探究影响动能大小的因素(实验报告)

探究动能定理实验报告实验目的：通过观察和测量物体的运动，探究动能定理的成立。

实验器材：1.平滑水平台面2.弹簧测力计3.动能定理实验装置（包括轨道、可运动的车、测量时间的器具等）实验原理：动能定理是物理力学中的基本定理之一，它揭示了物体动能与物体所受力学作用之间的关系。

按照动能定理，物体的动能等于物体所受合外力所做的功。

即动能定理公式为：Ek=W。

实验步骤：1.将平滑水平台面放置于实验桌上。

2.安装动能定理实验装置，包括轨道、可运动的车以及测量时间的器具。

3.将弹簧测力计固定在平滑水平台面上，确保测力计的刻度能够清晰可见。

4.首先调整弹簧测力计的位置，使得测力计的刻度与轨道一致。

5.将可运动的车放在轨道的起点，确保车与测力计始终保持接触。

6.用手将车推动起来，车在轨道上运动。

7.在车运动的过程中，观察弹簧测力计的指示值，并记录。

8.重复进行多次实验，分别改变车的起始位置和推动力度，保证数据的准确性和全面性。

数据处理与分析：根据实验记录的弹簧测力计的指示值，可以计算出物体在运动过程中所受到的力。

然后，根据施加的力和物体的位移，可以计算出物体所受外力所做的功。

最后，通过测量物体的质量和速度，可以得出物体的动能。

将物体的动能和所受外力所做的功进行比较，如果两者相等，说明动能定理成立。

实验结论：根据数据处理与分析的结果，我们可以得出结论：动能定理成立。

在实验过程中，我们观察到物体的动能和所受外力所做的功的值相等，验证了动能定理的正确性。

实验误差与改进：在实验过程中存在一些误差，例如弹簧测力计的刻度因为观察角度不同而产生一定的读数误差，以及由于车与轨道之间的摩擦力等因素，使得动能定理的验证结果不完全准确。

为了减小误差，可以采取以下改进措施：1.使用更精确的测力计，减小读数误差。

2.减小车与轨道之间的摩擦力，例如通过给轨道表面涂上润滑剂。

3.进行多次实验，取平均值，以提高数据的准确性和可靠性。

总结：通过本次实验，我们成功地探究了动能定理，并验证了动能定理的成立。

J。 （4）如果水平面光滑，则 （选填“能”或“不能”）完成本实验。 3．（2019•贵港）如图是探究“动能的大小跟哪些因素有关”的实验装置图。 （1）若让同一钢球分别从斜面不同的高度由静止开始滚下，高度 h 越高，钢球运动到水平面时 速度越 ，木块 B 被撞得越 。 （2）若让不同质量的钢球分别从斜面相同的高度 h 由静止开始滚下，比较木块 B 被撞击后运动 距离 s 的远近。这是为了探究动能的大小与 的关系。
满分归纳——考点方向
器材作用 注意事项
1. 斜面的作用：使物体具有速度并改变物体速度的大小 1.实验研究对象：小球，实验方法：控制变量法；转换法 2.使质量不同的小球从同一高度静止释放的目的：使小球到达水平面时的 初速度相同。 3.如何判断动能大小：通过观察木块被推动的距离多少。 4.通过比较实验甲，得到的结论：当物体的质量相同时，物体的速度越大， 动能越大。 5.通过比较实验乙，得到的结论：当物体的速度相同时，物体的质量越大，
2．（2019•绥化）如图，某实验小组在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，让小球从同一 斜面某处由静止释放，撞击同一水平面上的同一木块，木块移动一段距离后停止。
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（1）小球滚下斜面的过程中，它的 能转化为动能，其动能大小是通过木块移动的距离来反 映的。 （2）分析比较 两次实验，可探究出的结论是：质量相同的物体，速度越大，动能越大。 （3）甲实验中若木块的重力为 1N，水平移动的距离是 30cm，则重力对木块做功
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hA＝hC＞hB。
（1）实验中，探究的动能是指 （填序号） A．小球在斜面上的动能 B．小球撞击木块时的动能 C．小球撞击木块后的动能 D．木块被小球撞击的动能 （2）使质量相同的小球从斜面上不同高度处自由滚下，是为了研究动能大小与

