂教学方法对于任何一门学科来说,教学方法都很重要。
新课程改革的目的是为了改变不适应当前教育的模式,而建立起一种新型的适合时代要求发展的素质教育的方式,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
那么,如何更新教学理念与教学方法以适应新课改下的高中政治课堂的教学呢?笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法:一、以人为本,为了全体学生的发展素质教育呼唤人的主体精神,要求教育者以育人为本,促进每一个学生的全面发展。
指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻找真理,使师生得到共同成长与发展,以最终实现“学生全面和谐发展和自主性发展的目标”。
二、建立新型的平等和谐的师生关系良好的师生关系,能促进信息交流达到最优化,能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”等多种感官,确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程,使课堂焕发出生命的活力。
三、新课程下高中政治课堂的教学方法1、何谓“教学方法”教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。
而政治教学方法则是教师在政治教学过程中为了实现教学目的和教学任务而在政治教学活动中所采取的方式,它体现了特定的教育和教学的价值观念,它指向实现特定的教学目标要求。
而高中政治这门学科,在新课程标准下和时代性的要求下,它的内涵性已经延伸,从目前的高考形势和课程要求都表明,它更加侧重于能力的延伸和培养,它要求学生在掌握基本世界观和方法论以及基本理论的前提下,用不断发展的眼光去观察这世界,从而形成自己的世界观和方法论,去解决在个人发展的过程当中不断出现的各种问题和困惑,因此,当前高中政治这门学科不再局限于仅仅教会学生知识和理论,而更加应该侧重于教会学生一中崭新而又正确的世界观和方法论,去学会解决问题。
浅述高中政治新课程教学中遇到的困惑及解决对策湖北省咸宁市崇阳县众望高级中学丁浩容摘要:随着新课程实践的不断深入,课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化。
在这其中也出现了许多困扰教学的因素,本文总结了在政治教学实践中所遇到的一些困惑,并提出了相应的解决方法。
关键词:新课程;政治教学;困惑;解决方法随着新课程实践的不断深入,我们迎来了新课改的第二个春天,课堂上教师的教学行为和学生的学习方式与第一年相比,发生了很大的变化。
但是,随着教学的不断深入,我发现有许多值得肯定和发扬光大的教学方式,但也出现了许多困扰教学的因素,下面我结合教学实践,就一些教学中遇到的困惑浅谈一些自己的解决方法,与大家共勉。
一、对新教材高中政治必修(一)的几点看法人教版的这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采取以图代文,使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生的主动参与教学过程,尽力利用各种课程资源,突显新课程理念。
教材还删除了一些难以读懂,不易理解的内容,但教材自身也存在一些不足:1、理想与现实的差距过大。
新教材体现了全新的教育理念,是编者的一种理想化的追求,但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
例如:课程量多与课时不足的矛盾突出、探究活动过多难以展开、现行教学的物质条件对教材内容展示的制约等等。
2、淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动。
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系,用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的,但基本知识,基本观点的阐述不够简洁明了,缺乏严密性,给人一种什么都想讲又什么都讲不清,讲不透的感觉。
浅谈高中政治新课程教学
发表时间:
2009-10-21T11:09:27.280Z 来源:《华夏教育》第8期供稿 作者: 范国栋
[导读] 要想成为一名优秀教师,就必须勤于学习,充实自我,教师重要的任务是专业学习
宁夏固原市隆德县隆德中学
范国栋 756300
一、教学理念要更新,教师角色要转变
随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求。在这种形势下,我们的教学要以教学目标为导向设计活动,采取适合学
生身心
发展 水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动。因此,我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的
教育,而不是要选择适合教育的学生。教师要转变角色,走进新角色。
二、教师必须加强专业知识学习
要想成为一名优秀教师,就必须勤于学习,充实自我,教师重要的任务是专业学习。新教材对政治教师提了更高的要求,天文、地
理、风俗等需要各方面的知识,一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召。在他们眼里,教师是无所不知的,而如果教师
是一问三不知,他就非常失望。所以,政治教师应该不断完善自己的知识结构,才能更好地适应新课程形势的政治教学。
三、改革教学方式、方法
针对不同的课型、不同的学生、不同的教材内容,教师的教学方式与学生的学习方式是否不同;与传统方式相比,转变了多少;学生
的学习方式是否是多样的。常说
“教有定式,但无定法”。“教学模式”是相对的,每一种模式都有其局限性。只有有利于学生学习的、有利于
学生获得新知的,有利于学生生成和构建知识的教与学的方法才是好方法。
新课程的学习方式是基于“建构主义理念”而形成的。建构主义强调,知识决不是“灌输”的,而是学生自己建构的。学生基于自己的生活
经历,基于已有知识的影响,对现有新知的一个生成、建构和掌握。
因此,我在新课程的实施过程中注意努力做到:第一,结合新教材内容,有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、 经济 、文化
现象或事例,尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。第二,在教学过
程中,重视学生的主体地位和作用,想方设法让他们动起来。比如,鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大
家一起讨论研究,从课本中寻找解决办法。第三,结合新课程要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除
常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法,把现代化信息技术充分运用到教学中去。
四、要建立新型师生关系
在新课程改革中,在课堂教学中,倡导一种新型教学关系、师生关系,即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系,学生应成为课
堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和
“资源人”转变。为此,我们应该作到:教
师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要教师在人格上要充分尊重学生,对他们的错误要理解、宽容,很难想像一群互不
尊重对方的人能很好地互相合作。同时,需要教师要具有亲和力(包括课内课外),把学生的注意力吸引到你的周围,努力缩小师生之间
的距离。教师亲近学生,学生才能亲近教师,
“亲其师,才能信其道”。
五、努力提高 政治 课的学习兴趣
俗话说:“兴趣是学习的最好老师。”但现实中,政治教材理论性强,教学呆板,势必在一定程度上影响学生学习政治的兴趣。因此有
必要改革和尝试提高学生学习政治兴趣。我认为应该做到以下几点:巧设导语,引发学生兴趣;打造幽默诙谐的生动课堂,激发学生兴
趣;建立平等和谐的师生关系,激发学生兴趣
在教学活动中,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。所以,教师要以一颗火热的心爱护学
生,真诚地对待学生。对学生要一视同仁,才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们,在学习上帮助他们,在课堂上注重多表扬少批评,
经常走到他们中间,找他们谈心,参加他们的活动,为他们服务,这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程,如果学生喜欢这位老
师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,
自然 就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师,
那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。
可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说,要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,
创造一个师生心理相容的良好环境。所以,我们思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮
助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。
总之,政治教师要主动迎接新形势的不断挑战,大胆改革、勇于突破、善于创新,以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态,投身到
素质
教育 的熔炉中去。