学校：卢龙县木井镇中学课题：《探究影响动能大小的因素》参评教师：邸自站《探究影响动能大小的因素》设计方案一、教学目标（一）知识与技能：知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象，掌握在实验中如何使质量和速度保持不变，以及如何改变。

（二）过程与方法：1.经历自主设计探究动能的影响因素的实验过程，培养和提高探究能力；2.能够运用控制变量法来研究动能的影响因素，并体会这样做的优势。

（三）情感、态度与价值观：1.增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成；2.让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。

二、实验内容（一）实验器材：长木板、小塑料瓶、小车、钩码、细绳、铁架台、标旗。

附实验器材图：（二）实验过程:1、将以上器材按图组装，把小塑料瓶拉至较低位置由静止释放，用标旗记下小车被推到的位置。

2、将滑块放回原处，把小塑料瓶拉至较高位置，由静止释放（此时小塑料瓶速度比第一次实验要大），用标旗记下小车被推到的位置。

与第一次实验对比可得出：质量相同的物体，速度越大动能越大。

3、将小车放回原处，在小塑料瓶中放入钩码（此时瓶的质量变大），把小塑料瓶仍拉至与第二次相同位置，由静止释放（此时小塑料瓶速度与第二次实验基本相同），用标旗记下小车被推到的位置。

与第二次实验对比可得出：速度相同的物体，质量越大动能越大。

三、实验方法转换法，控制变量法四、实验改进1、课本设计的实验中，用小球从斜面不同高度滚下撞击滑块，其速度的不同很难直接看出，而本实验可以先后两次让小瓶从不同高度开始运动，让学生观察它摆动的速度，这是可以看出明显不同的。

2、课本设计的实验，改变小球的质量，只能用密度不同，体积相同的小球来做实验（比如铁球和玻璃球），但本身球体很小，质量差别不大，实验现象不明显，而本实验通过向小塑料瓶中装入钩码改变其质量，可使现象十分明显。

课题 11.3 探究动能大小与哪些因素有关（教学设计）主备人：叶斌指导教师：钱文德苏海国陈德寿审核人：物理备课组一、内容及其分析（一）内容本节课主要学习的内容是动能的概念，物体的质量越大、速度越大动能越大。

课时安排：1课时（二）分析本节课是人教版八年级物理第十一章第三节的内容。

从在教材中的地位和作用来看，《探究物体的动能跟哪些因素有关》这个分组实验是在学生学习了功、功率等相关知识的基础上，进一步接触的第一种能量，能量是物理学中一个很重要的概念，它本身是一个很抽象的，初中阶段学习的能量主要有动能、势能（重力势能、弹性势能）内能、核能，而动能是学生初中阶段接触的第一种能量，正确理解动能、分析判断动能的大小将有助于提高学生对于重力势能、内能等抽象概念的理解能力和分析能力，因此对于学生初中阶段的能的学习、各类功、能的灵活计算与抽象问题的分析、以及下一节机械能的学习有重要的意义。

本节课主要完成探究影响动能大小的因素，本实验是《课标》中规定的学生必做的实验之一，因此组织好本次探究活动是非常重要的。

基于以上的分析，本堂分组实验课的教学重点是影响动能的大小的因素。

二、目标及其分析：（一）目标1.理解动能的概念，知道物体的动能与物体的质量、速度的关系；2.通过经历实验探索动能与物体的质量、速度的关系，能够运用他们进行判断比较；3.体会科学探究的一般思路与方法，培养和提高利用控制变量法、转换法进行其他科学探究的一般能力，以及交流合作的团队意识。

（二）分析要求学生通过日常生活实例认识动能，通过探究实验知道影响动能大小的因素。

本节课在认识动能的基础上，引导学生自己动手设计实验，在实验的过程中，让学生自己动手经历实验探究的过程，完成实验报告实际上就是在强化训练学生进行科学探究基本过程的行为，从而培养科研探究的能力；试验中利用的控制变量法和转换法的过程，强化和内化了学生控制变量法、转换法的科学探究思维。

三、教学问题诊断分析本课重点是探究影响动能大小的因素，从学生的学习经历和生活经历来看，能量是一个接触的相对较少的概念，关于动能在本节内容以前几乎没有接触过，很难理解具有动能的物体是怎么对外做功的，因此学生很难判断动能的大小，是影响本实验的一个重要因素。